Anexo. Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma Análisis de las Áreas de Proceso (Instrumento)
|
|
- Pascual Córdoba González
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Anexo Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma Análisis de las Áreas de Proceso (Instrumento) Ministerio de Educación División de Educación General Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 1
2 2 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
3 Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma En el contexto del diseño de políticas, mecanismos e instrumentos para apoyar a los integrantes de la comunidad educativa y a los establecimientos educacionales en el logro de estándares indicativos de desempeño y estándares de aprendizaje, planteados por la Agencia de Calidad de la Educación. Es que el Ministerio dispone para los establecimientos una plataforma informática que permitirá a los establecimientos registrar su Plan de Mejoramiento Educativo. Junto con las orientaciones técnicas que brinda el Ministerio para la elaboración del PME, esta plataforma también brindará orientaciones para la elaboración de este, a partir de la sugerencia en plataforma de prácticas efectivas que permitan a los establecimientos mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes. El Ministerio, entonces dispone para todos los establecimientos educacionales, de un instrumento diagnóstico que tiene por objetivo fomentar el fortalecimiento de las capacidades institucionales y de autoevaluación con el fin de promover la mejora continua de la calidad de la educación que ofrecen todos los establecimientos. La estructura de este nuevo Plan de Mejoramiento Educativo, referido anteriormente, persigue que los establecimientos educacionales conciban el Plan que realizarán como su PME (único). Y es en este sentido que, a partir de su contexto, el establecimiento educacional desde sus resultados educativos, debilidades y fortalezas, definirá qué estrategias y/o acciones deberá implementar para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes. En la elaboración del PME, el establecimiento educacional podrá considerar cómo las distintas estrategias propiciadas por el Ministerio le sirven de apoyo para fortalecer sus capacidades institucionales, pudiendo quedar estas articuladas e integradas dentro de un único Plan de Mejoramiento Educativo (PME) elaborado por el establecimiento educacional. Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 3
4 A continuación la estructura que tendrá el PME y cómo se expresará en la plataforma: La función de esta plataforma es que todos los establecimientos educacionales puedan registrar su PME. Según la ley SAC y SEP todos los establecimientos deberán tener su PME, sobre todo los que estén adscritos a SEP. Será la única plataforma que permitirá el registro de acciones y/o estrategias sugeridas por los distintos planes y/o programas que ofrece el Ministerio como herramienta de apoyo a la mejora continua de los establecimientos. Algunos de ellos son: Programa de Integración Educativa (PIE). Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Las acciones propuestas en la ley de Subvención Escolar (SEP). Plan Apoyo Compartido (PAC). Deportes. Transversalidad. Enlaces. Plan Nacional de Fomento Lector (PNFL). Programa de Talentos Académicos. Con esta plataforma se simplifican tareas para el establecimiento, como tener que registrar varios planes que apuntan al mejoramiento de los aprendizajes, en distintas plataformas. Este sistema de registro del PME permitirá al establecimiento registrar las diversas acciones que plantee en una sola plataforma, dentro de la cual, si es pertinente, el establecimiento podrá indicar en la formulación de cada acción a qué estrategia y/o programa pertenece. 4 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
5 Para iniciar el registro del PME en Plataforma: El establecimiento podrá entrar a la plataforma de PME, ingresando el RBD con su correspondiente clave. La plataforma presenta componentes que permitirán el acceso a distintos módulos que darán información aislada, según el requerimiento, dependiendo del usuario. Pero esta misma información se integra al PME. Por ejemplo: Módulo de resultados: en este se encontrarán los resultados de SIMCE, PSU y Eficiencia Interna. En el Módulo de Mediciones se podrán registrar el consolidado de las mediciones de evaluaciones diagnósticas de aprendizaje y finales o sumativas, que quiera ingresar el establecimiento para darle un orden y así poder hacerle seguimiento al avance de los aprendizajes de todos los estudiantes, según foco relevado, ya sea de asignaturas, competencias y nucleos de aprendizaje en los niveles que considere necesario. Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 5
6 MÓDULOS QUE CONTIENE LA PLATAFORMA DE PLANES DE MEJORAMIENTO La plataforma contiene módulos que albergan toda la información que necesita un establecimiento para conocer su realidad, hacerle seguimiento y análisis a sus resultados educativos, además de disponer de una estructura de registro del PME. A) Módulo: Directorio Único (Información Pre-Cargada) Este módulo contendrá toda la información respectiva a cada establecimiento. Además será posible visualizar los planes, programas, y/o subvenciones que recibe o implementa el establecimiento educacional. Otra información relevante para el establecimiento que también aparecerá en este módulo se indicará el número de estudiantes contemplados para cada programa, por ejemplo, el número de alumnos indígenas; con necesidades educativas especiales; prioritarios, etc. Por cada uno de los niveles. Otra información que detallará este módulo será: el número de profesores del establecimiento, indicando si hay profesores tradicionales, docentes de educación diferencial, etc. B) Módulo Resultados En este módulo aparecerán pre-cargados todos resultados educativos del establecimiento educacional. Al menos las tres últimas mediciones, si corresponde. (SIMCE) La idea es que este módulo registre el historial acumulado de resultados educativos del establecimiento, de manera que se pueda hacer un análisis de estos con la totalidad de los datos. SIMCE/ Estándares de Aprendizaje. PSU ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA: retiro, repitencia, aprobación. 6 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
7 C) Módulo de Mediciones Este módulo le permitiría al establecimiento educacional registrar resultados de evaluaciones de aprendizaje anuales, a partir de instrumentos definidos por ellos o por las ATE que los asesoren o, por aquellos que el Ministerio de Educación pueda disponer. Este registro tendría el objetivo de instalar en el establecimiento educacional prácticas de monitoreo y seguimiento, al avance de los aprendizajes de cada estudiante, a través de la realización de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que permitan tomar decisiones para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes. Es importante establecer que si bien es una buena y efectiva práctica que los establecimientos educacionales podrían adoptar, la realización de estas evaluaciones permanentes y el seguimiento de sus resultados es esencial para poder determinar las prácticas que deben mejorarse para impactar en los aprendizajes de todos los estudiantes. Las escuelas y liceos no están obligados por ley a registrar sus resultados en esta plataforma, según el actual foco de la ley, sin embargo el Ministerio de Educación lo sugiere como una práctica fundamental para la mejora de los aprendizajes de cada estudiante. Tampoco los resultados de estas evaluaciones constituyen un antecedente para la ordenación y/o clasificación de los establecimientos. Ejemplo: Evaluaciones en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Ed. Física, etc. También en las competencias transversales de Comprensión lectora y Resolución de problemas. En la actualidad el Ministerio de Educación,esta analizando la factibilidad de disponer para los establecimientos de una matriz por niveles, asignaturas y/o, competencias que releve los ejes sugeridos por el Ministerio, para orientar la elaboración de instrumentos de evaluación y el registro de sus resultados en la plataforma. Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 7
8 D) Módulo Plan de Asesoría Esta información podrá ser extraída de la plataforma del ATP, solo con información que deba conocer el sostenedor y el director de cada establecimiento educacional. Datos personales del ATP: nombre, rut, y. Plan genérico de asesoría, según objetivos por cada etapa. Cronograma de visitas a su establecimiento. Asesoría específica para la escuela (RBD) contenidos. Evaluación de la asesoría a la escuela por parte del establecimiento. Opción de que a través de este módulo el establecimiento pueda solicitar la asesoría directa de un ATP. 8 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
9 PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO Análisis de Resultados Educativos Este análisis es un input para que el establecimiento educacional se diagnostique y planifique según sus resultados, con el propósito de reforzar las prácticas deficientes que no permiten lograr mejores resultados. Con este nuevo análisis guiado se busca que el establecimiento se pregunte cuál es su situación y qué debe mirar y hacer para mejorarla. Antes de iniciar la etapa de diagnóstico institucional, el establecimiento educacional deberá volver a mirar una síntesis de sus resultados educativos(simce, PSU, etc.), para luego reflexionar(síntesis) sobre el porqué de estos. Esto a través de preguntas que orienten y problematicen al ESTABLECIMEN- TO EDUCACIONAL sobre sus resultados. Esto con el propósito de que al momento de auto diagnosticarse y planificar se considere como primer objetivo aquellas prácticas que están siendo deficientes y cuáles deben optimizar para alcanzar mejores aprendizajes. Diagnóstico Institucional El Ministerio propone un instrumento diagnóstico que contribuya con la instalación de prácticas efectivas que mejoren los resultados educativos de los establecimientos. Es importante destacar que este diagnóstico es una autoevaluación que se realiza el establecimiento para determinar cuáles son sus necesidades, por lo que, la planificación debe elaborarse sobre la base de los resultados de este. Las prácticas propuestas en este instrumento de Diag. Institucional deberán tener como referente los Estándares Indicativos de Desempeño según los cuales los establecimientos educacionales serán asesorados y orientados, cuando entre en vigencia la Agencia de Calidad de la Educación. Estas prácticas constituirán orientaciones que servirán de apoyo y guía a los establecimientos para instalar prácticas efectivas que llevarán al logro de los aprendizajes. Si bien en la ley SEP no se explicitan cuáles son los componentes de un PME y se distingue al proceso de diagnóstico como una etapa anterior al Plan Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 9
10 propiamente tal, y además se indica que los establecimientos clasificados como emergentes deberán realizarse por lo que el establecimiento no está obligado realizarse un diagnóstico El Ministerio podrá sugerir que todos los establecimientos educacionales, para cumplir con su objetivo de mejora continua, realicen un Diagnóstico de su realidad, pues el resultado de esta autoevaluación definirá la base para realizar su planificación, considerando fortalezas y debilidades que permitirán planificar estrategias que favorezcan el logro de objetivos orientados al mejoramiento de los resultados educativos. ~ ~ A partir del RBD el sistema identificará qué tipo de establecimiento y qué programas tiene, según esto se le abrirá un diagnóstico dirigido a su realidad. Ej.: para escuelas multigrado se abrirá un instrumento diagnóstico más reducido y con este los objetivos sugeridos para planificar obedecerán al resultado de su correspondiente diagnóstico. ~ ~ Si el establecimiento tiene solo E. básica o E. Media(HC o TP) se le abrirá un Diagnóstico en que se agregarán prácticas con las particularidades de E. Media y/o Básica. ~ ~ Si el establecimiento posee todos los niveles (NT1 hasta 4 medio) aparecerá el Diagnóstico base completo. ~ ~ El establecimiento identifica y registra el nivel de instalación de la práctica de 0 a 3, según las prácticas correspondientes a cada área (Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia y Recursos) ~ ~ Una vez elegidas las prácticas más débiles, se abre una síntesis del Diagnóstico. Esta síntesis deberá resumir el nivel de instalación de las prácticas y categorizarlas en colores: ~ ~ color verde: práctica consolidada 3 ~ ~ color amarillo: práctica a consolidar 2 ~ ~ color rojo: práctica que está muy débil o no existe 0 y 1 En plataforma, al ponerse sobre el número de la práctica, debe aparecer a qué práctica se refiere (como recordatorio). Por cada dimensión el sistema deberá hacer una síntesis de las prácticas más deficitarias. 10 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
11 Esta síntesis aparecerá en una tabla como esta: Áreas Dimensiones Prácticas Nivel de la práctica Organización curricular Plan de estudios. Programación anual. Nivel asignado a los aspectos de la práctica Gestión del Currículum LIDERAZGO CONVIVENCIA ESCOLAR RECURSOS Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Evaluación de la implementación curricular Director/a con foco en lo académico. Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes. Ambiente escolar Relación apoderados y familia. Recursos pedagógicos Recursos humanos Planificación de clases. Planificación de la evaluación. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Ambiente propicio para el aprendizaje. Acompañamiento al docente en aula. Evaluación de la implementación curricular Director /a con foco en lo académico. Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes. Ambiente escolar Relación apoderados y familia Recursos pedagógicos Recursos humanos Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 11
12 ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO Planificación de Acciones ~ ~ El establecimiento al entrar a esta fase visualizará las cuatro áreas de Gestión Institucional. (Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia y Recursos) ~ ~ En relación a la síntesis diagnóstica cada una de estas deberá aparecer con un mensaje que resuma la situación señalada en el diagnóstico, por lo que será la guía para que el establecimiento entre a la o las Áreas en que quiera proponer acciones, debido al diagnóstico en que señaló que las prácticas asociadas a esas áreas eran más deficientes. ~ ~ Al comenzar la planificación y entrar a una de las Áreas que priorice, deberá elegir en qué dimensión están sus mayores deficiencias, por lo que según la que elija se le desplegará un Objetivo General(sugerido)asociado a la dimensión en el Diagnóstico. Ej: Organización Curricular, en el cual debe mejorar las prácticas específicas enmarcadas en esta dimensión. ~ ~ Una vez elegido el O. G, se desplegará una lista de Objetivos Específicos de los que deberá elegir uno o los que estime necesarios según su propio diagnóstico. Estos objetivos están dados por las prácticas específicas en las cuales se diagnosticó, según el nivel de instalación señalado. ~ ~ Luego de identificado el O.E se desplegará el Indicador de seguimiento (sugerido) correspondiente a este. ~ ~ Posteriormente, según el O.E (dado por la práctica específica) aparecerán Acciones sugeridas con su(s) respectivo(s) Medio(s) de verificación sugerido(s). ~ ~ Además de las sugerencias que dispondrá el Mineduc, se dará el espacio a que cada establecimiento educacional determine qué acciones planificará, según los objetivos fijados. ~ ~ Junto con cada acción el establecimiento deberá indicar: una descripción de la acción, un responsable para llevar a cabo esta, un presupuesto estimado, según la estrategia a la que responde la acción, la fecha en que se implementará. ~ ~ Además en cada acción propuesta, según sea pertinente, se deberá indicar si se utilizará o no tecnología. 12 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
13 Las acciones serán propuestas por el establecimiento educacional en su PME, sin embargo el Ministerio, en su tarea de apoyar al fortalecimiento de las capacidades institucionales, dispondrá de sugerencias para facilitar y orientar la elaboración del PME. Las sugerencias que se proponen para la elaboración de un PME, surgen a partir del Modelo de Aseguramiento de la Calidad Educativa(SACGE), junto con otros estudios y experiencias que apuntan a la instalación de buenas prácticas, como paso fundamental para la mejora continua. ~ ~ El establecimiento podrá elegir o proponer acciones a partir de todas las prácticas en que se diagnosticó, pero deberá priorizar aquellas marcadas (en rojo y amarillo) como más deficitarias. Sin perjuicio de que también proponga acciones para mejorar prácticas que no están marcadas como deficitarias (en verde). ~ ~ Si elige las prácticas marcadas en verde el sistema le mostrará un aviso o alerta para que igualmente planifique acciones (identificadas como poco instaladas) según su propio diagnóstico, si así lo considera, ya que finalmente no es obligación, a no ser que sean acciones que responden a la ley SEP o al PIE (Programa de Integración Educativa) ~ ~ Cada vez que planifique una acción el establecimiento deberá señalar a qué programa, plan y/o estrategia corresponde, considerando el tipo de acción y el financiamiento que se contemple para esta. ~ ~ Además deberá detallar qué financiamiento(s) tendrá(n) la acción propuesta. ~ ~ Por lo que deberán aparecer, por cada acción que se planifique, todos los programas y/o estrategias con que cuenta el establecimiento, para que este seleccione a qué corresponde cada acción. ~ ~ De esta manera se podrá identificar el quehacer por cada programa para los monitoreos particulares de cada uno desde el Ministerio y además servirá para la rendición de cuentas y la gestión de convenios. Los sostenedores y establecimientos que están adscritos a la ley de Subvención Escolar Preferencial, deben planificar acciones en su Plan de Mejoramiento Educativo, que les permitan responder a las obligaciones y compromisos esenciales, de acuerdo a su clasificación: Emergente o en Recuperación. En la plataforma, operará un sistema que alertará o bien detendrá el avance de la planificación, según corresponda, cuando el establecimiento no registre Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 13
14 en su PME, acciones que constituyen una obligatoriedad o compromiso esencial. Este mecanismo se aplicará a todas aquellas acciones de programas, estrategias y/o planes, que constituyen una obligatoriedad, desde la ley que da origen a su implementación. Un ejemplo de ellos las acciones de PIE o EIB. 14 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
15 1. Análisis de las Áreas de Proceso Ministerio de Educación División de Educación General Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 1
16 2 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
17 Área de Gestión del Currículum Dimensión 1 Conocimiento Normativo 1.1 Dominio del marco normativo Práctica general a evaluar: Conocimiento y dominio del marco normativo que permita elaborar estrategias sistemáticas y secuenciadas, para fortalecer las trayectorias educativas desde la visión institucional. 1. Se elaboran estrategias institucionales para el conocimiento y articulación del marco normativo, favoreciendo las trayectorias educativas de todos los estudiantes, en el contexto de la Ley N /2003 (Doce años de escolaridad). 2. El establecimiento educacional incorpora en el PEI los principios y orientaciones explicitados en la normativa del Nivel y/o Modalidad. 3. A partir del conocimiento del marco normativo (Bases Curriculares, Programas de estudio, Programas pedagógicos, Mapas de progreso, entre otras) se elaboran estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 3
18 Área de Gestión del Currículum Dimensión 2 Organización curricular 2.1 Organización del plan de estudio (excepto para Educación Parvularia) Práctica general a evaluar: Procedimientos sistemáticos para organizar, revisar, evaluar y adecuar el Plan de Estudio, asegurando una oferta curricular que responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. 4. La carga horaria semanal del Plan de Estudio se organiza considerando los sectores o núcleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar, las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes. 5. Las horas de libre disposición se distribuyen para fortalecer la implementación del currículum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas, actividades artísticas, culturales o deportivas). 6. El Director y Equipo Técnico 1 evalúan y adecuan anualmente el Plan de Estudio, en función de los resultados de aprendizaje y de su coherencia con el Marco Curricular, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros. 1. En el caso de las Escuelas Rurales Multigrado la función de Director, Equipo Directivo y/o Equipo Técnico es asumida por el Profesor Encargado. 4 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
19 Área de Gestión del Currículum Dimensión 2 Organización curricular 2.2 Elaboración de la planificación anual y horario escolar Práctica general a evaluar: Proceso sistemático de elaboración de la planificación anual, teniendo como eje la implementación curricular articulada para favorecer la trayectoria educativa de todos los estudiantes. 7. La planificación anual se organiza para resguardar la cobertura curricular y garantizar la implementación del programa de estudios, programas pedagógicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran. 8. El equipo técnico en conjunto con los docentes definen anualmente el formato, los componentes y los criterios comunes para el diseño de la Planificación Anual, considerando los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. 9. El equipo técnico coordina instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades, para fortalecer las trayectorias educativas y el tránsito de todos los estudiantes de un nivel a otro. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 5
20 Área de Gestión del Currículum Dimensión 3 Preparación de la Enseñanza 3.1 Elaboración de la planificación de clases Práctica general a evaluar: Acciones sistemáticas para la elaboración de la planificación de las clases, con criterios técnicos, favoreciendo el logro de aprendizajes de todos los estudiantes. 10. El equipo técnico, en conjunto con los docentes, definen anualmente criterios, componentes y formatos de planificación, para asegurar la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes. 11. La planificación de clases considera variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación, respondiendo a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia de la institución escolar. 12. La planificación de clases o diseño de la enseñanza incorpora estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.) 13. El equipo técnico evalúa y retroalimenta las planificaciones de clase para cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje. 14. Los docentes adecuan las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentación institucional, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes. 6 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
21 Área de Gestión del Currículum Dimensión 3 Preparación de la Enseñanza 3.2 Elaboración de la planificación de la evaluación Práctica general a evaluar: Acciones sistemáticas de diseño, validación, monitoreo y seguimiento de la planificación de la evaluación, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 15. Se concuerda e implementa un Reglamento de evaluación y promoción conocido por la comunidad educativa, que responde al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes. 16. Los instrumentos de evaluación elaborados por los docentes responden a las necesidades educativas, a la planificación de clases y a los aprendizajes esperados, los que son revisados por la UTP 2 para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 17. Los procesos de evaluación son informados oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, para su validación y establecer compromisos para el avance de los aprendizajes. 18. La UTP asegura y promueve instancias sistemáticas de reflexión técnica de análisis de los resultados del proceso de evaluación, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes y reorientar la planificación. 2. En el caso de las escuelas de Párvulos, la dirección en conjunto con los docentes. Y para el caso de las Escuelas Rurales Multigrado, el profesor encargado en conjunto con los docentes. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 7
22 Área de Gestión del Currículum Dimensión 4 Acción Docente en el Aula 4.1 Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje Práctica general a evaluar: Procesos institucionales que permiten a los docentes desarrollar ambientes educativos propicios y gradualmente desafiantes para el aprendizaje de todos los estudiantes. 19. Los directivos, técnicos y docentes diseñan, difunden e implementan estrategias para propiciar un ambiente educativo adecuado, que responden a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. 20. Los directivos, técnicos y docentes promueven una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los estudiantes, diseñando estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes. 21. Los directivos, técnicos y docentes promueven estrategias de respeto a la diversidad, las que se consideran en el PEI, para garantizar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes. 8 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
23 Área de Gestión del Currículum Dimensión 4 Acción Docente en el Aula 4.2 Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Práctica general a evaluar: Acciones sistemáticas y secuenciales diseñadas por los docentes, que contribuyan a que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad. 22. Las clases realizadas por los docentes responden a una estructura (inicio, desarrollo y término), articulando los conocimientos previos para el desarrollo de nuevos conocimientos. 23. Los docentes comunican a todos los estudiantes el objetivo de la clase y los motivan para el logro de los objetivos esperados. 24. Las acciones desarrolladas por los docentes en el aula incorporan variados recursos didácticos y tecnológicos, para responder a las necesidades educativas, a los objetivos de la clase y a las disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. 25. Al finalizar una clase o experiencia de aprendizaje, los docentes utilizan variadas estrategias para realizar síntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 9
24 Área de Gestión del Currículum Dimensión 4 Acción Docente en el Aula 4.3 Acompañamiento al docente en el aula (excepto para Escuelas Rurales Multigrado) Práctica general a evaluar: Procesos y estrategias que apoyen a los docentes en sus tareas educativas, para potenciar la efectividad de su quehacer profesional a nivel de aula. 26. El equipo directivo y técnico desarrolla procedimientos asociados al seguimiento y acompañamiento a la acción docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentación, que permiten mejorar el quehacer docente en el aula. 27. El equipo directivo y técnico desarrolla acciones oportunas y periódicas de apoyo específico a los docentes, que presentan dificultades, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 28. El equipo directivo y técnico desarrolla estrategias sistemáticas y secuenciadas, para el análisis técnico de las buenas prácticas pedagógicas y las dificultades observadas en el proceso de seguimiento, asegurando espacios y tiempos regulares. 10 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
25 Área de Gestión del Currículum Dimensión 5 Evaluación de la Implementación Curricular 5.1 Análisis de resultados y de la cobertura curricular Práctica general a evaluar: Procedimientos sistemáticos de evaluación de la implementación curricular, mediante el análisis de los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias desarrolladas, para asegurar una adecuada cobertura curricular. 29. El equipo directivo y técnico generan y conducen instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones tanto internas como externas. 30. Se desarrollan instancias técnicas periódicas de seguimiento de la efectividad y articulación de los planes, proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PME, PIE, EIB, entre otros), para su evaluación, ajuste o reformulación. 31. Se definen apoyos diferenciados a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales y rezagos para alcanzar los aprendizajes esperados, sobre la base de los resultados. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 11
26 Área de Liderazgo Escolar Dimensión 6 Director con visión estratégica y foco en lo académico 6.1 Director con visión estratégica y foco en lo académico Práctica general a evaluar: El director, con visión estratégica, planifica, conduce y evalúa el proceso de mejoramiento continuo para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa. 32. El director desarrolla acciones efectivas de comunicación con el sostenedor y establece acuerdos estratégicos para facilitar la adecuada gestión institucional. 33. El director genera una cultura institucional de altas expectativas, identificación y compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. 34. El director, apoyado por el equipo directivo y técnico, analizan la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes. 35. El director y el equipo directivo y técnico definen, difunden, monitorean y hacen seguimiento a las metas de aprendizaje y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento. 36. El director orienta la planificación, el trabajo colaborativo y la implementación de acciones y estrategias, para apoyar específicamente a las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. 12 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
27 Área de Liderazgo Escolar Dimensión 6 Director con visión estratégica y foco en lo académico 6.1 Director con visión estratégica y foco en lo académico Práctica general a evaluar: El director, con visión estratégica, planifica, conduce y evalúa el proceso de mejoramiento continuo para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa. 37. El director y el equipo técnico aseguran la elaboración y entrega oportuna de los diferentes instrumentos que guían los procesos anuales de enseñanza y de aprendizaje y de la gestión institucional (planificaciones escolares, planificación anual, plan de estudio, entre otros), para garantizar la adecuada implementación curricular. 38. El director asegura que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado fundamentalmente a actividades de planificación, evaluación, estudio, perfeccionamiento y reflexión de sus prácticas, para mejorar su quehacer. 39. El director establece la articulación con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. 40. El director, el equipo directivo y técnico gestionan alianzas estratégicas y articulan redes de apoyo, para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formación valórica y ciudadana de todos los estudiantes. 41. El director en conjunto con el sostenedor cautelan que el establecimiento reúna las condiciones de accesibilidad universal, para garantizar los doce años de escolaridad de todos los estudiantes. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 13
28 Área de Liderazgo Escolar Dimensión 7 Evaluación institucional para la toma de decisiones 7.1 Evaluación institucional para la toma de decisiones Práctica general a evaluar: El Director y el Equipo Directivo implementan acciones periódicas de evaluación, basadas en la recolección, sistematización y análisis de la información institucional, para la toma de decisiones. 42. El director en conjunto con el sostenedor definen parámetros de retención, asistencia y aprobación, para definir metas y estrategias institucionales. 43. El director y el equipo directivo diseñan, implementan y analizan periódicamente mecanismos de recolección y sistematización de información para establecer en conjunto con el equipo técnico y docentes el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. 44. El director y el equipo directivo planifican e implementan en conjunto con el equipo técnico y los docentes acciones que apoyen la óptima trayectoria educativa de todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Básica -E. Media, elección de Formación Diferenciada, egreso-titulación y estudios superiores). 14 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
29 Área de la Convivencia Escolar Dimensión 8 Ambiente Escolar instrumento 8.1 Propiciar un ambiente escolar adecuado Práctica general a evaluar: Actividades institucionales sistemáticas que generan un ambiente escolar apropiado para el desarrollo del aprendizaje, la convivencia, la participación y la integración de la comunidad educativa. 45. El director en conjunto con el sostenedor y el equipo directivo aseguran condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro, acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. 46. El establecimiento educacional cuenta con un equipo a cargo de la Convivencia Escolar del establecimiento, con funciones conocidas por todos los integrantes del establecimiento educacional, para cautelar la participación democrática y la integración de los actores de la comunidad educativa. 47. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento de Convivencia Escolar son coherentes entre sí, están consensuados y validados por la comunidad educativa, y son evaluados y perfeccionados regularmente para asegurar su pertinencia y vigencia. 48. El Reglamento de Convivencia Escolar establece normas de convivencia, derechos y responsabilidades y, procedimientos para la resolución de conflictos con criterio formativo y acciones específicas. 49. Los docentes disponen de tiempo para la atención individual y grupal de los estudiantes y apoderados, así como para generar espacios de reflexión e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 15
30 Área de la Convivencia Escolar Dimensión 8 Ambiente Escolar 8.1 Propiciar un ambiente escolar adecuado Práctica general a evaluar: Actividades institucionales sistemáticas que generan un ambiente escolar apropiado para el desarrollo del aprendizaje, la convivencia, la participación y la integración de la comunidad educativa. 50. Se implementan estrategias institucionales que fomentan la participación efectiva de todos los actores de la comunidad educativa (en Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Consejo de Profesores). 51. El establecimiento educacional dispone de estrategias y mecanismos para fomentar una interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos (en aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos). 52. El establecimiento educacional dispone de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar. 16 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
31 Área de la Convivencia Escolar Dimensión 9 Relación con Padres, Apoderados y Familia 9.1 Compromiso y participación de padres, apoderados y familia Práctica general a evaluar: Desarrollo sistemático de acciones que favorezcan la participación y el compromiso de los padres, apoderados y familia con el proceso formativo de sus hijos(as). 53. El equipo directivo genera mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y en la elaboración y revisión de las metas institucionales y de los instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). 54. El director con el equipo directivo disponen de mecanismos periódicos para informar sistemáticamente a los padres, madres y apoderados sobre el proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.) 55. El establecimiento educacional cuenta con mecanismos de participación e información (por vías escritas, tecnológicas u otras) para integrar y comprometer a los padres, madres y apoderados con la misión y objetivos institucionales, y fortalecer el compromiso de los padres, apoderados y familia con los aprendizajes y las trayectorias educativas de todos los estudiantes. 56. El establecimiento dispone de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres, madres y apoderados acerca de las situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, y los incorporan en las alternativas de solución. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 17
32 Área de Gestión de Recursos Dimensión 10 Recursos Humanos 10.1 Gestión de Recursos Humanos Práctica general a evaluar: Acciones sistemáticas y secuenciadas, que contribuyan a la gestión de los recursos humanos, evaluando su quehacer pedagógico, para mejorar sus competencias y desarrollo profesional, en beneficio del logro de los objetivos y metas institucionales. 57. El director y el equipo directivo diagnostican las necesidades e incentivos de los diversos actores de la comunidad educativa y contratación del personal, para diseñar un plan de acción consensuado con el sostenedor, que favorezca el logro de los objetivos y de las metas institucionales. 58. El director, en conjunto con el sostenedor, diseñan e implementan una política de formación continua y perfeccionamiento profesional pertinentes a cada nivel educativo, basada en las competencias de los actores y la necesidad de implementación del currículum, dando respuesta a la diversidad de cada uno de los estudiantes para el logro de los objetivos y de las metas institucionales. 59. El director, en conjunto con el sostenedor, implementan procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño del personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, para el logro de los objetivos y de las metas institucionales. 60. El director, en conjunto con el sostenedor, equipo directivo y técnico (o los docentes), definen, gestionan y evalúan las alianzas estratégicas externas y articulan redes de apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. 18 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
33 Área de Gestión de Recursos Dimensión 11 Recursos Pedagógicos 11.1 Buen uso de Recursos Pedagógicos Práctica general a evaluar: Procedimientos y acciones sistemáticas que permitan a los actores generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedagógicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes. 61. Se generan y disponen recursos pedagógicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formación. 62. Los recursos pedagógicos, propios o proporcionados por el Ministerio, son utilizados adecuadamente y adaptados, según las necesidades (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje. 63. Se establecen y aplican procedimientos internos de distribución, mantención y devolución de los recursos pedagógicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para cautelar su uso en beneficio de los aprendizajes. 64. Se disponen y utilizan sistemáticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje, talleres y recursos pedagógicos, para apoyar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de todos los estudiantes. Diagnóstico Institucional 1. Análisis de las Áreas de Proceso 19
34 Área de Gestión de Recursos Dimensión 12 Recursos Tecnológicos 12.1 Buen uso de Recursos Tecnológicos Práctica general a evaluar: Acciones sistemáticas, que contribuyan al buen uso de los recursos tecnológicos, para apoyar la gestión institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes. 65. El equipo directivo cuenta con una política que permite disponer y asegurar el uso adecuado de los recursos tecnológicos con que cuenta el establecimiento para apoyar los procesos de gestión institucional y del uso pedagógico. 66. El establecimiento cuenta con un sistema de gestión curricular para mantener actualizada la información de sus estudiantes, tanto para la gestión administrativa como evaluativa. (Ej. Ingreso de asistencia, evaluaciones, anotaciones y otros). 67. El director se apoya en recursos tecnológicos existentes para comunicar el proceso de mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrónico, entre otros). 68. El establecimiento cuenta con un sistema informático que permite hacer seguimiento a la cobertura curricular de los sectores de aprendizaje impartidos por sus docentes. 69. Los docentes planifican utilizando herramientas TIC. 70. Los docentes utilizan herramientas tecnológicas, para optimizar su quehacer pedagógico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad de aprendizaje multimedia, unidad didáctica digital, DVD entre otros), promoviendo el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. 71. Los estudiantes cuentan con espacios de libre disposición para el uso de herramientas tecnológicas. 20 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
35
Plan de Mejoramiento Educativo para todos los establecimientos del país
Plan de Mejoramiento Educativo para todos los establecimientos del país Una contribución a la mejora continua de los aprendizajes de todos los estudiantes Coordinación Nacional Subvención Escolar Preferencia
Más detallesAnexo V. Características de un buen proceso de elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
Anexo V Características de un buen proceso de elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 1 Orientaciones para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Junio, 2008 1. Criterios para la organización
Más detallesInformativo N 1 Coordinación SEP
Informativo N 1 Coordinación SEP Como ustedes saben, a partir del presente año el colegio está adscrito al régimen de Subvención Escolar Preferencial (S.E.P), por lo cual es muy importante que todos conozcamos
Más detallesEncuesta Directivos. En la primera parte se consulta por el grado de satisfacción que Ud. tiene frente a diversas temáticas de la institución.
Encuesta Directivos Instrumento de Autoevaluación Directivos Una institución que desee progresar, debe conocerse previamente con sus fortalezas y debilidades, para reafirmar las primeras y superar gradualmente
Más detallesPauta Más Directivos. del Ámbito Institucional
Pauta Más Directivos del Ámbito Institucional Pauta Más Directivos del Ámbito Institucional Esta es una guía para formular Objetivos y Metas Institucionales orientados al logro de más y mejores aprendizajes.
Más detallesSubvención Escolar Preferencial (SEP) Congreso Nacional de la Asociación Gremial de Corporaciones Municipales. Abril 2013
Subvención Escolar Preferencial (SEP) Congreso Nacional de la Asociación Gremial de Corporaciones Municipales. Abril 2013 Motivaciones de la SEP Todos los alumnos, sin importar su condición socioeconómica,
Más detallesCompromiso de cumplimiento de estándares nacionales de aprendizaje
Compromiso de cumplimiento de estándares nacionales de aprendizaje ÍNDICE TEMÁTICO Colegio Polivalente Inglés Generalidades. Metas y Compromisos - Evaluaciones Externas a Nivel Institucional o SNED o SEP
Más detallesLey de Subvención Escolar Preferencial N
Ley de Subvención Escolar Preferencial N 20.248 Antecedentes Generales Ley Subvención Escolar Preferencial I.- Contexto General. Qué es la Subvención de Educación Preferencial? Es un recurso económico
Más detallesCICLO DE MEJORAMIENTO EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES. Formularios de registro del Plan de Mejoramiento Educativo 2018
CICLO DE MEJORAMIENTO EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Formularios de registro del Plan de Mejoramiento Educativo 2018 El ciclo de mejoramiento continuo CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO A 4 AÑOS Implementación
Más detallesElaboración del Plan de Mejoramiento. Septiembre, 2008
Elaboración del Plan de Mejoramiento Septiembre, 2008 Referentes Teóricos El Manual para elaborar el Plan de Mejoramiento recoge dispositivos de mejoramiento, brindados por el Ministerio de Educación,
Más detallesINSTALAR EN LA INSTITUCION PROCESOS CLAROS, CONOCIDOS Y RESPETADOS QUE GUIEN EL QUEHACER DE LA INSTITUCIÓN
ÁMBITO ADMINISTRATIVO AMBITO GESTIÓN PROCESOS OBJETIVO ESTRATEGICO ÁREA DE GESTIÓN DE PROCESOS INSTALAR EN LA INSTITUCION PROCESOS CLAROS, CONOCIDOS Y RESPETADOS QUE GUIEN EL QUEHACER DE LA INSTITUCIÓN
Más detallesPLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE ESCUELA MUNICIPAL AMANECER DE VILLA LOS BOLDOS
PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE 1 ESCUELA MUNICIPAL AMANECER DE VILLA LOS BOLDOS I.- INTRUDUCCION La calidad de la educación se mide fundamentalmente por las prácticas que ocurren en el aula, los
Más detallesGuía para el Diagnóstico Institucional Plan de Mejoramiento Educativo
Guía para el Diagnóstico Institucional Plan de Mejoramiento Educativo Ministerio de Educación División de Educación General Nivel de Educación Media Guía para el Diagnóstico Institucional Plan de Mejoramiento
Más detallesProyecto de Ley que crea el Sistema de Educación Pública
Proyecto de Ley que crea el Sistema de Educación Pública Boletín 10.368-04 Agosto / 2016 La calidad de la educación pública como foco del trabajo de los Servicios Locales de Educación Las comunidades educativas
Más detallesPROCESO DE VERIFICACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO Manual para los establecimientos educacionales y sostenedores
PROCESO DE VERIFICACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2015 Manual para los establecimientos educacionales y sostenedores 1 I. Antecedentes El proceso de verificación de la implementación
Más detallesTaller Uso de los Resultados Educativos para la Mejora de los Aprendizajes. Docentes y Directivos
Taller Uso de los Resultados Educativos para la Mejora de los Aprendizajes Docentes y Directivos Objetivos Analizar y reflexionar acerca de los resultados logrados por los estudiantes en evaluaciones internas
Más detallesPlan de desarrollo Profesional Docente
Plan de desarrollo Profesional Docente 2017 I. FUNDAMENTACIÓN La Ley 20903 establece que la formación local para el desarrollo profesional, tiene por objeto fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación
Más detallesLa información solicitada se refiere al período: Segundo semestre 2015, año 2016 y primer semestre 2017.
Ficha SNED 2018-2019 Forma E Sr(a) Director(a) Bienvenido (a) a la Ficha SNED. La información solicitada se refiere al período: Segundo semestre 2015, año 2016 y primer semestre 2017. Le invitamos a responder
Más detallesEtapa Planificación. Una contribución a la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes
Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Etapa Planificación Una contribución a la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes Ministerio de Educación
Más detallesPROCESO DE VERIFICACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2014
PROCESO DE VERIFICACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2014 Orientaciones para los establecimientos educacionales y sostenedores 1 I. ANTECEDENTES Los cambios que se impulsan con
Más detalles1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 137 S U P E R V I S O R. E D U C A C I Ó N F Í S I CA 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL
Más detallesPlan Apoyo Compartido. Nivel de Educación Parvularia
Plan Apoyo Compartido Nivel de Educación Parvularia 1 Resumen del plan Misión Fortalecer los aprendizajes esperados para el desarrollo de nuestros niños y niñas. Cobertura 210.000 niños entre NT1 y 4 básico
Más detallesFASE ESTRATÉGICA. AÑO Análisis de PEI Autoevaluación institucional Planificación estratégica
Preguntas sobre diseño del Plan de Mejoramiento Educativo 2017 1. Cuál son los ejes del enfoque de mejoramiento? El nuevo enfoque está centrado en diseñar e implementar procesos de mejora que busquen la
Más detallesApoyo en la Implementación del Plan de Mejoramiento Educativo
Guía 3 Apoyo en la Implementación del Plan de Mejoramiento Educativo Orientaciones para la reflexión técnico pedagógica con el Equipo de liderazgo educativo GUÍA 3 Apoyo en la Implementación del Plan de
Más detallesEsta nueva versión de la matriz de evaluación entra en vigencia el 04 de Julio de 2014.
Matriz de Evaluación de la Calidad de la Gestión de Instituciones de Educación Básica Regular (Actualización. Versión 2.0) Oficializada mediante Resolución de Presidencia del Consejo Superior N 071-2014-COSUSINEACE,
Más detallesPROGRAMA DE APOYO A LA EDUCACIÓN RURAL MULTIGRADO. Manual Estratégico
PROGRAMA DE APOYO A LA EDUCACIÓN RURAL MULTIGRADO Manual Estratégico 2014 PROGRAMA DE APOYO A LA EDUCACIÓN RURAL MULTIGRADO Manual Estratégico División de Educación General Ministerio de Educación República
Más detallesINFORME DE CUMPLIMIENTOS DE COMPROMISOS AL
INFORME DE CUMPLIMIENTOS DE COMPROMISOS AL 30-06-2013 Programa/Institución: Subvención Escolar Pro Retención Ministerio: MINISTERIO DE EDUCACION Servicio: SUBSECRETARIA DE EDUCACION Año: 2011 Calificación:
Más detallesPlanificación del Proceso: Planificación y Preparación de Clases
Planificación del Proceso: Planificación y Preparación de Clases 1. OBJETIVO DESCRIPTIVO DEL PROCESO: El Proceso: Planificación y Preparación de Clases, tiene como propósito adaptar el Marco Curricular
Más detallesModelo de plan de inducción N 1
Modelo de plan de inducción N 1 Establecimientos Educacionales Desempeño Medio y Alto (Art. 18H, ley 20.903) 2018 Estimado/a Mentor/a: Usted ha ingresado al Formulario para el diseño del Plan de Inducción
Más detallesAsociación Chilena de Municipalidades. Educación Municipal. Coquimbo. Enero de 2012.
Asociación Chilena de Municipalidades Educación Municipal Coquimbo. Enero de 2012. E d u c a c i ó n M u n i c i p a l Los Planes de Mejoramiento Educativo de la Ley SEP. Su función en el Proceso de Enseñanza
Más detallesReunión técnica Preparando la Jornada de Análisis de resultados SIMCE 2008
Reunión técnica Preparando la Jornada de Análisis de resultados SIMCE 2008 Mayo 2009 Objetivo análisis de resultados para la Escuela Que la escuela visibilice el proceso de análisis de resultados de aprendizaje
Más detallesI. FASE ESTRATÉGICA. Formularios de registro del Plan de Mejoramiento Educativo (PRIMERA FASE)
I. FASE ESTRATÉGICA (PRIMERA FASE) Plan de Mejoramiento Educativo en el marco de la Reforma Educacional: Más oportunidades para todas y todos los estudiantes Formularios de registro del Plan de Mejoramiento
Más detallesRÚBRICA DE EVALUACIÓN DE PROPUESTAS DE ACCIONES FORMATIVAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE PROPUESTAS DE ACCIONES FORMATIVAS CRITERIO 1 La institución formadora demuestra experiencia en relación a la acción INDICADORES PROPUESTOS 1 Evidencias de experiencia en el desarrollo
Más detallesPLAN DE INFORMATICA EDUCATIVA ENLACES 2011
LAV Enlaces 2011 Liceo Antonio Varas Coordinación de Enlaces Cauquenes PLAN DE INFORMATICA EDUCATIVA ENLACES 2011 Coordinadores: Sr. Marcelo Veliz Farías - Coordinador Enseñanza Básica Sr. Miguel Orellana
Más detallesPLAN OPERATIVO ANUAL 2016 UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA I. OBJETIVO GENERAL:
PLAN OPERATIVO ANUAL 2016 UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA Establecimiento Jefe Unidad Técnica Pedagógica LICEO LUISA RABANAL PALMA VALKO DURAN IVANOFF I. OBJETIVO GENERAL: Mejorar los resultados de aprendizajes
Más detallesGESTIÓN INSTITUCIONAL
GESTIÓN INSTITUCIONAL 1. Proyecto Educativo de Centros, 2. Liderazgo para la Gestión Educativa, 3. Convivencia Escolar positiva 4. Administración del Tiempo y Recursos, 5. Organización de la Comunidad
Más detallesComprometidos con la calidad educativa.
Comprometidos con la calidad educativa. Es necesario que el docente conozca claramente cuál es su función dentro de la institución educativa y del curriculum. Si el profesor sabe cuál es su misión como
Más detallesEquipo Directivo - Técnico
CUENTA PÚBLICA 2015 Equipo Directivo - Técnico Directora Inspector General Liliana Espinoza García Jorge Cortés Carquen Ximena Rencoret Jefe UTP Marcela Arriagada UTP - PIE Marizza Ravello Orientadora
Más detalles1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 137 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 139 SUPERVISOR
Más detallesDocumento de Apoyo Nº 1/2015. Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana
Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana Julio de 2015 ORIENTACIONES Evaluación de la Gestión Curricular 1º Semestre y Planificación curricular 2 Semestre
Más detallesProyecto Educativo Institucional Escuela El Salitre:
Proyecto Educativo Institucional Escuela El Salitre: 2011-2015 Alcalde: Johnny Carrasco Director Educación: Ricardo Guzmán Jefe Administrativo: Juan Carlos González Jefe UTP Comunal: Nancy Quiroga Coordinadores:
Más detallesDIVISIÓN DE EDUCACIÓN CORPORACIÓN MUNICIPAL DE RANCAGUA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN NUETRO QUEHACER I
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN NUETRO QUEHACER I Nuestra educación, cree firmemente que el aprendizaje debe estar al alcance de todos los alumnos y alumnas, considerando
Más detallesCaracterísticas de la práctica
Características de la práctica La práctica está conformada por tres instancias medulares de gestión: el equipo de gestión escolar, el Consejo de Profesores y las coordinaciones. En las reuniones realizadas
Más detallesReporte de Planificación
Fecha: 25/5/2016 Reporte de Planificación RBD: 284 Nombre establecimiento: LICEO DE HOMBRES DE ANTOFAGASTA MARIO BAHAMONDE SILVA Resumen de ción Anual Dimensión Subdimensión Fase de desarrollo Acciones
Más detallesTÍTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES. Calidad Universitaria
PRESENTACIÓN La Universidad de Los Lagos como universidad estatal y regional tiene un compromiso misional con la calidad, lo que se ha traducido en una serie de transformaciones que han dado pie a importantes
Más detallesREGLAMENTO DE PRÁCTICAS Y RESIDENCIAS
Dirección Provincial de Educación Superior Dirección de Educación Superior Instituto Superior de Formación Docente N 50 -Berazategui REGLAMENTO DE PRÁCTICAS Y RESIDENCIAS Considerando que los Institutos
Más detallesFicha SNED Forma B
Ficha SNED 2018-2019 Forma B Sr(a) Director(a) Bienvenido (a) a la Ficha SNED. La información solicitada se refiere al período: Segundo semestre 2015, año 2016 y primer semestre 2017. Le invitamos a responder
Más detallesUnidad de Apoyo Municipal Fondo de Apoyo a la Educación Pública
Unidad de Apoyo Municipal Fondo de Apoyo a la Educación Pública CONTENIDOS I. Introducción al Fondo II. III. IV. Propuesta de iniciativas Pasos Procesos para directores V. Proceso para sostenedores VI.
Más detallesServicios Locales de Educación Pública. La calidad, la equidad y la inclusión en el centro
Servicios Locales de Educación Pública La calidad, la equidad y la inclusión en el centro Un sueño compartido Visión, misión y propósito del Sistema de Educación Pública Pluralista y Participativa Con
Más detallesGestión Escolar Orientada a la Calidad
Gestión Escolar Orientada a la Calidad Mónica Luna G. Jefa División de Educación General Contexto: una plataforma de condiciones positivas A partir de los 90, los gobiernos de la Concertación impulsaron
Más detallesEjemplo: Planilla Resultados Auto Evaluación del desempeño Asistentes de la Educación
Ejemplo: Planilla Resultados Auto Evaluación del desempeño Asistentes de la Educación RESULTADOS GENERALES Resultado de Evaluación de 1 Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a
Más detalles1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 137 S U P E R V I S O R. E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN
Más detallesPLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE COLEGIO EL ALBA EL QUISCO 2017-2018 I. FUNDAMENTACIÓN La Ley 20903 establece que la formación local para el desarrollo profesional, tiene por objeto fomentar el trabajo
Más detallesPRÁCTICA PROFESIONAL II
Formulario Nº B-4/1 PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR. Nombre Actividad Curricular PRÁCTICA PROFESIONAL II Pre-requisitos (*) Todas las actividades curriculares anteriores aprobadas. (*) (pueden especificarse
Más detallesModelo de atención integral para las escuelas polidocentes urbanas de primaria
Modelo de atención integral para las escuelas polidocentes urbanas de primaria POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES I. DEFINICIÓN: Las acciones de soporte pedagógico se definen como una intervención que involucra
Más detallesSistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC)- Marcha blanca Encuentro Nacional de Directores Comunales de Educación- Temuco
Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC)- Marcha blanca Encuentro Nacional de Directores Comunales de Educación- Temuco Carlos Henríquez Calderón Secretario Ejecutivo Agencia de Calidad de la Educación
Más detallesReporte de Planificación
Fecha: 20/11/2014 Reporte de Planificación RBD: 4906 Nombre establecimiento: ESCUELA SAN JOSE LA PALMA Resumen de ción Anual Área Dimensión Fase de desarrollo Acciones Costo estimado acciones $ Gestión
Más detallesNuevo Modelo de. Acreditación. Institutos y Escuelas de Educación Superior. Lima, setiembre de 2016
Nuevo Modelo de Acreditación Institutos y Escuelas de Educación Superior Lima, setiembre de 2016 1 Coherencia entre el programa de estudios y el proyecto educativo institucional (PEI). Los propósitos del
Más detallesLey de Subvención Escolar Preferencial, SEP
Ley de Subvención Escolar Preferencial, SEP Los Planes de Mejoramiento Educativo. Propuesta de la Región Metropolitana. FUNDAMENTOS Los principales y la Ley Fundamentos Principales La SEP representa un
Más detalles2014. Año de los tratados de Teoloyucan LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN DOCENTE PARA USO DEL COORDINADOR(A) CICLO ESCOLAR 2014-2015 I. DATOS GENERALES (Escriba en los espacios correspondientes la información que se solicita)
Más detallesEstándares en progresión Marco de Buen Desempeño Docente. Dirección de Formación Docente en Servicio - DIFODS
Estándares en progresión Marco de Buen Desempeño Docente Dirección de Formación Docente en Servicio - DIFODS Marco de Buen Desempeño Docente Define los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan
Más detallesPlan de Desarrollo Profesional Docente
Plan de Desarrollo Profesional Docente Plan de Desarrollo Profesional Docente 1.- Fundamentación Si bien la formación de los profesionales de la educación corresponde a las universidades, se debe considerar
Más detallesSistema de aseguramiento de la calidad de la educación: Superintendencia y Agencia de Calidad Barbara Eyzaguirre
Sistema de aseguramiento de la calidad de la educación: Superintendencia y Agencia de Calidad Barbara Eyzaguirre Sistema de aseguramiento de calidad La LGE y la ley SAC establecen un sistema para asegurar
Más detallesANEXO. Formulario de registro del Plan de Mejoramiento Educativo
ANEXO Formulario de registro del Plan de Mejoramiento Educativo PRIMERA FASE Análisis estratégico, Autoevaluación Institucional y formulación de Objetivos y Metas estratégicas La fase estratégica del PME,
Más detallesCriterios de Validación y Evaluación Planes de Mejoramiento Educativo Ley de Subvención Escolar Preferencial Formato EXCEL
Criterios de Validación y Evaluación Planes de Mejoramiento Educativo Ley de Subvención Escolar Preferencial Formato EXCEL Coordinación Nacional SEP División de Educación General Otoño, 2009 Introducción
Más detallesOrientaciones para la integración curricular de las TIC en el PME. ENLACES Centro de Educación y Tecnología
Orientaciones para la integración curricular de las TIC en el PME ENLACES Centro de Educación y Tecnología 1. Recordando Estructura de PME 2. Cómo Integrar las TIC al PME 3. Sugerencias para realizar el
Más detallesProyecto Educativo Institucional Escuela Finlandia:
Proyecto Educativo Institucional Escuela Finlandia: 2011-2015 Alcalde: Johnny Carrasco Director Educación: Ricardo Guzmán Jefe Administrativo: Juan Carlos González Jefe UTP Comunal: Nancy Quiroga Coordinadores:
Más detallesConsejo Técnico Pedagógico
Consejo Técnico Pedagógico 18-08-2015 Tabla Sobre estándares indicativos de desempeño Que son los estándares indicativos de desempeño Cómo se evalúan Elementos que consideran la evaluación Cambios que
Más detallesBIBLIOTECAS ESCOLARES CRA Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación
BIBLIOTECAS ESCOLARES CRA Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación La Biblioteca CRA y el Plan de Mejoramiento Educativo - PME La biblioteca CRA está principalmente relacionada al Área
Más detallesPLAN DE MEJORAMIENTO A LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LA INSTITUCION INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS PÉREZ MEJÍA SEGÚN LA GUIA 34
PLAN DE MEJORAMIENTO A LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LA INSTITUCION INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS PÉREZ MEJÍA SEGÚN LA GUIA 34 POR: ASTRID MESA GAVIRIA MARTA LIA PATIÑO RIOS LUZ ESTELA DELGADO MEJÍA MARGARITA
Más detallesMÓDULO 4 LIDERANDO Y MONITOREANDO LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
MÓDULO 4 LIDERANDO Y MONITOREANDO LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Programa de Apoyo Digital para Supervisores Técnicos El nuevo Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar NOTA: En el
Más detallesLa evaluación y la enseñanza
La evaluación y la enseñanza Informar los resultados. Desarrollar planes de apoyo para educandos de bajo aprovechamiento. Planear el desarrollo profesional. Fijar metas. Destacar las prioridades y los
Más detallesVisita Regional Sebastián Izquierdo, Secretario Ejecutivo T.P Marzo-Abril 2013
Visita Regional Sebastián Izquierdo, Secretario Ejecutivo T.P Marzo-Abril 2013 Sistema de aseguramiento de la calidad La LGE y la ley SAC establecen un sistema para asegurar la calidad. Contempla un conjunto
Más detallesReporte de Planificación
Fecha: 20/11/2014 Reporte de Planificación RBD: 4910 Nombre establecimiento: ESCUELA GUILLERMO BARBERI MASSA Resumen de ción Anual Área Dimensión Fase de desarrollo Acciones Costo estimado acciones $ Gestión
Más detallesInstrumento para la Planificación
Etapa Planificación 2 Instrumento para la Planificación 2 Ministerio de Educación División de Educación General 1 Instrumento para la Planificación. Este material está constituido por: 1. Orientaciones
Más detallesEstrategia de Apoyo al Clima y la Convivencia Escolar: Plan de Gestión y Protocolo de Actuación. Manual Estratégico
2014 Estrategia de Apoyo al Clima y la Convivencia Escolar: Plan de Gestión y Protocolo de Actuación Manual Estratégico 2014 Estrategia de Apoyo al Clima y la Convivencia Escolar: Plan de Gestión y Protocolo
Más detallesPROCEDIMIENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS PARA LA INNOVACIÓN CURRICULAR
PROCEDIMIENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS PARA LA INNOVACIÓN CURRICULAR El presente documento tiene como finalidad brindar a las carreras que innoven curricularmente a través del proceso de rediseño
Más detallesDICTAMEN DE ACREDITACIÓN N 527 Carrera de Ingenieria en Maquinaria Pesada y Vehículos Automotrices del Instituto Profesional INACAP
DICTAMEN DE ACREDITACIÓN N 527 Carrera de Ingenieria en Maquinaria Pesada y Vehículos Automotrices del Instituto Profesional INACAP En base a lo acordado en la vigésima cuarta sesión del Consejo de Evaluación
Más detallesPLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL. Área de gestión Proceso Definición Componentes
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL Área de gestión Proceso Definición Componentes Directiva Direccionamiento estratégico y horizonte institucional Establecer los lineamientos que orientan la acción institucional
Más detallesINFORME DE CUMPLIMIENTOS DE COMPROMISOS AL
INFORME DE CUMPLIMIENTOS DE COMPROMISOS AL 30-06-2016 Programa/Institución: Programas de Tecnologías de la Información y Comunicación TIC s Ministerio: MINISTERIO DE EDUCACION Servicio: SUBSECRETARIA DE
Más detallesCOMUNA DE RECOLETA
P ROYECTO EDUCATIVO I NSTITUCIONAL ESCUELA VÍCTOR CUCCU INI COMUNA DE RECOLETA 2014-2018 1 INDICE Presentación (Municipio) Introducción I. Identidad de la Escuela Víctor Cuccuini 1. Datos generales 2.
Más detallesMANUAL DE FUNCIONES ESCUELA JAIME E. GÓMEZ GARCÍA
MANUAL DE FUNCIONES ESCUELA JAIME E. GÓMEZ GARCÍA LO PRADO - 2015 1 INTRODUCCIÓN Este documento contiene las funciones de cada estamento de la comunidad educativa, con el objetivo de optimizar y mejorar
Más detallesEncuesta de autoevaluación de escuelas indígenas MODELO DE ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PARA ESCUELAS INDÍGENAS
MODELO DE ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PARA ESCUELAS INDÍGENAS Elaborado por Heurística Educativa MODELO DE ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PARA ESCUELAS INDÍGENAS Fecha de aplicación dia, mes, año Estimado/a
Más detallesMODELO DE EVALUACIÓN
MODELO DE EVALUACIÓN 2. MUESTRAS DE DESEMPEÑO DOCENTE (MDD) 1. Las MDD son un instrumento de evaluación que permite poner de manifiesto la capacidad del profesor en formación para abordar las diferentes
Más detallesPROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PME SEP COLEGIO SANTA MARIA DE ACONCAGUA
PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PME SEP COLEGIO SANTA MARIA DE ACONCAGUA Dimensión: Gestión Pedagógica Subdimensión Focalizada Gestión del Currículum El director y el equipo pedagógico acuerdan con
Más detallesTaller La Categoría de Desempeño como herramienta de orientación para la gestión escolar. Docentes y Directivos
Taller La Categoría de Desempeño como herramienta de orientación para la gestión escolar Docentes y Directivos Objetivo O rient ar a equipos directivos y docentes en el uso de la información entregada
Más detallesACUERDO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL N 12 INSTITUTO PROFESIONAL INACAP
ACUERDO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL N 12 INSTITUTO PROFESIONAL INACAP En la 87ª sesión de la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado, de fecha 3 de agosto, la Comisión adoptó el siguiente acuerdo:
Más detallesManual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Una contribución a la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes Ministerio de Educación División de
Más detallesEvaluacio n Cobertura Curricular Primer Semestre
Documento de Apoyo Nº 18/2014 Evaluacio n Cobertura Curricular Primer Semestre Orientaciones y Matrices Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana 1 INSTRUCTIVO
Más detallesOFERTAS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA
Área: LIDERAZGO Servicio ATE: ASESORÍA OFERTAS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA 1 Diseño del plan de mejoramiento Asesorar y apoyar a directivos y equipos de gestión en la elaboración del(os) Plan(es) de Mejoramiento
Más detallesRESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A LOS DIRECTIVOS
Nacer de nuevo en comunidad RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A LOS DIRECTIVOS Comisión de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa CEACE Nacer de nuevo en comunidad SOBRE LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Más detallesCONVOCATORIA para la presentación de propuestas técnico-económicas.
CONVOCATORIA para la presentación de propuestas técnico-económicas. Requerimiento de externalización de servicio: Alineación de las estrategias de definición y medición de habilidades y competencias TIC
Más detallesPlan de Mejoramiento Gestión Pedagógico Curricular, Institucional y de los Recursos Primer Ciclo
Plan de Mejoramiento Gestión Pedagógico Curricular, Institucional y de los Recursos Primer Ciclo Colegio Instituto Santa María Agosto 2015 1 INDICE I. Contexto. 3 II. Antecedentes. 5 III. Propósito. 5
Más detallesAsistencia Técnica Educativa ORGOCULTURA ATE. Dirección: Bilbao 1129, Edificio Bicentenario, Piso 3, Oficina 315, OSORNO Fono: 064-316754
Asistencia Técnica Educativa ORGOCULTURA ATE Dirección: Bilbao 1129, Edificio Bicentenario, Piso 3, Oficina 315, OSORNO Fono: 064-316754 se encuentra acreditada por el Registro de Asistencia Técnica Educativa
Más detallesREGLAMENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN
REGLAMENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN TÍTULO I. Principios, políticas TÍTULO II. Objetivo TÍTULO III. De la organización para la autoevaluación TÍTULO IV. Del alcance de la autoevaluación TÍTULO V. Del proceso
Más detallesProyecto Educativo Institucional Escuela Elvira Santa Cruz:
Proyecto Educativo Institucional Escuela Elvira Santa Cruz: 2011-2015 Alcalde: Johnny Carrasco Director Educación: Ricardo Guzmán Jefe Administrativo: Juan Carlos González Jefe UTP Comunal: Nancy Quiroga
Más detallesMaestría en Ciencias de la Educación
Maestría en Ciencias de la Educación Objetivos La Maestría tiene como objetivo formar Magísteres en el campo de la Educación con un sólido sustento teórico metodológico, que los habilite para investigar
Más detallesProyecto Educativo Institucional Escuela Melvin Jones:
Proyecto Educativo Institucional Escuela Melvin Jones: 2011-2015 Alcalde: Johnny Carrasco Director Educación: Ricardo Guzmán Jefe Administrativo: Juan Carlos González Jefe UTP Comunal: Nancy Quiroga Coordinadores:
Más detallesPlan de Mejoramiento Educativo. Período plan :2011. a) Datos Generales. Tipo de Enseñanza RBD Item. Educación Parvularia
Plan de Mejoramiento Educativo Período plan :2011 a) Datos Generales RBD 9701 Nombre establecimiento LICEO POLIVALENTE VENECIANO Clasificación Emergente Tipo de Enseñanza Item Educación Parvularia Educación
Más detallesDICTAMEN DE ACREDITACIÓN N 373 Carrera de Técnico de Nivel Superior en Enfermería del Instituto Profesional Virginio Gomez
DICTAMEN DE ACREDITACIÓN N 373 Carrera de Técnico de Nivel Superior en Enfermería del Instituto Profesional Virginio Gomez En base a lo acordado en la décima sesión del Consejo de Evaluación y Acreditación
Más detalles