ÍNDICE Diagnóstico Integral de la Unidad Académica Objetivos y Metas del Plan de Desarrollo Institucional

Transcripción

1

2 ÍNDICE Presentación... 1 I. Diagnóstico Integral de la Unidad Académica... 2 Misión... 2 Visión Alumnos... 4 Planta Docente... 6 Gestión y Gobierno... 7 MATRIZ FODA... 8 II. Objetivos y Metas del Plan de Desarrollo Institucional... 9 Conclusión.11 Bibliografía... 13

3 PRESENTACIÓN Con fundamento en el Reglamento de la Comisión Permanente de Postulación, se atiende a la Convocatoria para Nombrar Directores de las Unidades Académicas y se presenta el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Académica Preparatoria lázaro Cárdenas, de Mocorito, Sinaloa. A partir de la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) por la Secretaria de Educación Pública (SEP) y el ingreso al tercer nivel del Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) de la Unidad Académica se concreta la educación de calidad que estipula el Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017 presentado por el C. Rector Dr. Juan Eulogio Guerra Liera el cual se conforma por 7 ejes estratégicos que regulan a la Universidad Autónoma de Sinaloa. El Sistema Educativo Nacional y Estatal enfrenta diversos desafíos destacando de manera especial lo referente a la atención a estudiantes y sus aprendizajes, aspecto en el que se enfoca principalmente este plan de trabajo, sin dejar de lado todo aquello que permita la formación integral de los estudiantes. Tomando en cuenta la gestión directiva, el trabajo colaborativo y la actuación de sus elementos educativos. Uno de los compromisos más importantes de mi gestión y que propongo es ascender al Nivel II, por tanto se trabajara de manera comprometida con cada uno de los Programas y Normativas Universitarias para lograr este gran objetivo educativo, en la próxima visita de los evaluadores de COPEEMS. Sinaloa es un estado comprometido y preocupado por su gente, la Universidad Autónoma de Sinaloa está ofreciendo el Bachillerato Universitario desde hace más de ciento cuarenta años; con Modelos Educativos, Planes y Programas de Estudio actualizados y acordes a las necesidades presentes y a la sociedad en la que vivimos. 1

4 Este plan de trabajo está estructurado de acuerdo al Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017, se detallara el Diagnóstico y contexto de la institución, el cual estará integrado por la misión y visión 2017, así como lo referente a los alumnos, eje central de la educación; también se tomara en cuenta todo lo relacionado a la planta docente que labora en el plantel, después se verá el área de gestión y gobierno y lo que éste representa para el buen funcionamiento del proceso educativo. Como apartado final se retomaran los objetivos y metas del Plan de Desarrollo Institucional así como las propuestas generales de programas, proyectos y líneas de acción, integradas por cada uno de los ejes del Plan Consolidación 2017, régimen que hoy rige la labor universitaria. Para concluir, se presentan las referencias bibliográficas utilizadas para la elaboración del presente Proyecto de trabajo de la UA Lázaro Cárdenas de Mocorito, Sinaloa. I. DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD ACADÉMICA El Municipio de Mocorito Sinaloa, está ubicado en la Sierra Madre Occidental y su población está conformada por individuos que se caracterizan por el calor humano que despliegan y el reconocimiento de la importancia de la educación para tener un mejor desempeño laboral, una mejor conducción como ciudadanos responsables, solidarios y comprometidos con la sociedad y por ende una mejor calidad de vida. La Unidad Académica cuenta con una misión que rige su actuar y se deriva del bachillerato universitario, así como de una visión institucional. MISIÓN El Subsistema del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión la Formación Integral de Bachilleres poseedores de una cultura general básica y de una actitud responsable hacia los demás, consigo mismo y con el medio; que contribuya a su desarrollo personal a través de la continuación de estudios de nivel superior y/o la incorporación a la vida laboral de manera eficiente y con compromiso social. 2

5 VISIÓN AL 2017 La Preparatoria Lázaro Cárdenas como Institución miembro del Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) logra formar estudiantes de una manera integral en los aspectos académicos, culturales deportivos y de valores. Se cuenta con un ambiente de trabajo y de estudio armónico, de acuerdo a un proyecto curricular actualizado pertinente y de calidad que se concreta por personal docente calificado y en permanente formación. Se tiene personal directivo con elevada capacidad de gestión y personal de apoyo capacitado para brindar una mejor atención. A partir de los distintos programas que se promueven para la atención de los alumnos, se tiene mayor disposición e interés para el aprendizaje. Los padres de familia se involucran y participan en las actividades de la escuela. Existe vinculación permanente con los sectores gubernamentales, productivos y sociales a partir de convenios de colaboración y participación. El Bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentado en un enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al logro de competencias. Al ser un modelo centrado en el alumno y el aprendizaje, los objetivos o propósitos del bachillerato, en los diferentes niveles del plan de estudio hasta el perfil del egresado, son expresados en términos de competencias, es decir, la integración del saber hacer, saber ser y saber convivir, de manera integrada y contextualizada. Partiendo de esta premisa educativa universitaria, la UA Lázaro Cárdenas cuenta con tres Planes de Estudio, en primer grado es con el Plan Curricular 3

6 Bachillerato UAS 2015 y en segundo y tercer grado con el Plan Curricular Bachillerato UAS 2009 del turno matutino, y en el turno nocturno se trabaja con el Plan Curricular Bachillerato UAS 2012, con la modalidad escolarizada y opción presencial que consta de dos componentes básicos (general y propedéutico), los cuales se concretan en espacios curriculares o bloques de materias, uno general y otro de preparación para el estudio de una carrera profesional específica, comprendidos en 6 semestres escolarizados con la impartición de 9 asignaturas en cada uno de los primeros 4 semestres y 8 asignaturas semestrales durante la fase propedéutica, las cuales dan cumplimiento al Modelo Educativo y Plan Curricular Universitario, así como a la RIEMS (MCC), al SNB, del cual formamos parte. La comunidad estudiantil con que se cuenta es de 619 alumnos, integrados por 20 grupos en los tres grados escolares y en los dos turnos con los que se cuentan. Los grupos de tercer grado cuentan con fases especializadas de Quimico-Biologicos, Físico-Matemáticos y Ciencias Sociales y Humanidades. La infraestructura administrativa con que se cuenta es de cuatro espacios y para reuniones de académicos se dispone de una sala de juntas. Se tienen 12 aulas didácticas para el proceso de Enseñanza - Aprendizaje, una biblioteca certificada, un laboratorio de cómputo, un laboratorio de ciencias experimentales debidamente certificado; también se cuenta con ocho espacios para docentes y departamentales para la atención a estudiantes. Como los alumnos tienen necesidad de recreación y esparcimiento disponen de un espacio para ello, así como una tiendita escolar para sus alimentos durante la jornada escolar. ALUMNOS En la UA se cuenta con estudiantes procedentes de distintas comunidades del municipio entre las que se destacan: El Palmar de los Leal, El Progreso, Tepantita, El Tule, El Mezquite, El Valle de Leyva Solano, Cofradía de Soto, Guasimal, La Misión, Boca de Arroyo, Potrerillos, San Benito, Lomas Blancas, 4

7 El Chinal y La Otra Banda de los Ibarra; en lo referente al horario de atención que se brinda es de 8:00 a 13:30 y por la tarde 17:00 a 20:00, abarcando los dos turnos. Los grupos se encuentran integrados por 45 a 50 alumnos, según estipula el SNB en este aspecto. Los procedimientos de ingreso y egreso de alumnos están regidos por la Normativa Universitaria correspondiente y se les brinda todo el apoyo necesario para cumplir con sus deberes escolares y puedan desarrollar las competencias que integran el MCC. A los alumnos de nuevo ingreso se les brindan cursos y talleres de inducción para su inserción al nivel bachillerato, y conozcan la reglamentación universitaria básica para su permanencia. También reciben atención grupal y personalizada de cada una de las áreas departamentales que está a su disposición como: Tutorías, Orientación Educativa, Servicio Social, Biblioteca, Control Escolar así como de sus maestros de asignatura y de todo el personal que labora en la institución educativa. Una de las áreas más importantes de la UA es la de Tutorías, por tanto, se realiza un Plan de Acción Tutorial, por ciclo escolar para dar atención a los estudiantes que lo requieran, y que puedan alcanzar el éxito escolar a través de disminuir la deserción escolar, la reprobación, el bajo rendimiento académico y el ausentismo, propiciando elevar la eficiencia terminal de la UA. Como parte de la Formación Integral que promueve el bachillerato universitario, se cuenta con actividades Cocurriculares entre las que se encuentra el deporte, la cultura, y las recreativas, generando en ellos un desarrollo sano física y mentalmente. 5

8 Las actividades Cocurriculares que se practican son el Volibol, el Futbol, el Basquetbol, la Danza Folclórica, así como una Banda Musical, todas ellas con trayectoria reconocida a Nivel Regional y Estatal. La Vinculación social se concreta a través del Servicio Social comunitario que prestan los bachilleres en diferentes instancias educativas, gubernamentales, asociaciones civiles y privadas, y mediante cartas de intención o convenios debidamente requisitados por las instancias participantes. Otro de los servicios que reciben los alumnos es la de estímulos mediante Becas Universitarias, Estatales y Federales, así como exoneraciones en inscripciones por su excelente promedio y por su desempeño como Asesores Pares. Las asesorías académicas son la esencia de la atención de los educandos con carácter preventivo y correctivo para elevar su promedio académico, disminuir la reprobación y deserción y así poder elevar la eficiencia terminal. A continuación se muestran resultados de la UA. CICLO ESCOLAR INDICE DE DESERCION (ID) EFICIENCIA TERMINAL (ET) 16/692=0.0254X100=2.54 % 676/692=0.9768X100=97.68% CICLO ESCOLAR INDICE DE DESERCION (ID) EFICIENCIA TERMINAL (ET) 8/699=0.0114X100= 1.40 % 691/699=0.9885X100=98.85% PLANTA DOCENTE La totalidad de académicos que laboran en la UA es de 32 docentes de asignatura, de los cuales 29 cuentan con PROFORDEMS y 9 con 6

9 CERTIDEMS, 2 con estudios de posgrado, 2 no cuentan con título que avale su formación profesional y solo 2 cuentan con Tiempo Completo. La planta docente está perfilado a las asignaturas que imparten, reciben periódicamente formación en los aspectos disciplinares, pedagógicos y didácticos para cumplir con lo que promueve la RIEMS y el SNB al hablar de competencias docentes. Un punto a favor de los maestros es el diseño de las planeaciones didácticas en competencias, las cuales guían el proceso de enseñanza aprendizaje y que permiten concretar la formación integral de los estudiantes, así como el diseño de materiales educativo. Es importante destacar que de los 32 docentes, 21 son tutores grupales, dando cumplimiento a lo que promueve el SNB al hablar de atención a estudiantes. También participan en cada una de las actividades que se implementan en la escuela, como parte primordial de sus funciones académicas, entre ellas se pueden mencionar: asesorías disciplinares, concursos, olimpiadas, exposiciones, proyectos, entre otras actividades que se integran en los programas y proyectos de la institución educativa. GESTIÓN Y GOBIERNO La escuela y sus directivos realizan la gestión pertinente y necesaria para que cada una de las áreas de la escuela funcione de manera eficiente. En el aspecto académico se propician la integración de cuerpos colegiados, reuniones de academias, para el diseño de planeaciones, de materiales didácticos y evaluaciones, como parte de sus funciones. La dirección de la escuela presta servicios de carácter administrativo y de servicios escolares, de atención a estudiantes y a padres de familia a través de los distintos departamentos de atención a estudiantes que propicien la formación integral a estudiantes. 7

10 Como eje central de la institución educativa, se brindan informes de los recursos económicos, los resultados académicos y desempeño de los departamentos por cada ciclo escolar. MATRIZ FODA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA LÁZARO CÁRDENAS INTERNAS EXTERNAS FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS Personal docente con formación y experiencia. Formación y difusión del arte y la cultura. Estudiantes comprometidos. Personal administrativo eficiente. Relación escuela padres de familia. Ausencia de la planeación didáctica. Deserción escolar. Falta de aplicación de la normatividad existente. Infraestructura inadecuada. La falta de uso de las tecnologías. Interés de padres de familia por la escuela. Cursos de formación. Vinculación con los sectores sociales, productivos y de gobierno. Uso de las TIC en la proyección de la institución escolar. Estímulos a docentes y alumnos en Programa del Gobierno Federal. Desintegración social. Bajo nivel académico de estudiantes de nuevo ingreso. Alumnos de bajos recursos. Fenómenos climatológicos. Reducción del subsidio a la UAS por parte del gobierno federal. 8

11 II. OBJETIVOS Y METAS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL MODELO ACADÉMICO Se fundamenta en la Formación Integral del Estudiante y sus Aprendizajes, mediante la atención personalizada, que les permita el éxito escolar, disminuyendo la reprobación, deserción escolar, el ausentismo, para poder elevar la eficiencia terminal. METAS Lograr el desarrollo de competencias del perfil de egreso. Elevar la eficiencia terminal. Ascender al segundo nivel del SNB. Elevar porcentajes de docentes Certificados y con Diplomado en Competencias Docentes. Promoción de estudios de posgrados. Elevar la vinculación social. Aumentar la eficiencia de los Departamentos de Tutorías y Orientación Educativa. Estrechar lazos entre administración, alumnos y padres de familia. Implementación actualizada y pertinente de Planes y Programas de estudio. MODELO ADMINISTRATIVO Este ámbito permite elevar la eficiencia, pertinencia y eficacia de los procesos de carácter administrativo y de gestión, cuya finalidad radica en contar con una planeación e implementación de acciones estratégicas necesarias para el buen funcionamiento de la escuela y cada uno de sus elementos. 9

12 METAS Trabajo en equipo. democracia en la toma de decisiones. Diseño, actualización e implementación de programas de la UA. Promover espacios para certificación (Tutorías, Centro de Computo, Secretaria Académica y Administrativa, Servicio Social y Orientación Educativa) así como mantener procesos certificados con los que ya se cuenta. Mejorar el clima laboral. Propiciar la formación continua de los académicos. Participación más comprometida de los docentes. GESTIÓN Y GOBIERNO Para que una institución educativa funcione de manera correcta se debe apoyar en cada una de las Normativas Universitarias que integran cada espacio del Bachillerato Universitario, acción que forma parte de una educación de calidad. METAS Actualizar Cuerpos Colegiados y autoridades universitarias (H. Consejo Técnico y Universitario). Diseño, actualización e implementación de programas que dan orientación y sentido a la gestión directiva. Capacitación permanente a todo el personal directivo y administrativo. Mejorar la infraestructura. Habilitar espacios. Proporcionar materiales y equipos. 10

13 CONCLUSIÓN Es evidente que las escuelas preparatorias de la Universidad Autónoma de Sinaloa han ido avanzando significativamente hacia el mejoramiento de la calidad en su oferta educativa, sin embargo existen muchos aspectos susceptibles de mejorar, en el caso particular de la Escuela Preparatoria Lázaro Cárdenas de Mocorito amerita una atención integral para poder ascender en lo que hoy es el Sistema Nacional de Bachillerato y al mismo tiempo mejorar sus calidad académica. De ahí que se requiera la formulación de políticas de desarrollo con visión y convicción, con objetivos y metas claras que le den sentido y certidumbre a su quehacer institucional. Por ello la elaboración y presentación del presente plan de trabajo, así como su seguimiento y evaluación, los considero un ejercicio esencial con sentido de responsabilidad compartida para fortalecer irreversiblemente el desarrollo de la escuela preparatoria. Cabe señalar que el diseño del presente plan tiene como fuente de inspiración la experiencia y conocimiento de la realidad concreta que se vive en nuestro contexto escolar y en las enseñanzas que se reciben de diversos intercambios en otros espacios y momentos. En él se consideran los elementos claves que orientaran los cambios durante los próximos tres años, buscando considerar el nuevo rostro y contenido de la escuela preparatoria. Dichos elementos de transformación, como guía de la acción, se agrupan, según la metodología de planeación estratégica, en unidades y direcciones estratégicas. Importa aclarar que el plan no es una carta de navegación con todas las señales y rumbos previstos, en donde las rutas y destinos están determinados de una vez y para siempre; no puede ser y no queremos que sea algo inmóvil. Primero, porque la dinámica natural de nuestra institución supone la revisión y modificación periódica, para hacer más alcanzables las metas; segundo, porque si fuera fijo e inamovible estaría desnaturalizando la razón misma de la universidad. 11

14 Por todo lo anterior, al cumplir con la elaboración y entrega del presente documento, a la Comisión de Permanente de Postulación, reitero el compromiso de promover su realización, y desde luego, también su consideración critica, con ello estaremos dando un paso firme hacia el bien de la Escuela Preparatoria Lázaro Cárdenas, en un ambiente de unidad y de trabajo colegiado para el fortalecimiento de lo esencial académico. El presente Plan de Desarrollo Institucional , se ha desarrollado considerando los ejes estratégicos que se plantean dentro del Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017 propuesto por el Rector Dr. Juan Eulogio Guerra Liera y aprobado por el H. Consejo Universitario. En este se manifiestan las fortalezas, oportunidades, debilidades y líneas de acción que se emprenderán en la institución con el propósito de mejorar sus diversos ámbitos y a su vez lograr la consolidación de la calidad educativa en el marco de la RIEMS dentro del cual la prioridad es la promoción de nuevos niveles dentro del Sistema Nacional del Bachillerato. Logrando con ello la formación de Bachilleres con un perfil de egreso acorde a los lineamientos establecidos en el Currículo del Bachillerato UAS 2009 y Con la coordinación de toda la comunidad escolar así como de las autoridades universitarias podremos cumplir todo lo planteado en el presente proyecto. 12

15 BIBLIOGRAFÍA 1. Plan de Desarrollo Institucional Consolidación Currículo Bachillerato UAS Currículo Bachillerato UAS Plan Operativo Anual de la Unidad Académica Preparatoria Lázaro Cárdenas, de Mocorito, Plan Estratégico Institucional de la Unidad Académica Preparatoria Lázaro Cárdenas, de Mocorito, Plan de Mejora Continua de la Unidad Académica Preparatoria Lázaro Cárdenas, de Mocorito, Plan de Sustentabilidad de la Unidad Académica Preparatoria Lázaro Cárdenas, de Mocorito, Plan de Bienestar Universitario de la Unidad Académica Preparatoria Lázaro Cárdenas, de Mocorito, Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato (Versión 3.0) 10. Diplomado en Competencias Docentes- RIEMS. 11. Nueva Legislación Universitaria: Ley Orgánica, Estatuto General, Reglamento de Funcionamiento de las Autoridades Universitarias Colegiadas. 13