Respondemos: cuánto falta?

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 16 Respondemos: cuánto falta? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas 1 simples y complejos de combinación 1 y 2 usando la técnica operativa de la adición y la sustracción. Antes de la sesión Prepara los materiales necesarios del sector de Matemática y las tiras de papelotes con los problemas. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Hojas o cuaderno y lápices. Pizarra o papelote, tiza o plumones. Botones, tapitas, semillas u otros materiales del sector de Matemática. Material Base Diez. Tiras de papelotes con problemas. 1 Problemas Aditivos de Enunciado Verbal. 85 Ministerio

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Elabora y usa estrategias, y procedimientos que involucran relaciones entre el número y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos. Utiliza procedimientos y algoritmo convencional para restar cantidades de hasta tres cifras, con soporte concreto, gráfico y simbólico. Momentos de la sesión Inicio 20 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: Siempre 10 Pide que cada estudiante forme una fila de diez tapitas, botones, semillas u otros materiales. Luego, indica que formen otra fila, paralela a la primera, con los materiales que tú les entregarás. Por ejemplo, así: Pregunta: cuánto le falta a lo que les he entregado para que tengan otro grupo de diez? Solicita que cada niño o niña responda de acuerdo a la cantidad de material que le entregaste. Los demás deberán escuchar y confirmar si las respuestas son correctas. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas usando la adición y/o la sustracción. Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor. Destaca la siguiente idea motivadora: Esforcémonos por lograr los mejores resultados. 86

3 Desarrollo 55 Plantea la siguiente situación problemática: Adapta la situación de acuerdo a los intereses de los estudiantes. En la juguetería Nueva Era se venden juegos de cartas coleccionables con las cuales se puede simular duelos de monstruos. Durante esta semana, se vendieron 323 cartas entre Magic y Yu-Gi-Oh, y se vendieron 186 cartas Magic. Cuántas cartas Yu-Gi-Oh se vendieron? Asegura la comprensión del problema, mediante algunas preguntas: qué vende la juguetería Nueva Era?, cuántas cartas vendió en total?, cuántas cartas Magic vendió?, qué nos preguntan? Para ayudar a los estudiantes en la búsqueda de una estrategia, haz las siguientes consultas: cómo podemos encontrar la respuesta?, qué usaremos para representar las cartas vendidas? Entrega a cada grupo objetos del sector de Matemática o material Base Diez para representar las cartas vendidas. Ejecuta la estrategia. Pide a los niños y a las niñas que organicen sus materiales a fin de calcular la cantidad de cartas Yu-Gi-Oh vendidas. Solicita que cuenten cuántas cartas faltan para que el número menor alcance al mayor. Pregunta: cuánto le falta al menor para alcanzar al mayor? Indica que revisen el problema y den respuesta a la pregunta: se vendieron 137 cartas Yu-Gi-Oh. Orienta a los estudiantes para que también puedan manifestar expresiones como estas: La venta de las tarjetas Yu-Gi-Oh es menor por 49 que las tarjetas Magic; entre la venta de las tarjetas Yu-Gi-Oh y Magic hay 49 de diferencia, etc. Concluye con los estudiantes que cuando tengan que buscar la diferencia, pueden usar una sustracción o resta para hallar la respuesta. 87

4 Plantea otras situaciones Pega en la pizarra un papelote con la siguiente situación: La tienda de videojuegos Cibernautas lleva un registro del total de juegos electrónicos vendidos en los cinco primeros meses de este año, tal como se detalla a continuación: Es necesario que consideres situaciones que sean cotidianas para los estudiantes. En enero vendió 249 juegos electrónicos entre En febrero vendió 128 juegos electrónicos entre En marzo vendió 195 juegos electrónicos entre En abril vendió 192 juegos electrónicos entre En mayo vendió 206 juegos electrónicos entre La tienda necesita saber la cantidad de cada tipo de juego electrónico vendido en cada mes. Indica a los estudiantes que formen cinco grupos, pues se encargarán de calcular la cantidad de juegos electrónicos vendidos en determinado mes y compartirán sus hallazgos con el aula. Designa el mes que trabajará cada grupo y entrégales una tira de papelote con la siguiente información: Mes Papelote 1 Enero Febrero Marzo Abril En enero vendió 96 PSP y 102 Play Station 4. Cuántos Nintendo Wii vendió en enero? En febrero vendió 63 Play Station 4 y 28 Nintendo Wii. Cuántos PSP vendió este mes? En marzo vendió 76 PSP y 49 Nintendo Wii. Cuántos Play Station 4 vendió en marzo? En abril vendió 48 Nintendo Wii y 106 Play Station 4. Cuántos PSP vendió este mes? 5 Mayo En mayo vendió 96 PSP y 68 Nintendo Wii. Cuántos Play Station 4 vendió en mayo? 88

5 Organiza el trabajo de los grupos para que todos puedan opinar y resolver el problema. Pide que cada grupo realice las operaciones con el material que les resulte apropiado. Orienta y motiva las ideas de los niños y las niñas. Has preguntas a los estudiantes para que comprendan la situación propuesta y se den cuenta que es necesario realizar primero una adición y luego una sustracción. Corrige si hay errores, procurando que tomen el camino correcto. Indica que compartan sus resultados a través de un representante. Los demás grupos escucharán y verificarán que las respuestas sean correctas. Cierre 15 Motiva a los estudiantes para que sigan trabajando con esta operación matemática en situaciones de su vida diaria. Plantea las siguientes preguntas: qué dificultades tuvieron para restar o sumar?, les parece importante saber restar y sumar para resolver situaciones en las actividades que realizan cotidianamente?, por qué? 89