Plan de Acción Tutorial. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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1 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1

2 ÍNDICE Página 1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA LEGAL OBJETIVOS Y ACTUACIONES EVALUACIÓN ANEXOS

3 1. JUSTIFICACIÓN. En un planteamiento educativo integral y personalizado, la Acción Tutorial forma parte de la función docente que, en cierto modo, se identifica con ella. En el nuevo currículo no es solamente un elemento inherente a la función educativa, sino parte esencial del desarrollo curricular. La designación de la figura del tutor responde a la intención de personalizar el proceso educativo. Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos. Consideramos que un maestro ejerce como tal cuando conoce a sus alumnos, los cohesiona en un grupo, les ayuda a superar sus conflictos cuando sus intereses se contraponen y además, los orienta para su mejor proceso educativo. La tarea del tutor tiene un único objetivo, el desarrollo del niño y de la niña en todas sus posibilidades. Para poder lograrlo es necesario que su familia esté informada de los procesos educativos que se organizan en el Centro y se sienta partícipe de la comunidad educativa, para que el alumno avance educativamente y se integre socialmente. La Acción Tutorial no es una acción aislada sino colectiva y coordinada que implica a todos los profesores y especialmente a los tutores. 2. NORMATIVA LEGAL. En el Reglamento Orgánico Escuelas de Infantil y Colegios de Primaria: (art. 24, 41 y 45) - Es competencia del claustro coordinar las funciones de orientación y tutoría. - Corresponde al Coordinador de ciclo coordinar las tutorías de éste. - Los maestros tutores coordinan el proceso de evaluación, atienden a las dificultades de aprendizaje, facilitan la integración de los alumno, orientan y asesoran, encauzan los problemas e inquietudes, informan a los padres, maestros y alumnos, facilitan la cooperación educativa con los padres y atienden y cuidan los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas. En las Órdenes de 29 de junio de 1994 y febrero de 1996 que dan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de centros (puntos 9 al 14), se llega a concretar que: 3

4 - Se elaborará un informe escrito destinado a los padres de los alumnos una vez al trimestre. - Durante el curso se celebrarán, al menos, tres reuniones con el conjunto de los padres y una individual con cada uno de ellos. - El horario del Profesor tutor incluirá una hora complementaria semanal para los padres. - El Claustro de Profesores coordinará las funciones de orientación y tutoría, el equipo de orientación educativa y psicopedagógica apoyará la labor de los tutores. De todas ellas se deducen unas funciones que el tutor/a debe realizar y que resumimos: En cuanto a la organización: o Ha de actuar bajo los criterios generales recogidos en el Proyecto Educativo, desarrollando las funciones que coordina el claustro y siendo dirigido por el equipo directivo. o Planifica sus tareas concretando las directrices generales del Proyecto Curricular. o Se coordina con los demás maestros del grupo. Respecto a los alumnos: o Los conoce. o Facilita su integración. o Les atiende en las dificultades cotidianas y del aprendizaje. o Transmite valores. o Adopta medidas para progresar en el logro de los objetivos (adaptaciones curriculares, organización de recursos pedagógicos). o Los orienta. o Los cuida. Referido a los padres: o Facilita la participación. o Los orienta. o Les informa. 3. OBJETIVOS Y ACTUACIONES. 4

5 ÁMBITO: CON EL ALUMNO INDIVIDUALMENTE OBJETIVOS: Conocer al alumno en su realidad personal y escolar. Propiciar su adaptación en el centro y en el aula. ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN Repasar expediente académico anterior Recoger información acerca de la situación personal, familiar y social del alumno Conocer los intereses, actitudes y motivaciones de cada uno de los alumnos Conocer el tipo de relación que el niño establece con los otros, su carácter y personalidad. Evaluar el periodo de adaptación del alumnado nuevo Conocer las causas de absentismo escolar. Detectar las dificultades individuales de aprendizaje Conocer el grado de consecución de objetivos en relación con sus capacidades Conocer el nivel de integración del niño en el grupo, y ayudarlo si fuera preciso. Entrevistas con la familia y con otros profesores/información dada por el EOEP o EAT-si fuese necesario-. Observación/cuestionario/entrevistas Escalas de observación/registro de datos Ficha de seguimiento del periodo de adaptación Registro diario de faltas Observación trabajo escolar/producciones alumnado Hojas de seguimiento Observación /escala de integración social 1º Trimestre A lo largo de todo el curso Realizar individualizada evaluación Hojas de seguimiento /informe Final de curso 5

6 ÁMBITO: CON EL GRUPO-CLASE OBJETIVOS: Dinamizar el grupo-clase. ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN Organizar actividades de acogida: entrada escalonada, enseñar el aula a los pequeños, presentación de cada espacio y su utilidad, conocer la organización y dinámica del aula, conocer a su maestra y compañeros, conocer las dependencias del centro. Elaborar normas de clase. Diálogo/comunicación/juegos/visi ta a las dependencias del centro. Asamblea. 1º Trimestre Confeccionar programas de apoyo escolar Estimular la vida en grupo. Proporcionar al grupo información sobre su trabajo. Planning de actividades de apoyo Juegos cooperativos/actividades grupales y fiestas. Diálogos/entrevistas grupales. A lo largo de todo el curso. Realizar evaluación del grupo y dejar constancia de lo realizado a lo largo del curso. Invitar al grupo de alumnos de 3º nivel a conocer el colegio de primaria donde va a ir. Memoria final de curso. Final de curso. 6

7 ÁMBITO: CON LOS PROFESORES OBJETIVOS: Coordinar el intercambio de información y la planificación conjunta del equipo de profesores. ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN Entrevista con profesores anteriores/ Ficha psicopedagógica Actas de claustro y reuniones de 1º Trimestre ciclo Reunión con psicopedagoga del EOEP Recoger información útil que puedan proporcionar anteriores tutores al mismo grupo Planificar y coordinar actividades educativas complementarias extraescolares Informar al EOEP sobre posibles casos de niños que pueden ser susceptibles de evaluación psicopedagógica y Planificar, coordinar y evaluar actuaciones con las otras profesoras y con la de apoyo Hacer reuniones de ciclo Intercambiar información con el EOEP sobre diversas estrategias a utilizar con los niños con necesidades educativas especiales Reuniones de ciclo: programación conjunta Reunión con psicopedagoga del EOEP A lo largo de todo el curso Evaluar las actividades educativas complementarias y extraescolares. Coordinación del profesorado de 3º Nivel de E, infantil y el de 1º de E. Primaria Traspasar y comentar informes finales de etapa al profesorado de E. Primaria Traspasar información relevante al profesorado de primaria sobre el alumnado que haya precisado medidas de refuerzo o ampliación, qué tipo de medidas se han adoptado y cómo ha sido su Actas de claustro y reuniones de ciclo Reuniones interciclos Final de curso 7

8 evolución. Entrega de los informes médicos y psicopedagógicos que hubiere en los expedientes personales. ÁMBITO: CON LA FAMILIA OBJETIVOS: Facilitar la comunicación entre la familia y el centro ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN Solicitar colaboración de padres y madres Explicación de aspectos generales de funcionamiento del centro (horario, metodología ) Conocer a los padres y su ambiente socio-familiar con el fin de tener un mejor conocimiento de alumno. Informar sobre la acción tutorial y su programación Establecer con las familias una relación de afecto y confianza Informar a los padres sobre el rendimiento y el comportamiento Informar a los padres sobre las unidades didácticas que se están trabajando, para potenciar su colaboración y coordinación de actuaciones Coordinar grupos de discusión o escuelas de padres Realizar una reunión con los padres del próximo curso para conocernos, preparar el periodo de adaptación (en el caso del alumnado de 3 años que se incorpora por primera vez al centro educativo) y enseñar los espacios que utilizarán sus hijos. Información sobre el desarrollo del curso y progreso de cada niño Evaluar la calidad de la Hoja de solicitud de colaboración (talleres,salidas ) Reunión general Entrevista individual /cuestionario Visitas al centro y aula, colaboración en el aula, diálogo Informes escritos/ reuniones indiv./ entrevistas/ diálogo Hoja informativa y orientativa sobre Unidades Didácticas Reunión general Informe /reunión Memoria Final de curso 1º Trimestre A lo largo de todo el curso Final de curso 8

9 colaboración de los padres: satisfacción, grado de participación 4. EVALUACIÓN DEL PAT. La Evaluación no consiste sólo en medir los resultados en función de los objetivos propuestos, sino que es un medio para regular todo el proceso. Entendemos, además, que ésta debe ser un instrumento que sirva para detectar necesidades, promover el diálogo y buscar soluciones. En relación al PAT, el proceso evaluativo no tiene otra finalidad que la de favorecer la reflexión sobre la planificación y la práctica tutorial. La información obtenida nos proporciona un feed-back sobre la efectividad de nuestra intervención tutorial y puede ayudar en la revisión y, en su caso, modificación del Plan. Por otra parte, ha de llevarnos también a comprobar si satisface o no las necesidades del profesorado, de las familias y, especialmente, del alumnado, pues son los principales destinatarios y receptores de dicha intervención. Esta no es una tarea sencilla. Como tal proceso complejo, requiere una planificación, la aplicación de unas estrategias e instrumentos de recogida de información que han de ser diseñados y ajustados a las características de cada situación y, en último término, requiere el desarrollo de un análisis riguroso de la información obtenida. Con los resultados de la evaluación y las propuestas de acción sugeridas, se podrá, por un lado, facilitar informes y propuestas a la dirección del centro, al orientador/a y a cada uno de los tutores/as; y, por otro, posibilitar un diálogo constructivo sobre los resultados con el fin de buscar conjuntamente las soluciones apropiadas. Evaluaremos el PAT en cada uno de sus ámbitos: Con los alumnos: - Periódicamente, a través de escalas de observación, intercambiando información con el resto de profesionales que participan en el proceso de aprendizaje del alumnado - Coordinando las sesiones de evaluación, a través del informe trimestral. Con el equipo docente: 9

10 - En las reuniones de ciclo se evaluará periódicamente el cumplimiento de lo previsto en el PAT de E. Infantil. - Trimestralmente, se evaluará el PAT. - Al final de curso, el claustro recogerá la evaluación del desarrollo del PAT en la Memoria Final de Curso. Con los padres: - Las reuniones generales con los padres se registrarán mediante un escrito en el que constará: el orden del día, asistentes, temas tratados y acuerdos. Igualmente se llevará un registro o anecdotario de las reuniones individuales con los padres, madres y/o tutores legales en el que se anotará: días y horas citados, asistencia y algunos datos relevantes o significativos de las mismas. - Al final de curso, preguntaremos a los padres para conocer su grado de satisfacción y colaboración en el PAT. 10

11 ANEXOS Anexo I MODELO DE CITACIÓN PARA REUNIÓN GENERAL DE PADRES MODELO DE CITACIÓN PARA REUNIÓN GENERAL DE PADRES Región de Murcia Consejería de Educación, Cultura y Universidades ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Nº1 C/Molinos, San Pedro del Pinatar TLF: @murciaeduca.es Web: San Pedro del Pinatar, de de 20. Estimados padres/madres de : Por la presente, me pongo en contacto con ustedes para citarles a una reunión general que tendrá lugar el próximo día de de 20 ( ) a las horas, en el aula de su hijo/a, para tratar los siguientes temas: - Saludo y presentación. - Asistencia. - Objetivos y contenidos del trimestre. - Metodología y normas en el aula. - Actividades complementarias. - Ruegos y preguntas. El tutor/a 11

12 Anexo II MODELO DE CITACIÓN PARA ENTREVISTA INDIVIDUAL DE PADRES DE ALUMNOS MODELO DE CITACIÓN PARA ENTREVISTA INDIVIDUAL DE PADRES DE ALUMNOS Región de Murcia Consejería de Educación, Cultura y Universidades ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Nº1 C/Molinos, San Pedro del Pinatar TLF: @murciaeduca.es Web: San Pedro del Pinatar, de de 20. Estimado padre/madre: Por la presente, me pongo en contacto con ustedes para citarles a una entrevista personal para tratar temas relativos a la educación de su hijo/a:, que tendrá lugar el próximo día de de 20 ( ) a las horas, en el aula de su hijo/a. Si por cualquier motivo, no pudieran asistir, les agradecería me lo hagan constar en el enterado que se adjunta en la parte inferior. El /la tutor/a. ENTREGAR AL TUTOR/A EN CASO DE NO PODER ASISTIR Como padre/madre del alumno/a: me doy por enterado de la citación para la entrevista y le comunico mi imposibilidad de asistir debido a: FIRMA padre/madre. Fdo.: 12

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