Valoramos nuestros aprendizajes

Transcripción

1 QUINTO GRADO - Unidad 1 - Sesión 12 Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 1, y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Antes de la sesión Revisa los problemas planteados en la hoja de aplicación Demuestro lo que aprendí (Anexo 1) y fotocópiala en cantidad suficiente para to estudiantes. Alista los materiales del sector de Matemática. Prepara la lista de cotejo (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Hoja de aplicación (Anexo 1). Lápices, colores, reglas, borradores y tajadores. Materiales del sector de Matemática. Lista de cotejo (Anexo 2). 175 Z_ S12.indd /09/15 22:34

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Organiza datos respecto a la localización y trayectoria de los objetos y personas, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora estrategias y procedimientos. Comunica y representa ideas matemáticas. Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico de traslación que interviene en el patrón. Emplea estrategias heurísticas para ampliar y crear patrones de repetición geométricos de traslación y criterios perceptuales. Elabora representaciones de números de hasta seis cifras de forma simbólica (números, composición, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades). 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Dialoga con los estudiantes acerca de los temas desarrollados durante la presente unidad y recuérdales por qué son importantes los aprendizajes adquiridos. Recoge los saberes previos a través de la siguiente pregunta: qué aprendimos en esta unidad? Brinda unos minutos para que recuerden todas las actividades desarrolladas y los aprendizajes logrados. Se espera que los estudiantes señalen que aprendieron a ubicar objetos en el plano cartesiano usando los puntos cardinales; a realizar traslaciones con figuras geométricas; a elaborar frisos con patrones geométricos; a resolver problemas con números de hasta seis cifras usando composiciones y descomposiciones aditivas, y a representarlas de diversas formas; etc. Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 1; para ello, resolverán de manera individual los problemas propuestos en la hoja de aplicación (Anexo 1). 176

3 Indica que pueden utilizar materiales del sector de Matemática para resolver los problemas si lo consideran necesario. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Trabajar de forma individual. Respetar el trabajo de los compañeros. Pide que alisten los útiles necesarios para trabajar en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc. 2. DESARROLLO 65 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación (Anexo 1) e indica que escriban su nombre y los datos que se solicitan. Reitérales que deberán resolver individualmente los problemas planteados en un tiempo determinado; así como guardar silencio durante la evaluación. Brinda un tiempo prudencial para que observen libremente los problemas a fin de que los entiendan y los resuelvan correctamente. Problema 1 Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja. Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: de qué trata el problema?, qué se les pide?, qué es un friso?; qué harán primero para completar el diseño de los frisos?, cómo crearán sus propios diseños de frisos?, etc. Pide que utilicen los materiales de trabajo pertinentes para resolver el problema, por ejemplo: colores, regla, etc. Solicita que resuelvan el problema y respondan de forma escrita. 177

4 Problema 2 Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja. Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: de qué trata el problema?, qué se les pide?; qué es un mapa?, qué son coordenadas?, qué puntos cardinales conocen?; qué clase de tesoro hay en los cofres?, cuántas piezas de oro hay en el cofre A?, cómo se expresa la cantidad de piezas de oro con números?, etc. Señala que pueden utilizar materiales del sector de Matemática para resolver el problema, por ejemplo: el ábaco. Solicita que resuelvan el problema y respondan de forma escrita. 3. CIERRE 10 minutos Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron en la resolución de los problemas planteados. Si lo consideras conveniente, resuelve los problemas junto con ellos para que verifiquen sus respuestas. Motívalos a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes y promueve una actitud reflexiva acerca de las normas de convivencia y lo que aprendieron durante esta unidad. Felicita a todos por los logros obtenidos durante las sesiones de clase. Finalmente, recoge las hojas de aplicación. 178

5 Anexo 1 Quinto Grado Demuestro lo que aprendí Nombres y Apellidos: Fecha: Lee atentamente cada problema y resuelve: Problema 1 Observa los siguientes frisos y complétalos. Luego, en cada friso, encierra con una línea roja la figura base trasladada y menciona cuántos espacios se trasladó cada vez que la dibujabas. a. Respuesta: b. Respuesta: En la siguiente cuadrícula, crea tu propio diseño de friso y señala cuántos espacios se traslada la figura base cada vez que la dibujas. 179

6 Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Problema 2 Observa la imagen y llena el barco con los cofres del tesoro mostrados en el mapa. Para ello, simula la ruta del barco hacia los cofres mediante una línea de color, según las siguientes coordenadas: 5 espacios hacia el norte, 17 hacia el oeste, 6 hacia el sur y 2 hacia el este; luego, 6 espacios hacia el sur, 6 espacios hacia el este y, finalmente, 4 espacios hacia el sur, 11 hacia el este y 2 hacia el norte. A: 12Um 4C 3D 6U B: 5Dm 6Um 7C 8D C: 54Um 2C 4D D: 6Dm 8Um 3C E: 1 Dm 9Um 264U Ahora, según el recuadro de equivalencias ubicado a la derecha, responde y representa: a. En qué dirección está ubicado cada cofre? b. Cuántas piezas de oro acumulaste en total? c. Representa en el tablero de valor posicional la cantidad total de piezas de oro que acumulaste. 180 Z_ S12.indd /09/15 22:34

7 Anexo 2 Quinto Grado Lista de cotejo para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1. N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico de traslación que interviene en el patrón. Emplea estrategias heurísticas para ampliar y crear patrones de repetición geométricos de traslación y criterios perceptuales. Organiza datos respecto a la localización y el desplazamiento de los objetos, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas. Elabora representaciones de números de hasta seis cifras de forma simbólica (números, composición, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades) Logrado. No logrado. 181