Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa Guía didáctica para su utilización en el Museo Pedagógico

Transcripción

1 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa Guía didáctica para su utilización en el Museo Pedagógico UNIDAD DIDÁCTICA: TIEMPO, ESPACIO, SECRETOS, PRODUCTIVIDAD Y ELASTICIDAD DE LA DEMANDA - Publicación de la unidad: Curso Nivel al que se dirige: Primero de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. - Elaboración de la unidad: María Belén Martín Hernández, del Departamento de Geografía e Historia Panel con información sobre el periodo

2 Objetivos Esta unidad didáctica se dirige al alumnado de Primer Curso de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Las actividades propuestas se pueden aplicar tanto a los contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo como a los de la materia de Economía. Las actividades se desarrollan no sólo en el Museo Pedagógico, sino en otros espacios fuera del aula. La clase planificada con esta metodología es un ejemplo de las diversas clases impartidas fuera del aula en el Instituto Español de Lisboa, como homenaje a Giner de los Ríos. Algunos ejemplos de dichas clases son: Carnaval y la época de Entreguerras y Medio ambiente y sistemas económicos. En el mes de diciembre de 2010 se trabajó durante dos horas de clase de las materias de Economía y de Historia del Mundo Contemporáneo con esta unidad, por lo que, al final de la misma, se incluyen algunas reflexiones de los alumnos de Primero de Bachillerato B del curso sobre su trabajo. En esta unidad, además de los objetivos y las actividades, se incluye también parte del material informativo entregado a los alumnos. Los objetivos básicos que se pretende conseguir con el desarrollo de esta unidad didáctica son: - Que el alumnado utilice espacios alternativos al del aula en el desarrollo de su proceso de aprendizaje. - Que el alumnado relacione los conocimientos adquiridos en dos materias diferentes del mismo curso: Historia del Mundo Contemporáneo y Economía. - Que el alumnado relacione lo estudiado en clase con acontecimientos de actualidad en el mundo, siendo capaz de construir un análisis crítico sobre diversas fuentes de información. - Que el alumnado trabaje con contenidos del currículo que se refieran a acontecimientos internacionales que hayan tenido lugar en la ciudad de Lisboa, como la cumbre de la O.T.A.N., celebrada en noviembre de Que el alumnado conozca las aportaciones de Giner de los Ríos a la Historia de la Educación y haga un sencillo homenaje a su figura, a través de una clase impartida con algunos de los procedimientos metodológicos de la Institución Libre de Enseñanza. - Que el alumnado aprecie el trabajo de diversas personas de la Comunidad Educativa en distintos momentos de la historia del Instituto Español de Lisboa, utilizando la información proporcionada por esas personas como una fuente importante en la adquisición del saber.

3 Actividades propuestas 1.- PLANTEAMIENTO DE LA CLASE La clase se plantea como una actividad conjunta de las materias de Historia del Mundo Contemporáneo y de Economía. Los temas elegidos son tres y la clase se divide en tres grupos. - Un tema con una dimensión del espacio a nivel global: Las filtraciones de información confidencial a través de Wikileaks. - Un tema con dimensión internacional que tuvo como escenario la ciudad de Lisboa: La cumbre de la OTAN celebrada en noviembre de 2010 en esa ciudad. - Un tema con dimensión europea, del que España y Portugal serían ejemplos: La crisis económica que están viviendo muchos países de la Unión Europea. La actividad se desarrolla fuera del aula, en diversos espacios del Centro: Entrada, patios, terraza del Salón Noble y Museo Pedagógico. La finalidad principal de esta actividad es que el alumnado sea capaz de relacionar lo aprendido en clase con algunos acontecimientos importantes que están teniendo lugar actualmente en el mundo. 2.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Escenario número 1 : Entrada del Instituto En este espacio se desarrolla, ante el poema de Antonio Machado dedicado a Giner de los Ríos, un sencillo homenaje a esta figura de la historia del pensamiento español. Los alumnos leen la información entregada sobre Francisco Giner de los Ríos, así como el poema que le dedicó Antonio Machado que se encuentra a la entrada del Instituto y preparan con sus compañeros las líneas directrices de lo que sería para ellos un sistema educativo ideal. FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS Francisco Giner de los Ríos nació en Ronda en 1839 y murió en Madrid en Estudió Derecho en Barcelona y en Granada. Se estableció en Madrid a partir de 1863 y allí entró en contacto con el círculo de intelectuales krausistas que se estaba organizando en torno a Sanz del Río. En 1866 obtuvo una cátedra de Derecho Internacional, a la que posteriormente renunció por solidaridad con otros profesores a los que se había depuesto por negarse a hacer la profesión de fe religiosa, política y dinástica que les exigía el ministro Orovio. Volvió a su cátedra en 1868 y durante el Sexenio Democrático participó en las reformas universitaria puestas en marcha. En 1875 fue arrestado por su oposición a las normas dictadas por el ministro Orovio y se le confinó en Cádiz. Fue a su vuelta a Madrid cuando, junto con otros profesores, fundó en 1876 la Institución Libre de Enseñanza. Algunas de sus obra principales son Estudios sobre Educación y Educación y Enseñanza

4 Francisco Giner de los Ríos ALGUNOS PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA - Importancia de la razón - Establecimiento del debate en el sistema educativo - Educación integral - Actitud participativa del alumnado - Coeducación - Laicismo

5 Escenario número 2: Patio pequeño de Educación Infantil y Educación Primaria Esta parte de la actividad tiene un carácter principalmente informativo. El alumnado tiene que leer y comentar la información que se le presenta y responder a las cuestiones formuladas. 1.- Las filtraciones de información en Wikileaks: Se trata de un tema muy presente en los medios de comunicación. Como consecuencia de la divulgación de los documentos se han planteado numerosos debates, a la base de los cuales está la libertad de información y los límites que ésta podría tener. Reflexiona con tus compañeros sobre las siguientes preguntas: Qué piensas sobre la filtración de documentos? y Debe tener límites la publicación de esos documentos? 2.- La cumbre de la OTAN en la ciudad de Lisboa: La ciudad de Lisboa vivió en noviembre de 2010 la celebración de una cumbre de la Organización del Tratado del Atlántico Norte. El tema de la OTAN se estudia dentro del periodo de la Guerra Fría, época de la historia incluida en el currículo de Historia del Mundo Contemporáneo. Lee detenidamente la información que se te presenta sobre la historia de la OTAN y sobre la cumbre de Lisboa. BREVE SÍNTESIS SOBRE LA HISTORIA DE LA OTAN Gh La Organización del Tratado del Atlántico Norte se fundó el 4 de abril de 1949 con el Tratado de Washington. Su finalidad fundamental era la de constituirse en una alianza militar del bloque capitalista durante la Guerra Fría. La caída del bloque comunista y la disolución del Pacto de Varsovia llevaron a un replanteamiento de los objetivos y de la estrategia de la O.T.A.N.. En los últimos años se han incorporado numerosos países excomunistas del este de Europa. En la actualidad, la O.T.A.N., a través del I.S.A.F. (Fuerza Internacional de Asistencia para la Seguridad) desarrolla misiones en algunos lugares del mundo. Los estados que forman parte actualmente de la O.T.A.N. son Albania, Alemania, Bélgica, Bulgaria, Canadá, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estados Unidos, Estonia, Francia, Grecia, Hungría, Islandia, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Noruega, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumania y Turquía. El actual Secretario General de esta organización es Anders Fogh Ramussen. Durante los días 19 y 20 de noviembre de 2010 se celebró en Lisboa una cumbre de la O.T.A.N. La importancia de esta cumbre se basa en que ella la organización marcó una nueva estrategia para los próximos años.

6 ALGUNOS ACUERDOS DE LA CUMBRE DE LA O.T.A.N EN LISBOA EN NOVIEMBRE DE Análisis de la intervención en Afganistán.: Esta intervención comenzó en el año 2003 y se ha acordado una retirada progresiva que concluirá en Acercamiento a Rusia. - Reajustes presupuestarios que implican una reorganización de la estructura de mando. - Confirmación del artículo 5 del Tratado de Washington, según el cual un ataque contra un miembro de la Alianza es un ataque contra todos. - Instalación de un escudo antimisiles en Europa. Una vez que hayas leído la información, reflexiona con tus compañeros sobre las siguientes preguntas: Qué piensas sobre el papel de las organizaciones internacionales hoy en día? Qué piensas sobre el papel de la OTAN hoy en día? 3.- La crisis económica en varios estados de la Unión Europea: Este tema está en el programa de la materia de Economía. Responde a estas preguntas: Cuáles son las principales manifestaciones de la crisis? Qué piensas de las medidas de ajuste económico que han empezado a adoptar algunos países? Escenario número 3: Museo Pedagógico Esta parte del trabajo se realiza por grupos y es una recogida de información que más tarde se expone al resto de la clase en el patio de Secundaria y en la terraza del Salón Noble. La recogida de información se desarrolla principalmente en el Museo Pedagógico. Cada grupo tiene que realizar las siguientes tareas: a.- Cada grupo ideará un secreto cuya divulgación pueda ser comprometedora: En el caso del grupo Wikileaks tiene que ser un secreto revolucionario que supondría una conmoción internacional aún mayor que la desencadenada con la divulgación de los secretos anteriores. En el caso del grupo O.T.A.N. el grupo tiene que viajar en el tiempo hasta la época de la Guerra Fría e inventar un secreto que tenga que ver con el contexto internacional de aquella época. En el caso del grupo Crisis económica este grupo tendrá que inventar un secreto revolucionario que podría solucionar alguno de los aspectos de la actual crisis económica en la UE.

7 b.- Cada grupo designará dos representantes que tendrán que encontrar en el Museo Pedagógico indicios (documentos, objetos, pistas, información, mapas, fotografías) que guarden relación con el secreto inventado. Cada grupo designará a sus dos representantes. Se podrán utilizar cámaras de fotos para fotografiar los indicios que puedan comunicar más información sobre el secreto. Se sugiere que el alumnado utilice para la elaboración de su trabajo el siguiente material existente en el Museo Pedagógico: panel con información sobre el periodo , panel con información sobre el periodo , fotografías de la historia del Instituto Español en las que aparezcan protagonistas de la historia de España y de Portugal en el periodo de la Guerra Fría, etc... c.- Cada grupo ideará una estrategia para vender su secreto a los demás. En la venta del secreto se idearán estrategias relacionadas con la elasticidad de la demanda: De qué manera reaccionará la demanda y de qué manera el precio en la venta del secreto? Los alumnos tendrán que aplicar el concepto de elasticidad de la demanda estudiado en clase. Será elástica o inelástica la elasticidad de la demanda del secreto? d.- Cada grupo tendrá que dar una explicación a los demás sobre de qué manera han intentado ser productivos en la realización de las tareas. Para ello, tendrán que explicar cuántas unidades de capital y cuántas de trabajo han utilizado, aplicando el concepto de eficiencia técnica. Igualmente, indicarán si en el funcionamiento del grupo se ha aplicado o no la ley de rendimientos decrecientes. Con estas dos últimas preguntas se pretende que el alumnado aplique a una actividad práctica los conocimientos adquiridos en clase de Economía. Escenario número 4: Patio de Secundaria Cada grupo expone a los demás su secreto y su método de trabajo. En esta parte de la actividad se valora la originalidad y coherencia con el tema del secreto ideado, así como la correcta aplicación de los conceptos de elasticidad de demanda y de productividad en el trabajo del grupo. Los alumnos proporcionan también una pequeña explicación sobre los indicios encontrados en el Museo Pedagógico. Escenario número 5: Terraza del Salón Noble La última actividad se lleva a cabo en la terraza del Salón Noble. En ella, los alumnos trabajan con el concepto de tiempo. Ese concepto se aplica a la historia del Instituto Español de Lisboa. Los alumnos entrevistan a algún miembro de la Comunidad Educativa que haya participado en la vida del Centro en algunos momentos de su historia. La actividad consiste en preparar algunas preguntas sobre los cambios vividos en el Centro desde hace varios años. En la visita previa al Museo Pedagógico, los alumnos habrán seleccionado objetos y documentos que les proporcionen información sobre este tema.

8 Cuaderno de trabajo de doña Fátima Bello 3.- VALORACIÓN DEL ALUMNADO Una vez desarrollada esta actividad, los alumnos tienen que presentar un trabajo de síntesis con su valoración. Es una parte importante del trabajo desarrollado. Se incluyen a continuación algunos de los comentarios de los alumnos del grupo de Primero de Bachillerato B del curso , grupo que participó en esta actividad en diciembre de 2010.

9 COMENTARIOS DEL ALUMNADO DE PRIMERO DE BACHILLERATO B DEL CURSO El jueves día 9 de diciembre de 2010 nuestra clase hizo una actividad al aire libre y en el Museo Pedagógico, que tenía como finalidad aplicar contenidos de nuestras clases de Historia y de Economía, analizando acontecimientos de la actualidad. Hablamos sobre la crisis económica actual, sobre la Guerra Fría y la O.T.A.N. y sobre la información divulgada por Wikileaks Cada uno de los grupos tenía que encontrar un secreto relacionado con su tema, buscar indicios en el Museo Pedagógico e intentar vender el secreto, aplicando algunos de los conceptos de Economía estudiados en clase. Lo que más interesante me parecía era el poder compartir mis conocimientos con mis amigos. A continuación aparecen algunos de los comentarios de los alumnos de nuestra clase: - A mi grupo le tocó el tema de la crisis económica actual. Ideamos el secreto de que un país de la Unión Europea no estaba verdaderamente en crisis, sino que lo había inventado para poder recibir ayudas. Buscamos documentos con contenido económico en el Museo. - A mi grupo le tocó el tema de la Guerra Fría. Inventamos el secreto revolucionario de que habíamos descubierto en qué lugar se escondían unos misiles que se iban a utilizar durante la Guerra Fría. En el Museo Pedagógico, trabajando como espías, encontramos como indicios productos químicos y aparatos de laboratorio de la época de la Guerra Fría, que se podrían haber utilizado en la fabricación de armas. - A mi grupo le tocó el tema de la filtración de información en Wikileaks. Inventamos que había un país que había encontrado una forma de monopolizar el agua dulce del mundo ya que el agua será un bien muy preciado en el futuro debido a su escasez. Nunca había estado en el Museo Pedagógico hasta ese día. Buscamos indicios y encontramos varios mapas y planos donde se observaba la localización del agua en algunos lugares. Como se fue el maestro, la luz de esta mañana me dijo: Van tres días que mi hermano Francisco no trabaja. Murió?... Sólo sabemos que se nos fue por una senda clara, diciéndonos: Hacedme un duelo de labores y esperanzas. Sed buenos y no más, sed lo que he sido entre vosotros: alma Antonio Machado