Jugamos Dilo con una sustracción

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 17 Jugamos Dilo con una sustracción En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de comparación 1 4 usando la técnica operativa de la sustracción con números de tres cifras. Antes de la sesión Prepara los materiales necesarios del sector de Matemática y las tarjetas numéricas del 0 al 15. Revisa las páginas 44 y 45 del libro Matemática 3. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Hojas o cuaderno y lápices. Pizarra o papelote, tiza o plumones. Tarjetas numéricas del 0 al 15. Materiales del sector de Matemática y Base Diez. Libro Matemática 3 (págs. 44 y 45). 1 Problemas Aditivos de Enunciado Verbal. 90 Ministerio

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Expresa con material concreto o gráficos, lo que comprende sobre el significado de las operaciones aditivas, expresándolas como acciones de comparar e igualar, con números naturales de hasta tres cifras. Momentos de la sesión Inicio 20 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través del siguiente juego: Dilo con una sustracción Pide a los estudiantes que se agrupen en parejas. Luego, coloca al medio de cada pareja una pila con tarjetas numéricas, boca abajo. Por turnos, uno de los participantes sacará una tarjeta y el otro deberá decir una sustracción cuyo resultado sea el número que muestra su compañero(a). Si lo hace correctamente, obtendrá un punto. Después, intercambiarán roles, de manera que todos puedan plantear y efectuar restas. Conversa con los estudiantes sobre las situaciones o descubrimientos que realizaron durante el desarrollo del juego. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas encontrando la diferencia entre dos cantidades. Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor. Enfatiza la siguiente idea motivadora: Mantengamos limpia y ordenada el aula. 91

3 Desarrollo 60 Plantea la siguiente situación problemática: Rodrigo y Marta inventaron un juego luego de participar en Dilo con una sustracción. Rodrigo escribió el número 361 en una tarjeta y se la mostró a Marta. Ella le dijo a Rodrigo: He pensado en un número que es 143 unidades menos que el número que escribiste. En qué número pensó Marta? Asegura la comprensión del problema, mediante algunas preguntas: qué número escribió Rodrigo?, el número que pensó Marta será mayor o menor que el que escribió Rodrigo?, cómo podemos afirmarlo? Puedes sugerir a los niños y a las niñas que realicen una dramatización de la situación presentada. Escribí el número 361! Yo pensé en un número que es 143 unidades menos que 361. Qué número será? Ayúdalos en la búsqueda de una estrategia. Para ello, pregunta: cómo podemos hallar el número que pensó Marta?, podemos representar el problema?, qué usaremos para representar las cantidades? Propón a los estudiantes realizar un gráfico que represente la situación problemática. Por ejemplo, así: El número de Marta es 143 unidades menos que 361. Cómo averiguamos qué número es? ? Número de Rodrigo Número de Marta Es 143 unidades menos que

4 Entrega a cada grupo objetos del sector de Matemática o material Base Diez para representar las cantidades. Ejecuta la estrategia. Pide a los niños y a las niñas que organicen los materiales para encontrar el número que pensó Marta. Indica que representen la situación usando el material concreto. Pregunta: qué cantidad representaremos primero?, por qué? Los estudiantes pueden decir que primero representarán la cantidad mayor, porque para saber el número que pensó Marta se puede efectuar una sustracción: Para restar tres unidades, se descompone una de las decenas. Restamos tres unidades. Restamos cuatro decenas. Restamos una centena. Leemos el resultado:

5 Una vez calculado el resultado con el material concreto, solicita que trabajen en su cuaderno con el tablero de valor posicional, haciendo los canjes respectivos. Así: C D U Indica que vuelvan a leer el problema y presten especial atención a la pregunta. Luego, haz la siguiente consulta: cuál es la respuesta? Pide que la escriban en su cuaderno y verifica que sea de esta manera o alguna similar: Marta pensó en el número 218. Plantea otras situaciones Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 44 del libro Matemática 3. Oriéntalos si tuvieran dudas y motívalos al realizar el trabajo. Pide a los niños y a las niñas que resuelvan el ejercicio 5 de la página 45 del libro Matemática 3. Cierre 10 Pregunta: qué aprendimos hoy?, para qué les servirá realizar sustracciones en sus actividades cotidianas?, qué estrategia los ayuda a restar con mayor facilidad? 94