PROPUESTA REDISEÑO CURRICULAR INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA (A los 30 años de su creación)

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1 PROPUESTA REDISEÑO CURRICULAR INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA (A los 30 años de su creación) 8 Abril 2013 Versión Final 4.05

2 I. INTRODUCCIÓN... 3 II. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE REDISEÑO CURRICULAR... 5 I. PROBLEMATIZACIÓN Y OBJETIVOS... 5 II. CONSIDERACIONES DEL CONTEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL E INSTITUCIONAL... 6 Contexto Nacional e Inserción del Panorama Internacional... 6 Contexto UTFSM... 8 III. MEJORAS RESPECTO A LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN 2005 Y Dictamen CNAP y desafíos de la carrera desde el Informe Final Comité Pares Evaluadores, proceso re-acreditación III. BASES DEL ESTUDIO PARA EL PROYECTO DE REDISEÑO CURRICULAR I. MARCO CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE PERFIL PROFESIONAL II. PROPUESTA CONCLUSIVA PERFIL DEL INGENIERO CIVIL INFORMÁTICO (2008) III. MARCO CONCEPTUAL, REFERENTES INTERNACIONALES PARA DEFINIR EL PERFIL DE EGRESO IV. MATRICES DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PERFIL DE EGRESO V. MATRICES DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL PERFIL DE EGRESO IV. PROPUESTA DEL REDISEÑO CURRICULAR I. PROPUESTA CURRICULAR VIGENTE Malla Actual V. PROPUESTAS CONCLUSIVAS I. PRINCIPIOS PARA EL REDISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA II. PRINCIPALES DEFINICIONES Y CAMBIOS INVOLUCRADOS EN LA NUEVA PROPUESTA III. LÍNEAS FORMATIVAS Y SU CORRESPONDENCIA CON LAS ÁREAS FORMATIVAS DE LA INGENIERÍA DEFINIDAS POR LA CNA.. 35 IV. LÍNEAS FORMATIVAS DE LA ESPECIALIDAD Nueva Malla V. SÍNTESIS DE LOS CAMBIOS PROPUESTOS VI. IMPLEMENTACIÓN I. SOBRE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES II. PLAN DE FORMACIÓN DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE LOS PROFESORES Y PLAN DE INFRAESTRUCTURA DE APOYO III. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA IV. OTROS DESAFÍOS ASOCIADOS AL NUEVO PARADIGMA V. BENEFICIOS DEL PROYECTO DE REDISEÑO CURRICULAR VII. REFERENCIAS Departamento de Informática UTFSM Página 2

3 I. INTRODUCCIÓN El presente informe describe y sintetiza el estudio para el rediseño curricular de la carrera de Ingeniería Civil en Informática (ICI). Dicho proceso se sustenta en los antecedentes recopilados desde el año 1998 (en que se crea la versión actual de la carrera), del proceso de acreditación de la carrera el 2005 y la visita de pares que entregaron su informe oral (2011), así como por la adjudicación de los Proyectos MECESUP FSM0401 y FSM0711 precisamente enfocados al rediseño e implementación de la carrera. El objetivo es un rediseño curricular validado, que responda a las exigencias de la especialidad, de la institución y del país. Lo anterior surge como respuesta a la problemática de cómo generar un rediseño curricular de la carrera, que permita mejorar la formación actual con un enfoque de globalización reduciendo la duración de la carrera si es que ello es factible? Nuestra propuesta se enmarca en el contexto del cumplimiento de los 30 años desde la creación de la primera carrera de Ingeniería Civil en Informática del país, que es la nuestra. Este informe, en su primera parte, se encarga de organizar y sintetizar los elementos del contexto institucional, nacional e internacional, para luego exponer los objetivos específicos de la propuesta. Estos antecedentes que sustentan el estudio de rediseño curricular, se enmarcan en un largo proceso de autoanálisis de la carrera, cuyo resultado es ofrecer una propuesta formativa eficiente y con visión de futuro. Luego, se ha organizado la información a fin de describir los procesos que han permitido a los académicos de la carrera proponer un Perfil validado internacionalmente y refrendados por el actual proceso de acreditación (junio 2011), vía Ejes Formativos, armonizados entre sí. Esta propuesta curricular, representa la culminación de un proceso que se inició el 2007 en una comisión dirigida por Hubert Hoffmann. En el año 2008, Lautaro Guerra dirige la comisión, y a fines de marzo del 2009 asume la tarea Luis Hevia. En noviembre de ese año, el Departamento de Informática integra en la comisión a los colegas Marcello Visconti, Raúl Monge, Carlos Castro, José Lino Contreras y Lioubov Dombrovskaia. Importantes referencias a este proceso han realizado las propuestas de los colegas Raúl Monge (1998), Lioubov Dombrovskaia (2005) y los proyecto MECESUP FSM 0401 y FSM 0711 que ha dirigido el profesor José Lino Contreras. La metodología de trabajo que ha implementado el Consejo del Departamento de Informática, se ha logrado a través de la conformación de comisiones amplias y numerosas, con la complejidad y posibles ventajas que ello tiene, cuyos acuerdos se Departamento de Informática UTFSM Página 3

4 logran en las siguientes fechas: 30/05/08, 05/06/09, 16/04/10, 04/06/10, 20/07/10, 12/11/10, 14/12/10 y finalmente el 14/09/12. Adicionalmente la propuesta fue planteada a las direcciones de los Departamentos que dictan asignaturas en nuestro actual plan de estudios, así como a los estudiantes de Informática en asambleas en la Casa Central y Campus Santiago (en 2010 y 2011), a los ex alumnos en el III Encuentro (en 2009), y al Comité Asesor Externo (2012). Además, vía uno de los proyectos MECESUP se han encuestado a empleadores y profesionales de la Informática, así como también se envió a revisión del CICE. De dichas reuniones y estudios han surgido importantes aportes, varios de los cuales han sido incorporados en esta versión final. Observándose como políticas orientadoras a nivel Institucional, la Propuesta Mapa de Títulos y Grados (2009 y 2012) y la Guía para el Diseño Curricular (2010), se ha generado este informe como medio para exponer la propuesta curricular de la carrera, usando una metodología espiral (que provoca mejoras posteriores), y procurando recoger los aportes de todos los académicos del Departamento de Informática, más las observaciones de los actores consultados. A todos quienes han participado se les agradecen sus valiosos aportes. Para la confección del presente documento, se ha contado con las asesorías, vía los proyectos MECESUP referenciados, de Francisca Gómez, Oscar Tromben, María Angélica Guzmán y Denis Bédard, además de la asesora curricular Pilar Muñoz (magister con mención en currículo). La metodología se adquirió por parte del Jefe de este proyecto (Luis Hevia) en la Universidad de Deusto España, quien a fines del año 2008 participó en el programa Formación de expertos en innovación y armonización curricular en las Universidades del Consejo de Rectores de Chile. Se agradecen especialmente los diversos aportes de los colegas y demás participantes en este largo proceso, en especial a José Lino Contreras quien dirigió los proyectos de apoyo, al MECESUP que proveyó los recursos, al Director Carlos Castro bajo cuya dirección se desarrollo esta iniciativa y a la Directora Cecilia Reyes período bajo el cual se realiza esta última modificación. Habiéndose presentado al Consejo Académico en noviembre 2011 y esperándose la resolución por parte de la Universidad del Mapa de Títulos y Grados, el Consejo del DI acuerda el la siguiente propuesta de un Plan de Estudios de Ingeniería Civil Informática con una duración de 11 semestres. Finalmente, todos los acuerdos y definiciones en las dimensiones anteriores, facultan a los académicos del Departamento de Informática para proponer un nuevo Plan de Estudios y su malla curricular asociada, que se describe y justifica en el quinto capítulo de este informe. Departamento de Informática UTFSM Página 4

5 II. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE REDISEÑO CURRICULAR I. Problematización y Objetivos Desde comienzos de la última década, la Educación Superior en Chile implementa una serie de mecanismos orientados a garantizar su calidad, a saber, procesos de autoevaluación a fin de acreditarse externamente. Este panorama ofreció en el año 2005 a la carrera Ingeniería Civil en Informática de la UTFSM, un óptimo resultado, al lograr un acreditación por 6 años (CNAP, Acuerdo N 210). Sin embargo, dicho logro se ha transformado en la invitación constante a analizar el proyecto formativo que se ofrece y buscar permanentemente mejoras en la gestión académica. Este espacio ha exigido a la carrera enmarcar sus acciones en un arduo estudio curricular, como proceso que favorece y orienta la toma de decisiones en este ámbito, que garantiza la calidad formativa y que responda a los desafíos disciplinarios a nivel nacional e internacional. En consecuencia, la problemática que convoca este estudio es cómo mejorar la formación actual con un enfoque de globalización reduciendo la duración de la carrera si es que ello es factible? Su objetivo general es formular una propuesta de rediseño curricular validada y que responda a las exigencias de la especialidad, de la institución y del país. Sus objetivos específicos son: 1. Diseño y validación de un Perfil desde una perspectiva internacional. 2. Diseño y definición de líneas formativas que respondan a las exigencias de una carrera y su Perfil, desde una perspectiva internacional y con una orientación en competencias. 3. Elaboración de resultados de aprendizajes, que permitan orientar la formación centrada en el estudiante y en el logro de las competencias. 4. Diseño de un Plan de Estudios sobre la base de decisiones académicas fundamentadas. 5. Elaboración de programas de asignaturas actualizados y coherentes con el Perfil. Departamento de Informática UTFSM Página 5

6 II. Consideraciones del Contexto Internacional, Nacional e Institucional Contexto Nacional e Inserción del Panorama Internacional Los datos que permiten analizar el contexto nacional e internacional en el presente estudio, han sido proporcionados por el Proyecto MECESUP FSM0401, a cargo del Profesor José Lino Contreras. Dicho proyecto posibilitó la realización de una serie de Asesorías Técnicas orientadas a entregar las bases para el diseño de un perfil profesional que aportan significativamente a esta propuesta. La primera Asesoría Técnica se concretó a través de un informe desarrollado por la Dra. María Angélica Guzmán Droguett (2006), Elaboración del perfil de profesional de la carrera ICI en la UTFSM. Los siguientes datos se extraen de la Matriz Marco País, fuente MECESUP II, y permiten describir los desafíos de la Educación Superior en Chile: Realizar profundos cambios para afrontar los desafíos que Chile enfrenta en el siglo XXI, el siglo de la Sociedad del Conocimiento. El Contexto Global de Cambio Acelerado: la inserción global de Chile abre un mundo de oportunidades para los chilenos que se puede aprovechar en toda su profundidad si se cuenta con las capacidades para ser actores plenos de este proceso. Las instituciones de educación terciaria son las principales responsables de responder al reto de formar a las personas para este nuevo mundo, integrándolo a la red global de instituciones de educación terciaria, garantizar la calidad de la formación y la investigación que realiza y rediseñar para los nuevos tiempos los mecanismos de certificación de los títulos profesionales que otorga. Las tareas fundamentales de la Educación Terciaria en el siglo XXI: el progreso futuro de los países está y estará cada vez más vinculado al desarrollo de las capacidades para crear, utilizar y difundir el conocimiento. Esta tarea la realizan las instituciones de Educación Terciaria a través de sus dos funciones principales: la formación de profesionales y técnicos de alto nivel y la contribución al desarrollo científico y tecnológico de Chile. Más y mejores profesionales y técnicos para el siglo XXI. Educar a segmentos crecientes de la población en distintas fases de la vida. Realizar profundos cambios a la docencia de pregrado para ponerla en sintonía con la renovación que está experimentando la formación Departamento de Informática UTFSM Página 6

7 postsecundaria en el mundo entero y que implica abandonar los currículos rígidos de las carreras profesionales por una formación más abierta y flexible. Entregar las competencias generales y transversales esenciales para los profesionales del siglo XXI. Los acuerdos internacionales que Chile ha suscrito abren oportunidades para los profesionales chilenos. Al mismo tiempo Chile se ha convertido en un destino importante para profesionales provenientes de distintos países. En este contexto resulta impostergable adecuar las normas vigentes en Chile sobre habilitación profesional. Una particularidad de nuestro país es que el Estado ha delegado en las instituciones de educación terciaria el otorgamiento (con duración indefinida) del grado académico y el título profesional. Las nuevas tendencias aconsejan que la habilitación profesional, que está radicada en organismos distintos de las instituciones académicas, deba ser renovada periódicamente para garantizar la debida actualización de los conocimientos y competencias. Un gran impulso al desarrollo de la Ciencia y la Tecnología: la inserción de Chile en la sociedad del conocimiento manifiesta su mayor fragilidad en el insuficiente desarrollo de la capacidad científica y tecnológica y su aplicación a la producción de bienes y servicios. El país requiere una política nacional moderna en ciencia y tecnología, que indique prioridades, lineamientos y estrategias coherentes al conjunto de instrumentos y programas que actualmente contribuyen al desarrollo científico. Chile tiene un sesgo hacia la investigación en ciencias básicas principalmente debido a que las fuentes de financiamiento están orientadas a financiar la oferta de los investigadores. Elevar el desarrollo tecnológico resulta imprescindible para aumentar el valor de nuestras exportaciones de productos naturales y de servicios, y para mejorar la capacidad de innovación productiva que permita transitar con éxito hacia una economía basada en conocimiento. En el siglo XXI resulta fundamental desarrollar ciertas competencias genéricas para que los profesionales y técnicos sean eficaces y exitosos en este mundo en ciernes. La gestión de información, las habilidades para manejarse en el mundo digital y el dominio del inglés, son un claro ejemplo de estas competencias. Las nuevas generaciones de profesionales chilenos deberán dominar esta segunda lengua para comunicarse en este mundo globalizado. Equidad en el acceso, corregir las desigualdades: el país debe realizar mayores esfuerzos financieros para cumplir con el compromiso de garantizar a todos los jóvenes con talento el derecho a acceder a la educación terciaria. Departamento de Informática UTFSM Página 7

8 Contexto UTFSM En este contexto nacional se han realizado esfuerzos institucionales en actualizar las propuestas formativas y fortalecer la vinculación con el medio, estas acciones se ven potenciadas en los lineamientos que describen las políticas para el diseño curricular [Propuesta Comisión de Mapa de Títulos y Grados (2009)]. De las cuales se destaca que: Las carreras deberán propender a disminuir la cantidad de semestres de duración. Las carreras de la Universidad deberán contar con articulación desde técnicos hasta postgrado, fomentando la formación continua. Las carreras deberán contar con amplia flexibilidad para permitir ofrecer especialidades que se adapten a los distintos requerimientos profesionales. Las carreras deberán incorporar el SCT definido por las universidades del CRUCH, identificando los logros de aprendizaje. La duración de una carrera de ingeniería civil puede ser de 5 años. Departamento de Informática UTFSM Página 8

9 III. Mejoras respecto a los procesos de acreditación 2005 y 2011 Dictamen CNAP y desafíos de la carrera desde el 2005 Para diagnosticar el estado actual de la carrera, el contexto que la rodea y sus desafíos, se ha definido extraer las debilidades señaladas por la CNAP (2005, Acuerdo de Acreditación Nº 210, Carrera de Ingeniería Civil Informática de la Universidad Técnica Federico Santa María) relacionadas con la carrera propiamente tal. A saber: Mallas curriculares rígidas, con pocos cursos electivos y escasa complementación con otros departamentos. El tiempo de permanencia de los alumnos en las carreras es muy alto. Esto se atribuye a las altas tasas de reprobación y deserción durante los primeros años; a la escasa flexibilidad de la malla curricular y a la excesiva duración de la elaboración de las memorias de título. La necesidad de revisar en el currículum aspectos relacionados con la formación en ciencias sociales, humanidades e inglés, las competencias relativas a trabajo en equipo y aspectos de gestión. Asimismo, y dada la rápida evolución de las disciplinas y tecnologías asociadas a una ingeniería civil informática, deben implementarse mecanismos permanentes de evaluación del perfil de la carrera. Informe Final Comité Pares Evaluadores, proceso re-acreditación 2011 Con respecto a las debilidades señaladas el 2005 en torno a la malla dice que han sido superadas o están claramente en vías de serlo, en específico plantea que: Rigidez de la malla curricular: La carrera ha definido una nueva malla curricular, que está en proceso de aprobación oficial, que consta de 55 cursos distribuidos a los largo de 10 semestres; esto ya es un cambio importante con respecto a la malla actual, de 65 cursos en 12 semestres. En la nueva malla, hay 9 cursos electivos (de ciencias, de informática y de otras disciplinas), de los 45 cursos que no son de educación física o actividades cocurriculares libres. Con respecto al actual proceso de re-acreditación menciona sobre el Perfil de egreso que: Existe un perfil de egreso explícito y está formulado en términos de tres tipos de competencias: a) técnicas, relacionadas con la disciplina de la informática propiamente tal; Departamento de Informática UTFSM Página 9

10 b) profesionales, relacionadas con el desempeño en equipos multidisciplinarios; y c) actitudinales (o éticas), relacionadas con la responsabilidad social. Y agrega que: El perfil de egreso está definido claramente e identifica competencias precisas que debe adquirir el egresado por ejemplo, en términos de diseñar y evaluar soluciones, mejorar e innovar en procesos, y dirigir equipos lo que ha ayudado a la definición del plan de estudios. La versión vigente del perfil de egreso fue definida en 2008, tomando en cuenta, entre otros, las propuestas curriculares conjuntas de ACM e IEEE-CS. El perfil de egreso definido en 1998 ha sido revisado a raíz del proyecto MECESUP FSM Más recientemente, en 2008, se creó la Comisión de Actualización Curricular, que definió la versión actual del perfil. De lo anterior se concluye que el Perfil propuesto satisface ampliamente los requerimientos de un proceso de acreditación, el cual es la base del rediseño aquí planteado, y concluye que esta propuesta va en la línea requerida. Con respecto a lo que debemos mejorar expresa que: Sin embargo, no hay establecido un proceso que asegure la revisión periódica del perfil y que considere sistemáticamente los requerimientos disciplinarios y profesionales. Sobre observaciones generales del Criterio Perfil de Egreso: La carrera cuenta con un perfil de egreso actualizado, que considera la misión de la universidad, y claramente formulado en términos de las competencias que debe adquirir el egresado; el perfil es ampliamente valorado por el medio, por lo que garantiza una alta empleabilidad de los titulados. Sobre la efectividad del proceso Enseñanza Aprendizaje señala como observación no positiva que: Sin embargo, ni el departamento ni la universidad realizan una revisión sistemática del desempeño académico de los estudiantes a lo largo de la carrera. En lo relativo a la Evaluación global de la dimensión Perfil de Egreso y Resultados observa que: El departamento no ha tomado medidas eficaces para mejorar la deficiente formación en el idioma inglés que reciben los estudiantes, debilidad que ya fue identificada en el proceso de acreditación anterior. En lo relativo a la Evaluación global de la dimensión Condiciones de Operación señala como debilidades: Departamento de Informática UTFSM Página 10

11 Se aprecian algunas deficiencias en los espacios comunes del Campus San Joaquín, que aún no están al nivel del estándar que la institución ofrece a sus estudiantes en la Casa Central Existen pocas instancias sistemáticas de formación pedagógica para los académicos de la carrera y de la universidad en general. Las capacitaciones tienen carácter voluntario, lo que no garantiza la efectividad en el sistema global. En resumen, la presente propuesta incorpora medidas para eliminar o mitigar las observaciones o debilidades detectadas. Departamento de Informática UTFSM Página 11

12 III. BASES DEL ESTUDIO PARA EL PROYECTO DE REDISEÑO CURRICULAR I. Marco Conceptual para la elaboración de Perfil Profesional Como forma de construir una propuesta de perfil profesional, se tomó como referencia los resultados de las Asesorías Técnicas en el tema dentro del marco del Proyecto MECESUP FSM De los resultados de estos estudios se desprendieron las siguientes ideas. El proceso de actualización curricular busca obtener una propuesta educativa actualizada, que dé respuesta a las necesidades formativas de un profesional que ejercerá en nuevos escenarios sociales y tecnológicos. También responde a la necesidad de mejora permanente de los procesos educativos, la inclusión de nuevos temas disciplinares, las políticas de desarrollo institucional, el interés de los miembros de las unidades académicas, las necesidades de la sociedad y del sector productivo, entre muchos otros factores. El proyecto MECESUP FSM0401 fue realizado en red entre las universidades UTFSM, UDEC y UTA, para actualizar sus carreras de Ingeniería Civil en Computación e Informática. Se trabajó en tres grandes temas: obtención de un perfil de egreso que respondiera a las necesidades actuales y futuras por profesionales ingenieros en computación e informática; concepción y diseño de un plan de estudios para la formación del perfil, la definición de las capacidades docentes requeridas para el nuevo plan de estudios; y plan de implementación. El proyecto logró una versión del perfil profesional fundamentado en el levantamiento y análisis de información (mediante una primera Asesoría Técnica) obtenida de diversas fuentes: Marco País, Mercado, Actores, Marco Institucional, Normativa, y la Literatura. El perfil obtenido sintetiza las cualidades relevantes de los profesionales de Ingeniería en Computación e Informática, nivel Civil, de acuerdo a las fuentes del estudio realizado. Se obtuvo también un conjunto de temas de especialidad, en base a las propuestas curriculares de ACM/IEEE, y del CDIO para la formación de ingenieros, principalmente. El perfil obtenido fue sometido a revisión por parte de representantes del sector productivo y especialistas de la informática (mediante una segunda Asesoría Técnica). Los resultados principales de la revisión fueron recomendaciones sobre la orientación de la redacción del perfil. Mientras que la orientación del documento original pone énfasis en las Departamento de Informática UTFSM Página 12

13 capacidades y conocimientos técnicos como elementos sobresalientes de los graduados, las sugerencias de los revisores apuntan a destacar sus cualidades profesionales, como la orientación de servicio al cliente, la comprensión del negocio, aspectos éticos, capacidad para trabajar con otros, etc. El mensaje principal recogido es que las capacidades técnicas disciplinares son herramientas útiles y eficaces sólo si están en manos de personas que expresen cualidades y conductas profesionales. La asesoría técnica de la Dra. María Angélica Guzmán Droguett, previamente citada, estableció para la construcción del perfil profesional, considerar seis fuentes que aportan antecedentes significativos respecto del desempeño profesional de la carrera en cuestión. Estas fuentes están referidas a: Marco País, Marco Universitario, Actores, Literatura, Mercado y Normativa. Para una mayor comprensión de los antecedentes correspondientes, a continuación se explica con mayor detalle cada una de las fuentes seleccionadas para el análisis. Marco País: se considera como marco país al escenario declarativo referencial, a nivel nacional, que orienta el quehacer económico, social y cultural de la nación y que, de manera más o menos directa, impacta en el sistema educativo en general y en la Educación Superior en particular. Este marco se describió a partir de las siguientes fuentes: Políticas de financiamiento nacional (CORFO y CONICYT); Tratados de Libre Comercio; Programa MECESUP II; Estudios CASEN 2003; Agenda Digital. Marco Universitario: esta fuente está referida a todos aquellos elementos de orden institucional que orientan tanto la formación general de la universidad, como la formación desarrollada por la propia unidad. En este sentido se consideran como sub fuentes todas las declaraciones oficiales que enmarcan el funcionamiento curricular a nivel meso (institución) y micro (carrera específica). En este caso particular, se decidió incorporar: Plan Estratégico Institucional; Perfil del alumno UTFSM; PDEI (Plan Desarrollo Educativo Institucional); Respuesta al CNAP: Informe de Pares Evaluadores (Raúl Monge); Informe del Comité de Pares Evaluadores (Felisa Córdova); Entrevista a Autoridades de la Universidad. Actores: en esta fuente se integran los distintos sujetos que generan información respecto del desempeño profesional de la carrera específica. Tales sujetos pueden ser los profesionales insertos de la misma especialidad (independientemente de su Departamento de Informática UTFSM Página 13

14 universidad de origen), sus superiores, sus subalternos y los profesionales pares (que trabajan con ellos, pero que tienen otra especialidad). En esta línea se consideró a: Profesionales egresados (si bien en un inicio se pensó incorporar sólo a egresados de la carrera de Ingeniería Civil Informática de la UTFSM, posteriormente se decidió incorporar también a egresados UDEC y UTA); Superiores (reseñados por los profesionales que contestaron las encuestas); Subalternos (ídem); y, Profesionales pares (ídem). Literatura: en la literatura se consideró información especializada, tanto de origen teórico como empírico, que colabora en el enmarcamiento del constructo disciplinar específico, en este caso del desempeño profesional del Ingeniero Civil Informático. Para el diseño curricular se consideraron las siguientes fuentes: ACM/IEEE; Libro Blanco TI (España y similares); Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET); EUCIP; Instituto de Ingenieros; Colegio de Ingenieros; Consejo de Decanos; Instituto de Acreditación Mexicano; Universidades extranjeras; Gestión del Conocimiento y Competencia Informacional en el puesto de trabajo; Sistema de Competencias Sustentables para el Desarrollo Profesional; Análisis de las prácticas profesionales de las Carreras de Ingeniería en Computación e Informática (UTA); Tuning Eu; Tuning AL; CDIO (Conceptualizar, Diseñar, Implementar y Operar); y, Competencias de Egresados Universitarios (de CINDA). Mercado: esta fuente involucra las demandas que el mercado plantea en los procesos de captación de profesionales para desempeñarse en la profesión específica. Tal información se genera tanto desde los perfiles profesionales planteados oficialmente por consultoras prestigiosas en cada campo específico, como de ofertas laborales presentadas en los distintos medios publicitarios. Para realizar este sondeo la UTFSM seleccionó: Una empresa consultora especializada en la contratación de personal (Head Hunters); Publicaciones en medios de difusión masiva; Otras empresas consultoras (no especializadas); y, Bolsas de trabajos vía Internet. Departamento de Informática UTFSM Página 14

15 Normativa: esta fuente integra los elementos reguladores que establecen las condiciones mínimas de formación en las distintas carreras, a nivel nacional, y que entregan las condiciones de funcionamiento de cada carrera, en particular. Para el caso de Ingeniería Civil Informática en la UTFSM, se decidió considerar: el escenario planteado por la CNAP, organización que establece los parámetros de acreditación a nivel nacional y que presenta perfiles profesionales correspondientes a cada carrera en específico. La estrategia utilizada para validar la propuesta del Perfil fue contar con la Asesoría Técnica realizada por Oscar Tromben (2007), Renovación Curricular en la formación de Profesionales de Computación en Informática, de acuerdo a los múltiples y detallados procesos realizados, que concluye en una propuesta de validación de perfil utilizando: Encuestas. Se realizaron 3 encuestas vía Internet usando una plataforma especialmente diseñada para este fin en las que participaron 136 personas. Las personas encuestadas fueron convocadas a partir de una lista de contactos de correos electrónicos proporcionados por el equipo de coordinación del proyecto y el consultor. Entrevistas. Se realizaron 9 entrevistas con personas relevantes de la industria. Es en la medida que no aparecieron nuevas ideas relevantes aportadas por los entrevistados, no se continuó con un mayor número de entrevistados. Es importante destacar que, posteriormente, con otra Asesoría Técnica del mismo proyecto MECESUP, en este caso realizada por Denis Bédard (2007), Map matching profiles and stufy plans (critical task) of UTFSM, se logra que, los perfiles de competencias se relacionan con resultados de aprendizajes (siguiendo un proceso de encuestas que son completadas por profesores del Departamento de Informática). Departamento de Informática UTFSM Página 15

16 II. Propuesta Conclusiva Perfil del Ingeniero Civil Informático (2008) En base a las asesorías antes mencionadas, se concluye en una proposición del Perfil que se presenta al Consejo del Departamento de Informática, que lo analiza, discute, compatibiliza con la declaración del Perfil General del Ingeniero Civil UTFSM, en su declaración (mayo 2008 y ajustada en noviembre 2010) respondiendo al proceso de mejora continua que exige la acreditación (y que fuera reconocido positivamente en la reacreditación 2011): 1.- Concebir, modelar, diseñar, evaluar e implementar alternativas de soluciones tecnológicas informáticas, a partir del análisis de problemas específicos en cualquier área de negocios. 2.- Generar emprendimientos e innovaciones identificando oportunidades para mejorar procesos con tecnologías y productos informáticos. 3.- Integrar, coordinar y dirigir equipos de proyecto que implementen soluciones tecnológicas informáticas, gestionando recursos humanos, técnicos, económicos y de tiempo para asegurar el cumplimiento de los objetivos. 4.- Interactuar con el medio profesional diverso y multidisciplinario, tanto a nivel nacional como internacional, estableciendo redes (español e inglés), que le permitan mejorar su desempeño profesional. 5.- Actuar con autonomía, flexibilidad e iniciativa en su quehacer. 6.- Incorporar una dinámica de actualización permanente de sus competencias, propia de un quehacer riguroso, eficaz, y eficiente, en base a su determinación y tenacidad 7.- Manifestar conductas y actitudes de responsabilidad y solidaridad social, respetando principios éticos y normativos propios del profesional de la Ingeniería como fundamentos de su quehacer, así como de la Informática en particular. Naturalmente, la propuesta formativa de Ingeniería Civil Informática, se encuentra inserta en el marco de la Ingeniería Civil de Universidad Técnica Federico Santa María, según se desprende del documento Comisión VRA, (2009) Propuesta de Mapa de Títulos y Grados, que declara: Departamento de Informática UTFSM Página 16

17 El Ingeniero Civil de la UTFSM es un profesional de excelencia, formado bajo estándares de calidad académica, que lo preparan para desempeñarse con éxito en los escenarios cambiantes, complejos e inciertos que caracterizan la actividad productiva, económica y social del mundo moderno. Sus capacidades técnicas, analíticas y de gestión, unidas al compromiso permanente con la calidad, con valores humanos universales, con el bien social y con el cuidado del medio ambiente, le posicionan como un profesional íntegro e idóneo, que se destaca por su eficiencia profesional en los contextos nacionales e internacionales en los que participa. La formación integral, moderna y pertinente que recibe, donde se conjugan e integran fundamentos teóricos, experiencias prácticas, y el desarrollo de habilidades sociales y personales, en interacción con el medio productivo, hacen del Ingeniero Civil de la UTFSM un profesional altamente competente, capaz de concebir y desarrollar desde el campo de la ingeniería, soluciones eficaces y fundamentadas a problemas complejos de la industria y de la comunidad. Su formación también le permite asumir compromisos de alta dirección en organizaciones que requieren de liderazgo, emprendimiento y una clara orientación de servicio al cliente. Así, las características del Ingeniero Civil formado en la UTFSM son las siguientes (y concordantes con el Perfil del IC Informático): Comprensión de las ciencias básicas y de las ciencias de la ingeniería que sustentan una gama amplia de disciplinas de la ingeniería con un nivel suficiente para planificar, diseñar, dirigir y administrar proyectos de desarrollo, procesos productivos, investigaciones o proyectos multidisciplinarios. Aplicar creativamente conocimiento disciplinar que, junto a una actitud de búsqueda permanente de nuevo conocimiento, permita concretar el diseño, elaboración y desarrollo de productos y procesos eficaces, eficientes e innovadores. Concebir y liderar proyectos de desarrollo, provisión y mantención de infraestructura, bienes y servicios para la comunidad y la industria, de acuerdo con los requerimientos específicos de cada situación diagnosticada y con los más altos estándares de calidad, bajo consideraciones de respeto a las personas, la legislación vigente y el medio ambiente. Interacción constante con el medio profesional, tanto a nivel nacional como internacional, estableciendo redes y/o equipos de trabajo que le permitan participar de los avances técnicos y científicos dentro del campo de su especialidad. Expresar una conducta acorde al ejercicio profesional, respetando los escenarios éticos y normativos propios de la Ingeniería, destacándose la preocupación medioambiental y la responsabilidad social como fundamentos de su quehacer profesional. Departamento de Informática UTFSM Página 17

18 III. Marco Conceptual, Referentes Internacionales para definir el Perfil de Egreso El estudio realizado por la profesora Lioubov Dombrovskaia (2005), Recomendaciones Curriculares Relevantes para el Desarrollo del Plan de Estudio, entrega a esta propuesta de rediseño curricular, las bases para dotarla de una perspectiva internacional. A continuación se extraen un conjunto de ideas relevantes para este proyecto. Considerando que las disciplinas relacionadas con Informática de acuerdo con ACM e IEEE 1 son: - Ingeniería de Computadores (IC o CE) se dedica a diseño y construcción de los computadores y de los sistemas basados en computadores, con los sistemas embebidos como una aplicación particular. - Ciencia de la Computación (CC o CS) abarca un amplio rango que va desde los fundamentos teóricos y algorítmicos hasta los desarrollos más recientes como robótica, visión computacional, bioinformática y otros. Los científicos computacionales se dedican principalmente a: o Desarrollar maneras eficientes de resolver problemas computacionales. o Encontrar nuevas maneras de usar computadores. o Diseñar e implementar software. (Computer Science, Curriculum (2008): An Interim Revision of CS 2001, Report from the Interim Review Task Force, December 2008, Association for Computing Machinery, IEEE Computer Society) - Sistemas de Información (SI o IS) se enfoca en integrar las soluciones de tecnología de información y procesos de negocios para satisfacer las necesidades de información dentro y entre las organizaciones. (Information Systems (2009), Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Information Systems Association for Computing Machinery (ACM) & Association for Information Systems (AIS)) - Tecnología de Información (TI o IT) prepara los estudiantes a responder a las necesidades de tecnología en negocios, gobierno, salud, educación y otros tipos de organizaciones. A diferencia de sistemas de información, su foco es la tecnología y no la información. (Information Technology (2008), Curriculum Guidelines for Undergraduate, Degree Programs in Information Technology, Association for Computing Machinery (ACM), IEEE Computer Society) 1 Ver: Joint task force, a cooperative project of ACM, AIS y IEEE-CS. Computing Curricula 2004: overview report including a guide to undergraduate degree programs in computing. Strawman draft, 1 June 2004, Strawman-Rev4-John-Update.pdf Departamento de Informática UTFSM Página 18

19 - Ingeniería de Software (IS o SE) es la disciplina de desarrollo y mantención de sistemas de software que operan confiable y eficientemente y son factibles de desarrollar e implementar. (Software Engineering (2004), Curriculum Guidelines for Undergraduate, Degree Programs in Software Engineering, A Volume of the Computing Curricula Series, 2004, The Joint Task Force on Computing Curricula, IEEE Computer Society & Association for Computing Machinery) Podemos concluir que ( ) la comparación entre estas áreas de conocimiento se puede realizar en 2 dimensiones, el eje horizontal con el grado de teoría o práctica dentro del área; mientras que el eje vertical trata el objeto principal de estudio yendo desde Hardware y Arquitectura de Computadores hasta Aspectos de Sistemas Organizacionales. Por ejemplo, la persona que quiere crear un nuevo dispositivo para robots, estaría representada en la esquina inferior izquierda; si alguien se quiere dedicar a ver cómo la información afecta a las organizaciones, estaría representado en la esquina superior derecha. Esta comparación se representa gráficamente en la figura siguiente: Ingeniería de Computadores (IC) Aspectos de Sistemas Organizacionales Tecnologías de Aplicación Desarrollo de Software Ciencia de la Computación (CC) Aspectos de Sistemas Organizacionales Tecnologías de Aplicación Desarrollo de Software Infraestructura de Sistemas Infraestructura de Sistemas Hardware y Arquitectura de Computadores Hardware y Arquitectura de Computadores Teoría Principios Innovación Aplicación Utilización Configuración Teoría Principios Innovación Aplicación Utilización Configuración Aspectos de Sistemas Organizacionales Tecnologías de Aplicación Desarrollo de Software Sistemas de Información (SI) Tecnología de Información (TI) Aspectos de Sistemas Organizacionales Tecnologías de Aplicación Desarrollo de Software Infraestructura de Sistemas Infraestructura de Sistemas Hardware y Arquitectura de Computadores Hardware y Arquitectura de Computadores Teoría Principios Innovación Aplicación Utilización Configuración Teoría Principios Innovación Aplicación Utilización Configuración Departamento de Informática UTFSM Página 19

20 Aspectos de Sistemas Organizacionales Tecnologías de Aplicación Desarrollo de Software Infraestructura de Sistemas Hardware y Arquitectura de Computadores Ingeniería de Software (IS) Teoría Principios Innovación Aplicación Utilización Configuración Se realizó un análisis de las diferencias de competencias que tendrían los egresados de cada una de estas disciplinas, identificando el desarrollo o no de la competencia en cada área. De allí resultó un conjunto de saberes y temas que debían ser logrados por un Ingeniero Civil Informático. Se descartó la primera disciplina (Ingeniería de Computadores) por considerarla más lejana a nuestra realidad. Se plantea así la necesidad de abrirse a 7 líneas que representaban mejor nuestra realidad: 1. Fundamentos de Informática 2. Programación Avanzada 3. Modelos y Métodos 4. Desarrollo de Software 5. Sistemas de Computación 6. Sistemas y Gestión 7. Proyectos IV. Matrices de Competencias Específicas del Perfil de Egreso Los aportes que entrega el estudio anterior, más las primeras definiciones de líneas formativas en la carrera, permitieron a la comisión de actualización curricular de la carrera, proponer las siguientes competencias específicas de egreso (observar la tabla siguiente). Departamento de Informática UTFSM Página 20

21 Líneas de Formación ICI 1.Fundamentos de Informática 2.- Programación Avanzada COMPETENCIAS ESPECIFICAS de Egreso Aplicar los fundamentos teóricos y algorítmicos para desarrollar maneras eficientes de resolver problemas computacionales. Analizar problemas susceptibles de ser resueltos computacionalmente, diseñar algoritmos y programar las soluciones utilizando las herramientas adecuadas en cuanto a lenguaje de programación y estructuras de datos. Resultados de Aprendizaje Aplica los fundamentos teóricos para identificar niveles de complejidad que un problema algorítmico puede tener. Construye modelos computacionales para resolver problemas, seleccionando y diseñando algoritmos, estructuras de datos y plataformas. Modela y diseña algoritmos de solución para problemas de informática aplicando los fundamentos de las matemáticas discretas. Aplica estrategias de diseño de algoritmos para la solución de problemas en informática. Analiza algoritmos y desarrolla programas basados en distintos paradigmas de programación. Analiza problemas, diseña algoritmos y programa con diferentes estructuras de datos con el fin de resolver un problema dado. 3.- Modelos y Métodos Tomar decisiones bajo certeza, riesgo e incertidumbre, fundamentándolas con la aplicación de técnicas cuantitativas. Diseña y aplica métodos estadísticos para el análisis y la interpretación de datos y el diseño de experimentos computacionales. Identifica problemas decisionales que pueden ser modelados utilizando técnicas de programación matemática e investigación de operaciones. Selecciona y aplica técnicas de Investigación de Operaciones para resolver un problema evaluando los resultados obtenidos. Aprende a enfrentar y proponer soluciones usando estrategias algorítmicas en problemas complejos Departamento de Informática UTFSM Página 21

22 4 Desarrollo de SW 5.- Sistemas de Computación Desarrollar, implantar y mantener sistemas de software confiables, eficientes y factibles. Fundamentar y analizar el funcionamiento de los computadores al nivel del hardware, del sistema operativo, de las comunicaciones digitales, y de los sistemas distribuidos. Modela, diseña y construye bases de datos aplicando sus conceptos y propiedades Aplica los conceptos fundamentales de procesos y ciclos de vida, calidad, verificación y validación, evolución y arquitectura de software. Registra y aplica las técnicas de seguimiento y verificación de los requisitos de software Diseña, evalúa e implementa las interfaces usuarias de sistemas interactivos Define y analiza los requerimientos de una aplicación en red para su configuración y administración. Analiza y verifica la fuerte interacción entre hardware y software, el funcionamiento de los componentes de un procesador digital y los factores que inciden en su desempeño. Analiza el impacto de la red de datos sobre un sistema de información distribuido. Programa aplicaciones en red. Aplica técnicas para dimensionar infraestructuras tecnológicas que soporten sistemas de información. Comprende la concepción y el funcionamiento del un procesador y de los circuitos digitales asociados. Departamento de Informática UTFSM Página 22

23 6.- Sistemas y Gestión 7.- Proyectos Aportar a la formulación de las estrategias organizacionales globales considerando a las Tecnologías de Información y las personas como actores relevantes. Formular, desarrollar, y gestionar proyectos informáticos orientados a la innovación y emprendimiento demostrando habilidades de trabajo en equipo multidisciplinarios. Desarrolla una visión crítica sobre la ingeniería, la ciencia y la tecnología en relación a sus impactos en las personas, Organizaciones y Sociedad. Reestructura los procesos de negocios desde una perspectiva informática con miras a su optimización. Propone opciones para el uso de las tecnologías de información como factores estratégicos de negocios. Diseña y planifica la implementación y mantención de los sistemas de información en un contexto real aplicando metodologías de análisis organizacional Diseña proyectos informáticos que generen productos y servicios eficaces e innovadores, evaluando su factibilidad técnica, organizacional y económica. Gestiona e implementa proyectos informáticos a través de equipos de trabajo que demuestran su liderazgo y espíritu emprendedor. Dirige con efectividad el desarrollo de proyectos de sistemas informáticos Departamento de Informática UTFSM Página 23

24 V. Matrices de Competencias Transversales del Perfil de Egreso El años 2007 se encuestó a cada académico del Departamento de Informática con la consulta a qué competencias transversales contribuyen sus asignaturas? De esta forma se obtuvo una primera matriz detallada (Denis Bédard (2007). Posteriormente fue ratificada por los programas de asignaturas propuestos (jornada 20 de julio del 2010). Luego se trabajaron estos datos, a fin de realizar un refinamiento, agrupándose en tipos de competencias, coherentes con el Perfil del Ingeniero de la UTFSM, las competencias definidas por la CNA y la experiencia formativa provista por el Departamento. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A. Interactuar en el medio estableciendo redes de comunicación en español e inglés. B. Comunicar información oral y escrita de manera eficaz al interior de las organizaciones en las que se desempeña, como con entidades del entorno. C. Integrar, coordinar y dirigir equipos de trabajo, aplicando conocimientos sobre gestión de recursos humanos, técnicos, económicos y de tiempo. D. Actuar con autonomía, flexibilidad, iniciativa, y pensamiento crítico al enfrentar problemáticas de la profesión. E. Incorporar una dinámica de actualización permanente de sus competencias fortaleciendo su espíritu innovador y emprendedor. Capacidades Dominio de la comunicación oral y escrita Capacidad de comunicación en idioma inglés Trabajar en equipos (multidisciplinarios entre otros) Exigencias y responsabilidades propias del liderazgo Habilidad para el tratamiento de conflictos y negociación Capacidad de crítica y autocrítica; pensamiento crítico Capacidad para actuar en nuevas situaciones Perseverancia y flexibilidad Capacidad para trabajar en forma autónoma y/o aprender por cuenta propia Desarrollo del espíritu emprendedor Capacidad de innovación y creatividad Departamento de Informática UTFSM Página 24

25 F. Desarrollar su quehacer con sólidos criterios que le permitan asegurar calidad desde una perspectiva sistémica G. Manifestar conductas y actitudes de responsabilidad social y tolerancia, valorando principios éticos. Pensamiento sistémico y holístico Habilidad para el tratamiento de conflictos y negociación Capacidad para enfrentar fluidamente los sistemas de calidad y seguridad; y factores significativos para la ingeniería en el ámbito técnico, social, económico y ambiental Compromiso con la calidad Reconocimiento y respeto de los derechos de los individuos, naturaleza y sociedad Responsabilidades sociales, legales y contractuales Compromiso ético Actitud de respeto y tolerancia a la diversidad Departamento de Informática UTFSM Página 25

26 Matriz que relaciona las Competencias Transversales con las Líneas de Especialidad. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Fundamentos de Informática Programación Avanzada Modelos y Métodos Cuantitativos Sistemas de Computación Desarrollo SW Sistemas y Gestión Proyectos Instrumentales A. Comunicar información oral y escrita de manera eficaz al interior de las organizaciones en las que se desempeña, como con entidades del entorno. B. Interactuar en el medio estableciendo redes de comunicación en español e inglés. x x x x x x x x x x x x x Interpersonales C. Integrar, coordinar y dirigir equipos de trabajo, aplicando conocimientos sobre gestión de recursos humanos, técnicos, económicos y de tiempo. D. Actuar con autonomía, flexibilidad, iniciativa, y pensamiento crítico al enfrentar problemáticas de la profesión. E. Incorporar una dinámica de actualización permanente de sus competencias fortaleciendo su espíritu innovador y emprendedor F. Desarrollar su quehacer con sólidos criterios que le permitan asegurar calidad desde una perspectiva sistémica x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Sisté micas G. Manifestar conductas y actitudes de responsabilidad social y tolerancia, valorando principios éticos. x x x x Departamento de Informática UTFSM Página 26

27 IV. PROPUESTA DEL REDISEÑO CURRICULAR I. Propuesta curricular vigente La propuesta formativa actual de la carrera de Ingeniería Civil en Informática, fue acreditada por 6 años, reconociéndose una serie de características positivas en ella. Los principios sobre los cuales se sustenta fueron explicitados junto con la aprobación de su Plan de Estudios por el Consejo Académico. Su sistematización se encuentra en el documento de Raúl Monge (1998) Proyecto de Modernización de los Planes de Estudio de la Ingeniería Informática, Documento interno de trabajo. En este trabajo, piedra angular del presente estudio, se extraen las siguientes reflexiones acerca de la Ingeniería Informática y la disciplina que la sustenta: La globalización del mundo actual está marcada fuertemente por un proceso acelerado de cambios, donde sin duda la aplicación y utilización de tecnologías de la información - cada vez más potentes, sofisticadas y masivas - es una de las características principales del fenómeno que estamos viviendo. Estas tecnologías son precisamente el sustento que hace posible una comunicación y un manejo de información a gran escala, jugando éstas por lo tanto un rol central en el funcionamiento de este mundo globalizado. La Ingeniería Informática es en consecuencia un elemento clave en el desarrollo del mundo actual y que tiene así asegurado un sitial privilegiado en el próximo milenio. La Ingeniería Informática es la disciplina que aplica el conjunto de conocimientos científicos y de técnicas para el tratamiento automático de la información por medio de computadores. La pregunta fundamental subyacente a la Informática es qué puede ser (eficientemente) automatizado. Las áreas de trabajo del ingeniero informático son diversas, habiendo hoy en día alcanzado prácticamente todos los ámbitos de la sociedad. Por lo tanto el campo laboral del ingeniero informático corresponde a áreas muy variadas, destacándose en general las diferentes organizaciones empresariales e industriales que requieren informatizar sus procesos. En consecuencia, estos profesionales pueden trabajar directamente en estas organizaciones, como también en empresas de ingeniería informática o computación que proveen productos y soluciones. Pueden desempeñarse en los procesos de desarrollo de software, en la administración de recursos informáticos o computacionales, pudiendo alcanzar altos cargos de dirección en la jerarquía de las organizaciones. Departamento de Informática UTFSM Página 27

28 Sobre este enfoque, ya en el año 1998 se definía como Misión del Departamento de Informática: Lograr excelencia en la creación, conservación y transmisión del conocimiento de la Informática, siendo la formación de profesionales en esta disciplina una de sus grandes tareas. Es por ello que se definía y se profundizaba acerca de lo disciplinario: El Departamento de Informática se reconoce como una unidad de Ingeniería, pero también reconoce que no corresponde a una ingeniería tradicional dado que las ciencias básicas y los fundamentos de la Informática son diferentes a las que definen las disciplinas tradicionales de la Ingeniería. Se considera que materias básicas como Teoría de Sistemas, Programación de Computadores, Estructura de Datos, Matemática Discreta, Análisis y Diseño de Algoritmos, Computabilidad, Teoría de Autómatas, Lenguajes Formales, y Computación Científica, son fundamentales en el desarrollo de sistemas informáticos, y que por lo tanto son necesarias de incluir en la formación básica de cualquier especialidad de la Ingeniería Informática. Todas estas materias son parte de asignaturas pertenecientes a la Informática Básica, y sirven por lo tanto de fundamento para el estudio de las materias de carácter tecnológico que se abordan en las áreas de desarrollo que se ha definido el Departamento de Informática. Las materias propias de las áreas forman parte de la Informática de Especialidad, donde se encuentran temas específicos como Sistemas de Computación, Desarrollo de Software, Modelos de Sistemas y Métodos Cuantitativos de análisis y toma de decisiones, Sistemas y Gestión Tecnológica incluidas aplicaciones estratégicas de la informática. Este escenario permite al Departamento de Informática, definir que el perfil del ingeniero UTFSM que se quiera alcanzar, debiera basarse en criterios, tales como: Formación básica sólida, pero adecuada al tipo de carrera. Formación profesional en su propia disciplina, con flexibilidad para ofrecer diferentes especialidades. Formación complementaria, que le entregue al alumno las herramientas necesarias para interactuar con el mundo y poder desenvolverse exitosamente en su profesión. Además es necesario que la formación en las áreas esté distribuida a lo largo de la carrera, de manera que el alumno vaya recibiendo gradualmente información de acuerdo a los grados de madurez que vaya alcanzando. Las ciencias básicas debieran concentrarse más en el inicio de la carrera, en cambio las asignaturas profesionales - de especialidad y gestión - debieran concentrarse más al final de la carrera. De manera tal que los egresados de las carreras, demostrarán: Sólida formación básica en ciencias, particularmente en las que son propias de la informática, para comprender y adaptarse a nuevas situaciones en la vida profesional. Departamento de Informática UTFSM Página 28

29 Buen conocimiento y manejo de tecnologías de la información existentes en el mercado, especialmente las que están cercanas a la labor habitual del Ingeniero Informático, que le permitan a nuestros egresados desempeñarse exitosamente en campos complejos. Una amplia comprensión del mundo y una personalidad que les permita insertarse e interrelacionarse con facilidad en el medio social en que se desempeñen. Capacidad emprendedora, de gestión y de trabajo en equipo. Una actitud abierta y competente hacia el aprendizaje de nuevos conocimientos. Dominio de inglés escrito y capacidad de comunicación oral. Para lograr dichas competencias el Ingeniero Civil Informático tiene una formación básica completa con una mayor especialización y una formación general más amplia, que puede ser interdisciplinaria, que le permite disponer de más herramientas conceptuales para modelar y evaluar problemas complejos y para interactuar con especialistas de otras disciplinas. Lo anterior, junto con una formación en gestión más profunda, lo faculta para optar a cargos de mayor nivel en las organizaciones. Por ejemplo en la dirección, planificación y evaluación de grandes proyectos. Este ingeniero obtiene una mención a través de asignaturas obligatorias y electivas de la especialidad, pudiendo ser algunas de ellas de nivel de postgrado. Asignaturas libres permiten complementar la formación personal del alumno. Todo lo anterior permitió a la carrera definir los siguientes principios del Diseño Curricular y su consiguiente estructura: Plan curricular flexible que aproveche la capacidad de especialización las áreas de desarrollo del Departamento de Informática y de otras unidades académicas. Programa de enseñanza continua Crear talleres y seminarios especializados que en la etapa final de la carrera preparen al alumno para su ingreso al mundo laboral. Acercar el postgrado al pregrado ofreciendo asignaturas del postgrado como electivas al final de las carreras de pregrado. Conocimiento de la realidad informática a través de actividades guiadas en la empresa (prácticas y pasantías). Formación complementaria del alumno en gestión, humanidades y deportes para el desarrollo personal y su inserción en el mundo laboral. Optimizar recursos teniendo el máximo posible de asignaturas comunes entre los diferentes programas que se deberán administrar. Departamento de Informática UTFSM Página 29

30 Malla Actual Departamento de Informática UTFSM Página 30

31 V. PROPUESTAS CONCLUSIVAS I. Principios para el rediseño curricular de la carrera Considerando el trabajo antes realizado, que incluye la propuesta curricular vigente, los resultados del proceso de acreditación, el proyecto MECESUP que dirige el profesor José Lino Contreras, más los anteriores trabajos y definiciones de la Comisión de Actualización Curricular que iniciara mejoras al actual Plan de Estudios, lleva al Consejo del Departamento de Informática a tomar los siguientes acuerdos, que tenían por objetivo establecer condiciones para el Rediseño del Plan de Estudio, coherente y armonizado con el Perfil Profesional aprobado (ref: acta DI 14 junio 2009): Considerar como base de trabajo los principios de la propuesta curricular vigente. 1. Las asignaturas necesarias a cubrir en el ámbito del conocimiento de las matemáticas, físicas y química serán cubiertas en los dos primeros años del Plan de Estudios para la carrera Ingeniería Civil Informática (ICI). 2. Las asignaturas necesarias a cubrir en el ámbito del conocimiento de las Ciencias de la Ingeniería serán cubiertas en los primeros 7 semestres del Plan de Estudios para la carrera Ingeniería Civil Informática (ICI). Esto no excluye que otras asignaturas formativas de la Informática sean incluidas en los primeros semestres. 3. Se establece que los primeros 8 semestres del Plan de Estudios, serán comunes y obligatorias para todos los alumnos del Plan de Estudios para la carrera Ingeniería Civil Informática (ICI). Las asignaturas que integran deben ser las mismas en la Casa Central y el Campus Santiago. 4. El Plan de Estudios comprende la obtención de la Licenciatura en Ciencias de la Ingeniería Informática, al finalizar el 8º Semestre. 5. Las asignaturas de especialización y electivas comenzarán en el octavo semestre. 6. La duración de la carrera ICI debiera ser de cinco años (título incluido). Se tiene presente que la duración definitiva de la carrera será aquella finalmente determinada por las cualidades del Perfil, del Plan de Estudios, del proceso formativo que la carrera defina y del Mapa de Títulos y Grados institucional. 7. Inglés será exigido según un nivel de logros de competencias demostrables vía exámenes. Nos adscribiremos al proceso que determine la Universidad. En todo caso, el estudiante de la carrera ICI al terminar sus estudios deberá hacer una presentación oral y escrita en dicho idioma. 8. El Proyecto de Titulación permitirá además de la forma actual nuevas alternativas como son la realización de proyectos pre-aprobados (por ejemplo, de una pasantía de fin de estudio en empresas o instituciones de Chile o extranjeras, resultados de proyectos de investigación, o un Departamento de Informática UTFSM Página 31

32 emprendimiento). En todo caso siempre existirá un Examen de Titulación, y la generación de un Informe Técnico, con una extensión recomendada de hasta 25 páginas. 9. El Sistema de Créditos Transferible (SCT) será contemplado en el diseño del nuevo Plan de Estudios. Se cumple así con el compromiso del CRUCH de mejorar el balance de carga estudiantil, orientando la enseñanza a resultados de aprendizajes, facilitar la movilidad estudiantil y el reconocimiento de estudios. 10. El Plan de Estudios rediseñado incorporará como opciones de salidas intermedias el Bachiller al término de 2 años y la Licenciatura en Ciencias de la Ingeniería, según estipula la CNA) en 4 años. 11. Se discontinuará la carrera Ingeniería en Informática. La carrera Ingeniería Informática con Licenciatura en Informática podrá ser una opción en modalidad Vespertina. 12. En el caso de Ingeniería Ejecución Informática el Departamento se adscribirá al proceso que determine la Universidad. 13. El Plan de Estudio rediseñado deberá articularse con el postgrado, como son el actual Magíster y el Magíster Profesional, además de incorporar opciones para continuidad de estudios vía los postítulos que el Departamento de Informática imparta; esta condición implica un criterio de flexibilidad que deberá manifestarlo. Se propenderá a una articulación con la carrera de Técnicos en Informática en las Sedes, en la medida de lo posible. 14. Se buscará concordancia con condiciones de contexto como son, la acreditación nacional (CNA), otros referentes internacionales como ABET y EUR-ACE, además de IEEE y ACM, así como la demanda de la industria y sociedad chilena, de la propia Universidad y de la historia de nuestra carrera. No obstante, dichas condiciones anteriormente aprobadas están sujetas al escenario institucional, y en efecto deben considerar situaciones de flexibilidad, puesto que el rediseño curricular, debido a la organización política institucional, existen diversas externalidades, que trascienden nivel de decisional del Departamento de Informática (a saber, del Consejo Académico, de la oportunidad y disposición de los recursos requeridos, etc.). Departamento de Informática UTFSM Página 32

33 II. Principales definiciones y cambios involucrados en la nueva propuesta Se establecen 3 ciclos: Bachiller, Licenciatura y Desarrollo Profesional Constituyen referentes fundacionales los principios históricos de nuestra carrera, así como discusión sobre qué es la Informática y las Ciencias de la Ingeniería formuladas en el Plan de Estudios de 1998, y el marco formativo de la UTFSM. El estudiante deberá participar activamente en el proceso, de modo que se involucre en generar su Plan de Estudios presentando una proposición fundamentada de asignaturas Electivas a cursar. Se ratifica Bachiller como un ciclo de los 2 primeros años para lograr la formación fundamental en Ciencias Básicas (Matemáticas, Física y Química), en humanidades y deportes, en programación, y en comprender los principios de la teoría de sistemas y su aplicación a la economía como un sistema. La Licenciatura incluye el núcleo de las 4 áreas actuales, con 4 asignaturas por cada una de ellas; pero TODAS las asignaturas Informática se redefinen considerando los Lineamientos ACM-IEEE, lineamientos de la Comisión Nacional de Acreditación y del nuevo Perfil. El núcleo de la carrera se establece en la Licenciatura en Ciencias de Ingeniería Informática y las recomendaciones del core de ACM/IEEE/ para IS/SE/IT/CS, relativas a contenidos y resultados de aprendizajes, que se complementan con las exigencias tanto de la CNA como UTFSM, asumiendo un contexto internacional. En el primer año, así como al término del Bachiller y Licenciatura se realizarán Diagnósticos para evaluar el grado de avance en el logro del Perfil en determinadas competencias, con el objetivo de realizar los ajustes que se requieran. El Ciclo de Desarrollo Profesional determina el último año y medio de la carrera. El estudiante deberá presentar una proposición de Electivos antes de iniciar el Ciclo y el DI le asignará un tutor asociado a sus áreas de interés según lo determine el Comité de Pregrado. El alumno debe hacer 2 prácticas, debiendo completar 720 horas, una en Licenciatura (la industrial) y otra en el Ciclo Profesional, donde al menos 360 horas corresponden a la segunda práctica (la profesional). Las asignaturas a rediseñar deben incorporar Resultados de Aprendizaje, basarse en el sistema SCT, especificar los prerrequisitos como competencias necesarias, y contribuir a desarrollar las competencias exigidas por la CNA (incluye Departamento de Informática UTFSM Página 33

34 ABET) y derivadas del Perfil. Cada asignatura debe justificar su alineamiento con el Perfil de Egreso. Además se ofrecen 4 ramos Electivos en cualquier Disciplinas, que se pueden tomar de otras carreras, Ciencias (incluye Humanas y Sociales) o Universidades, y pueden ser de Informática. Se generan 4 ramos Electivos de Informática. Algunos pueden ser reconocibles del Postgrado o cursados en otra Universidad. Los ramos Electivos son de al menos 3 créditos UTFSM (6 ó 5 créditos SCT). El modelo pedagógico de la carrera se centra principalmente en el aprender haciendo, que tradicionalmente ha sido un referente implícito, y que se explicita en la Feria de Software donde nuestros estudiantes muestran a la comunidad sus capacidades. Los estudiantes que formulen su idea respecto de ese proyecto, podrán titularse profundizando el logro presentado en la Feria. Se recoge así la Fortaleza expresada en el Informe de Salida del Proceso de Acreditación (2011) que señala: La Feria de Software, reconocida como una excelente instancia de formación, semillero de profesionales y empresarios, evidenciando una cultura de innovación y el emprendimiento, valorada por el medio, y arraigada en la cultura formativa del DI Como opción de salida intermedia para aquellos alumnos con problemas para poder continuar sus estudios de nivel Civil, la carrera se adscribirá al proceso que determine la Universidad (siendo actualmente alternativas Ingeniería de Ejecución Informática e Ingeniería Informática). El alumno para obtener su título deberá lograr aprobar con un nivel previamente especificado de inglés, para lo cual deberá rendir exámenes con el nivel de certificación que se determine. Nos adscribiremos al proceso que determine la Universidad (que podría basarse en exigirle y/o sugerirle Actividades Co (extra)- curriculares a cursar según su nivel). Además los profesores de Informática podrán incluir en sus asignaturas metodologías que contribuyan progresiva y gradualmente al logro de esta competencia, a través de su material bibliográfico, apuntes de clases hasta concluir con sesiones en el idioma. En el caso de la competencia exigida de dominio del idioma Inglés, ésta se verá expresada en: poder leer artículos técnicos en el ámbito de la informática al termino del Bachillerato; poder redactar informes técnicos en el ámbito de la informática al término de la Licenciatura: poder presentar oralmente un trabajo en el ámbito de la informática al rendir su examen de titulación. Departamento de Informática UTFSM Página 34

35 III. Líneas formativas y su correspondencia con las áreas formativas de la ingeniería definidas por la CNA La Comisión Nacional de Acreditación (CNA), indica en sus criterios para las carreras de ingeniería, que ésta es una profesión orientada hacia la aplicación competente de un cuerpo distintivo de conocimientos, basado en las matemáticas, las ciencias naturales y la tecnología, integrado con la gestión empresarial, que se adquiere mediante la educación y formación profesional en una o más especialidades del ámbito de la ingeniería. La ingeniería está orientada hacia el desarrollo, provisión mantención de infraestructura, bienes y servicios para la industria y la comunidad Así también indica, La carrera de ingeniería debe ser consistente en cuanto a sus objetivos, competencias a las que conduce, diseño y contenidos curriculares, y el título y/o grado al cual conduce. Las carreras de ingeniería con base científica deben considerar cinco áreas de formación, sin perjuicio de la flexibilidad e integración curricular que determine cada Unidad para contemplarlas: ciencias básicas, ciencias de la ingeniería, ingeniería aplicada, ciencias sociales y humanidades y de formación profesional. Esta información, más los acuerdo expuesto en los punto 1 y 2 de esta etapa del estudio, y las contribuciones del MECESUP FSM 0401, permitieron al profesor José Lino Contreras diseñar la siguiente gráfica que entrega la primera guía para comprender los cambios que la carrera necesita en el ámbito curricular. Este material fue expuesto en el cierre del Proyecto. Departamento de Informática UTFSM Página 35

36 Esta información permitió a la carrera concretar las áreas de la CNA, a través de las siguientes líneas formativas, acordes a la anterior gráfica. EJE FORMATIVO DE CIENCIAS BASICAS (10 de 49 asignaturas) Según la CNA, este eje formativo corresponde al tratamiento de las matemáticas, la física, la química y otras disciplinas, según las características del programa. Su aprendizaje debe incluir, entre otras materias, el cálculo en varias variables y ecuaciones diferenciales. Los objetivos de esta área son: contribuir a la formación del pensamiento lógico-deductivo. proporcionar a los estudiantes los fundamentos que les permitan enfrentar con éxito problemas que requieren de capacidad analítica e innovación y proporcionar la preparación suficiente para actualizar y profundizar sus conocimientos. La carrera propone lograr las competencias de esta línea formativa, a través de los aprendizajes de las siguientes asignaturas (indicadas en color verde): Departamento de Informática UTFSM Página 36

37 EJE FORMATIVO CIENCIAS DE LA INGENIERIA (11 de 49 asignaturas) Según la CNA, corresponde al tratamiento científico de disciplinas relativas a los materiales, las energías, sistemas, procesos e información, con el objeto de entregar la base conceptual y las herramientas de análisis para el área de la ingeniería aplicada. Estas disciplinas, entre otras, contemplan mecánica de fluidos, termodinámica, dinámica, teoría de sistema y circuitos eléctricos. Incluyendo el tratamiento de sistemas lineales y no lineales. Los objetivos del área son: capacitar al estudiante para enfrentar problemas de ingeniería que requieran el uso de diversas disciplinas que trascienden el campo de su especialidad y permitir al estudiante de ingeniería integrarse a grupos multidisciplinarios, para estudiar y resolver los problemas de la realidad industrial y de servicios. La carrera propone lograr las competencias de esta área formativa, a través de los aprendizajes de las siguientes asignaturas (indicadas en color verde), correspondientes principalmente a las Líneas de Especialidad de Programación Avanzada y Fundamentos de Informática: Departamento de Informática UTFSM Página 37

38 EJE FORMATIVO INGENIERIA APLICADA (14 de 49 asignaturas) Según la CNA, incluye los elementos fundamentales de diseño de la ingeniería, tales como: el desarrollo de la creatividad, el empleo de problemas abiertos, las metodologías de diseño, la factibilidad, el análisis de alternativas, los factores económicos y de especialidad, la estética e impacto social y ambiental, los que se consideran a partir de la formulación de problemas. Sus objetivos son: capacitar al estudiante para la creación y adaptación de tecnologías propias de su área de desempeño y permitir al estudiante un inicio eficiente de sus servicios profesionales. La carrera propone lograr las competencias de esta área formativa a través de los aprendizajes de las siguientes asignaturas (indicadas en color verde), correspondientes a las Líneas de Especialidad Desarrollo de Software, Sistemas de Computación, y Proyectos: Departamento de Informática UTFSM Página 38

39 Ingeniería Civil Informática Plan 2012 EJE FORMATIVO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS (6 de 49 asignaturas) Según la CNA, se refiere a los fundamentos teóricos y metodológicos que permitan efectivamente desarrollar la actividad de la ingeniería en un contexto empresarial y facilitar la comprensión del mundo globalizado, y las restricciones impuestas por las finanzas, la legislación, la ética y las personas y trabajar por mejorar la calidad de vida de las personas y la comunidad. Su objetivo es lograr una formación integral del profesional, el estudio de la sociedad y de las relaciones individuales con ella. La carrera propone lograr las competencias de esta área formativa, a través de los aprendizajes de las siguientes asignaturas (indicadas en color verde), que corresponden a la Línea de Especialidad de Sistemas y Gestión, complementadas con Humanidades e Industrias: SUBEJE FORMACION INTEGRAL COMPLEMENTARIA (10 actividades) En nuestra Universidad es una tradición desde su creación, que la Educación Física inicia al estudiante desde primer año en las denominadas Actividades Extra-programáticas, que la presente propuesta revaloriza como Actividades Co-curriculares. Adicional a las 3 actividades que entrega DEFIDER, se proponen otras 7 donde el alumno puede realizar actividades que enriquezcan una formación más integral del tipo: idiomas, artísticas, deportivas, solidarias, emprendimiento u organización de eventos, Departamento de Informática UTFSM Página 39

40 siendo su restricción que cada actividad denominada Libre debe representar una carga mínima de un crédito UTFSM o un crédito SCT (y no pueden tomarse simultáneamente más de un tipo, excepto Inglés). Como ya fuera mencionado, en el caso de inglés, el alumno para obtener su título deberá aprobar con un nivel previamente especificado en este idioma. La Universidad le exigirá rendir exámenes con nivel de certificación, exigiéndole y/o sugiriéndole que en caso de no lograr esos niveles, curse Actividades Co (extra)-curriculares, según su nivel; además los profesores de Informática buscarán incluir en sus asignaturas metodologías que contribuyan progresiva y gradualmente al logro de esta competencia. Los exámenes a rendir son los siguientes: uno inicial de diagnóstico, y otros al término de los 3 ciclos (que puede omitir si en alguno de ellos logró el mínimo establecido). EJE FORMATIVO ELECTIVOS DE FORMACION PROFESIONAL (8 de 49 asignaturas) Según la CNA, su objetivo es complementar o profundizar la formación profesional, con materias no contempladas en las otras áreas de formación. Se cursan en los últimos 3 semestres de la carrera. El estudiante al ingresar al Ciclo de Desarrollo Profesional deberá presentar una proposición de Electivos a cursar, de modo que participe directamente en la confección de su Plan de Estudios, para lo cual se sugerirán opciones a los estudiantes, acordes con sus intereses de formación profesional (y los recursos académicos disponibles, sin embargo parte de ellos pueden ser cursados en el postgrado u otra universidad chilena o extranjera). Se confeccionará un reglamento para regular su procedimiento. Adicionalmente nuestra carrera estimula una formación más integral, vía 4 asignaturas Electivas en otras disciplinas, de otra Ingeniería o Ciencias, incluso de aquellas que la UTFSM no dicta, y que podrían ser cursadas en otra Universidad e incluso en el extranjero, siendo su restricción que deben ser presentados y defendidos en el plan de especialización que el estudiante formula. Deben tener una carga de al menos 5 créditos SCT ó 3 UTFSM. Departamento de Informática UTFSM Página 40

41 IV. Líneas formativas de la especialidad El Departamento de Informática, como responsable y ejecutor de la especialidad, organiza su quehacer vía 7 líneas de Especialidad, que participan en los Ejes Formativos antes señalados (e incluyen fuertemente las Ciencias de la Ingeniería) y en los ramos Electivos. Estas líneas generan principalmente las Competencias Específicas de la carrera y contribuyen a las competencias transversales con sus metodologías y resultados de aprendizajes comprometidos. LÍNEA PROGRAMACIÓN AVANZADA Su función es lograr a través de las siguientes asignaturas (que se muestran en color verde) los siguientes Resultados de Aprendizajes: Analiza algoritmos y desarrolla programas basados en distintos paradigmas de programación. Analiza problemas, diseña algoritmos y programa con diferentes estructuras de datos con el fin de resolver un problema dado. Departamento de Informática UTFSM Página 41

42 LÍNEA FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA Su función es lograr a través de las siguientes asignaturas (que se muestran en color verde) los siguientes Resultados de Aprendizajes: Aplica los fundamentos teóricos para identificar niveles de complejidad que un problema algorítmico puede tener. Construye modelos computacionales para resolver problemas, seleccionando y diseñando algoritmos, estructuras de datos y plataformas. Modela y diseña algoritmos de solución para problemas de informática aplicando los fundamentos de las matemáticas discretas. Aplica estrategias de diseño de algoritmos para la solución de problemas en informática. LÍNEA MODELOS Y MÉTODOS CUANTITATIVOS Su función es lograr a través de las siguientes asignaturas (que se muestran en color verde) los siguientes Resultados de Aprendizajes: Diseña y aplica métodos estadísticos para el análisis y la interpretación de datos y el diseño de experimentos computacionales. Identifica problemas decisionales que pueden ser modelados utilizando técnicas de programación matemática e investigación de operaciones. Selecciona y aplica técnicas de Investigación de Operaciones para resolver un problema evaluando los resultados obtenidos. Aprende a enfrentar y proponer soluciones usando estrategias algorítmicas en problemas complejos. LÍNEA SISTEMAS Y GESTIÒN Su función es lograr a través de las siguientes asignaturas (que se muestran en color verde) los siguientes Resultados de Aprendizajes:: Departamento de Informática UTFSM Página 42

43 Desarrolla una visión crítica sobre la ingeniería, la ciencia y la tecnología en relación a sus impactos en las Personas, Organizaciones y Sociedad. Reestructura los procesos de negocios desde una perspectiva informática con miras a su optimización. Propone opciones para el uso de las tecnologías de información como factores estratégicos de negocios. Diseña y planifica la implementación y mantención de los sistemas de información en un contexto real aplicando metodologías de análisis organizacional. LÍNEA SISTEMAS DE COMPUTACIÓN Su función es lograr a través de las siguientes asignaturas (que se muestran en color verde) los siguientes Resultados de Aprendizajes: Define y analiza los requerimientos de una aplicación en red para su configuración y administración. Analiza y verifica la fuerte interacción entre hardware y software, el funcionamiento de los componentes de un procesador digital y los factores que inciden en su desempeño. Analiza el impacto de la red de datos sobre un sistema de información distribuido. Programar aplicaciones en red. Aplica técnicas para dimensionar infraestructuras tecnológicas que soporten sistemas de información. Comprende la concepción y el funcionamiento del un procesador y de los circuitos digitales asociados. LÍNEA DESARROLLO DE SOFTWARE Su función es lograr a través de las siguientes asignaturas (que se muestran en color verde) los siguientes Resultados de Aprendizajes: Modela, diseña y construye bases de datos aplicando sus conceptos y propiedades. Departamento de Informática UTFSM Página 43

44 Aplica los conceptos fundamentales de procesos y ciclos de vida, calidad, verificación y validación, evolución y arquitectura de software. Registra y aplica las técnicas de seguimiento y verificación de los requisitos de software. Diseña, evalua e implementa las interfaces usuarias de sistemas interactivos. LÍNEA PROYECTOS Su función es lograr a través de las siguientes asignaturas y una actividad (que se muestran en color verde) los siguientes Resultados de Aprendizajes: Diseña proyectos informáticos que generen productos y servicios eficaces e innovadores, evaluando su factibilidad técnica, organizacional y económica. Gestiona e implementa proyectos informáticos a través de equipos de trabajo que demuestran su liderazgo y espíritu emprendedor. Dirige con efectividad el desarrollo de proyectos de sistemas informáticos. Es interesante mencionar que esta línea se inicia en el primer año, entregando los fundamentos de la metodología de Proyectos, para poder ser utilizada a lo largo de la carrera. En el nuevo Plan de Estudios se refuerza el emblemático Taller de Desarrollo de Software (que lleva a la feria de Software) ampliado ahora al Taller de Desarrollo de Proyectos Informáticos como hito final de la carrera. Departamento de Informática UTFSM Página 44