UNIDAD DIDÁCTICA. Matemática

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1 UNIDAD DIDÁCTICA 4 Matemática

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3 SEGUNDO PRIMER GRADO - - UNIDAD 01 DIDÁCTICA - SESIÓN 34 Conocemos los lugares de nuestro Perú I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los rostros del Perú son diversos. La variedad de grupos étnicos que existen en el país genera esa riqueza que le es propia y que se aprecia en distintas manifestaciones culturales, tanto en una alejada tribu de la selva amazónica como en el cálido pueblo de la Costa o en la pintoresca comunidad campesina de la Sierra. Los estudiantes no son ajenos a esta realidad: ellos y sus familias proceden de muchos lugares del Perú. Es en esta diversidad donde se debe buscar las oportunidades para que aprendan a pensar, a valorar sus propias costumbres y a entender el entorno social y cultural y actuar en él. Saben, además, que estas diferencias no han impedido nuestra convivencia en sociedad. Desde la escuela se puede aprender a valorar nuestra diversidad cultural, lo que implica, antes que nada, conocerla. Es posible, por ejemplo, aprovechar esta diversidad para el desarrollo de capacidades y la adquisición de conocimientos matemáticos. Entender y aprender a usar esta forma de conocimiento en ámbitos diversos va a permitir a los estudiantes emplearlo en situaciones reales comunes y complejas de su vida cotidiana, en un clima de respeto, diálogo y paz. Teniendo en cuenta lo anterior, aquí se presenta el siguiente reto: cómo podemos conocer la diversidad nacional a partir del saber de dónde proceden nuestros padres? En esta unidad, el hilo conductor de las sesiones será el contexto cultural nacional, expresado en la elaboración de un mural donde se aprecien los lugares turísticos, costumbres y artesanías de nuestro Perú. Los estudiantes aprenderán a proponer preguntas para recolectar datos que expresarán en tablas simples y gráficos de barras con material concreto, y emplearán estrategias de búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas para completar, ampliar y crear patrones de repetición al elaborar artesanías. Aprenderán también a resolver problemas de dos etapas que demanden acciones de juntar-juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar, con cantidades de hasta dos cifras. La evaluación tiene un espacio privilegiado en la unidad, tanto en el proceso como al término de ella. Se aplicarán listas de cotejo con la finalidad de registrar lo que saben y lo que son capaces de hacer; al final se hará una evaluación para indagar sobre los aprendizajes que hayan logrado y el desarrollo de las capacidades y actitudes. 217

4 Segundo Grado - Unidad Didáctica 4 II. PRODUCTOS Mural de los lugares, costumbres y artesanías del Perú. III. APRENDIZAJES QUE SE LOGRARÁN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES gestión de datos e incertidumbre. en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Elabora y usa estrategias y procedimientos. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar. Realiza preguntas sencillas a sus familiares para recolectar datos. Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Emplea alguna estrategia de búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas para crear patrones de repetición de forma vivencial y usando material concreto. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de juntar-juntar, agregaragregar y avanzar-avanzar, con números de hasta dos cifras y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. Explica, a través de ejemplos y con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción, y lo que comprende sobre sus propiedades. 218

5 Segundo Grado - Unidad Didáctica 4 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Conocemos el lugar donde nacieron nuestros padres. En esta sesión los niños y las niñas recopilarán y organizarán información para saber dónde nacieron sus padres, y lo harán a través de una encuesta. Así conocerán más sobre nuestro país y su enorme diversidad. También se presentarán los aprendizajes que lograrán en la unidad y las actividades que realizarán. Sesión 3: Registramos y organizamos datos en tablas simples. En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para contar y registrar datos en tablas simples. Además, responderán preguntas directas e indirectas que se les formularán a partir de la lectura y comparación de la información obtenida. Sesión 5: Construimos gráficos de barras simples. niñas registren datos en tablas simples, los representen usando material concreto y construyan gráficos de barras. Sesión 7: Creamos collares con patrones. En esta sesión se espera que las niñas y los niños identifiquen la regla de formación de patrones de repetición usando movimientos. Sesión 9: Resolvemos problemas agregando y agregando. niñas resuelvan problemas de dos etapas que implican acciones de agregar-agregar en determinado contexto cultural y comercial, para lo cual plantean modelos concretos, gráficos y simbólicos. Sesión 11: Jugamos al correcaminos con tres dados. niñas expliquen con sus propias palabras y mediante ejemplos lo que comprenden sobre las propiedades de la adición y la sustracción. Sesión 2: Registramos datos en tablas simples. niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada durante la sesión anterior. Sesión 4: Construimos barras simples con material concreto. niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior. Sesión 6: Elaboramos una artesanía con patrones de repetición. niñas empleen estrategias de búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas para crear patrones de repetición elaborando una artesanía. Sesión 8: Resolvemos problemas juntando y juntando. niñas resuelvan problemas de dos etapas que implican acciones de juntar-juntar en determinado contexto cultural y comercial, para lo cual se plantean modelos concretos y gráficos. Sesión 10: Jugamos el correcaminos con dos dados. niñas resuelvan problemas de dos etapas que implican avanzar y avanzar expresándolos en forma oral, gráfica y simbólica. Sesión 12: Demostramos lo aprendido. En esta sesión se evaluará el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad

6 Segundo Grado - Unidad Didáctica 4 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación / Instrumento COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se aplicará una hoja de evaluación preparada para ese fin y con el uso de los materiales del aula. Se registrará el desempeño de los estudiantes aplicando una lista de cotejo. gestión de datos e incertidumbre. en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. cantidad. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar-agregar con números de hasta dos cifras y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZARÁN EN LA UNIDAD Libro Matemática 2. Cuaderno de trabajo 2. Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales del sector de Matemática. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. Área curricular de Matemática. III ciclo. Lima: MINEDU. 220