2. PRODUCTO FINAL DESEADO CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y

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2 Contenido 2. PRODUCTO FINAL DESEADO CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

3 2. PRODUCTO FINAL DESEADO El producto final será la recreación de una maqueta del patio del colegio que tendrá como inspiración el propio patio del centro. Además se incluirán los elementos empleados para realizar dicha maqueta, las fotos y grabaciones de lo realizado. 3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. El nombre del proyecto servirá de fuente de inspiración, pues son múltiples las ocasiones en las que al realizar actividades comunes en el patio del centro surgen problemas a la hora de utilizar dicho espacio, y es habitual que los/as alumnos/as se quejen de dicho problema.. Objetivos del proyecto: Conocer las principales medidas de longitud y las formas de uso que puede dársele. Conocer los divisores y múltiplos del metro (dm, cm y mm / dam, hm y km) para sea preciso utilizar unidades diferentes al metro. Aplicar las equivalencias entre las unidades de longitud para poder compararlas. Resolver situaciones problemáticas sencillas en las que intervienen las unidades de longitud y pueda aplicarlas al día a día Conocer y valorar las nuevas tecnologías como métodos para la búsqueda de información y medios de difusión. Incrementar las relaciones entre los miembros de la Comunidad Escolar. 3

4 COMPETENCIAS BÁSICAS según LOMCE: Competencia lingüística. Competencia digital. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología. Competencias sociales y cívicas. Competencia de aprender a aprender. Competencia de conciencia y expresiones culturales. ÁREAS DEL CURRÍCULO: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciencias sociales y naturales. Lengua Castellana Educación plástica. 4

5 4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO Actividad Agrupamientos Temporalización Materiales y recursos Elaboración de sus propios métodos de medición.-gran grupo..-individual. 3 sesiones TICS. Youtube. Materiales: cartulina y rotuladores. Medición del patio.-gran grupo.-pequeño grupo 2 sesiones TICS. Youtube Materiales: cartulina y rotuladores. Gimkana.-Gran grupo 1 sesión Material fungible. Elaboración de la maqueta.-parejas 3 sesiones Cartulina, pegamento, colores, Exposición final del trabajo.-parejas 2 sesiones TICS. Pizarra digital. realizado 5

6 5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO. Si el proyecto define unos objetivos de aprendizaje significativo en un contexto real donde está implicada toda la comunidad educativa. Si las familias han participado activamente en las diferentes fases aportando materiales y colaboraciones. Si el nivel de implicación del centro ha sido satisfactorio. Si se ha logrado que el alumnado trabaje cooperativamente. Si cada alumno/a ha tenido un espacio de expresión oral y artística en pequeño y gran grupo. Si se han articulado los espacios necesarios para elaborar los materiales para el proyecto. Si el alumno/a ha logrado realizar una maqueta que reproduzca el patio del centro. Si se ha realizado la divulgación y difusión del proyecto, tanto de su proceso como de su producto, a través de la comunicación con familias y blog de centro. Si el proyecto ha sido generador de cambio a nivel educativo y social. Si en el proyecto se trabajan las áreas interdisciplinarmente. Si se han planteado las tareas y actividades claramente y han sido secuenciadas, corrigiendo en el proceso los diferentes desajustes. Si el producto final planteado (exposición de maquetas) se ha realizado con éxito. 6

7 6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS Aspectos a Instrumentos de evaluación evaular Elaboración de sus propios métodos de medición Escucha y participación. Colaboración con su pareja y en el gran grupo (Ponemos las pegatina de colores en la rúbrica de la clase sobre la colaboración) Aportaciones al gran grupo. Colaboración en las intervenciones Claridad en las imágenes y sonidos transmitida a través de las TICS. Motivación de los estudiantes para realizar el proyecto. Evaluación inicial: Motivación del grupo y conocimientos previos Cuaderno de anotaciones del profesor (Evaluación heterogénea). Medición del patio Comprensión por los/as alumnos/as de la actividad a realizar. Colaboración en la asamblea en gran grupo. Recogida de los datos con los instrumentos aportados para tal fin. Cuaderno de anotaciones del profesor /a (Evaluación heterogénea) Diario del alumno/a. Gimkana Organización en los contenidos. Escucha atenta Participación y colaboración dentro del grupo. Participación Organización y reparto de tareas. Actitud y cumplimiento de normas en un entorno Heteroevaluación por parte del profesor por lo observado en la actividad. Coevaluación: los alumnos observan y dan su versión crítica sobre lo que han conseguido en la actividad. 7

8 diferente al aula. Elaboración de la maqueta Organización y reparto de tareas Reparto de tareas. Aplicación de todo lo visto en las anteriores sesiones. Elaboración de la maqueta. Observación directa. Anotaciones en el cuaderno del profesor/a. Producto final. Exposición final del trabajo realizado Escucha atenta Organización y reparto de tareas Organización del equipo Uso de las Tics Creatividad. Participación. Organización y gestión del tiempo y espacio. Evaluación grupal mesa redonda. Coevaluación. Autoevaluación. 8