SEMINARIO PERMANENTE

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1 Organizan: Patrocinan: SEMINARIO PERMANENTE Fácil Lectura y Educación Inclusiva: estrategias didácticas para potenciar la "Comprensión" mediante la Adaptación de Textos para estudiantes con N.E.E. 1. Descripción. El seminario permanente en "Fácil Lectura y Educación Inclusiva", constituye un espacio de reflexión y discusión, sobre los desafíos que la justicia social, reclama en tiempos de exclusión a la educación, bajo el discurso de la igualdad de oportunidades. De manera especial, se explícita la necesidad de replantear las formas de aproximar a todos los estudiantes a la lectura, especialmente a aquellos que por diversas razones se encuentran en situación de exclusión o desventaja social, como lo son ciudadanos en situación de tránsito migratorio, analfabetos funcionales, en situación de discapacidad cognitiva, con trastornos del aprendizaje, adultos mayores, ciudadanos privados de libertad, entre otros. Sin duda, pensar la facilitación del discurso escrito desde un enfoque comunicativo (Cantero, Mendoza y Romea, 1997) e interactivo de la lengua materna, implica reconsiderar el papel que juega el "texto" y el "lector" en el proceso de lectura, atendiendo principalmente a cuestiones de orden textual y de organización semántica, léxica y sintáctica, por sobre la antigua discusión 1

2 conferida al papel de la competencia cognitiva como único campo de restricción del aprendizaje lector. De este modo, se pretende discutir si las condiciones lingüísticas y/o discursivas participantes en la facilitación de la lectura, permiten evidenciar un cierto efecto simbólico en la movilidad asociada a la gestión de la participación social de dichos colectivos de ciudadanos, aumentando sus posibilidades y mejorando su construcción de subjetividad, respecto de las variables participantes en la facilitación de la lectura y del discurso adaptado como medio de compensación de las oportunidades educativas en cuanto a la lectura y a su incremento en la comprensión. La lectura fácil o facilitación del discurso escrito, surge como una herramienta de potenciación de la comprensión lectora y de fomento de la lectura, con el propósito de atraer a personas que no tienen hábito de leer ó sabiendo leer no logran disfrutar de este derecho por diversas razones. La fácil lectura (FL), espera ser una herramienta de gestión del aprendizaje para todas aquellas personas que han sido privadas de él, permitiendo acceder al lenguaje escrito mediante la utilización de diversas estrategias lingüísticas, literarias y didácticas que promuevan la obtención de significados a partir de la interacción con diferentes fuentes de información. Así, "esta herramienta pretende ser una solución para facilitar el acceso a la información, la cultura y la literatura, debido a que es un derecho fundamental de las personas, que son iguales en derechos, con independencia de sus capacidades. No sólo es un derecho, sino que permite el ejercicio de otros, como el de participación, para tener la opción de influir en decisiones que pueden ser importantes para su vida, así como la posibilidad de desenvolvimiento autónomo de cualquier persona en un entorno como el actual que produce la mayor cantidad de texto de la historia, tanto en soporte físico como en digital" (García, 2012:21). Para la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA), la facilitación de la lectura no aborda únicamente un proceso de adaptación lingüística de un texto que lo hace más fácil de leer que un texto medio, pero no más fácil de comprender, sino que busca promover un sistema de adaptación que permita a todos los colectivos de estudiantes interactuar y apropiarse del código lector mediante una lectura y una comprensión más sencilla. Por esta razón, este seminario refuerza el sentido de la investigación didáctica en Aprendizaje Lector desde una perspectiva inclusiva, considerando las bases de neuro-didáctica, mediación lingüística, diseño universal de aprendizaje, enfoque interactivo y comunicativo de la lengua materna los 2

3 participantes sean capaces de producir textos jurídicos, históricos, literarios e informativos bajo la "Metodología de Fácil Lectura", desarrollada por el Grupo de Investigación de la Universidad Autónoma de Madrid. La finalidad de este espacio es que los participantes desde una perspectiva transdisciplinaria sean capaces de problematizar el campo de la enseñanza de la lectura como objeto tipo de la acción social, mediante la generación de "textos comprensibles" y que favorezcan el acceso a la lectura, la cultura y la información de "todos los ciudadanos", logrando así una real inclusión social en tiempos de crisis de manera justa y pertinente, por sobre una simple declaración de buenas intenciones. 2. Objetivos. Reflexionar sobre los fundamentos de la Educación Inclusiva desde una perspectiva epistemológica, didáctica y curricular que permitan gestionar respuestas de calidad a la heterogeneidad de todos los estudiantes. Potenciar la capacidad investigadora, creadora y propositiva en materia de gestión de respuestas educativas pertinentes a estudiantes con dificultades de acceso a la lectura, mediante la implementación de textos adaptados lingüística y filológicamente en Fácil Lectura. Identificar los supuestos teóricos y metodológicos asociados a la adaptación de textos literarios, jurídicos, informativos, periodísticos e históricos desde una perspectiva de accesibilidad a la lectura para estudiantes y personas con dificultades de acceso al código escrito. Diseñar propuestas de investigación didáctica y estrategias de evaluación ligadas al comportamiento lector y competencias lectora en estudiantes con NEE, desde una perspectiva comunicativa y de flexibilización de la complejidad textual. Distinguir los planteamientos didácticos de una pedagogía de la inclusión en tiempos de postmodernidad como elemento comprensivo en la gestión de la igualdad de oportunidades en materia de desarrollo lector. Analizar los aportes de la psicología del lenguaje y la biología cultural como parte de los factores incidentales en la gestión de la comprensión de textos desde un enfoque de modificabilidad cognitiva y de interacción textual. Promover un marco de edición y difusión de materiales didácticos y evaluativos en Fácil Lectura a fin de instaurar espacios escolares y sociales basados en la accesibilidad y en la aceptabilidad en todos los ámbitos de la vida social en postmodernidad. 3

4 Analizar los aportes de la Neuro-didáctica y del Diseño Universal de Aprendizaje en el marco de la facilitación de la lectura y la complejidad textual para todos los estudiantes. Diseñar e implementar estrategias en animación a la lectura y fomento lector desde la perspectiva de Fácil Lectura en colectivos de personas de diversas edades, perfiles lingüísticos y cognitivos. 3. Inscripciones, Cupos y Horarios. Museo de la Educación "Gabriela Mistral" Dirección: Chacabuco 365, Metro Quinta Normal, Santiago de Chile. Día y Hora: 2 martes de cada mes / Inicio: 22 de Julio, Término: 09 de diciembre, Horario: Carácter: Actividad Gratuita / Abierta a todo público (estudiantes de pedagogía, literatura, lingüística, profesores del sistema educativo, académicos e investigadores). Certificación: Actividad certificada por el Grupo de Investigación DILES (Discurso y Lengua Española) de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Recibirá un certificado de aprobación quién acredite un 80% de asistencia. Organización: Grupo de Investigación DILES (Discurso y Lengua Española) de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Museo de la Educación, Chile, Santillana Chile. Director del Seminario: Dr. (c) Aldo Ocampo González / Coordinadora del Seminario: Srta. Paz Muñoz, Estudiante de EGB, IPChile, Sede República. Inscripciones: Las personas interesadas podrán inscribirse a: candritafey@yahoo.es / Srta. Paz Muñoz, Coordinadora del Seminario en Fácil Lectura y Educación Inclusiva. museodelaeducacion.educativo@gmail.com / Srta. Irene De la Jara, Coordinadora Área de Educación Museo de la Educación, Chile. 4

5 4. Invitados Nacionales e Internacionales. Dra. Rosario Arroyo González. Académica Titular de la Facultad de Educación y del Doctorado en Educación de la Universidad de Granada, España. Especialista en Comunicación Escrita, Didáctica de la Educ. Especial y contextos multilingües. Autora de libros y numerosos artículos científicos. Dra. María Alejandra Grzona. Académica Titular de la Facultad de Educación Especial y Elemental de la Universidad Nacional de Cuyo. Especialista internacional de Retos Múltiples. Experta en Universidad y Discapacidad. Conferencista, autora de libros y de numerosos artículos en su especialidad. Profesora de maestría en universidades latinoamericanas. Dr. Alberto Anula Rebollo. Profesor Titular de la Facultad de Filosofía de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Director del Grupo UAM-Fácil Lectura y autor de numerosas publicaciones. Investigador permanente en temáticas de sintaxis y cognición. Conferencista y profesor en universidades extranjeras. Director del Grupo de Investigación en Fácil Lectura, actual Grupos DILES de la UAM. Director de numerosas obras en Fácil Lectura editadas por SGEL. Dr. Sebastián Rositto. Doctor en Derecho, Abogado. Especialista en Universidad y Discapacidad. Coordinador del Área Discapacidad y Derechos Humanos, del Centro de Investigaciones en Derecho de la Ancianidad y del Programa Discapacidad y Derechos Humanos, de la Secretaría de Extensión, Facultad de Derecho, de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina). Asesor Permanente de la Comisión Universitaria de Discapacidad de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina). Secretario de la Comisión sobre Derecho de la Discapacidad del Colegio de Abogados de Rosario (Argentina). Dra. Almudena Revilla Guijarro. (confirmar) Doctora en Ciencias de la Información y profesora titular del departamento Medios, Lenguas y Sociedad digital de la Facultad de Comunicación y Humanidades de la Universidad Europea de Madrid. Es miembro fundador del grupo de investigación Discurso y Lengua Española (DILES) y del grupo UAM-Fácil Lectura. Ha trabajado en la Real Academia Española en la elaboración del corpus CORDE y en la lematización del fichero histórico de dicha institución durante siete años. También ha colaborado en diferentes medios de Comunicación (radio, prensa, internet) y en las editoriales El País-Aguilar y Bruño. En la actualidad forma parte del consejo editorial de la colección Literatura hispánica en fácil lectura (SGEL). Su investigación se centra, preferentemente, en la creación literaria en los géneros periodísticos. 5

6 Dr. (c) Rubén Rodríguez Amador Físico formado en la Universidad autónoma de Zacatecas, México en la Especialidad de Astro-física. Obtuve el Diploma de Estudios Avanzados en la Universidad de Sevilla, donde realice un proyecto de investigación que tuvo que ver con las Creencias que tienen los Profesores que Enseñan Ciencias en la Región Metropolitana de Santiago de Chile. Actualmente soy Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla, donde trabajo una investigación que tiene que ver con la Construcción Epistémica desde el Campo Epistemológico de la Teoría General de la Relatividad de Einstein a partir de las Concepciones que tienen futuros Científicos y Científicos ya formados de la Región Metropolitana de Santiago de Chile, y su impacto en el campo de la Educación de las Ciencias. Magíster Kira Maldonado Opazo. Académica del Departamento de Educación de la Universidad Los Leones, Universidad de las Américas e Instituto Profesional AIEP en Santiago de Chile. Ex- Académica de la Universidad Bolivariana y del Instituto Profesional de Chile. Profesora de Educación Diferencial, Diplomada en Docencia para la Educación Superior, Pos- título en Currículo Educacional, Licenciada en Castellano, Magíster en Literatura General (U. de Chile). Experta en Didáctica de la Lengua y su Literatura. Ha escrito e investigado sobre el placer de leer en tiempos de exclusión. Expositora junto al Profesor Ocampo en el primer taller sobre fácil lectura, realizado en Chile en noviembre de Ha sido directora de la Revista Domo Femme de la Universidad Austral de Chile. Dra. (c) Rocío Hidalgo Escobar. Académica de la Universidad Mayor, Universidad de Playa Ancha, I.P. Helen Keller. Asesora en Gestión Educativa. Profesora de Educación Diferencial c/m en Discapacidad Intelectual; Licenciada en Educación; Especialista en Procesos Pedagógicos c/m Desarrollo Curricular, Máster en Educación: Planificación, Innovación y Gestión de la Práctica Educativa y Doctor (c) en Educación por la Universidad de Alcalá de Henares, España. Magíster Diana Espinosa Gutiérrez. Profesora, Psicopedagoga, Magíster en Discapacidad. Consultora en Temas de Lectura, NEE y Neuropedagogía en Colombia. Actualmente Tesis del Magíster en Docencia e Investigación para la Educación Superior, Universidad Central de Chile. Dr. (c) Aldo Ocampo González. Profesor del Departamento de Educación, Universidad Los Leones, Instituto Profesional de Providencia e Instituto Profesional de Chile. Ha sido académico del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, Mayor, UDLA, UISEK. El profesor Ocampo es Profesor de Educación Básica, Licenciado en Educación, Máster en Política Educativa, Máster en Lingüística Aplicada, Máster (c) en Integración Social de Personas con Discapacidad (U. Salamanca, España) y Doctor (c) en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada, España). Actualmente imparte clases en Pre y Postgrado en materia de Inclusión socioeducativa, Diversidad, Didáctica General y NEE, Evaluación para la Diversidad, Currículum, Metodología Cualitativa de Investigación, Dirección de Tesis, Didáctica de la Lectura, Inv. Evaluativa de la Lectura, Gramática, Expresión Oral y Escrita, Didáctica de la Literacidad, entre otros. Es autor de tres libros, capítulos de libros y actas científicas, el último titulado Mejorar la Escuela Inclusiva, así como de más de 30 artículos en revistas científicas y de profesorado a nivel nacional e internacional. Ha impartido conferencias magistrales por invitación en México, Argentina y Chile, ha integrado paneles de experto en Educación inclusiva y Universidad y Discapacidad en México y Argentina y ha contribuido con ponencias en Chile, Argentina, España y EE.UU. Actualmente investiga en currículos aumentativos y en epistemología de la educación inclusiva. 6

7 Dra. (c) Lutviana Gómez. Ex-Académica de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Actualmente miembro del Departamento de Educación, Ilustre Municipalidad de Santiago. Es autora de artículos sobre español, interculturalidad y enseñanza de la lengua española. Ha participado de congresos a nivel nacional e internacional. Prof. Lucía Riveros. Profesora de Educación Diferencial, Licenciada en Educación, Post-titulada en Integración y Educación Inclusiva, Universidad de Málaga, España. Coordinadora Proyecto de Integración, comuna de Peralillo, Sexto Región, Chile. Magíster Carlos Rojas Sancristoful. Jefe de Carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Los Leones, Profesor de la UDP. Profesor de Historia, Magíster en Historia. Posee artículos científicos a nivel nacional e internacional e investigaciones en educación, derechos humanos y museografía. Académico de la Facultad de Educación dependiente de la Universidad Mayor. Ha realizado investigación en el Museo Villa-Grimaldi. Magíster Fabián Carreño Díaz. Profesor de Artes Visuales, Psicólogo, Licenciado en Psicología, Magíster en Desarrollo Cognitivo. Académico de la Universidad Católica Silva Henríquez, INACAP, Instituto Profesional Providencia e Instituto Profesional de Chile. Magíster Ana María Campillo. Magíster en Literatura y Letras y Magíster en Edición. Especialista en Discurso y Derechos Humanos. Srta. Paz Muñoz Ávila. Estudiante de Pedagogía en Educación General Básica mención Trastornos del Aprendizaje, Escuela de Educación, Instituto Profesional de Chile. Coordinadora del Seminario Permanente en Fácil Lectura y Educación inclusiva. 7

8 PROGRAMA ACADÉMICO Sesión Sesión Sesión Sesión Exposiciones. El rescate del Saber Pedagógico fundente de la Educación Inclusiva: dilemas a la luz de la igualdad de oportunidades. Metodología de Fácil Lectura: de qué hablamos?, Hacia donde vamos?, nuevos principios para una didáctica de la lengua materna. Tipología y Lingüística Textual: una estrategia para la Facilitación de la Comprensión Lectora en Aulas Heterogéneas. De Newton a Galileo: comprensión de la lectura científica en la escuela. Invitado. Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González. Profesor del Departamento de Educación, Universidad Los Leones, Instituto Profesional de Providencia e Instituto Profesional de Chile. Ha sido académico del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, Mayor, UDLA, UISEK. Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González. Profesor del Departamento de Educación, Universidad Los Leones, Instituto Profesional de Providencia e Instituto Profesional de Chile. Ha sido académico del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, Mayor, UDLA, UISEK. Dra. (c) Lutviana Gómez. Ex-Académica de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Actualmente miembro del Departamento de Educación, Ilustre Municipalidad de Santiago. Dr.(c) Rubén Rodríguez Amador. Físico, Magíster en Física, DEA en Didáctica de las Ciencias, Doctor (c) en Ciencias de la Educación (U. Sevilla). Académico de UBO e IPP. Sesión Sesión Videoconferencia. Principios de la simplificación textual orientada a la facilitación de la legibilidad y de la comprensión lectora. Taller Práctico. Tipología textual: Un enfoque para la comprensión y producción textual con énfasis en lo meta-cognitivo. Videoconferencia. Enseñanza Inclusiva de Competencias Escritoras Interculturales. Dr. Alberto Anula Rebollo. Profesor Titular de la Facultad de Filosofía de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Director del Grupo UAM-Fácil Lectura (Actual Grupo DILES) y autor de numerosas publicaciones y libros en su especialidad. Dra. (c) Lutviana Gómez. Ex-Académica de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Actualmente miembro del Departamento de Educación, Ilustre Municipalidad de Santiago. Dra. Rosario Arroyo González. Académica Titular de la Facultad de Educación, Universidad de Granada, España. Autora de numerosos libros, artículos y textos en educación intercultural, educación especial y comunicación escrita. 8

9 Sesión La lectura Inclusiva y su relación con el Placer de la Lectura: nuevas perspectivas didácticas. El Placer de la Lectura: un hábito desarrollado sobre posibilidades. Magíster Kira Maldonado Opazo. Académica del Departamento de Educación de la Universidad Los Leones, Universidad de las Américas e Instituto Profesional AIEP en Santiago de Chile. Ex- Académica de la Universidad Bolivariana y del Instituto Profesional de Chile. Dra. (c) Rocío Hidalgo Escobar. Académica de la Universidad Mayor, Universidad de Playa Ancha, I.P. Helen Keller. Asesora en Gestión Educativa. Sesión Sesión Sesión Videoconferencia. El lenguaje inclusivo en los textos jurídicos: equiparando oportunidades para todos y todas. Resultados de Investigación. Qué leen o qué comprenden nuestros estudiantes?: una experiencia de innovación en fácil lectura. Videoconferencia. Alfabetización para los estudiantes con multidiscapacidad. El desafío de la accesibilidad. Fácil Lectura o Lectura Accesible?: principios desde la neuro-didáctica. Videoconferencia. Adaptación de clásicos literarios en Fácil Lectura: principios y metodologías para promover la accesibilidad. Dr. Sebastián Rositto. Doctor en Derecho / Doctor (c) en Ciencias Sociales. Abogado, Especialista en Universidad y Discapacidad. Académico de la Universidad Nacional de Rosario, República de Argentina. Prof. Lucía Riveros. Profesora de Educación Diferencial, Licenciada en Educación, Post-titulada en Integración y Educación Inclusiva, Universidad de Málaga, España. Coordinadora Proyecto de Integración, comuna de Peralillo, Sexto Región, Chile. Dra. María Alejandra Grzona. Académica Titular de la Facultad de Educación Especial y Elemental, Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. Magíster Diana Espinosa Gutiérrez. Profesora, Consultora en Temas de Lectura, NEE y Neuropedagogía en Colombia. Actualmente Tesis del Magíster en Docencia e Investigación para la Educación Superior, Universidad Central de Chile. Dra. Almudena Revilla Guijarro. Doctora en Ciencias de la Información, Académica Titular de Creación Literaria y Comunicación, Universidad Europea de Madrid y Miembro del Grupo de Investigación en Fácil Lectura de la Universidad Autónoma de Madrid. Taller Práctico. Ante todo la comprensión: estrategias desde la modificabilidad y el desarrollo cognitivo para facilitar la lectura. Magíster Fabián Carreño Díaz. Profesor de Artes Visuales, Psicólogo, Licenciado en Psicología, Magíster en Desarrollo Cognitivo. Académico de la Universidad Católica Silva Henríquez, INACAP, IPP e IPCHILE. 9

10 Sesión Sesión Taller Práctico. El proceso de Adaptación de Textos Jurídicos y Literarios en Fácil Lectura: en qué sentido la inclusión? Criterios para el desarrollo de Plan Lector Universal y Accesible para Todos los Estudiantes: oportunidades de potenciación meta-cognitivas. Taller Práctico. Visualidad, Edición y Producción de Libros Accesibles. Taller Práctico. Historia, Textualidad y Accesibilidad: resignificaciones necesarias. Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González. Profesor del Departamento de Educación, Universidad Los Leones, Instituto Profesional de Providencia e Instituto Profesional de Chile. Ha sido académico del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, Mayor, UDLA, UISEK. Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González. Profesor del Departamento de Educación, Universidad Los Leones, Instituto Profesional de Providencia e Instituto Profesional de Chile. Ha sido académico del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, Mayor, UDLA, UISEK. Magíster Ana María Campillo. Magíster en Literatura y Letras y Magíster en Edición. Especialista en Discurso y Derechos Humanos. Magíster Carlos Rojas Sancristoful. Jefe de Carrera de Ped. en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Los Leones, Profesor de la UDP. Profesor de Historia, Magíster en Historia. Académico de la Facultad de Educación de la Universidad Mayor. Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González. Profesor del Departamento de Educación, Universidad Los Leones, Instituto Profesional de Providencia e Instituto Profesional de Chile. Ha sido académico del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, Mayor, UDLA, UISEK. 10