PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA"

Transcripción

1 PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA IES RIBERA DEL JALÓN 2018/2019 Página 1

2 La Educación Secundaria debe asegurar que el alumnado alcance una cultura general que le permita, en su caso, incorporarse a estudios posteriores y al mundo laboral. Por una parte, la ESO es una etapa esencial en la formación de la persona y en ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se consolidan hábitos de trabajo, habilidades y valores. Uno de los objetivos de la ESO es que el alumnado desarrolle el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Por otro lado, y entre otros objetivos, el Bachillerato, además, busca afianzar en el alumnado ese espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. La finalidad de esta etapa postobligatoria es proporcionar al alumnado no solo formación, sino madurez en todos los sentidos, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Como parte de la formación integral que la escuela ha de procurar, y en una era que ha dejado de ser industrial y se basa en el conocimiento, se hace imperativo preparar al alumnado para un mercado laboral que no demanda ya mano de obra sin formación sino profesionales cada vez mejor preparados. Las competencias de aprender a aprender y tener sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se consideran, por lo tanto, clave. El Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora que nos ocupa se ha diseñado para potenciar en el alumnado la adquisición de esas competencias. Aunque en un principio este curso no se ha propuesto un proyecto a nivel de centro, los diferentes departamentos didácticos contemplan en sus programaciones las actividades y la metodología utilizadas para fomentar la capacidad de emprendimiento y trabajar la actitud adecuada para que el alumnado adquiera autonomía y se haga responsable de su aprendizaje, primero y, desarrolle, en último término, capacidad de innovación y liderazgo. La metodología didáctica está orientada a potenciar el aprendizaje por competencias y el trabajo colaborativo e implica un planteamiento del papel del alumnado activo y progresivamente más autónomo. El Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora del IES Ribera del Jalón comprende pues el compendio de las distintas propuestas de los departamentos didácticos que se plasman a continuación si bien, y debido a la naturaleza de las asignaturas que imparte, es el Departamento de Economía el que realiza un plan más detallado. EDUCACIÓN FÍSICA Página 2

3 Realización de proyectos relacionados con la expresión corporal y su posterior divulgación para el resto de la comunidad educativa: Feria de juegos populares y tradicionales, acrosport y malabares, teatro Organización de una carrera de obstáculos por parte de los alumnos en colaboración con el CRA EL JALÓN. FRANCÉS La resolución de 30 de agosto de 2013 destaca la importancia del desarrollo empresarial en nuestro contexto actual. La cultura empresarial apela a los valores de autonomía, creatividad, responsabilidad y solidaridad. La cultura empresarial es el conjunto de valores y de convicciones compartidas, de saber-ser, saber-hacer, saber-actuar que orientan en mayor o menor medida el comportamiento de los individuos y de las instituciones hacia el emprendimiento. El emprendimiento es una actitud que empuja uno o personas para participar en una actividad nueva y a tomar medidas para realizar un sueño o deseo, teniendo en cuenta los riesgos de sus acciones. De manera general, el emprendedor es considerado un Director de proyectos y en un sentido más conciso, como una persona capaz de transformar un sueño, una idea, un problema o una oportunidad en una empresa. Siguiendo la resolución de 30 de agosto de 2013 esta programación incluye el desarrollo de la cultura del emprendimiento a través de tres líneas marcadas, a saber: programación, metodología y evaluación. Programación: Esta programación expresa el conjunto de habilidades en relación con el desarrollo de la cultura empresarial mediante el desarrollo de las competencias clave en conceptos como aprender a aprender, responsabilidad, autonomía en el trabajo y el trabajo en equipo. Esta programación ofrece desarrollo de proyectos interdisciplinarios, con la materia de Inglés, un proyecto de intercambio cultural con Francia y un proyecto a través de la plataforma europea de Metodología: Esta programación tiene en cuenta las propuestas metodológicas expresadas en la resolución de 30 de agosto de 2013 en el apartado dedican a la metodología, particularmente con respecto al trabajo en equipo, el uso de nuevas tecnologías y el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor que supones en si una de las 7 competencias clave. Página 3

4 Evaluación: Esta programación incluye el desarrollo de la co-evaluación y la autoevaluación en diferentes momentos de cada curso de acuerdo con las recomendaciones de la resolución de 30 de agosto de FÍSICA Y QUÍMICA Con el fin de lograr que los alumnos adquieran las competencias emprendedoras y contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan adquirir el espíritu emprendedor y confianza en sí mismo, el Departamento de Física y Química propondrá la realización de un trabajo para los distintos cursos encaminados a fomentar el sentido crítico, iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar el espíritu emprendedor con actitudes creativas, de innovación, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo. En el trabajo de investigación se valorará la iniciativa y creatividad personales, el esfuerzo en la realización y la capacidad crítica, aportación al grupo, generación de ideas MÚSICA A partir de la Resolución de 30 de agosto de 2013, en las programaciones didácticas se mencionan las competencias que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las emprendedoras (6) como oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de la personalidad. Es decir, «habilidades emprendedoras» fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación. La música potencia también capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Dentro de estas directrices, desde el Departamento de Música se fomenta la capacidad emprendedora con trabajos (de investigación y composición), interpretaciones y proyectos de conciertos individuales y/o en grupo, como los propuestos para final de trimestre y la celebración del Día de la Paz en el centro. Se prevé también la elaboración de un proyecto interdisciplinar en el centro en Página 4

5 el que participarán varios departamentos didácticos desde el que se abordará el tratamiento musical y la comprensión de textos musicales en diversos idiomas (inglés y francés). Desde este departamento se prevé la adopción de distintas medidas para que exista en todas las dependencias una buena insonorización y una buena acústica. MATEMÁTICAS De acuerdo a la resolución sobre el fomento de la cultura emprendedora, nuestro departamento colaborará en los proyectos interdisciplinares propuestos por el centro o desde otros departamentos. Además se trabajará desde la resolución de problemas aplicados a la vida real, relacionados con los distintos bloques de contenidos y en los que se tratará de desarrollar habilidades fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación. INGLÉS La sociedad actual demanda profesionales cada vez más formados y preparados, y las aulas son el lugar ideal para comenzar a formar en esta materia a los futuros profesionales. Desde el Departamento de Inglés se propondrá a los alumnos diversos proyectos (variando su dificultad en función del curso) en los que se combinen, entre otras competencias, la lingüística, la tecnológica y la emprendedora. De esta forma, los alumnos tendrán que llevar a cabo diversas tareas utilizando el inglés como único idioma instrumental en la resolución de las mismas. Se procurará que las tareas propuestas sean lo más realistas posible. De esta forma, pediremos a los alumnos que realicen las siguientes actividades (variando su dificultad según el curso en el que se realicen): O Búsqueda de billetes de avión a un destino de habla inglesa. los alumnos deberán investigar en diversos buscadores y escoger la tarifa más conveniente, informándose de la distancia desde los distintos aeropuertos, el tipo de tarifa, las condiciones, etc. Después explicarán a sus compañeros cuál ha sido su decisión y por qué. Página 5

6 O Preparación de un intercambio. Se propondrá a los alumnos que busquen un instituto en un país de habla inglesa con el que realizar un intercambio lingüístico. Tendrán que investigar tanto la institución como el entorno y decidir qué lugar sería más adecuado para realizar el intercambio y por qué. Lo expondrán a sus compañeros y entre todos decidirán qué proyecto es el más viable. o Preparación del viaje fin de curso. Los alumnos cuentan con un presupuesto (ficticio) determinado con el que preparar un viaje de fin de curso de 6 días de duración a un país de habla inglesa. Tendrán que realizar un presupuesto detallado y real de los gastos que se van a ocasionar detallando cuánto dinero van a invertir en cada cosa (desplazamiento, alojamiento, comidas, entradas a museos, etc.). Se expondrán las distintas opciones en la clase y se votará la mejor opción. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La educación secundaria obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. El bachillerato debe contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. El manejo adecuado del lenguaje es fundamental en todos los ámbitos, especialmente a la hora de adquirir actitudes emprendedoras, por eso con la reflexión y la mejora en el dominio de la lengua se contribuye a mejorar el espíritu emprendedor de los alumnos. Desde el Departamento, además de realizar las actividades que normalmente hacemos en clase y que contribuyen a ello (por ejemplo, los trabajos de investigación en grupo, las exposiciones, las composiciones literarias elaboradas por ellos ) llevaremos a cabo las siguientes actividades: Página 6

7 Se fomentará en los alumnos la capacidad de resolver sus problemas de manera autónoma, así como de estimular la búsqueda y adquisición de sus materiales, entre ellos los libros de lectura obligatorios. Podrá realizarse una revista de centro, como proyecto interdisciplinar para estimular la creatividad y la iniciativa personal. Aunque será coordinada por los alumnos de 1º Bachillerato, todos los alumnos del Centro participarán en ella. Los alumnos de estos cursos se organizarán por secciones en las que no solo escribirán artículos y reportajes relacionadas con cada una de ellas, sino que también coordinarán el trabajo de los otros cursos y tomarán decisiones acerca de qué trabajos publicar después de recopilarlos a lo largo de todo el curso. En 1º y 2º de la ESO se encargarán especialmente de la creación literaria, puesto que son dos cursos donde se hace mucho hincapié en ella. Los alumnos de estos dos cursos, además de realizar los trabajos encomendados por los coordinadores, decidirán cuáles son las mejores creaciones literarias de sus respectivos cursos y se los ofrecerán a los directores de la revista para que los publiquen. Preparación y participación en el programa Rutas científicas, artísticas y literarias, si nos lo concediesen. Además, los alumnos del centro podrán diseñar campañas publicitarias para buscar financiación para los distintos viajes que puedan surgir a lo largo del curso. ORIENTACIÓN Fomento de la cultura emprendedora en PMAR (Ámbito sociolingüístico y Ámbito científico-tecnológico) A lo largo de todo el curso, se desarrollarán habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en particular «aprender a aprender» y «sentido de iniciativa y espíritu emprendedor»: como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación. En la metodología se ponen en práctica las estrategias del aprendizaje cooperativo; se fomenta la autonomía de los alumnos haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión; se proponen situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades Página 7

8 para que experimenten experiencias de éxito; se fomenta la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. Fomento de la cultura emprendedora en la materia de Psicología de 2º Bachillerato A lo largo de todo el curso, se desarrollarán habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en particular «aprender a aprender» y «sentido de iniciativa y espíritu emprendedor»: como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación. La Materia en sí tiene carácter interdisciplinar, se tratan contenidos de otras materias de Bachillerato y también se combinan los contenidos propios de la materia con los transversales. En la metodología se ponen en práctica las estrategias del aprendizaje cooperativo; se fomenta la autonomía de los alumnos haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión; se proponen situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito; se fomenta la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. TECNOLOGÍA Se aplicarán las siguientes medidas en el plan de fomento de lectura del departamento de Tecnología: En todos los niveles de la ESO y Bachillerato se fomentará la lectura mediante la presentación y exposición de trabajos sobre el funcionamiento de aparatos tecnológicos deuso cotidiano. Utilización de las TICS en la lectura digital. Realización de trabajos de investigación que impliquen consultas bibliográficas, textos, imágenes, artículos de prensa, etc., que conlleven posteriores exposiciones orales. Página 8

9 Existencia de un cuaderno de clase que facilite el hábito de tomar apuntes con el fin de aumentar la expresión. En la iniciación a la electricidad, parte básica y fundamental el esta área deberán leer y realizar un resumen sobre la Historia de la electricidad, desde los comienzos hasta nuestro días, haciendo especial mención e hincapié en la lectura sobre la biografía de Thomas Edison y Nicolai Tesla. Otra de las actividades de lectura consistirá en subrayar y leer en el aula los contenidos más importantes que el profesor considere, dando lugar a debates y expresión de las opiniones sobre los temas a tratar, como puede ser la revolución industrial, el impacto ambiental de la nuevas tecnologías de fabricación etc Por último, se propone la búsqueda artículos en revistas, prensa o debates en la radio sobre la interculturalidad de los diferentes países en el ámbito tecnológico, buscando especialmente los materiales que se obtienen en cada uno de los continentes y su impacto en la sociedad y la economía. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL En la Programación Didáctica se ha concretado el currículo de la ESO y de Bachillerato describiendo las competencias que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las habilidades emprendedoras como oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de la personalidad (el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación). Tanto la Educación Plástica, Visual y Audiovisual, como el Dibujo Técnico, potencian las capacidades y las destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo, así como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrollan el sentido del orden y del análisis. Pero para que esta materia contribuya a la autonomía personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones que permitan consolidar la madurez Página 9

10 personal y social para llevar a cabo actuaciones responsables y autónomas y desarrollar el espíritu crítico. Por tanto, dentro de estas directrices, desde el Departamento de Artes Plásticas se propone, por un lado, la colaboración en proyectos interdisciplinares, bien propuestos por el IES, bien planteados por otros departamentos, para estimular la iniciativa personal y la creatividad, combinándose los contenidos de área con los transversales. Además, se pretende llevar a cabo talleres específicos relacionados con el Plan de Mejora relativo al Medio Ambiente. Respecto a la metodología, se presentan tareas asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos para entrenar la planificación, la fijación de metas y el estímulo de la motivación de logro; se proponen situaciones fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades y se emplean el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las estrategias de aprendizaje cooperativo. También se propicia la participación del alumnado en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por instituciones y colectivos locales, regionales y nacionales. Por otro lado, se fomenta la autonomía de los alumnos, ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión; la inventiva, la generación de ideas y la presentación de juicios y valores diferentes; así como el trabajo en equipo y el establecimiento de roles en el trabajo grupal, asignando el liderazgo de manera rotatoria. Igualmente se incide en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. Además, se favorece la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía más estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los espacios de interacción y colaboración y los diferentes medios de acceso al conocimiento. En cuanto a la evaluación, se emplea la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada. También se pone en valor y se premia el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones, la capacidad crítica, y el trabajo en equipo. En la Educación Secundaria Obligatoria se contribuye a desarrollar en los Página 10

11 alumnos las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto. Coopera estrechamente en el desarrollo de estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal. Por otro lado, a la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorece la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Respecto a las actividades a desarrollar, tanto en 1º como en 3º y 4º de ESO, se introducirá al alumnado en el diseño y construcción de un proyecto emprendedor que tendrá por objeto el desarrollo de actitudes como la imaginación, el trabajo en equipo, la creatividad, la asunción de riesgos o el liderazgo. Asimismo se realizarán trabajos de investigación que contribuyan a desarrollar competencias de aprendizaje autónomo, entre otras, la búsqueda y discriminación de información procedente de diferentes fuentes, y a promover actitudes creativas, de innovación, de responsabilidad y de asunción de riesgos. Algunos de estos trabajos tendrán carácter voluntariopara fomentar la iniciativa y el esfuerzo personal, mientras otros serán grupales con objeto de promover el aprendizaje cooperativo o entre iguales. En 1º y 2º de Bachillerato se contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, consolidar una madurez Página 11

12 personal y social que les posibilite actuar de forma responsable y autónoma, desarrollar su espíritu crítico y afianzar el carácter emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo y confianza en uno mismo. El Dibujo Técnico, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de los diferentes procedimientos aprendidos por el alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo, así como la resolución de problemas y la realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. De este modo, el alumno aprende a aprender, es decir, toma conciencia del propio proceso y de sus necesidades, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaz de superar los obstáculos. Pero además, en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el Dibujo Técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones. Por ello, entre los contenidos de las asignaturas Dibujo Técnico I y II, se incluyen la planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y para asumir responsabilidades, desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. En cuanto a las actividades a llevar a cabo, se realizarán una serie de ejercicios que cooperen al desarrollo de competencias de aprendizaje autónomo y cooperativo y al incremento delas actitudes creativas, de innovación, de responsabilidad y de asunción de riesgos. En cada uno de ellos, el alumno elabora gráficamente la solución para, a continuación, exponerla al grupo con objeto de desarrollar la capacidad de comunicarse de forma constructiva, de expresar y comprender puntos de vista diferentes, de fomentar actitudes de colaboración, seguridad en si mismo, integridad y honestidad; y de adquirir destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público. Página 12

13 FILOSOFÍA De acuerdo con lo previsto en la legislación vigente y de acuerdo a las orientaciones pedagógicas contenidas en la misma que determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, es necesario complementar el trabajo diario que se realiza en los centros educativos con la participación en diferentes actividades y proyectos que enfrenten a los alumnos con situaciones en las que, por un lado integren los aprendizajes adquiridos y, por otro, tengan que fortalecer sus capacidades y destrezas, en particular las relacionadas con el emprendimiento. Las asignaturas impartidas desde el Departamento de Filosofía se prestan a la perfección para implementar actividades del anterior tipo. Con la intención de favorecer la iniciativa y la confianza, se propondrán actividades de exposición y debate de ideas propias, fundamentadas y razonadas, basadas bien en las lecturas propuestas, bien en hechos que pudieran acontecer y que sean relevantes para la Filosofía y la educación en Valores Éticos. De la misma forma, estas actividades no sólo se ocuparán de desarrollar los objetivos perseguidos, sino para fundamentar su necesidad, su utilidad y su pertinencia sociocultural en un contexto como el actual. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Fomento de la cultura emprendedora en ESO En Ciencias Sociales, Geografía e Historia se introducirá al alumnado en el diseño y construcción de un proyecto emprendedor que tendrá por objeto, entre otros, el desarrollo de actitudes como la imaginación, el trabajo en equipo, la creatividad, la asunción de riesgos o el liderazgo. El Departamento hará una propuesta de tareas relacionadas con las condiciones geográficas e históricas Página 13

14 del mismo, que contribuyan desde esta materia a la adquisición de herramientas que faciliten el aprendizaje, aplicando razonamientos de distinto tipo, buscando explicaciones multicausales y prediciendo los efectos de los fenómenos sociales al proporcionar conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios. También se contribuirá a favorecer el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información. Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo. El Departamento, una vez concretado el proyecto diseñará todas aquellas tareas y actividades específicas, que desde la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia sirvan de marco para el desarrollo del mismo. Fomento de la cultura emprendedora en BACHILLERATO El Departamento de Geografía e Historia trabajará determinadas actividades para intentar que los alumnos desarrollen las capacidades que les permitan entre otros objetivos, consolidar una madurez personal y social para que puedan actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. El Departamento hará una propuesta de actividades circunscritas al marco de la materia de Geografía e Historia, que contribuyan al desarrollo del mismo. Una vez concretado dicho proyecto el Departamento diseñará las actividades específicas que correspondan. ECONOMÍA Página 14

15 El estudio de esta materia está orientado a despertar en el alumno curiosidad e interés por la creación de empresas y la innovación en el centro de trabajo por lo que en todo momento se está fomentando la cultura emprendedora. El alumno podrá aplicar las habilidades adquiridas en el estudio de la materia; además de conseguir otras como son la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación, trabajando y participando en el proyecto interdisciplinar de fomento de la cultura emprendedora propuesto cuya designación es Proyecto Emprendedores. Así mismo, en la asignatura Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 4º de ESO se trabajarán específicamente estos contenidos con la propuesta de una idea de negocio y el posterior desarrollo de ciertas partes de un Plan de Empresa (Plan de Recursos Humanos, Presupuesto, ubicación de la empresa ). Proyecto Emprendedores Este proyecto consiste en realizar unas sesiones en las que a través del cine se trabajen una serie de valores y cualidades personales y sociales asociados al espíritu emprendedor. El cine es un reflejo del mundo, de la sociedad que nos rodea y, como tal, también de la empresa. El mundo del cine cuenta la vida de la empresa y de los emprendedores, de las oportunidades de negocio, y nos puede ayudar si vamos a emprender un negocio. Con algunas de las películas nos podemos sentir identificados, otras pueden ser totalmente ajenas a nuestra aventura de emprendedores; pero lo cierto es que de todas ellas podemos sacar alguna enseñanza constructiva. Al fin y al cabo, son películas sobre cómo afrontar el éxito o el fracaso a la hora de montar nuestra propia empresa, de salir adelante como autónomos, de implementar nuevas ideas de negocio, etc. Objetivos: Página 15

16 1. Comprender el concepto de emprendedor en la actualidad. 2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación. 3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan sus capacidades y actitudes más propias. 4. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes y capacidades. 5. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras. 6. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas. 7. Atreverse a intentar cosas nuevas y no tener miedo al fracaso. 8. Conocer y potenciar los valores y cualidades personales (creatividad, autonomía personal, confianza en uno mismo, sentido de la responsabilidad, optimismo, tenacidad y capacidad para asumir riesgos) y sociales (habilidades de dirección y liderazgo y habilidades de relación del emprendedor) asociados al espíritu emprendedor. 9. Conocer el mundo de la empresa. Contenidos: 1. La empresa de los siglos XX y XXI y el concepto de espíritu emprendedor. 2. Cómo surgen las ideas para montar una empresa: las oportunidades de negocio. 3. Valores y cualidades personales (creatividad, autonomía personal, confianza en uno mismo, sentido de la responsabilidad, optimismo, tenacidad y capacidad para asumir riesgos) y sociales (habilidades de dirección y liderazgo y habilidades de relación del emprendedor) asociados al espíritu emprendedor. Actividades propuestas durante las sesiones: Página 16

17 o Visionado de películas. o Preguntas planteadas por el profesor con el objeto de suscitar debate en relación a la película y a la iniciativa emprendedora. o Interpretación de las escenas que más hayan llamado la atención a los alumnos/as o de mayor relevancia en relación al tema que nos ocupa; pero incorporando nuevos matices, y modificando todos aquellos aspectos que los alumnos/as consideran que deberían haber tenido un enfoque distinto. o Debates en los que se obliga a cada participante a adoptar el rol y el punto de vista de alguno de los caracteres de la película. Filmografía sugerida: Qué bello es vivir: Se estrenó en 1946, está protagonizada por James Stewart y Donna Reed y fue dirigida por Frank Capra. La película presenta una confrontación entre dos teorías de la empresa. En manos de George Bailey y su tío Billy, el banco que dirigen se centra en la función social, proporcionando financiación para adquirir o construir una vivienda a los vecinos del pueblo de Bedford Falls que lo necesitan y teniendo la maximización de beneficios como objetivo secundario. El Señor Potter, dueño de otro banco de la ciudad e interesado en comprar el banco de los Bailey, en cambio, es un despiadado hombre de negocios que no repara en desahuciar a quienes no devuelven sus préstamos. Tucker: Un hombre y su sueño: Basada en la biografía de Preston Tucker, empresario y diseñador de automóviles estadounidense, plantea la lucha entre el emprendedor y el empresario del establishment, entre la innovación y el mantenimiento del status quo. Piratas de Silicon Valley: Una película que recrea un poco la historia del negocio de los primeros ordenadores personales, basado en las biografías de personajes que hoy son Página 17

18 tan famosos como Bill Gates o Steve Jobs. El sueño de emprender desde un garaje y acabar creando alguna de las empresas más grandes de la historia. Pero sobre todo habla de la rivalidad entre Microsoft y Apple, de la capacidad de adaptación, cómo cada una tiene muy claros cuales son los puntos fuertes de su empresa y como tratan de potenciarlos. Por supuesto, la gran jugada maestra de Bill Gates de licenciar un sistema operativo que ha convertido a Microsoft en lo que es hoy en día. La red social: Es la historia de cómo se creó Facebook. También es un poco alentar el mito de la creación de una empresa en la habitación de una universidad, partiendo de una idea sencilla, desarrollando algo que mejoraba la forma de compartir imágenes que hasta entonces se utilizaba. Pero también cómo conseguir financiación, extender su idea desde su universidad al resto de la comunidad universitaria y desde allí a los más de mil millones de usuarios que hoy tiene. Es la visión del prototipo de emprendedor del siglo XXI. La chispa de la vida: Es una película de Alex de la Iglesia, en la que cuenta la historia de un publicista de éxito, que creó el eslogan La chispa de la vida para una famosa marca de refrescos, pero que se queda en paro. La visión negra de Alex de la Iglesia se refleja cuando este publicista se encuentra al borde de la muerte, en este momento es cuando su talento negociador sale a relucir, donde ve una oportunidad de ganar dinero. En busca de la felicidad: El actor Will Smith es un vendedor que busca reciclarse en corredor de bolsa. Se encuentra en una situación desesperada, donde ha perdido prácticamente todo, casa, mujer y sólo le queda su hijo. A pesar de todo, con talento, perseverancia e insistencia consigue entrar en el programa de formación que le posibilitará un futuro. Es una historia en la que me quedo con la capacidad de adaptación a circunstancias extremas en momentos límite. Una historia para intentar no darnos por vencidos. Un lugar en el mundo: Página 18

19 Es una película de José Sacristán y Federico Luppi. Cuenta la historia de una pequeña cooperativa agraria que vende lana. Lucha por mejorar su posición negociadora ante un gran distribuidor, haciendo que todos juntos tengan un poco más de fortaleza a la hora de conseguir un mejor precio. La historia luego da un giro y hace que todo se desmorone. Son muchas las pequeñas empresas y explotaciones agrícolas de nuestro país que luchan por conseguir mejores precios para sus productos. Internet es hoy una oportunidad para hacerlo, ya sea directamente o a través de terceros que nos pueden dar una ventana al mundo que hasta hace poco era impensable. Mejor sólo que mal acompañado: Es una comedia de los años ochenta que representa una capacidad asombrosa de uno de los protagonistas a la hora de conseguir resolver problemas, vender y conseguir el dinero necesario para su propósito, volver a casa para acción de gracias. El no darse por vencidos, de vender lo que tenemos incluso en momentos menos favorables, son algunas de las lecciones que podemos extraer de la misma El secreto de mi éxito: Un reciente graduado que se traslada a Nueva York para triunfar en el mundo de los negocios. Empieza a trabajar en un modesto puesto, pero pronto se da cuenta de que tiene la posibilidad de cambiar el rumbo de la empresa y de su propia vida. Slumdog Millionaire: Basada en la novela titulada Quiere ser millonario?. Esta película es el vivo reflejo del afán de superación, cualquier cosa que uno desee es posible si se tiene el tesón y el optimismo necesarios para intentar lograrlo. Joy: Nos presenta la historia de la inventora de la fregona, frustrada por las agotadoras sesiones de limpieza de su casa. Joy Mangano inventó un instrumento para limpiar los pisos que se podía escurrir sin necesidad de mojarse las manos. Después invirtió todos sus ahorros y pidió prestado otro tanto de dinero para llevar su "trapeador milagroso" (Miracle Mop, en inglés) a Página 19

20 más hogares. Después de tener algo de éxito vendiéndolo puerta a puerta en Nueva York, dio el paso que cambiaría su vida. En 1992, con 33 años y madre soltera de tres hijos, logró ofrecer su producto "milagroso" por televisión y, en la primera media hora después del anuncio, vendió unidades. Up in the air: Entre otros aspectos, se centra en mostrar la dureza de los procesos de despido y de las reacciones de los empleados ante esta situación. Los dilemas morales que suponen los despidos para los responsables de recursos humanos y cómo no es lo mismo vivir el proceso en vivo y en directo que manejar cifras de empleados desde un despacho a miles de kilómetros. Full Monty: El cierre de la fábrica de acero de Yorkshire deja sin trabajo a casi toda la población masculina. Gaz, uno de los obreros afectados, perderá el derecho de ver a su hijo si no consigue dinero para pagar la pensión de manutención familiar a su mujer. En medio de la desesperación, se le ocurre una idea, a primera vista disparatada, y se la plantea a los amigos que están en la misma situación: organizar un espectáculo de strip-tease. Los lunes al sol. Una ciudad al norte, costera, dividida por una ría de aguas verdes y oleaginosas. Muchos hombres y mujeres dejaron atrás el campo o el mar para ir a trabajar a las fábricas, a las refinerías, al astillero. Pero después llegó la reconversión industrial y se cerraron las fábricas y el astillero. Ésta es la historia de los que se vieron afectados por estos cierres, de sus frustraciones y esperanzas. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA De acuerdo a la resolución sobre el fomento de la cultura emprendedora nuestro departamento colaborará en los proyectos interdisciplinares propuestos por el centro o desde otros departamentos y elaborará proyectos específicos relacionados con Plan energético del centro y la comercialización de productos artesanales como mermeladas, jabones o cosmética natural. Página 20

21 Página 21