Panorama de la Educación Indicadores de la OCDE 2018 Ministerio de educación de (Mineduc) 11 septiembre 2018 Daniel Sánchez Serra
ÍNDICE Equidad de género Educación parvularia Formación técnico-profesional Docentes Financiamiento de la educación
Equidad de género
Brasil Colombia Costa Rica Irlanda Suiza Media de la UE Japón Reino Unido Luxemburgo Letonia Corea Canadá Bélgica Nueva Zelanda Dinamarca Suecia Las ganancias salariales al cursar estudios superiores son altas, pero Gráfico A4.1 Ingresos relativos de los trabajadores, por grupos de edad (educación media= 100) (2016) % 250 25-64 años 25-34 años 200 150 100
Canadá Federación Rusa Japón Corea Reino Unido Irlanda Suiza Islandia Suecia Luxemburgo Bélgica Dinamarca Nueva Zelanda Media de la UE Letonia Arabia Saudí Costa Rica Colombia Argentina Brasil Indonesia India China Sudáfrica...el porcentaje de población adulta que posee educación superior es aún bajo Gráfico A1.2 Porcentaje de adultos con educación superior, por grupo de edad (2017) % 70 60 50 40 30 20 10 0 25-64 años 25-34 años
Canadá Federación Rusa Japón Islandia Irlanda Suecia Reino Unido Dinamarca Corea Bélgica Letonia Luxemburgo Nueva Zelanda Media de la UE Suiza Argentina Colombia Costa Rica Arabia Saudí Brasil Indonesia China India Sudáfrica Mujeres y hombres presentan logros educativos superiores similares, sin embargo Gráfico A1.2 Porcentaje de adultos con educación superior, por grupo de edad y sexo (2017) % Hombre (25-64 años) Mujer (25-64 años) 70 60 50 40 30 20 10 0
Islandia Suecia Letonia Nueva Zelanda Dinamarca Suiza Luxemburgo Bélgica Media de la UE Reino Unido Irlanda Argentina Sudáfrica Canadá Brasil Indonesia Colombia Federación Rusa Costa Rica Japón Corea las mujeres tienen una menor probabilidad de encontrar trabajo Gráfico A3.1. Tasas de empleo de las personas de 25 a 64 años con educación superior, por sexo (2017) % 100 95 90 85 80 75 70 65 60 Hombres Mujeres
Costa Rica las mujeres reciben un salario significativamente menor que el de los hombres Gráfico A4.1 Suecia Bélgica Luxemburgo Letonia Colombia Suiza Reino Unido Nueva Zelanda Dinamarca Canadá Corea Irlanda Brasil % 100 90 80 70 60 50 Tendencias en los ingresos de las mujeres como porcentaje de las ganancias de los hombres para los trabajadores a tiempo completo con educación superior (2016) 40
Arabia Saudí Costa Rica Argentina Indonesia Colombia Brasil Irlanda Canadá Bélgica Corea Dinamarca Sudáfrica Media de la UE Federación Rusa Reino Unido Letonia Luxemburgo Nueva Zelanda Suiza Suecia Islandia las mujeres muestran mayores niveles de inactividad que los hombres Gráfico A3.2. 76 Puntos porcentuales 50 40 30 20 10 Diferencias de género en las tasas de inactividad (mujeres - hombres), por nivel educativo (2017) Inferior a a educación secundaria media incompleta superior Secundaria Educación superior media completa o postsecundaria no terciaria Educación terciaria superior 0
Conclusión A pesar de que hombres y mujeres cuentan con un nivel educativo similar en, aún existen desigualdades en el mercado laboral
ECEC Educación parvularia
Suecia El gasto en educación preprimaria ha aumentado considerablemente Gráfico B2.4 Islandia Letonia Bélgica Brasil Media de la UE23 Luxemburgo Corea Nueva Zelanda Costa Rica Reino Unido Suiza Colombia Japón Irlanda Gasto en educación preprimaria (CINE 02) como porcentaje del PIB (2005, 2010 and 2015) % del PIB 2015 2010 2005 1.4 1.2 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0
Luxemburgo Letonia Bélgica Suecia Indonesia Federación Rusa Media de la UE Nueva Zelanda Islandia Corea Colombia Reino Unido Japón La fuente de financiamiento para la educación parvularia es mayoritariamente pública Gráfico B2.3b Proporciones relativas de gasto público y privado en educación parvularia (CINE 0) (2015) Fuentes públicas Fuentes privadas 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Entre 2005 y 2016 la tasa de cobertura de niños entre 3 y 5 años ha aumentado Gráfico B2.3 Reino Unido Bélgica Dinamarca Islandia Suecia Corea Nueva Zelanda Letonia Japón Media de la UE23 Luxemburgo Federación Rusa Brasil Colombia Irlanda Argentina Indonesia Costa Rica Suiza Arabia Saudí Cambio en las tasas de cobertura de niños de 3 a 5 años (2005, 2010 y 2016) % 2016 2010 2005 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
El incremento del número de docentes no ha sido tan importante como el de alumnos Gráfico B2.5 Luxemburgo Suiza Bélgica Media de la UE23 Federación Rusa Cambio en el número de niños, número de docentes y número de niños por docente en educación preprimaria (2005, 2016) Índice de variación Cambio en el número de niños Cambio en el número de docentes Cambio en el número de niños por docente 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60
Dinamarca La tasa de cobertura de los niños de 3 años o menos es baja Gráfico B2.1 Corea Colombia Islandia Bélgica Suecia Nueva Zelanda Media de la UE23 Brasil Federación Rusa Indonesia Argentina Costa Rica Luxemburgo Irlanda Tasas de cobertura de los niños de 3 años o menos en educación parvularia, por tipo de servicio (2010 y 2016) % 70 Educación parvularia (CINE 0) Otros servicios registrados de parvularia 60 50 40 30 20 10 0
Conclusión ha aumentado su inversión en educación parvularia, pero la cobertura aún se mantiene baja
Educación técnico profesional
Irlanda Suecia Arabia Saudí Reino Unido Canadá Nueva Zelanda Bélgica Letonia Japón Media de la UE23 Islandia Corea Dinamarca Suiza Argentina Luxemburgo Federación Rusa Brasil Colombia Las participación en educación se reduce sobre todo a partir de los 18 años Gráfico B1.1 Transición de la tasa de cobertura desde los 16 hasta los 20 años (2016) % 16 años de edad 17 años de edad 18 años de edad 19 años de edad 20 años de edad 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Corea La tasa de egreso por primera vez en programas vocacionales es menor que la media OCDE Gráfico B3.3 Canadá Nueva Zelanda Letonia Dinamarca Media de la UE23 Suecia Luxemburgo Reino Unido Islandia Colombia Brasil Costa Rica Tasas de egreso en educación media para los estudiantes menores de 25 años por programa de orientación (2016) % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Programas generales Formación profesional Todos los programas
Islandia Suecia Suiza Canadá Federación Rusa Reino Unido Dinamarca Bélgica Nueva Zelanda Media de la UE Irlanda Costa Rica sin embargo, los resultados en el mercado laboral són mejores para los programas profesionales Gráfico B3.3 Tasa de empleo de población entre 25-34 años de edad con educación media, por orientación de programa (2016) % Programa profesional Programa general 100 90 80 70 60 50 40
Conclusión Los programas de formación técnico profesional pueden desempeñar un papel central en la preparación de los jóvenes para el mercado laboral
Docentes ECEC
El número de horas lectivas de los docentes es uno de los más altos en la OCDE Gráfico D4.2 Costa Rica Colombia Letonia Escocia (Reino Unido) Nueva Zelanda Canadá Irlanda Suiza Media de la UE Com. Francesa (Bélgica) Corea Japón Com. Flamenca (Bélgica) Islandia Dinamarca Número de horas de enseñanza anuales (2017) Horas anuales Secundária Educación superior, media, programas generales Primaria 1º - 6º Secundária 7º - 8º básica, inferior, programas programas generales generales 1 800 1 600 1 400 1 200 1 000 800 600 400 200 0
Corea A pesar de la reducción del número de niños por sala Gráfico D2.1 Brasil Japón Islandia Reino Unido Dinamarca Federación Rusa Cambio en el número de niños por sala (2005, 2016) Índice de variación 130 120 110 100 90 80 Primaria 1º - 6º básica Secundária 7º - 8º básica inferior 70
el número de niños por sala sigue siendo el más alto de la OCDE Gráfico D2.1 Japón Colombia Corea Brasil Costa Rica Reino Unido Media de la UE Dinamarca Suecia Federación Rusa Islandia Letonia Número de niños por sala, de 1º a 8º básica (2016) 35 30 25 20 15 10 5 0
Luxemburgo Letonia Media de la UE23 Inglaterra (Reino Unido) Suecia Nueva Zelanda Com. Flamenca (Bélgica) Escocia (Reino Unido) Dinamarca Com. Francesa (Bélgica) El salario de los docentes es inferior al de otros trabajadores con nivel educativo similar Gráfico D3.1. Salarios de los profesores de 7º-8º con relación a los ingresos de los trabajadores con educación superior (2017) Proporción 2.2 2.0 1.8 1.6 1.4 1.2 1.0 0.8 0.6 0.4 Salarios reales de los profesores con relación a los ingresos de los trabajadores con educación terciaria Salarios reales de los profesores con relación a los ingresos de los trabajadores con nivel educativo similar (medias ponderadas)
Luxemburgo Inglaterra (Reino Unido) Com. Francesa (Bélgica) Com. Flamenca (Bélgica) Dinamarca Nueva Zelanda Escocia (Reino Unido) Promedio Suecia Islandia Letonia En promedio, los directores de escuela reciben un salario 40% superior al de los docentes en escuelas secundarias inferiores Gráfico D3.5 Salarios actuales de los docentes y directores de 7º - 8º (2016) En equivalente a dólares estadounidenses convertidos mediante PPA 140 000 120 000 100 000 80 000 60 000 40 000 20 000 0 Salarios reales de los directores de escuela Salarios reales de los docentes
Conclusión Los docentes aún se enfrentan a una gran carga de trabajo y a una compensación insuficiente en comparación con otros países de la OCDE
Financiamiento de la educación
Nueva Zelanda Reino Unido Colombia Canadá Islandia Corea Bélgica Suecia Brasil Letonia Media de la UE23 Japón Luxemburgo Irlanda Federación Rusa El porcentaje de gasto en instituciones educativas respecto al PIB es alto Gráfico C2.1. Gasto total en instituciones educativas como porcentaje del PIB, (2015) % del PIB Primaria, secundária secundaria y secundaria y y postsecundária postsecundaria no no terciaria 7.0 Terciaria Superior 6.0 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0 0.0
Luxemburgo Islandia Suecia Bélgica Media de la UE23 Letonia Irlanda Federación Rusa Nueva Zelanda Canadá Corea Colombia Japón Reino Unido La educación superior se financia principalmente con inversión privada Gráfico C3.2b Distribución del gasto público y privado en instituciones educativas superiores (2015) % Gasto público Gasto de los hogares Gasto de otras entidades privadas Todas las fuentes privadas 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Irlanda Suecia Canadá Japón Media de la UE23 Islandia Federación Rusa Letonia La inversión pública ha crecido en los últimos años Gráfico C3.3 Variación del porcentaje de gasto público y privado en instituciones educativas superiores (entre 2010 y 2015) Índice de variación Fuentes públicas Fuentes privadas 160 140 120 100 80 60 40
Aranceles y beneficios para financiar la educación universitaria Gráfico C5.3 Tasas de matrícula cobradas por instituciones públicas y proporción de estudiantes que se benefician de préstamos públicos, becas o subenciones a nivel de licenciatura o equivalente (2015/16) Tasas de matrícula cargadas por instituciones públicas (en equivalente a dólares estadounidenses convertidos mediante PPA) 12 000 10 000 Grupo 3 Grupo 2 Inglaterra (Reino Unido) 8 000 6 000 4 000 2 000 0 Grupo 4 Suiza Com. Francesa (Bélgica) Com. Flamenca (Bélgica) Dinamarca Grupo 1 Luxemburgo 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Proporción de estudiantes que se benefician de préstamos públicos, becas o subvenciones
Conclusión El gasto público sigue aumentando, pero la participación del gasto privado es mayor que en otros países, especialmente en educación superior.
Gracias www.oecd.org/education/education-at-a-glance-19991487.htm Daniel.SanchezSerra@oecd.org