Programación Curricular DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ASIGNATURA

Transcripción

1 DE 1. IDENTIFICACION: ASIGNATURA: AREA CASTELLANO I.H.S: 5 Horas I.H.A: ELABORADO POR: LUZ PERLA CHARRY CAPERA GRADO: SEGUNDO 2. JUSTIFICACION: La enseñanza de la lengua Castellana en básica primaria tiene como base la enseñanza de la comunicación y la representación, puesto que los seres humanos se comunican entre sí a través de diferentes medios y sistemas: los gestos, la música, las representaciones plásticas, los símbolos numéricos y gráficos. El lenguaje verbal, medio más universal de comunicación, permite recibir y transmitir informaciones de diversa índole e influir sobre las otras personas con las que interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La comunicación es, por tanto, una función esencial del lenguaje en el intercambio social. Los seres humanos se comunican entre sí a través de diferentes medios y sistemas: los gestos, la música, las representaciones plásticas, los símbolos numéricos y gráficos. El lenguaje verbal, medio más universal de comunicación, permite recibir y transmitir informaciones de diversa índole e influir sobre las otras personas con las que interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La comunicación es, por tanto, una función esencial del lenguaje en el intercambio social. De aquí que los docentes de lengua castellana pretendamos: - Que el aprendizaje de la lengua castellana se convierta en una necesidad que el estudiante debe tener para ampliar su horizonte cultural y la visión del mundo que lo rodea. Además, este aprendizaje permite que el individuo entre en comunicación con las diferentes formas de pensamiento que le ayudarán a desarrollar sus potencialidades éticas, estéticas e intelectuales. - Que el objetivo último de la enseñanza de Educación Primaria sea que los niños y las niñas consigan un dominio de las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. En concreto se trata de enriquecer la lengua oral que el alumnado ya usa al comenzar la escolaridad obligatoria y de aprender la utilización de la lengua escrita. 3. COMPETENCIAS COGNITIVAS: - Reconoce las principales partes de un texto literario. - Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración. - Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra modifica su significado.

2 DE - Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica el acento. - Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión, prensa. - Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de productos. - Incluye en su discurso palabras que contienen las letras r, rr y q con una pronunciación que permite a otros comprenderlas. - Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros. PROCEDIMENTALES: - Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada. - Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes. - Comprende el contenido global de un mensaje. - Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplea en sus mensajes. - Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito. - Contrasta las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir de la manera como presentan la información. - Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar. - Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a sus ideas. - Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar. - Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros ACTITUDINALES: - Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores. - Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno. 3.1 DESEMPEÑOS PERIODO I II III DESEMPEÑOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DBA 3. Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones. DBA 4. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. DBA 5. Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones. DBA 6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos. DBA 1. Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.

3 DE IV DBA 2. Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno. DBA 7. Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares). DBA 8. Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular. N NOMBRE DE LA UNIDAD SABERES FUNDAMENTALES ME COMUNICO Estructura de: cuentos, fábulas, mitos, leyendas, poemas. Texto Instructivo Texto narrativo ANALIZO INFORMACIÓN COMPRENDO LA REALIDAD EXPRESO SENTIMIENTOS Tema y propósitos comunicativos. Oraciones y partes Párrafos Unidades semánticas Texto informativo Afiches Tarjetas Cartas Periódico Medios de comunicación Intención del texto Secuencias de acciones Tira cómica Teatro Guion Producción textual Lenguaje verbal y no verbal: anuncios, programas de televisión, radio. Dibujos animados, etc. 3 METODOLOGIÁ 4 Durante los cuatro periodos en primaria se trabaja por proyectos integrados que emplean el método de la indagación bajo el modelo práctico - reflexivo que tiene los siguientes momentos: MOMENTOS DE LA ESTRATEGIA DEL MPPR FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. ACCIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ACUERDO A LAS U. TEMÁTICAS) PRIMER PERIODO Cómo despertar el interés del niño por proteger el medio que le rodea? INTELECTUALIZACION DE Presaberes de los estudiantes: que entienden por medio que les

4 DE LA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EXPLORACION Y DESCUBRIMIENTO. REFLEXION SOBRE EL SIGNIFICADO AMPLIACION DE IDEAS rodea? Salir a observar, tomar muestras, describir por medio de la imagen y de texto escrito. Usar los sentidos para tener contacto real con los objetos del medio. Lecturas llevadas a la clase y observación de videos. Conceptos encontrados en grupo y orientados por la maestra. Trabajo en equipo, guías, talleres, y evaluación. Trabajo complementario en casa. Refuerzos. NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO BASICO BAJO NO EVALUADO 47 A A A 40 0 A 34 5 EVALUACION: CRITERIOS DE EVALUACION. DEFINICION TIPO DE EVALUACION (ESCRITA, ORAL, TRABAJO EN GRUPO, EXPOSICION ) COGNITIVA: Resuelve situaciones problémicas, argumentando a partir de conceptos apropiados a lo largo del desarrollo de las actividades didácticas resueltas por los equipos, permitiéndose participar en un ambiente de sana convivencia. Lidera la resolución de actividades que implican retos, respetando la opinión y participación de los demás miembros de la comunidad. Instrumentos a utilizar: - Pruebas escritas tipo Icfes y/o abiertas, orales y escritas. - Socialización desarrollada por los estudiantes mediante la plenaria. - Exposiciones lúdicas PROCEDIMENTALES: Lidera y contribuye con sus aportes al trabajo por equipos, para el crecimiento dentro del grupo. Resuelve todas y cada una de las actividades pedagógicas propuestas, presentándolas a tiempo. Participa activamente durante el trabajo de equipo y en las plenarias. Toma apuntes del tablero o texto guía, en forma ordenada y usando esquemas. Utiliza los textos adecuados para describir, invitar, cuidar, los lugares visitados, en grupo y bajo orientación. INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Plegables, guías, talleres, frisos, modelos didácticos, ruleta, didáctica del juego, entrega de informe de laboratorio, debates y lecturas recomendadas.

5 DE ACTITUDINAL: Es responsable, comprometido, coherente en todos sus actos y, es honesto a la hora de realizar la auto-evaluación y la co -evaluación. Formula su propio plan de mejoramiento a partir de las falencias presentadas. Mantiene el lugar de trabajo completamente limpio, demostrando sentido de pertenencia. Entrega completa y puntual de las actividades propuestas Participación asertiva durante el desarrollo de las actividades Cumple en el manejo de la sala y equipos según Reglamento. Asume actitudes que promueva la sana convivencia. Muestra actitudes positivas en su desempeño como estudiante. Participa activamente de los talleres grupales INSTRUMENTO A UTILIZAR: Mapas, videos, fotos, carteles. 6 RECURSOS Competencias comunicativas grado segundo Video beam, computador. Aula de audiovisuales Presentaciones en Power Point Material didáctico diseñando y elaborado por los estudiantes. Guías 7. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA Revista Institucional Ley general de educaciòn Plan de estudio área de castellano Manual de convivencia Nivelemos lenguaje 2 de todos a aprender