Plan de Mejoramiento Educativo

Transcripción

1 Plan de Mejoramiento Educativo Una contribución al mejoramiento continuo del aprendizaje de todos los estudiantes Marzo 2012

2 PROPÓSITOS DE LA JORNADA Que los equipos directivos: Se apropien del contexto normativo, sentidos y enfoques del Diagnóstico Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo (PME). Ejerciten los procesos de diagnóstico institucional y planificación de acciones del PME, mediante la aplicación de sus instrumentos y herramientas. Conozcan la plataforma PME y ejerciten el ingreso de datos.

3 I. MARCO DEL PME

4 I. MARCO NORMATIVO DEL PME 1.El Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, establece como propósito lograr la mejora continua de los aprendizajes de todos los estudiantes. (ley , Art. 2) 2. La Agencia evaluará el desempeño de los EE, para fortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluación; orientar sus planes de mejoramiento educativo y promover la mejora continua de la calidad de la educación que ofrecen. (ley , Art. 12)

5 I. MARCO NORMATIVO DEL PME 3. Como producto de la evaluación, los sostenedores de los EE deberán elaborar o revisar su plan de mejoramiento educativo, explicitando las acciones que aspiran llevar adelante para mejorar los aprendizajes de sus alumnos. Dicho plan deberá contener objetivos, metas, estrategias, actividades y recursos asociados. (ley , Art. 25) 4. En la Subvención Escolar Preferencial, se contempla la presentación al Ministerio de Educación y cumplimiento de un Plan de Mejoramiento Educativo, que contemple acciones en las áreas de Gestión del currículum, Liderazgo escolar, Convivencia escolar o Gestión de recursos en la escuela. (ley , Art.7)

6 ACCIONES QUE DEBEN ESTAR EXPLÍCITAS EN EL PME (SEP Y PIE) Al firmar el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa de la SEP, el establecimiento asume compromisos esenciales que debe cumplir, estos se deben expresa en el PME. Ej: Reforzamiento de niños prioritarios con bajo rendimiento. En el caso de los EE que están adscritos a el PIE también deben cumplir con ciertos compromisos que además se expresarán en el PME del EE. Ej: Apoyo a niños con necesidades especiales.

7 I. MARCO NORMATIVO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO LEY SAC LEY SEP Mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes PME Instrumento de planificación estratégica que ordena el esfuerzo de cada establecimiento para alcanzar mejores resultados de aprendizaje, a través del planteamiento de objetivos y metas claras, expresadas en acciones, estrategias y recursos que permitan la instalación de prácticas efectivas para el desarrollo de los aprendizajes en todos los estudiantes.

8 II. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL ENFOQUE DEL PME 1. INTEGRACIÓN Educación Parvularia Educación Básica Educación Media PIE SEP EIB PAC PNFL Herramienta que permite integrar de manera articulada las acciones de las diferentes estrategias de apoyo que genera el Ministerio de Educación y otras, en función de sus necesidades de mejoramiento educativo.

9 II. CARACTERISTICAS RELEVANTES DEL ENFOQUE DEL PME 2.AUTOEVALUACIÓN Permite la revisión constantemente de su realidad para alcanzar mejores resultados educativos. 3.IMPLEMENTACIÓN EFECTIVA DEL CURRÍCULUM PME 4.MEJORAMIENTO CONTINUO EXPRESADO EN UN CICLO ANUAL Intenciona la instalación y mejoramiento constante de procesos y prácticas institucionales y pedagógicas. Intenciona un ordenamiento del quehacer educativo, mediante procesos articulados.

10 IV. CICLO DE MEJORAMIENTO Acciones en función de objetivos y metas planteadas en el PME. Resultados en función de las metas planteadas. Brechas entre los niveles de las prácticas institucionales y pedagógicas para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Análisis de resultados: SIMCE, PSU y Eficiencia interna. Autoevaluación de prácticas institucionales y pedagógicas. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO (diciembre) (marzo) Nivel de ejecución de las acciones. La contribución de las acciones al logro de objetivos y, ajuste de ellas. Monitoreo y seguimiento a las metas de aprendizajes ( internas y de efectividad) y de eficiencia interna. IMPLEMENTACIÓN MONITOREO Y SEGUIMIENTO (Mayo-diciembre) ELABORACIÓN (abril) Metas de aprendizajes en relación a evaluaciones externas e internas. Metas de eficiencia interna. Acciones para el mejoramiento de los aprendizajes.

11 II.CONTENIDOS TÉCNICOS DEL DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES Y DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

12 II. ASPECTOS CLAVES DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y DE APRENDIZAJES Constituye una línea de base para la definición de las acciones. Implica procesos de autoevaluación y análisis critico. Significa analizar cómo hacemos las cosas. El propósito es tomar decisiones en torno a qué es necesario hacer y establecer las prioridades.

13 II. PROCESO DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y DE APRENDIZAJES Paso 1: Análisis de resultados Resultados mediciones externas de aprendizaje en función del cumplimiento de los estándares de aprendizaje (SIMCE, PSU). Resultados mediciones internas de aprendizajes en distintas asignaturas (evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas). Eficiencia interna (Repitencia, retiro y aprobación). Se establecen respuestas, producto del análisis y reflexión en torno a estos resultados.

14 Paso 2: Autoevaluación de prácticas institucionales y pedagógicas a través de la Guía para el diagnóstico de la gestión institucional Análisis del nivel de calidad de las prácticas y acciones en las áreas de: Gestión del currículum Liderazgo escolar Convivencia escolar Gestión de recursos Entendemos que las prácticas implican cualidades asociadas a los niveles de calidad: Propósitos explícitos, sistemáticas, orientadas a resultados, evaluadas y perfeccionadas.

15 Valor ESCALA EVALUATIVA NIVELES DE CALIDAD EN LA INSTALACIÓN DE LA PRÁCTICAS Criterios para la evaluación Ausencia de la práctica Se requiere instalar Práctica asistemática Se requiere consolidar Práctica sistemática Se requiere evaluar Práctica efectiva Se evalúa y perfecciona Orientaciones para analizar las prácticas No existen evidencias de acciones concretas que se realicen para abordar la práctica o bien, existen acciones aisladas con propósitos difusos y sin registros que las respalden. Se realizan algunas acciones de manera discontinua, pero con propósitos claros y explícitos. Estas no han sido evaluadas. Sin evidencias que las respalden. Se realizan acciones con propósitos claros y ocurren regularmente según lo planificado, pero no han sido evaluadas. Se cuenta con evidencias que las respaldan. Se realizan acciones sistemáticas con propósitos explícitos y claros, orientadas a resultados, evaluadas y perfeccionadas. Se cuenta con evidencias que las respaldan.

16 SÍNTESIS PANORÁMICA NIVEL DE CALIDAD EN LA INSTALACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Áreas Dimensiones Prácticas Generales Conocimiento Normativo Dominio del marco normativo Prácticas especificas/niveles de calidad GESTIÓN CURRICULAR Organización curricular Plan de estudios. Planificación Anual. Preparación de la enseñanza Planificación de clases. Planificación de la evaluación. Acción docente en el aula Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Evaluación de la implementación curricular Ambiente propicio para el aprendizaje. Acompañamiento al docente en aula. Evaluación de la implementación curricular LIDERAZGO Director/a con foco en lo académico. Director /a con foco en lo académico. CONVIVENCIA ESCOLAR Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes. Ambiente Escolar Ambiente escolar Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes. Relación con apoderados y familia Relación con apoderados y familia. RECURSOS Recursos Pedagógicos Gestión de recursos pedagógicos Recursos Humanos Gestión de recursos Humanos Recursos Tecnológicos Gestión de recursos tecnológicos

17 TALLER: DIAGNÓSTICO 1. Analizar los resultados de aprendizaje de su establecimiento, leer las preguntas y discutir acerca de estos resultados. 2. Exponer la opinión general del grupo en torno a este análisis. Examinar en grupo la Guía para el diagnóstico de la gestión institucional. 3. Analizar su estructura y componentes. Momento de resolver dudas. 4. Asignar niveles de calidad a una práctica específica de cada área de la pauta. 5. Conforme a esta asignación de niveles de calidad, definir dónde sería prioritario proponer acciones de mejoramiento. 6. Exponer a la plenaria, a partir de las prácticas que evaluaron Cuáles tienen relación directa con la implementación del currículum?

18 PREGUNTAS DE REFLEXIÓN EN TORNO A LOS RESULTADOS EDUCATIVOS SIMCE: En qué sector de aprendizaje y nivel educativo, se concentra el mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de logro inicial? PSU: La asignatura de aprendizaje que concentra la tendencia a los bajos resultados PSU, coincide con la asignaturas de aprendizajes que concentra la tendencia a los bajos resultados SIMCE (8 Ed. Básica y 2 Ed. Media)? EFICIENCIA INTERNA: Los resultados en las tasas de repitencia, coinciden con la asignatura de aprendizaje, en el que la tendencia ha sido de bajos resultados?, qué acciones es necesario implementar para mejorar esta tendencia?

19 III. CONTENIDOS TÉCNICOS DE LA PLANIFICACIÓN DEL PME

20 METAS ACCIONES DE APRENDIZAJE SIMCE (4 años) PSU(anual) INTERNAS DE APRENDIZAJE Asignaturas (anual) EFICIENCIA INTERNA (cada 2 años) Retiro Repitencia Aprobación Titulación ÁREAS Gestión curricular Liderazgo educativo Convivencia escolar Gestión de recursos.

21 TRABAJAR EN TORNO A METAS Y OBJETIVOS DESAFIANTES Metas de efectividad: referidas al puntaje SIMCE: obligatorias. Metas: resultados de PSU y Eficiencia Interna: voluntarias. Metas de aprendizaje: en las diferentes asignaturas y niveles. voluntarias.

22 PASO 2: Se planifican y registran acciones COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN DE ACCIONES 1. Objetivo general 2. Objetivo específico 3. Indicador de seguimiento 4. Nombre de la acción 5. Descripción 6.-Medio de Verificación 7. Responsable 8. Fecha de inicio- Fecha de término 9. Recursos para realizar la acción (con financiamiento y sin financiamiento). 10. Identificación del Programa en que se origina la acción. 11. Financiamiento/Presupuesto según requerimiento del recurso asociado a la acción.

23 VINCULACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO Y ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN DE ACCIONES DIAGNÓSTICO Áreas (Dimensión) Prácticas generales Prácticas específicas PLANIFICACIÓN Áreas Objetivos generales Objetivos específicos

24 DIMENSIÓN 3: PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA N Área: GESTIÓN DEL CURRICULUM 3.1.Elaboración de la planificación de clases Práctica general a evaluar: Acciones sistemáticas para la elaboración de la planificación de las clases, con criterios técnicos, favoreciendo el logro de aprendizajes de todos los estudiantes. Prácticas específicas 10. La planificación de clases considera variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación, respondiendo a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia de la institución escolar. Estado de la práctica Objetivo General Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo Específico 10. Elaborar la planificación de clases, considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje. Indicador de seguimiento N de planificaciones que incorporan en su diseño los criterios y componentes acordados, verificados mediante la pauta de cotejo/n de planificaciones mensuales.

25 Descripción de la acción Responsable con los docentes, que permita verificar los criterios, enfoques, campos de formulación y hacer observaciones técnicas. A cada docente se entregará una copia de la pauta aplicada y, en la reunión técnica mensual, el Jefe Técnico, expondrá los resultados de la evaluación mensual de las planificaciones y entregará orientaciones técnicas. Jefe Técnico Pauta de evaluación, cotejo y evaluación. Medio de Verificación Archivo con las copias de la pauta. Planificaciones de clase con modificaciones. Fecha de inicio: Fecha de término: Recursos sin financiamiento Recursos para realizar la acción Sala Proyector Telón y/o pizarra Recursos con financiamiento Identificación del Programa en que se origina la acción Fotocopias Carpetas PAC Financiamiento SEP Financiamiento/Presupuesto según requerimiento del recurso asociado a la acción Monto por programa/subvención/estrategia: $ Presupuesto total:

26 TALLER 3 1. De acuerdo a los niveles de calidad asignadas a las prácticas y a la priorización de necesidades, planificar acciones para su PME. - Usar la matriz para el registro de acciones. - Utilizar como referente el documento de objetivos generales y específicos para la planificación. 4. Planificar una acción para cada una de las áreas de proceso. En particular en el área de Gestión del currículum.

27 PLATAFORMA DE APOYO A LA GESTIÓN DEL PME DE LOS ESTABLECIMIENTOS COORDINACIÓN NACIONAL ATP

28 MÓDULO PLANES Para transitar por las etapas de elaboración del PME: DIAGNÓSTIC O Marzo 30 de Abril PLANIFICACIÓN IMPLEMENTACIÓN Mayo- 31 de dic 1 de dic. 31 de dic. EVALUACIÓN Y DIAGNOSTIC O SEGUIMIENTO Y MONITOREO PERMANENTE

29 PLATAFORMA PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO La Plataforma PME consta de cinco módulos: 1) Módulo Directorio único, donde aparece toda la información básica del establecimiento. Ficha del EE 2) Módulo Planes, donde se puede ingresar a cada una de las etapas del ciclo anual del PME. Diagnóstico Planificación Implementación Evaluación

30 PLATAFORMA PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 3) Módulo Mediciones: donde se accede al registro de resultados finales de evaluaciones internas diagnósticas y sumativas, asignaturas que cada establecimiento haya determinado ingresar. de las Evaluaciones de aprendizaje por asignatura, según el nivel 4) Módulo de Metas: el establecimiento podrá ingresar las metas que se proponga en las distintas mediciones. Simce PSU Eficiencia interna Internas de aprendizaje 5) Módulo de Resultados: cada establecimiento podrá visualizar los resultados precargados de sus últimas evaluaciones externas.

31

32 MÓDULO PLANES Cada establecimiento Ingresa a Home de la plataforma de acuerdo a su perfil. Luego en ella, selecciona planes. Cuando selecciona planes, se despliegan las ventanas correspondientes a cada uno de las etapas del PME. Para ingresar a la primera etapa, selecciona diagnóstico.

33

34

35 PLATAFORMA PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO Cuando el establecimiento ha seleccionado Diagnóstico, puede visualizar una tabla que contiene la información del estado de cada paso en la etapa de Diagnóstico. RBD Periodo Estado de las preguntas de análisis de resultados. Estado del diagnostico Síntesis diagnostica Registro No iniciado No iniciado NO 1. RDB: Identificación del establecimiento. VER 2. Periodo: Corresponde al año del diagnóstico. 3. Estado de las preguntas de análisis de resultados: Reporta nivel de ingreso de respuestas de análisis de aprendizajes y de eficiencia interna. 4. Estado del diagnóstico: Reporta el nivel de avance del registro de niveles de calidad a las prácticas de la Guía para el diagnóstico de la gestión institucional 5. Síntesis diagnóstica: Reporta si se ha generado o no, la síntesis diagnóstica. 6. Ver: Genera acceso a las diferentes ventanas que permiten el ingreso de datos, d cada uno de los pasos del diagnostico.

36

37 ETAPAS DEL DIAGNÓSTICO DEL PME PASO 2: AUTOEVALUACIÓN DE PRÁCTICAS INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICAS Cada establecimiento registra los niveles de calidad asignados a cada práctica, contenida en: GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Valor Criterios para la evaluación Ausencia de la práctica Se requiere instalar Práctica asistemática Se requiere consolidar Práctica sistemática Se requiere evaluar Práctica efectiva Se evalúa y perfecciona Orientaciones para analizar las prácticas No existen evidencias de acciones concretas que se realicen para abordar la práctica o bien, existen acciones aisladas con propósitos difusos y sin registros que las respalden. Se realizan algunas acciones de manera discontinua, pero con propósitos claros y explícitos. Estas no han sido evaluadas. Sin evidencias que las respalden. Se realizan acciones con propósitos claros y ocurren regularmente según lo planificado, pero no han sido evaluadas. Se cuenta con evidencias que las respaldan. Se realizan acciones sistemáticas con propósitos explícitos y claros, orientadas a resultados, evaluadas y perfeccionadas. Se cuenta con evidencias que las respaldan.

38

39

40 El paso 2, finaliza cuando el establecimiento registra el nivel de calidad a todas las prácticas y selecciona finalizar. Al finalizar, automáticamente la plataforma, le generará una síntesis panorámica. Los niveles de calidad están representados en esta síntesis por los siguientes colores. Valor Color de representación

41 Síntesis panorámica l Áreas Dimensiones Prácticas Nivel de la práctica Nivel asignado a los aspectos de la práctica Conocimiento Normativo Dominio del marco normativo GESTIÓN CURRICULAR Organización curricular Plan de estudios. Planificación Anual. Preparación de la enseñanza Planificación de clases. Planificación de la evaluación. Acción docente en el aula Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Ambiente propicio para el aprendizaje. Acompañamiento al docente en aula. Evaluación de la implementación curricular Evaluación de la implementación curricular LIDERAZGO Director/a con foco en lo académico. Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes. Director /a con foco en lo académico. Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes. CONVIVENCIA ESCOLAR Ambiente Escolar Ambiente escolar Relación con apoderados y familia Relación con apoderados y familia. RECURSOS Recursos Pedagógicos Gestión de recursos pedagógicos Recursos Humanos Gestión de recursos Humanos Recursos Tecnológicos Gestión de recursos tecnológicos

42 Paso 1: ETAPA DE EVALUACIÓN DEL PME El EE vuelve a realizar una autoevaluación de la gestión institucional, registrando niveles de calidad a cada una de las prácticas de la guía. La plataforma le devuelve al EE una panorámica donde se puede visualizar una síntesis de los pasos evaluativos, realizados anteriormente. Brecha comparativa de los niveles de calidad asignados en el diagnóstico v/s evaluación. El nivel de ejecución de las acciones de PME, registradas durante la etapa implementación por el establecimiento. El nivel de ejecución de las acciones registradas por el asesor en su plataforma, producto del proceso anual del monitoreo PME.

43

44

45 MONITOREO Y SEGUIMIENTO Es el monitoreo y seguimiento sistemático que debe realizar el EE, en diferentes momentos de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo, posibilitando modificaciones y ajustes oportunos y pertinentes. El EE podrá definir y registrar el nivel de ejecución de sus acciones, producto del monitoreo y seguimiento a ellas. El EE podrá registrar las justificaciones por las cuales se encuentra en un determinado nivel de ejecución. Producto de este proceso, el establecimiento podrá hacer ajustes a las acciones planificadas. Agregando una acción nueva, si es pertinente. Indicando que una acción planificada no se implementará, señalando la correspondiente justificación.

46 CÓDIGO NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN CRITERIO NE No ejecutada (0%) Corresponde a una acción que no presenta ningún grado de avance. EP EA E Ejecución parcial (1%-50%) Ejecución avanzada (51%-99%) Ejecutada (100%) Su ejecución es parcial, pero sigue un curso adecuado en relación a fechas programadas o, no ha podido avanzar con justificaciones La acción se encuentra en un estado avanzado de ejecución, se ha implementado sin obstáculos y de acuerdo a fechas programadas. Fue completamente ejecutada y están presentes todos los medios de verificación señalados por el establecimiento.

47 Gracias marzo 2012