ocupaciones material de orientación profesional director directora técnico/a de centro educativo

Transcripción

1 ocupaciones material de orientación profesional director directora técnico/a de centro educativo

2 director directora técnico/a de centro educativo Deseamos precisar que aunque somos conscientes de que el uso del masculino nunca engloba al femenino, se obviará la escritura con el uso de ambos géneros separadas por / ya que dificulta la lectura y la comprensión de los contenidos. Sin embargo, y como alternativa más idónea, se ha procurado el uso de los genéricos en aquellos términos que lo hacen posible. ocupaciones material de orientación profesional Edita: Junta de Andalucía. Servicio Andaluz de Empleo. Consejería de Empleo. COORDINACIÓN TÉCNICA DEL SERVICIO ANDALUZ DE EMPLEO: - Francisco J. Lama García - Mª Dolores Rosell Vaquero - Cristina Suero Gómez-Cuétara COORDINACIÓN TÉCNICA DE LA REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE ESTE MATERIAL: - Antonio Mª Vázquez Vicente - Dolores Méndez Martínez - Valle García Guadix - Carmen Rodríguez Palma - Raúl Matres Parejo - Juan Mª Sánchez Gil Elaborado por: ISBN: Depósito Legal: SE

3 material de orientación profesional ocupaciones - 3 ÍNDICE 1. DENOMINACIÓN DE LA OCUPACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN Descripción General 2.2 Funciones Propias del Puesto 2.3 Entorno 2.4 Perspectivas de Futuro 2.5 Condiciones de Trabajo 2.6 Medios Utilizados 3. PERFIL COMPETENCIAL Competencias Genéricas 3.2 Competencias Específicas 4. DEFINICIÓN DE LA FORMACIÓN REQUERIDA Formación Reglada Recomendable 5.2 Formación Profesional para el Empleo 5.3 Formación Transversal 5.4 Formación Específica 5.5 Oferta de Formación director directora técnico/a de centro educativo 5. EXPERIENCIA REQUERIDA OCUPACIONES AFINES OTRAS INFORMACIONES FUENTES

4 director directora técnico/a de centro educativo 4- ocupaciones material de orientación profesional 1. DENOMINACIÓN DE LA OCUPACIÓN DIRECTOR DIRECTORA TÉCNICO/A DE CENTRO EDUCATIVO 2. DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN 2.1. Descripción General Dirigir, coordinar, planificar y elaborar los objetivos concretos, recogidos en la programación anual de las actividades que se desarrollarán en el centro escolar con el fin de impulsar la labor docente Funciones Propias del Puesto QUÉ HACE? Planificar y coordinar el programa escolar y extraescolar anual del centro. CÓMO LO HACE? Elaborando los objetivos de trabajo concretos a partir de la planificación establecida en la programación anual de actividades. Organizando el trabajo en función de las necesidades de la Escuela (distribución de horarios, turnos), estableciendo, igualmente, la previsión de las necesidades de personal para sustituciones por vacaciones o bajas. Planificando, dirigiendo y supervisando los servicios y actividades que se realicen en la Escuela. Coordinando la acción educativa global de los diversos niveles o secciones del Colegio. Ofreciendo a los estudiantes diversas actividades que puedan conducir al logro de los objetivos para facilitar el tratamiento de la diversidad mediante diversas alternativas e itinerarios. Garantizando el desarrollo y buen funcionamiento de los distintos eventos y actividades de tipo cultural y deportivo que realicen los alumnos. Controlar, administrar y gestionar los recursos materiales y económicos del centro. Aprobando de los presupuestos ordinarios y extraordinarios, el balance y la rendición de cuentas anuales del centro a las autoridades competentes. Autorizando la distribución de materiales didácticos de producción interna y la adquisición de material didáctico y bibliográfico. Coordinando la elección de los materiales didácticos que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didácticos). Gestionando la adquisición de los recursos más adecuados en cada momento (según objetivos, contenidos, alumnos, contexto social del centro, etc.). Su eficacia didáctica dependerá del acierto de esta elección y de la manera en la que se prescriba su uso. Facilitar la interacción entre los trabajadores del centro y los órganos vinculados al mismo. Impulsando y coordinando el proceso de constitución y renovación del Consejo Escolar y comunicar su composición a la Comunidad Educativa y a la Administración. Asumiendo la responsabilidad de la elaboración y eventual modificación del Reglamento de Régimen Interior, proponerlo al Consejo Escolar para su aprobación e interpretarlo autorizadamente. Manteniendo una relación habitual con la Asociación de Padres, estando presente en las reuniones de la Junta directiva según establezcan sus propios estatutos. Proponiendo y acordando con el Consejo Escolar, en el caso de centros privados o concertados, los criterios de selección, de acuerdo con las orientaciones de la Entidad Titular, para la provisión de vacantes del personal docente. Realizando reuniones y puesta en común con las/os profesores/as para garantizar el buen desarrollo de las actividades encomendadas. Desarrollando y proponiendo diferentes actividades que fomenten la colaboración y motivación del personal docente.

5 material de orientación profesional ocupaciones - 5 QUÉ HACE? Potenciar la formación continua del personal, fomentando la innovación y mejora continua. Coordinar la atención y resolución de conflictos que surjan en el centro de trabajo. Ostentar la representación del centro ante las instituciones públicas y ante los diversos estamentos de la Comunidad Educativa. CÓMO LO HACE? Promoviendo la cualificación profesional y educativa del personal del colegio, con la colaboración del/los Director/es Pedagógico/s. Promoviendo la excelencia del servicio educativo a través de la participación y capacitación permanente del personal docente, administrativo y sindicalizado que trabaja en el centro. Motivando, desarrollando y ejerciendo una influencia positiva en su equipo de trabajo docente y administrativo para fortalecer su autoestima e integración en el centro. Atendiendo, solucionando o derivando las consultas, sugerencias y quejas que puedan presentar los alumnos o sus familiares. Atendiendo y tratando de solucionar las quejas o desavenencias que puedan surgir entre el claustro de profesores o entre los propios alumnos. Proponiendo las medidas correctoras o sancionadoras adecuadas a las situaciones experimentadas en el centro que así lo exijan. Convocando y presidiendo los claustros de profesores. Manteniendo y potenciando las relaciones con los distintos miembros de la comunidad educativa y sus asociaciones. Respondiendo de la marcha general del centro, en los términos que marca la ley ante las instituciones públicas o privadas competentes. director directora técnico/a de centro educativo Evaluar los procesos educativos y de atención a los alumnos. Recogiendo y registrando datos para evaluar el progreso de los alumnos y el nivel académico del centro. Desarrollando un sistema de feedback que suministre datos continuos a los alumnos, resto de profesores y padres. Utilizando los datos para evaluar los logros e identificar nuevas metas. Evaluando, en colaboración con el equipo, los programas educativos, a fin de garantizar la adecuación del programa al desarrollo de los alumnos. Aplicando las técnicas y los procedimientos de evaluación para valorar el desarrollo de programas y actividades de educación formal y no formal. Asegurar el cumplimiento de la legalidad en el centro educativo. Cumpliendo las normas reguladoras de gestión del Colegio, de la ordenación académica, de los conciertos educativos, de las relaciones laborales y, en general, la relacionada con la actividad y funcionamiento del Colegio. Cumpliendo y haciendo cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes en el marco de sus competencias Entorno Las actividades relacionadas con la prestación de servicios de carácter personal y a la comunidad generan un gran número de empleos, sobre todo por el desarrollo del Estado del Bienestar, el crecimiento económico de nuestro país en los últimos años, cierta concienciación social y la importancia creciente de la calidad de vida. Todas las actividades relacionadas con los servicios de carácter personal y a la comunidad tienen en común el fin de la atención a terceros. Dentro de este gran grupo de actividades, se desarrolla el Director/a Técnico/a de Centro Educativo. En esta especialidad se combinan contenidos básicos y de formación general con otros contenidos orientados a la preparación para el ejercicio de actividades profesionales. Los estudios proporcionan la formación necesaria para el desarrollo de la actividad de gestión del centro; sus profesionales y recursos, así como la docente en general.

6 director directora técnico/a de centro educativo 6- ocupaciones material de orientación profesional En los últimos años se percibe un incremento sostenido de los estudios relativos a la Gestión educativa, en relación a la administración estratégica, la formación del capital humano, la mejora de la calidad y la evaluación institucional. Cada vez se visualiza con mayor profundidad la necesidad de formación continua de personas y equipos que asuman la dirección de las instituciones educativas como una tarea profesional que requiere visión estratégica, capacidad de liderazgo, espíritu innovador, competencias para la gestión del conocimiento y la toma de decisiones, así como el dominio de herramientas de evaluación y mejora. La salida tradicional de estos estudios se centra en la Administración pública educativa en centros educación primaria y secundaria, sin olvidar los centros especiales de atención de niños y niñas con discapacidad, centros de atención a la infancia, universidades populares, actividades al aire libre para jóvenes y adultos organizadas por las distintas administraciones, etc. En la empresa privada su salida más lógica se centra en los centros docentes privados y academias, sin olvidar empresas de formación, editoriales, guarderías, etc. La ley de la dependencia, la ley de la Igualdad y las políticas tendentes a la conciliación de la vida laboral y profesional, junto a una mayor concienciación de las necesidades sociales que deben ser cubiertas para favorecer el bienestar del individuo y de la sociedad en la que se enmarca, favorece el empleo en este sector. El extraordinario desarrollo de estos servicios y la importancia de las necesidades que cubren hacen que, actualmente, existan normativas, tanto a nivel comunitario como a nivel nacional y autonómico, que fomenten la realización de este tipo de actividades para garantizar, por una parte, la continuidad de la realización de las mismas y, por otra, que sigan siendo una fuente de creación de empleo. El director - directora técnica de centro educativo se enmarca en el sector de Servicios a la Comunidad y Personales, podemos distinguir varios subsectores: Atención a Menores; en todas sus demandas personales y sociales, lúdicas y educativas, con actividades del tipo de la programación y evaluación de procesos educativos y de atención a la infancia, etc. Intervención Sociocomunitaria; participación activa en el desarrollo de actividades de mejora de las sociedades en cuanto a su estructura y las relaciones que en ellas se establecen. Con actividades como la organización, planificación y gestión de pequeñas empresas de actividades de tiempo libre y socioeducativas, la organización, evaluación y dinamización de proyectos de intervención comunitaria, de animación cultural, de animación de ocio y tiempo libre, preparación, desarrollo y evaluación de proyectos educativos formales y no formales, atención al colectivo de mayores, etc. Integración Social; desarrollo de una actividad de atención a situaciones de carencias de incorporación al entorno social, desvalimiento y riesgo para la integridad o la salud de la persona, con actividades como la preparación, organización y evaluación de intervenciones de integración social y de atención a unidades de convivencia, el entrenamiento al asistido en la adquisición de hábitos de autonomía personal y social, la supervisión de actividades de inserción ocupacional, la interpretación del lenguaje de los signos, la realización de actividades de guía intérprete para personas sordo ciegas, etc. El centro educativo, en general, y el director, en particular, deben estar preparados para el cambio, dado que la educación, como producto de la actividad humana, es un proceso en constante cambio. Esta circunstancia exige que los centros educativos de hoy y de mañana pasen de la era de la productividad (hacer más de lo mismo), a la era de la flexibilidad (prepararse para cambiar con agilidad). El administrador de la educación de nuestros días debe ser agente y partícipe medular del cambio, de acuerdo con las contingencias contemporáneas. Una actitud y disposición favorables ante este panorama son el requisito mínimo para actuar profesionalmente en el mundo de hoy. De esta manera, los centros educativos requieren de un estilo de dirección que fomente una cultura de cambio e innovación para poder aspirar a la flexibilidad y dinamismo que requiere la época. Cabe mencionar algunos principios básicos que debe aplicar la administración de la educación en el contexto actual. Ellos son, entre otros, los siguientes:

7 material de orientación profesional ocupaciones - 7 Consideración del centro educativo como unidad básica para cualquier cambio en educación y conceptualización de que cualquier cambio significativo sólo se lleva a cabo en el aula. Apertura al cambio y aprendizaje constante y permanente de todas las situaciones, incluido el conflicto, son también principios para ser aplicados por el administrador educativo en la actualidad. Además, el trabajo en equipo, conocimiento de la realidad y su entorno, y una comunicación fluida en toda dirección, son fundamentales para poder acercarnos a las necesidades educativas actuales. De manera complementaria, se requiere un administrador de la educación con liderazgo auténtico y visión de futuro, que fomente la participación de los miembros en todas las instancias y que promueva el desarrollo del potencial humano, considerado éste como el recurso más valioso de todos los que pueden facilitar el progreso de la educación en Andalucía Perspectivas de Futuro La aprobación de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), ha introducido algunas modificaciones de interés en relación con el acceso y el ejercicio de la dirección escolar en los centros públicos. Desde una perspectiva muy general, estas modificaciones pueden ser consideradas como un punto de arranque para la superación de muchos de los problemas que aquejan a la dirección educativa y, por tanto, al funcionamiento y a la vida de las instituciones educativas públicas españolas. La más importante de las modificaciones introducidas por la LOE es la supresión del carácter electivo del puesto de director. director directora técnico/a de centro educativo La LOE ha establecido que la selección y nombramiento de los directores directoras de centros públicos se efectuará por concurso de méritos entre profesores -profesoras funcionarias de carrera de los cuerpos del nivel educativo al que pertenezca el centro a cuya dirección se opta. La selección habrá de realizarse de conformidad con los principios constitucionales de igualdad publicidad, mérito y capacidad Condiciones de Trabajo Al ser tan diversos los campos de actuación de esta disciplina encontramos diferentes modalidades contractuales, siendo bastante común la contratación de carácter temporal. La retribución media de este profesional, según datos de mercado, está en torno a los euros brutos mensuales, en caso de contratos a tiempo completo. La jornada de trabajo de estos profesionales varía en función del tipo de servicios que presten, pero la norma es la jornada de 8 horas diarias, que suponen 40 horas semanales de trabajo efectivo Medios utilizados Las herramientas o materiales de trabajo necesarios para el desarrollo de su actividad son los siguientes: Material didáctico para actividades con los alumnos: libros de texto, documentación de apoyo, cuadernos, bolígrafos, cartulinas, mapas, grabadora, etc. Material de oficina: ordenador, impresora, fax, teléfono, fotocopiadora, calculadora, grapadora, taladradora, bandejas de documentación, sellos, tampones, tijeras, reglas, quitagrapas, sacapuntas, agenda, etc. Material de consumo: folios, bolígrafos, gomas, sujetapapeles, cinta adhesiva, pegamento, sobres, papel ordenador, goma, lapicero, rotuladores, carpetas, etiquetas, C.D., etc. Material de archivo y documentación: bandejas de documentación, fechador, numerador, ficheros y archivos, agendas, etc Programas informáticos de gestión de datos (Office).

8 director directora técnico/a de centro educativo 8- ocupaciones material de orientación profesional 3. PERFIL COMPETENCIAL El Perfil Competencial de una ocupación está compuesto por las Competencias Genéricas y las Competencias Específicas. Las Competencias son el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, y actitudes que permiten el desarrollo satisfactorio de la actividad profesional Competencias Genéricas Las Competencias Genéricas son las actitudes recomendables para el ejercicio de una profesión concreta. Son transversales y transferibles a multitud de funciones y tareas. Las principales competencias genéricas de ésta ocupación son las siguientes: ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES INTERPERSONALES Capacidad para establecer contactos con otras personas mostrando intuición y perspicacia social. Supone la capacidad para escuchar, interpretar y entender los pensamientos, sentimientos o preocupaciones de los demás y un cierto conocimiento para los usos y costumbres sociales. NEGOCIACIÓN Habilidad para transmitir una impresión favorable a los demás, induciéndoles para que, mediante la escucha, análisis y conciliación de puntos de vista encontrados, razonamientos, etc., crean en una idea, adopten una actitud determinada que convenga y/o alcancen acuerdos satisfactorios para ambas partes. TRABAJO EN EQUIPO Disposición favorable para pensar y trabajar de forma colectiva. Colaborar e integrarse dentro de un grupo de trabajo de forma activa y receptiva dirigiendo sus esfuerzos para trabajar con otros hacia la consecución de metas comunes. LIDERAZGO Capacidad para influir y guiar las acciones de un individuo o grupo hacia la consecución de una visión común y compartida, obteniendo el apoyo y compromiso hacia el logro de metas significativas. COMUNICACIÓN ORAL Adecuar el estilo y forma de comunicar en función del contexto y de las audiencias, mostrando flexibilidad para expresar y captar los elementos verbales y no verbales que faciliten una comunicación efectiva. COMPRENSIÓN INTERPERSONAL Comprensión interpersonal implica querer entender a los demás. Es la habilidad para escuchar, entender correctamente los pensamientos, sentimientos o preocupaciones de los demás aunque no se expresen verbalmente o se expresen parcialmente. Esta habilidad es necesaria a la hora de prestar una atención personalizada a los alumnos, de manera que empatice y se comprendan sus necesidades y problemas. TOLERANCIA AL ESTRÉS Capacidad para mantener las emociones propias bajo control y evitar reacciones negativas ante provocaciones, oposición u hostilidad por parte de otros. Las personas que desarrollan esta ocupación deberán enfrentarse a situaciones laborales con personas cuya actitud o problemática pueda generar estrés, en las que la capacidad de contención emocional debe estar presente.

9 material de orientación profesional ocupaciones - 9 AUTONOMÍA Y TOMA DE DECISIONES Disposición para trabajar de forma independiente, según las propias consideraciones y criterios, sin necesidad de la guía o la supervisión de otros y asumiendo las decisiones y responsabilidades derivadas de su acción Competencias Específicas Las Competencias Específicas son el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos, así como las habilidades y destrezas relacionadas directamente con la ocupación. Obtener y procesar información para contextualizar la enseñanza Conocer el desarrollo infantil y adulto, al entorno educativo y al proceso de enseñanzaaprendizaje, a fin de poder determinar la programación educativa y evaluar el desarrollo y la programación de intervención. Establecer relaciones sociales, afectivas y normativas Establecer relaciones adecuadas a la situación individual y colectiva, con los adultos, jóvenes y menores que estén bajo su responsabilidad, así como con sus padres o tutores (si los alumnos son menores), manteniendo una actitud profesional, mediante el contacto personal y el desarrollo de una intervención ajustada a los criterios metodológicos definidos. director directora técnico/a de centro educativo Evaluar programas, proyectos y actividades para el aprendizaje del idioma Utilizar los recursos técnicos necesarios, procesando la información obtenida para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje e intervenir en los procesos transaccionales del niño con su entorno inmediato, mediante los recursos de orientación adecuados. Poseer una visión global Poseer visión global de los ámbitos en que puede insertarse su actividad profesional, que le permita adaptarse a los entornos y a los cambios económicos u organizativos que se produzcan, implicándose en la consecución de los objetivos previstos y participando activamente en las actividades que se le encomienden, atendiendo a las personas de forma individualizada, con corrección y con las actitudes y los medios de ayuda requeridos por su sistema de comunicación, condición sociocultural y situación personal. Actuar en condiciones de posible emergencia Transmitir con celeridad las señales de alarma dirigiendo las actuaciones asignadas, aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir posibles riesgos causados por la emergencia e informando a las personas competentes cuando la emergencia sobrepase sus competencias. Reflexionar sobre su propia práctica profesional Comprender la importancia de la investigación educativa y la formación continua, de modo que le permita mejorar su intervención, y la del claustro asignado, adaptándose a las circunstancias y modificando la misma cuando así se requiera, así como facilitar la toma de decisiones, tanto sobre su intervención como en colaboración con otros profesionales, especialmente en aquellas situaciones en que la toma de decisiones supere su competencia profesional. Adaptarse a distintas situaciones de intervención educativa Tomar decisiones sobre la misma, valorando las distintas variables que pueden plantear su modificación, a fin de mejorar el proceso educativo, dentro del ámbito de su competencia, consultando las decisiones con los profesionales adecuados y utilizando los recursos suministrados por la formación continua y la investigación educativa.

10 director directora técnico/a de centro educativo 10- ocupaciones material de orientación profesional 4. DEFINICIÓN DE LA FORMACIÓN REQUERIDA En el siguiente punto se establecen la formación requerida para el correcto desempeño de las funciones propias de esta ocupación Formación Reglada Recomendable Dentro de la formación requerida, se encuadra la Formación Reglada. Dicha formación hace referencia al conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, preparan a las personas para el desempeño cualificado de una ocupación. En concreto, para ésta, la Formación Reglada recomendable es la siguiente: Licenciatura o Diplomatura Universitaria Formación Universitaria. Formación Mínima para acceder C.O.U. y Prueba de Selectividad. Bachillerato LOGSE y Prueba de Selectividad Formación Profesional para el Empleo Formación Profesional para el Empleo es aquella formación que tiene como objetivo ofrecer una cualificación profesional concreta, vinculada a las exigencias del mercado laboral, mejorando así las oportunidades de acceso al trabajo. La Formación Profesional para el Empleo relacionada con esta ocupación es la siguiente: Introducción a la Metodología Didáctica. Formación Profesional para el Empleo. Dirigido a personas desempleadas. Requisitos de Acceso: Titulación y/o formación sociocultural apropiada que permita desarrollar excurso con aprovechamiento. Amplia experiencia profesional en una ocupación. Mediador Educativo - Familiar. Formación Profesional para el Empleo. Dirigido a personas desempleadas. Requisitos de Acceso: Titulación universitaria. Amplia experiencia profesional en una ocupación

11 material de orientación profesional ocupaciones Formación Transversal La Formación transversal es aquella aplicable a diferentes ocupaciones y que, por tanto, no aportan competencias específicas. No obstante sin ella no podrá desarrollarse de manera adecuada las funciones previstas. Para esta ocupación la formación transversal a realizar es la siguiente: Ofimática básica Utilizar y explotar las posibilidades básicas de los programas estándares y los específicos para la gestión de los servicios sanitarios. Calidad de servicio y atención al cliente Aplicar las técnicas de comunicación y atención orientadas a conseguir la máxima calidad del servicio y la satisfacción del cliente desde su perspectiva. Orientación laboral Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo. Prevención de Riesgos Laborales Aplicar las normas y medidas necesarias, que puedan afectar a la seguridad de las personas, instalaciones y material en su actividad. Analizar aquellas disposiciones de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales que puedan afectar a su trabajo. director directora técnico/a de centro educativo Gestión del tiempo Analizar el grado de eficacia con que se administra el tiempo, aplicar un método de planificación del tiempo que priorice y garantice la ejecución de las tareas y funciones, aprender una serie de técnicas y actitudes para optimizar el uso del tiempo. Comunicación y atención al cliente Aplicar las técnicas de comunicación y atención necesarias para establecer el contacto con los usuarios y personal colaborador. Toma de decisiones y resolución de conflictos Analizar los procesos de análisis y resolución de problemas, tareas básicas del mando en la toma de decisiones, habilidades, modelos para la toma de decisiones, factores involucrados, etc.

12 director directora técnico/a de centro educativo 12- ocupaciones material de orientación profesional 4.4. Formación Específica Formación altamente especializada que proporciona conocimientos y habilidades vinculadas directamente al desempeño profesional. Para esta ocupación la Formación específica a cursar es la siguiente: Técnicas de gestión centros educativos Aplicar procedimientos y habilidades de gestión e investigación a través de manejos de grupo y potencialización de liderazgo e investigación apoyadas en los nuevos enfoques. Estadística y técnicas de investigación social Desarrollar habilidades necesarias para desempeñar una práctica profesional técnicamente eficaz y científicamente controlada (teórica y metodológicamente), aprendiendo a evaluar y a transformar la realidad social de la forma más rigurosa y organizada que se conoce desde esta especialidad. Psicología del desarrollo Conocer las diversas concepciones teóricas sobre el desarrollo humano y las propuestas metodológicas para su estudio además de las regularidades más destacadas, así como los factores que influyen en él. Antropología social Conocer el objeto, método e interpretaciones teóricas acerca de la unidad y diversidad cultural, además de aportar herramientas de análisis desde la perspectiva antropológica ante diferentes problemáticas relacionadas con la intervención o el cambio social. Recursos sociales e integración social Adquirir los conocimientos necesarios para proporcionar al usuario un clima afectivo y de seguridad adecuado para conseguir su integración social. Formación de personal Adquirir los conocimientos necesarios para efectuar estudios de necesidades formativas, elaborar un plan de formación, definir las políticas y objetivos de formación, diseñar y elaborar acciones formativas, planificar programas de formación y efectuar el seguimiento y evaluación de la formación. Desarrollo de personas Analizar el proceso de desarrollo de personas de su claustro y las distintas modalidades posibles de desarrollo: coaching, mentoring, autodesarrollo, etc. Formación en la evaluación cualitativa Conocer las estrategias y técnicas para el seguimiento y evaluación del proceso educativo en general. Formación del conocimiento Conocer las alternativas organizativas y propuestas metodológicas que permiten un tratamiento simultáneo de varios grupos. Formación en técnicas de trabajo con grupos heterogéneos.

13 material de orientación profesional ocupaciones Oferta de Formación Centros situados en Andalucía donde se pueden cursar la Formación reglada recomendada para esta ocupación: Licenciatura o Diplomatura Estudios Universitarios. Universidades en las que pueden cursarse: UNIVERIDAD DE ALMERÍA UNIVERIDAD DE CÁDIZ UNIVERIDAD DE CÓRDOBA UNIVERIDAD DE GRANADA UNIVERSIDAD DE HUELVA UNIVERSIDAD DE JAÉN Centros donde se imparte la Formación Profesional para el Empleo: La relación de entidades que imparten los cursos de Formación Profesional para el Empleo se pueden consultar en la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía: Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía (sede principal). Av. Hytasa, Sevilla. Teléfono de atención al ciudadano: O bien, a través de: Delegaciones Provinciales de la Consejería de Empleo UNIVERSIDAD DE MÁLAGA UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE - SEVILLA UNIVERSIDAD DE SEVILLA director directora técnico/a de centro educativo Web de la Consejería de Empleo: Servicio Andaluz de Empleo:

14 director directora técnico/a de centro educativo 14- ocupaciones material de orientación profesional 5. EXPERIENCIA REQUERIDA Este profesional comienza el desarrollo de su actividad una vez adquirida la titulación necesaria para su desempeñar su puesto de trabajo. A partir de ahí, esta ocupación tiene posibilidades de desarrollo a través de un itinerario formativo y experiencial donde ir tomando experiencia y responsabilidad, además de nueva formación. La experiencia docente previa aportará al profesional una visión más concreta de las funciones y responsabilidades a asumir. Del mismo modo si se ha ocupado, anteriormente, puestos de trabajo con responsabilidad directiva en áreas similares a la de esta ocupación, el profesional podrá desarrollar competencias relacionadas con la dirección de equipos y la coordinación de otros y otras profesionales. 6. OCUPACIONES AFINES Las Ocupaciones relacionadas con la que se está desarrollando son las siguientes: Director de Departamento de Operaciones en Empresas de Actividades Educativas y/o Socioculturales Planificar, dirigir y coordinar actividades relacionadas con manifestaciones y servicios educativos y socioculturales. Director de Departamento de Operaciones en Empresas de Actividades Culturales Planificar, dirigir y coordinar actividades relacionadas con manifestaciones y servicios culturales. Director de Departamento de Operaciones en Empresas de Actividades Deportivas Planificar, dirigir y coordinar actividades relacionadas con manifestaciones y servicios deportivos.

15 material de orientación profesional ocupaciones OTRAS INFORMACIONES Puede obtener más información en: Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía. Avda. Hytasa Sevilla. Tel: Ministerio de Educación y Ciencia. C/ Alcalá 34, Madrid. Tel CEA, Confederación de Empresarios de Andalucía. Isla de la Cartuja s/n Sevilla. Tel: Unión General de Trabajadores. UGT Andalucía. C/ Antonio Salado, nº Sevilla. Tfn: director directora técnico/a de centro educativo Comisiones Obreras. CC.OO. Andalucía. C/ Trajano 1, 6ª Sevilla. Tfn:

16 director directora técnico/a de centro educativo 16- ocupaciones material de orientación profesional 8. FUENTES Para desarrollar este documento se ha consultado, entre otras, las siguientes fuentes de información: ANPE Andalucía Organizaciones educativas Informe Socioeconómico por Sectores de Actividad, Andalucía Instituto Nacional de Estadística Informes sectoriales de Unicaja, del 2005 y Estudios de necesidades de formación profesional del INEM. Informe Socioeconómico por Sectores de Actividad, Andalucía Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. Instituto Andaluz de Estadística. Centro de Información del Comportamiento Empresarial Ministerio de Economía y Hacienda. Consejería de Economía y Hacienda. Actualidad Económica Agenda de la Empresa Andaluza. Andalucía Económica Boletín Oficial del Estado. Centro de Estudios Financieros