Valoramos nuestros aprendizajes

Transcripción

1 TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12 Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Antes de la sesión Prepara la hoja de aplicación (anexo 1) y la lista de cotejo (anexo 2) de acuerdo al número de estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Lista de cotejo. Hojas de aplicación, lápices y colores. Materiales del sector de Matemática (regletas de colores, Base Diez, monedas y billetes). 199

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROBLEMA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo. Problema 1 Comunica y representa ideas matemáticas. Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica. Problema 2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta (Base Diez) y gráfica. Problema 3 Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar y comparar con números naturales de hasta tres cifras. Problema 4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Matematiza situaciones. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras. Problema 6 Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo el uso de la calculadora. Problema 7 200

3 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante la siguiente pregunta: qué aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos respondan que aprendieron a elaborar un croquis y ubicar en él diferentes objetos, a realizar conteos de objetos y representar cantidades usando centenas, decenas y unidades, a completar secuencias de patrones aditivos, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 1. Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar en forma individual las situaciones de la hoja de aplicación. Si desean, pueden utilizar algunos materiales del sector de Matemática. Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Mantener el orden. Respetar el trabajo de sus compañeros. Usar los materiales de forma individual. Utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes. 2. DESARROLLO 60 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado. Indica que observen libremente cada problema. 201

4 Determina el tiempo de resolución de la hoja de aplicación según el avance de los estudiantes. Problema 1 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: qué observan en la escena?, cuántos estudiantes hay?, cómo se llaman?, quién se encuentra barriendo?, quién ordena los lápices de color?, quién está colocando los afiches? Solicita que escriban el nombre de los elementos considerando la ubicación que se propone. Problema 2 Lee la situación con los estudiantes. Para orientar la comprensión, pregúntales si deben dibujar de acuerdo a alguna consigna particular o a libre elección. Indica que realicen los dibujos correspondientes. Problema 3 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática. Solicita que algunos expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Indica que quienes deseen pueden usar el material Base Diez para resolver la situación. Acompaña el proceso de resolución. Problema 4 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática. Señala que observen detenidamente el valor de las monedas y los billetes para poder determinar cuánto dinero tienen Pedro y Luisa y quién tiene más. Acompaña el proceso de resolución. Indica que respondan las dos preguntas. 202

5 Problema 5 Lee a los estudiantes la situación propuesta. Pide que observen las imágenes y cuenten en cada caso la cantidad de clavos. Indica que marquen la respuesta y luego completen según corresponda. Problema 6 Solicita a los estudiantes que observen la secuencia de números. Pide que averigüen cuál es el número que sigue en el patrón aditivo. De acuerdo a lo analizado en la secuencia, deberán marcar la opción que consideren correcta. Problema 7 Indica a los estudiantes que lean la situación problemática. Pide que observen la secuencia de números. A partir del reconocimiento del patrón aditivo y de la regla de formación, solicita que resuelvan la situación y escriban la respuesta. 3. CIERRE minutos Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo. Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. 203

6 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 1 SESIÓN 12 Nombre: Fecha: 1. Sonia, Juan, Manuel y Piero están organizando y limpiando el aula. Observa la imagen. ENCARTES CUENTOS FÁBULAS CIENCIA Sonia Juan Manuel Piero a. Los cuatro estudiantes organizaron los libros por tipos. Descubre cómo los ubicaron escribiendo en los carteles según estas indicaciones: Las historietas están encima de los libros de ciencia. Los libros de matemática se encuentran debajo de los cuentos. Los diccionarios están entre los libros de matemática y ciencia. Encima de los cuentos están los periódicos. Las revistas se encuentran entre los periódicos y los encartes. b. Dibuja en la imagen: Una hoja de papel a la derecha de Piero. Un lápiz entre las dos regletas. Un color rojo al lado izquierdo de Manuel. 204

7 2. Carlos ocupará la habitación que se observa en la imagen. Él quiere ubicar una cama, una mesa, un ropero y un pequeño estante para guardar sus cuadernos y sus libros. Cómo le sugerirías que lo haga? Dibuja. 3. Sonia y su equipo juegan en el sector de Matemática. Ella formó un número con las tarjetas y sus compañeros lo representaron usando el material Base Diez. Quiénes lo hicieron correctamente? Marca con un X. 5 6 Elvira Pepe Carla 205

8 4. Pedro y Luisa juegan a formar cantidades con los billetes y las monedas del Banco. Observa y responde: cuánto dinero tiene cada uno? Pedro Luisa Pedro tiene Luisa tiene Quién tiene mayor cantidad de dinero? 5. Piero, Alexandra y Tito trajeron tachuelas al aula. Quién trajo 120? Marca con un X. a. Piero: b. Alexandra: 206

9 c. Tito: Los tres niños juntaron las tachuelas que trajo cada uno. Qué cantidad hay? Hay Explica cómo las contaste: 6. Sergio y Laura formaron el siguiente patrón aditivo con las tarjetas numéricas: Qué se debe hacer para saber qué numero continúa en la secuencia? Marca con un X. a b c Restar a 170. Aumentar 20 a 170. Aumentar 0 a

10 7. La señora encargada del comedor siempre anota la cantidad de tarros de leche que quedan cada día después de preparar el desayuno. Ella dice que todos los días usa la misma cantidad. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Cuántos tarros de leche quedarán el día viernes? 208

11 Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo UNIDAD 1 SESIÓN 12 para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1. Indicadores N. o Nombres de los estudiantes Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo. Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta (Base Diez) y gráfica. Emplea procedimientos para contar y comparar con números naturales de hasta tres cifras. Emplea procedimientos para contar y comparar con números naturales de hasta tres cifras. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras. Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo el uso de la calculadora Problemas Logrado En proceso No logrado 209