CEIP VIRGEN DE LA CABEZA de Priego de Córdoba

Transcripción

1 CEIP VIRGEN DE LA CABEZA de Priego de Córdoba E l CEIP Virgen de la Cabeza de Priego de Córdoba se encuentra situado al sur de la provincia, a unos 100 km de la capital. Es un centro de una línea que está estructurado en tres grupos de Educación Infantil y seis grupos de Educación Primaria. El colegio ha estado implicado en el programa Andalucía Profundiza desde el año 2010, en concreto los maestros Soledad Serrano Ariza y Arturo Matilla Hernández, ambos pertenecientes al equipo directivo del centro. Estos docentes han trasladado la metodología de trabajo por proyectos de investigación al aula ordinaria. Los objetivos principales para usar esta metodología han sido motivar al alumnado hacia el aprendizaje por descubrimiento, enseñarles a trabajar en equipo y de forma cooperativa, desarrollar la creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor, estimular la innovación y mejora Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 1

2 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE educativas fomentando el uso de metodologías conectadas a las necesidades e intereses del alumnado, desarrollar sus talentos para la adquisición de las competencias básicas, etc., entre otros, todos logrados con éxito. Uno de los proyectos interdisciplinares que se han llevado a cabo durante este curso con el alumnado de 4º, 5º y 6º se llama A Través del Tiempo, en el que se entremezclan contenidos de Conocimiento del Medio, Educación Artística e Inglés. Este proyecto comprende el estudio de los diferentes tipos de relojes a lo largo de la historia (de sol, de arena, de agua...) así como los diferentes calendarios que han servido y sirven para medir el tiempo, desde el griego o el egipcio, hasta el gregoriano, el chino, el musulmán o el judío. Se ha pretendido que el alumnado investigue, estudie y comprenda mejor el concepto de tiempo, cómo el ser humano ha medido el tiempo en diferentes épocas, y que desarrolle un trabajo cooperativo encaminado a reproducir algunas formas de medición del tiempo. La enseñanza de cualquier lengua necesita un contexto S oledad, maestra especialista de las áreas de Inglés, Francés y Plástica, sostiene que puede parecer a priori que una lengua extranjera no es el mejor punto de partida para elaborar un proyecto, pero no es así. La enseñanza de cualquier lengua necesita un contexto, un contenido, y en ese entorno elaboro los proyectos: si vamos a aprender a utilizar estructuras en pasado, por qué no hablamos de los egipcios?. 2 Efectos educativos del Programa Andalucía Profundiza

3 reuniones con los compañeros de las áreas implicadas que sean necesarias. Posteriormente los alumnos y alumnas van progresivamente desarrollando el trabajo de investigación de forma autónoma y colaborativa, siempre bajo las sesiones guiadas y preparadas, Para comenzar el proyecto, se realizan dentro del aula una serie de actividades previas de motivación, para despertar el interés del alumnado. Los alumnos eligen el tema que quieren investigar, aunque en estos niveles esta elección no es totalmente libre, sino que está dirigida en parte por la profesora. Se programan espacios y tiempos, se establece una secuenciación de los diferentes contenidos por sesiones, se informa a las familias, dejando abierta la puerta a una posible participación, y se realizan las aunque en todo momento quedan abiertas a introducir pequeños cambios o modificaciones que resulten de la toma de decisiones de los propios grupos de alumnos. Se establecen mecanismos de difusión del trabajo realizado y los criterios e instrumentos de evaluación correspondientes, siendo las rúbricas uno de los instrumentos más utilizados por ser fáciles y comprensibles para la autoevaluación del alumnado, así como la observación docente directa y constante. Todas y todos tienen algo que aportar T anto la programación de ciclo como la de aula hacen referencia a los aspectos relacionados con este tipo de metodología. El trabajo colaborativo en el aula tiene en cuenta las diferentes habilidades y capacidades del alumnado, de tal forma que los proyectos de Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 3

4 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE básicas: la competencia comunicativa, ya que se incide de forma especial en la mejora de las destrezas lingüísticas en lengua castellana y extranjera, la competencia matemática, las competencias social y ciudadana, digital y investigación que aparecen descritos en las programaciones se organizan en distintos niveles de dificultad para lograr una adecuada atención a la diversidad, con objeto de poder atender a aquellos alumnos y alumnas que tengan dificultades a la hora de asumir la gran variedad de tareas planteadas en los proyectos. Una de las herramientas más utilizadas para apoyar a estos niños y niñas es la tutoría entre iguales. El lema principal de cada grupo es: TODOS Y TODAS tienen algo que aportar. Los alumnos se encuentran satisfechos y motivados por la investigación gracias a la implicación y el buen hacer de estos docentes que han apostado por el trabajo con este enfoque metodológico. las relacionadas con el aprender a aprender y la de autonomía e iniciativa personal. Los alumnos mejoran sus habilidades personales y sociales a través de la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones en el diseño y la elaboración de proyectos, la asunción de roles dentro de sus grupos de trabajo, la puesta en común en la resolución de tareas, etc. Todo ello se traduce en una notable mejora de los resultados del alumnado. Unos de los principales logros de este proyecto, en lo que al alumnado se refiere, es la mejora de las competencias 4 Efectos educativos del Programa Andalucía Profundiza

5 Recursos TIC y formación al servicio de los pequeños investigadores D estaca asimismo positivamente que los docentes que están trabajando por proyectos en el aula utilizan los recursos TIC disponibles en el centro para una comunicación fluida y eficaz con el alumnado y sus familias, como el uso de la PDI, la plataforma Edmodo para la revisión de trabajos, Facebook para matener el contacto e informar a las familias y blogs educativos de aula, así como el Libro Virtual para dar a conocer y lograr la máxima difusión de las producciones de las alumnas y alumnos entre el resto de la comunidad educativa. Es destacable también la realización de exposiciones y presentaciones de lo investigado por el alumnado, que exponen sus descubrimientos en otros cursos. Asimismo, estos profesores se preocupan por su formación en este campo; de hecho, una de las fortalezas de su práctica es la formación previa. En suma, el resultado de todo el esfuerzo realizado por estos profesionales de la educación ha logrado entusiasmar e implicar al resto de la comunidad educativa, incluidas las familias del alumnado. La ilusión de la maestra crece en proporción a la de los pequeños investigadores. Las alumnas y alumnos no solo escuchan al profesor y estudian, sino que hacen, experimentan y descubren, y así aprenden de verdad para siempre. El CEIP Virgen de la Cabeza fue seleccionado como un centro con prácticas educativas de éxito por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en el Estudio sobre la detección de buenas prácticas educativas: Programa Andalucía Profundiza y sus efectos educativos, recogido en el Plan General de Actividades Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 5