Docentes de Nuevo Ingreso: Alianza por la Calidad

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1 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 1 de 154 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN Mexicali EL ESTADO B.C., abril DE BAJA de 2011 Docentes de Nuevo Ingreso: Alianza por la Calidad Año 1 Edición 01 Mexicali B.C., mayo de 2011

2 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 2 de 154 Contenido I. Introducción... 3 II. Alianza por la Calidad de la Educación Básica. 4 III. Concurso Nacional para la Asignación de Plazas Docentes 6 IV. Comisión de trabajo para la actualización de profesiograma.. 9 V. Perfiles académicos de las plazas a concursar 6.1 Plaza Docente: Educación Inicial y Preescolar 6.2 Plaza Docente: Educación Preescolar Indígena Plaza Docente: Educación Primaria Plaza Docente: Educación Primaria Indígena. 6.5 Plaza Docente: Educación Especial no Psicólogo (Área de Aprendizaje) Plaza Docente: Educación Especial no Psicólogo (Área de Comunicación) Plaza Docente: Educación Especial Adiestramiento y terapeuta físico Plaza Docente: Educación Especial-Psicólogo 6.9 Plaza Docente de Acompañamiento Musical en Preescolar Plaza Docente de Artes visuales, Danza, Teatro y Música en Secundaria Plaza Docente: Educación Física en Preescolar, Primaria y Secundaria 6.12 Plaza Docente: Secundaria Ciencias I (énfasis en Biología) 6.13 Plaza Docente: Secundaria Ciencias II (énfasis en Física) 6.14 Plaza Docente: Secundaria Ciencias III (énfasis en Química) Plaza Docente: Formación Cívica y Ética Secundaria 6.16 Plaza Docente: Secundaria en Geografía Plaza Docente de Secundaria en Historia Plaza Docente de Español Secundaria Plaza Docente de Inglés para secundaria 6.20 Plaza Docente de Matemáticas para secundaria 6.21 Plaza Docente de Telesecundaria Plaza Docente: Educación Tecnológica Secundaria VI. Anexos 6.1 Participantes y colaboradores Catálogo de Plazas docentes alineadas a las Instituciones de Educación Superior en Baja California VII. Glosario VIII. Referencias. 153

3 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 3 de 154 I. Introducción El Sistema Educativo Estatal de Baja California, en coordinación con los diversos organismos vinculados a la labor educativa en el nivel básico, ha considerado pertinente fortalecer las acciones de la entidad, tomando como referencia lo propuesto en la Alianza por la calidad de la educación: El objetivo central de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional. Por este motivo, a fin de Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos, sean seleccionados adecuadamente, es necesario que, tanto las autoridades, los organismos relacionados con el ámbito educativo, como la sociedad en general, realicen las acciones pertinentes para llevar a cabo tal cometido. En este rubro, el Comité Estatal de Seguimiento en función de sus atribuciones, ha designado una Comisión de trabajo para que actualice el profesiograma de la entidad. Dicha comisión tiene como prioridad delimitar los perfiles académicos de cada una de las plazas docentes que entran en concurso, así como la especificación de la profesión o programa educativo asociado con cada una de ellas. Este documento, tiene como propósito principal, la definición de los perfiles académicos teniendo en cuenta las cuatro áreas de competencia del quehacer docente: 1) Habilidades intelectuales específicas, 2) Dominio de los contenidos curriculares, 3) Competencias didácticas y, 4) Normatividad, gestión y ética docente. Además, se precisa el perfil de formación que debe tener el candidato a ocupar una plaza docente específica, teniendo en cuenta, que tanto la vocación, como la preparación adecuada, permitirán una formación basada en valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial. En última instancia, se especifican los requisitos de contratación que debe cumplir todo aspirante a docente de educación básica. Este documento, ha sido diseñado con la intención de facilitar la toma de decisiones en la inscripción, contratación y delimitación del nuevo docente de educación básica, según se específica en la Reforma Integral. No obstante, es necesario enfatizar su alcance, cuyo ámbito es únicamente el asociado al concurso de plazas docentes. En este proyecto, han participado un gran número de personalidades educativas, representantes del Sistema Educativo Estatal: La Dirección de Evaluación Educativa, La Dirección de Educación Básica, La Dirección de Educación Superior, El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (Sección 2 y Sección 37), La Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en Baja California, La Dirección de Formación y Actualización Docente, La Dirección de Administración de Personal, La Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto, así como especialistas en áreas específicas del conocimiento de diversas Instituciones de Educación Superior. A quienes reconocemos las aportaciones realizadas para poder llevar este trabajo a buen término.

4 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 4 de 154 II. Alianza por la Calidad de la Educación Básica La educación, las escuelas y el conjunto de comunidades educativas representan ámbitos privilegiados donde se concretan cotidianamente las relaciones entre el Estado y la sociedad para cumplir con objetivos individuales, comunitarios y nacionales. Quienes suscribimos esta Alianza, el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, consideramos impostergable impulsar una transformación por la calidad de la educación del Sistema Educativo Nacional. El objetivo central de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional. Es imperativo hacer de la educación pública un factor de justicia y equidad, fundamento de una vida de oportunidades, desarrollo integral y dignidad para todos los mexicanos. La Alianza concibe al federalismo educativo como el espacio en que los diferentes actores habrán de participar en la transformación educativa y de asumir compromisos explícitos, claros y precisos. Con esta Alianza emprendemos un proceso de trabajo corresponsable para dar respuesta a las necesidades y demandas que se articulan en torno a cada plantel escolar. Proponemos avanzar en una agenda de compromisos que, en conjunto, articulen una estrategia clara e incluyente para hacer de la educación una Política de Estado efectiva, capaz de transformar y poner al día el sistema educativo. Con este propósito, realizamos amplias consultas y formulamos propuestas y compromisos reflejados en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educación y el Cuarto Congreso Nacional y Segundo Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que dan sustento a las acciones que llevaremos a cabo en materia educativa. Teniendo claro el mandato del Artículo tercero constitucional y ubicando con precisión los retos que habremos de enfrentar en todos los espacios del Sistema Educativo Mexicano, quienes suscribimos esta Alianza desarrollaremos las acciones que se describen a continuación y que se dividen en 5 ejes y 10 procesos: Eje 1. Modernización de los centros escolares Garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la infraestructura y el equipamiento necesarios y la tecnología de vanguardia, apropiados para enseñar y aprender. 1. Infraestructura y equipamiento 2. Tecnologías de la información y la comunicación 3. Gestión y participación social Eje 2. Profesionalización de los maestros y las autoridades educativas Garantizar que quienes dirigen el sistema educativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente, estén debidamente

5 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 5 de 154 formados y reciban los estímulos e incentivos que merezcan en función del logro educativo de niñas, niños y jóvenes. 4. Ingreso y promoción 5. Profesionalización 6. Incentivos y estímulos Eje 3. Bienestar y desarrollo integral de los alumnos. La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo. 7. Salud, alimentación y nutrición 8. Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno Eje 4. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo. La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial. 9. Reforma curricular Eje 5. Evaluar para mejorar La evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas educativas. 10. Evaluación

6 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 6 de 154 III. Concurso Nacional para la Asignación de Plazas Docentes El Gobierno Federal, por conducto de la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación, con el fin de impulsar la transformación del Sistema Educativo Nacional. Los integrantes del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, en el marco del federalismo, acordaron sumarse a la Alianza por la Calidad de la Educación como protagonistas y actores clave, ratificando su apoyo a los objetivos de la misma. La Alianza propone: Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos, sean seleccionados adecuadamente. En este contexto, se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional. Este instrumento, diseñado por un grupo de expertos provenientes de todas las entidades federativas, concreta el acuerdo logrado por la Alianza por la Calidad de la Educación para el ingreso y promoción de todas las nuevas plazas y de todas las vacantes definitivas, por la vía de concurso nacional público de oposición, convocado y dictaminado de manera independiente. Este proceso de evaluación ha sido realizado por la DGEP de la SEP desde 2005, pero, a partir del 2007, la Dirección de Evaluación educativa tomó la responsabilidad de su aplicación. Un concurso que evalúa los conocimientos de los contenidos curriculares, las competencias didácticas, las habilidades intelectuales específicas y los conocimientos del contexto educativo de los aspirantes a contar con una plaza para ejercer la docencia. El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, se realiza por tercera ocasión a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente, considerado las convocatorias nacionales de nuevo ingreso y docentes en servicio. El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes da cumplimiento a los compromisos establecidos en la Alianza por la Calidad de la Educación, al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes en servicio, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendición de cuentas. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación; con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela, acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo, así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. La evaluación de los aspirantes se realiza por medio de un examen nacional, específico para cada tipo de plaza a concursar: docentes de nuevo ingreso y en servicio. Mejorar la calidad de la educación, fortaleciendo al profesorado mediante la contratación de los profesionales mejor calificados para el ejercicio docente. El Concurso nacional de asignación de plazas docentes es un mecanismo con procedimientos que fortalecen la transparencia y la imparcialidad en la selección del profesorado mejor calificado para su contratación en Educación Básica y se implementa

7 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 7 de 154 para erradicar prácticas discrecionales en el otorgamiento de plazas en el sistema de educación pública. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación; los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos. El valor de cada uno de los 80 reactivos calificados es de 1.25% sobre el 100%. No existe penalización en caso de responder equivocadamente o de no contestar. Para responder la prueba, el sustentante cuenta con tres horas efectivas, independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. La cobertura geográfica es nacional, se aplica una vez al año y de manera simultánea. Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades evalúa las siguientes áreas: Áreas Sub-área Reactivos por sub-área Reactivos por área Dominio de los contenidos curriculares Competencias didácticas Propósitos, enfoques y contenidos 6-9 Estructura, organización y dominio de los contenidos Estrategias de intervención docente que favorezcan el aprendizaje en el aula Planeación y evaluación Habilidades específicas intelectuales Análisis y uso de la información o lenguaje. 8-9 Resolución de problemas y reflexión sobre la práctica docente Normatividad, gestión y ética docente Deberes normativos de la profesión docente 8 Implicaciones éticas del ser y quehacer docente 6 20 Gestión escolar 6

8 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 8 de 154 El examen comprende cuatro áreas, las cuales se describen a continuación: Áreas Descripción Habilidades intelectuales específicas Uso de la información y resolución de problemas. Se refiere a las estrategias para buscar, estructurar y utilizar información de diversos tipos, así como, para enfrentar y resolver situaciones problemáticas en la práctica docente. Dominio de los contenidos curriculares Competencias didácticas Propósitos y enfoque de la enseñanza en el nivel educativo y conocimiento disciplinario. Se refiere a los contenidos disciplinarios específicos, los propósitos y los enfoques didácticos de los diferentes niveles y asignaturas de la educación básica. Conocimiento de formas y estrategias para favorecer el aprendizaje y su evaluación, así como de materiales para la enseñanza. Se refiere a los elementos y características de la planeación de la enseñanza y a las estrategias y secuencias didácticas que favorecen el aprendizaje, de conformidad con lo propuesto en educación básica para los diferentes niveles y asignaturas. Normatividad, gestión y ética docente Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad; el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa; los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas.

9 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 9 de 154 IV. Comisión de Trabajo para la actualización del Profesiograma Miembros de la Comisión de Trabajo para la Actualización del Profesiograma del concurso de Plazas Docentes para Baja California 1. La Dirección de Evaluación Educativa 2. La Dirección de Educación Básica. 3. La Dirección de Educación Media Superior, Superior e Investigación 4. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (Sección 2). 5. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (Sección 37). 6. La Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en Baja California. 7. La Dirección de Formación y Actualización Docente. 8. La Dirección de Administración de Personal. 9. La Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto. 10. Especialistas en áreas específicas. Obligaciones y facultades de la Comisión La Comisión tendrá las siguientes facultades: Hacer cumplir los acuerdos que se tomen al interior del mismo. Aprobar el manual del profesiograma, que deberá contar con la opinión favorable del Comité Estatal de Seguimiento. Instruir las acciones que resulten necesarias para la ejecución de los proyectos establecidos al amparo del profesiograma que se construya en colegiado Los cargos de los miembros de la Comisión serán honoríficos y estarán vigentes hasta en tanto se dé su remoción por el Comité Estatal de Seguimiento que lo hubieran designado. Los miembros de la Comisión contarán con voz y voto, y deberán contar con sus respectivos suplentes designados por el titular de la instancia que representan según sea el caso. Los especialistas de áreas específicas serán designados por los miembros de la comisión. Las acreditaciones deberán constar por escrito. Asistirán a las sesiones de la comisión, como invitados, con voz pero sin voto actores claves para el logro del objeto de la comisión. En el caso de los especialistas de las áreas específicas trabajarán al interior de las subcomisiones de trabajo, será el pleno de la comisión quien dé el visto bueno a su trabajo. Filosofía de la Comisión Misión de la Comisión de Trabajo Integrar en Baja California un profesiograma pertinente, relevante y eficiente que fomente al interior de las instituciones de educación superior una formación asociada a

10 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 10 de 154 las necesidades de la educación básica en la entidad, alineando el perfil de egreso a las competencias docentes situadas, dentro de un marco de respeto, siempre encaminados hacia la mejora de la calidad educativa. Visión de la Comisión de Trabajo Un cuerpo colegiado integral que posibilite al Sistema Educativo Estatal la toma de decisiones asertiva en los docentes que se integrarán a los centros escolares de preescolar, primaria y secundaria así como las áreas de apoyo sustantivo a la educación básica para mejorar los indicadores educativos estatales hacia la calidad educativa. Objetivos de la Comisión -Actualizar el profesiograma para el Concurso Nacional de Plazas Docentes del nivel Básico en el Estado de Baja California. -Reunirse en colegiado para problematizar las distintas plazas y enriquecer el esquema del profesiograma. -Sistematizar la información producto del trabajo colegiado en un Manual del profesiograma para Baja California. -Reunirse periódicamente para actualizar y consolidar el profesiograma. -Integrar un informe que sirva de insumo para la toma de decisiones en las IES bajacalifornianas sobre la pertinencia y relevancia de sus programas educativos. Valores de la Comisión de Trabajo Honestidad Actuar con rectitud, congruencia y con apego a la verdad. Lealtad Compromiso con la calidad de la educación y el proyecto del profesiograma. Respeto Actuar reconociendo la dignidad y los derechos de los demás integrantes e instituciones del SEE. Responsabilidad Cumplir cabalmente con las obligaciones y funciones encomendadas. Humildad Actuar con sencillez en el Servicio Público Educativo. Trabajo en equipo Unir esfuerzos, experiencias y capacidad en torno a una tarea u objetivo común: Actualizar el Profesiograma. Espíritu de servicio Disposición para atender a los demás como quisiéramos ser atendidos.

11 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 11 de 154 Honradez Discreción con la información y cero corrupción. Eficiencia Optimización de los recursos disponibles. Disciplina Cumplir con las normas y disposiciones de la Comisión. Equidad Igualdad de oportunidades para todos. Calidad Premisa fundamental en el bien hacer se privilegia. Solidaridad Búsqueda del bien común y apoyo a la calidad educativa.

12 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 12 de 154 V. Perfiles académicos de las plazas a concursar

13 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 13 de Plaza Docente: Educación Inicial y Preescolar NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Inicial y Preescolar DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA: Dominio de contenidos curriculares Se refiere al conocimiento de los propósitos fundamentales de la educación preescolar encaminados a brindar experiencias educativas que contribuyan a la formación integral de todos los niños y niñas del país. La identificación de elementos del currículo como ejes rectores de escuelas y docentes para orientar las prácticas educativas. Se refiere a la comprensión de las características del actual currículo, del conocimiento global y sistemático de los principales propósitos educativos y las implicaciones para la práctica docente; el reconocimiento del enfoque centrado en competencias como el marco referencial que orienta el ejercicio de la docencia. Así mismo, toma en cuenta la comprensión sobre la naturaleza que los contenidos adquieren en este nivel: consideran las capacidades infantiles para garantizar su pertinencia y están vinculados a la intervención educativa para promover aprendizajes sustanciales que denoten la relevancia de los mismos. Procesos del desarrollo y aprendizaje infantil Se refiere a las explicaciones actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de los preescolares, que orientan la intervención docente para articular las capacidades de los niños, el desarrollo de las competencias y el logro de los propósitos educativos. Competencias didácticas Se refiere a los principios que dan sustento al trabajo educativo, a la capacidad del docente para favorecer experiencias educativas de los niños y las niñas a través de diferentes estrategias. Y a las condiciones y los elementos de la planificación, como herramienta fundamental en la organización de la intervención docente, así como a las finalidades y funciones de la evaluación educativa. Organización del trabajo docente: Se refiere a las condiciones (nivel del dominio expresivo y comprensivo de sus alumnos, grado de heterogeneidad del grupo) y a los elementos de la planificación (qué, para qué, cómo, con qué, cuándo, dónde) como herramienta fundamental en la organización de la intervención docente, así como a las finalidades (constatar los aprendizajes de los estudiantes, identificar los factores que afectan o influyen el aprendizaje y mejorar la intervención educativa) y funciones de la evaluación educativa (formativa, para orientar su intervención y dé cuenta de la evolución del dominio de las competencias, diversificar medios e instrumentos). Intervención docente: Se refiere a los principios que dan sustento al trabajo educativo a través de brindar un referente conceptual común sobre las características y procesos de aprendizaje de los niños, destaca las condiciones que favorecen la eficacia de la intervención y la organización, como referentes para la reflexión sobre la misma práctica. Así como la competencia del docente para favorecer y proponer experiencias educativas a través de diferentes estrategias en donde los niños y las niñas pongan en juego un conjunto de capacidades (de orden afectivo social, cognitivo y del lenguaje, físico y motriz) Habilidades intelectuales específicas Refiere a las capacidades fundamentales del trabajo intelectual que se potencian con el uso y

14 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 14 de 154 análisis de la información. Asimismo, alude a los procesos cognitivos que se ponen en práctica al utilizar, analizar y sistematizar información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que se concretan en la elaboración de las herramientas para el análisis del trabajo docente y que justifican la toma de decisiones para la mejora de la intervención. Análisis y uso de la información: Refiere a las habilidades para el desarrollo de la lectura y escritura, a la aplicación de estrategias para la redacción de escritos con una exposición organizada, precisa, clara y adecuada; y a las habilidades de ubicación de fuentes de información con criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica, producción y aprovechamiento de los materiales para el estudio, actualización y preparación de actividades docentes. Reflexión sobre la práctica docente: Refiere a los procesos cognitivos que se ponen en práctica al analizar y sistematizar información sobre los sucesos y actividades relativas a su desempeño docente que se expresan en la elaboración del diario y planes de trabajo; así como expedientes de los niños; asimismo, a la valoración y contrastación de avances y dificultades sobre el trabajo docente que puede realizarse con el apoyo de referentes teóricos y agentes educativos, lo que posibilita la reconstrucción consciente de las acciones y la justificación de las decisiones para la mejora de la intervención. Normatividad, gestión y ética docente Refiere a los principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Deberes normativos de la profesión docente: Refiere las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente: Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar: Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación Preescolar Institución de Educación Superior Escuela Normal Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres.

15 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 15 de 154 Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar Educadora Rosaura Zapata. Centro Universitario de Tijuana Campus Mexicali Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Extensión San Quintín Normal Particular Incorporada Colegio Ensenada Campus Ensenada. Acuerdo 357 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación preescolar (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

16 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 16 de Plaza Docente: Educación Preescolar indígena NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Preescolar Indígena DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA: Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la educación preescolar encaminados a brindar experiencias educativas que contribuyan a la formación integral de las niñas y los niños el país. Identifica los elementos que componen el currículo como eje rector de las escuelas y la práctica docente, y basa en ellos la planeación, realización y evaluación de los procesos educativos dirigidos a la población en este rango de edad. Comprende las características del curriculum correspondiente al nivel, conoce sistemáticamente los principales propósitos educativos y sus implicaciones en el desarrollo de prácticas pedagógicas que atiendan e impulsen el aprendizaje infantil desde el enfoque formativo que fundamenta la educación básica y el ejercicio de la docencia en educación preescolar. Asimismo, toma en cuenta que la intervención educativa para el desarrollo de los contenidos curriculares en educación preescolar, requiere del amplio conocimiento de las capacidades infantiles para garantizar y promover aprendizajes sustanciales que denoten su relevancia en el desarrollo de las competencias que permitan a niñas y niños, alcanzar progresivamente y de acuerdo a sus posibilidades, el perfil de egreso de la educación básica, considerando una orientación intercultural bilingüe que reconozca y atienda la diversidad cultural y lingüística; promueva el respeto; el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional; así como el desarrollo de actitudes y prácticas que garanticen la formación integral de las y los estudiantes en las modalidades de Educación Inicial, Preescolar y Primaria, desde una perspectiva de intervención pedagógica cultural y lingüísticamente pertinente. Procesos del desarrollo y aprendizaje infantil Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los niños, el desarrollo de las competencias y el logro de los propósitos de la educación preescolar, atendiendo las normas pedagógicas, líneas de acción, programas y métodos a efecto de contribuir a la formación integral de las niñas y los niños indígenas a través de la aplicación del enfoque intercultural bilingüe. Competencias didácticas Ejerce sus capacidades para favorecer experiencias significativas en las niñas y los niños a través de diferentes estrategias basadas en el enfoque curricular vigente que da sustento al trabajo educativo, al generar con su intervención las condiciones para el desarrollo intelectual, emocional y físico, utilizando como herramientas fundamentales los elementos de la planificación y las funciones de la evaluación, en la organización de su práctica pedagógica y la selección de recursos didácticos, de tal forma que logren contribuir a la formación integral de las niñas y los niños indígenas a través de la aplicación del enfoque intercultural bilingüe.

17 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 17 de 154 Organización del trabajo docente Domina los elementos de la planificación como herramienta fundamental en la organización de la intervención docente, así como a las finalidades y funciones de la evaluación educativa (formativa, para orientar su intervención y dé cuenta de la evolución del dominio de las competencias, diversificar medios e instrumentos, contribuyendo a la formación integral de las niñas y los niños indígenas a través de la aplicación del enfoque intercultural bilingüe. Intervención docente Posee competencias para definir estrategias, actividades, acciones, situaciones y/o ambientes pedagógicos que garanticen que las niñas y los niños, pongan en juego las capacidades intelectuales, emocionales y físicas que contribuyen a su aprendizaje y desarrollo. Considera los fundamentos, propósitos y contenidos del enfoque curricular vigente como referente conceptual común, los aprendizajes previos y características de niñas y niños, así como las condiciones y posibilidades del contexto en que se desarrolla su práctica; esto con la finalidad de generar intervenciones pertinentes y eficaces para impulsar el desarrollo de competencias, cuidando que se fortalezca el tratamiento de las lenguas indígenas y promoviendo el respecto a la cultura de los pueblos. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual, las cuales se potencian con el uso y análisis de la información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, las cuales se concretan en la elaboración de herramientas para el análisis del trabajo docente y que justifican la toma de decisiones para la mejora de la intervención educativa, retomando las investigaciones e innovaciones que se emprendan con el propósito de mejorar la calidad de la educación indígena. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan de estudios, para enriquecer su práctica docente; proponiéndose el uso de la enseñanza de la lengua indígena y del español en las diferentes actividades del proceso educativo, para que ambas lenguas sean objeto de estudio y medio de comunicación Reflexión sobre la práctica docente Analiza y sistematiza información sobre los sucesos y actividades relativas al desempeño docente que se expresan en herramientas propias de la planeación y evaluación educativa como son: los planes de trabajo, el diario de clase y los expedientes formativos de las niñas y los niños; como instrumentos básicos que brindan información para la valoración y contrastación de avances y dificultades sobre el trabajo docente que puede enriquecerse con el apoyo de referentes teóricos y la participación de agentes educativos, lo que posibilita la toma de decisiones fundamentada para la reorientación y mejora de la práctica pedagógica, impulsando el desarrollo y la aplicación de la Educación Intercultural Bilingüe en las escuelas del sistema de Educación Indígena.

18 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 18 de 154 Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Se propone metodologías de enseñanza y de evaluación del bilingüismo adecuado a las características y necesidades de los escolares indígenas, así como, se busca actualizar la normatividad básica para el fortalecimiento de las lenguas indígenas y la enseñanza del español como segunda lengua. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano, incluyendo lo que se contempla para la educación indígena en el país. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia, que fortalezcan el tratamiento de las lenguas indígenas y promuevan el respecto a la cultura de los pueblos. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas, promoviendo la gestión escolar de las escuelas de educación indígena para brindar a las niñas, niños y jóvenes indígenas una educación con equidad y pertinencia cultural. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Una vez que se hayan publicado los resultados, todos los docentes ubicados en el nivel aceptable, deberán aprobar el examen lingüístico diseñado por la Dirección General de Educación Indígena DGEI (asociado a la variante dialectal de la lengua indígena en donde laborará) como requisito para la asignación de la plaza como profesor de dicha modalidad. Programa de Formación Institución de Educación Superior Licenciatura en Educación Preescolar para Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali

19 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 19 de 154 el Medio Indígena Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Escuela Normal Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres. Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar Educadora Rosaura Zapata. Centro Universitario de Tijuana Campus Mexicali Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Extensión San Quintín Normal Particular Incorporada Colegio Ensenada Campus Ensenada. Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación preescolar o en educación preescolar indígena (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Haber aprobado el examen lingüístico (Asociado a la variante dialectal de la lengua indígena en donde laborará) que aplica la Dirección General de Educación indígena. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

20 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 20 de Plaza Docente: Educación Primaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Primaria DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA: Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la educación primaria encaminados a brindar experiencias educativas que contribuyan a la formación integral de las niñas y los niños el país. Identifica los elementos que componen el currículo como eje rector de las escuelas y la práctica docente, y basa en ellos la planeación, realización y evaluación de los procesos educativos dirigidos a la población en este rango de edad. Comprende las características del currículo correspondiente al nivel de primaria, conoce sistemáticamente los principales propósitos educativos y sus implicaciones en el desarrollo de prácticas pedagógicas que atiendan e impulsen el aprendizaje del alumno desde el enfoque formativo que fundamenta la educación básica y el ejercicio de la docencia en educación primaria. Asimismo, toma en cuenta que la intervención educativa para el desarrollo de los contenidos curriculares en educación primaria, requiere del amplio conocimiento de las capacidades infantiles para garantizar y promover aprendizajes sustanciales que denoten su relevancia en el desarrollo de las competencias que permitan a niñas y niños, alcanzar progresivamente y de acuerdo a sus posibilidades, el perfil de egreso de la educación básica. Procesos del desarrollo y aprendizaje infantil Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los niños, el desarrollo de las competencias y el logro de los propósitos de la educación primaria. Competencias didácticas Ejerce sus capacidades para favorecer experiencias significativas en las niñas y los niños a través de diferentes estrategias basadas en el enfoque por competencias que da sustento al trabajo educativo, al generar con su intervención las condiciones para el desarrollo intelectual, emocional y físico, utilizando como herramientas fundamentales los elementos de la planificación y las funciones de la evaluación, en la organización de su práctica pedagógica y la selección de recursos didácticos. Organización del trabajo docente Domina los elementos de la planificación como herramienta fundamental en la organización de la intervención docente, así como a las finalidades y funciones de la evaluación educativa formativa, para orientar su intervención y dé cuenta de la evolución del dominio de las competencias, diversificar medios e instrumentos. Intervención docente Posee competencias para definir estrategias, actividades, acciones, situaciones y/o ambientes pedagógicos que garanticen que los alumnos, pongan en juego las capacidades intelectuales, emocionales y físicas que contribuyen a su aprendizaje y desarrollo. Considera los fundamentos, propósitos y contenidos del enfoque curricular vigente como referente conceptual común, los aprendizajes previos y características de niñas y niños, así como las condiciones y

21 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 21 de 154 posibilidades del contexto en que se desarrolla su práctica; esto con la finalidad de generar intervenciones pertinentes y eficaces para impulsar el desarrollo de competencias. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual, las cuales se potencian con el uso y análisis de la información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, las cuales se concretan en la elaboración de herramientas para el análisis del trabajo docente y que justifican la toma de decisiones para la mejora de la intervención educativa. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan de estudios, para enriquecer su práctica docente. Reflexión sobre la práctica docente Analiza y sistematiza información sobre los sucesos y actividades relativas al desempeño docente que se expresan en herramientas propias de la planeación y evaluación educativa como son: los planes de trabajo, el diario de clase y los expedientes de los alumnos, así como instrumentos básicos que brindan información para la valoración y contrastación de avances y dificultades sobre el trabajo docente que puede enriquecerse con el apoyo de referentes teóricos y la participación de agentes educativos, lo que posibilita la toma de decisiones fundamentada para la reorientación y mejora de la práctica pedagógica. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece.

22 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 22 de 154 Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Programa de Formación Institución de Educación Superior Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Problemas de Aprendizaje Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Experimental Mtro. Rafael Ramírez Esc. Normal Experimental Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Normal Experimental Profesor Gregorio Torres Quintero. Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Escuela Normal Fronteriza Tijuana Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Acuerdo 286 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación primaria, licenciatura en educación especial y Licenciatura en Problemas de Aprendizaje (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Licenciatura en Educación Primaria Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

23 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 23 de Plaza Docente: Educación Primaria Indígena NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Primaria indígena DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA: Dominio de contenidos curriculares: Conoce y domina, los propósitos fundamentales de la educación primaria encaminados a brindar experiencias educativas que contribuyan a la formación integral de las niñas y los niños el país. Comprende el enfoque intercultural bilingüe, los contenidos programáticos aplicados a la escuela primaria indígena y el saber docente para aplicarlos en el desarrollo de una educación bilingüe para niñas y niños indígenas, tomando en cuenta los conocimientos culturales. Identifica, reconoce y recupera las características y elementos del contexto (social, económico, político, cultural y lingüístico), así como la incorporación del capital cultural de las niñas y niños indígenas para responder a sus necesidades educativas. Identifica los elementos que componen el currículo como eje rector de las escuelas y la práctica docente, y basa en ellos la planeación, realización y evaluación de los procesos educativos dirigidos a la población indígena en este rango de edad. Comprende las características del curriculum correspondiente al nivel, conoce sistemáticamente los principales propósitos educativos y sus implicaciones en el desarrollo de prácticas pedagógicas que atiendan e impulsen el aprendizaje infantil desde el enfoque formativo que fundamenta la educación básica y el ejercicio de la docencia en educación primaria. Asimismo, toma en cuenta que la intervención educativa para el desarrollo de los contenidos curriculares en educación primaria, requiere del amplio conocimiento de las capacidades infantiles para garantizar y promover aprendizajes sustanciales que denoten su relevancia en el desarrollo de las competencias que permitan a niñas y niños, alcanzar progresivamente y de acuerdo a sus posibilidades, el perfil de egreso de la educación básica, considerando una orientación intercultural bilingüe que reconozca y atienda la diversidad cultural y lingüística; promueva el respeto; el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional; así como el desarrollo de actitudes y prácticas que garanticen la formación integral de las y los estudiantes de Primaria, desde una perspectiva de intervención pedagógica cultural y lingüísticamente pertinente. Procesos del desarrollo y aprendizaje infantil: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los niños, el desarrollo de las competencias y el logro de los propósitos de la educación primaria, atendiendo las normas pedagógicas, líneas de acción, programas y métodos a efecto de contribuir a la formación integral de las niñas y los niños indígenas a través de la aplicación del enfoque intercultural bilingüe. Competencias didácticas Ejerce sus capacidades para favorecer experiencias significativas en las niñas y los niños a través de diferentes estrategias basadas en el enfoque curricular vigente que da sustento al trabajo educativo, al

24 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 24 de 154 generar con su intervención las condiciones para el desarrollo intelectual, emocional y físico, utilizando como herramientas fundamentales tanto los elementos de la selección de contenidos, la planificación de actividades, como el diseño de métodos de enseñanza y de evaluación de los aprendizajes, en la organización de su práctica pedagógica y la selección de recursos didácticos, de tal forma que logren contribuir a la formación integral de las niñas y los niños indígenas a través de la aplicación del enfoque intercultural bilingüe en los diferentes contextos educativos multiculturales en que se desenvuelven. Organización del trabajo docente Domina los elementos de la planificación como herramienta fundamental en la organización de la intervención docente, así como a las finalidades y funciones de la evaluación educativa (formativa, para orientar su intervención y dé cuenta de la evolución del dominio de las competencias, diversificar medios e instrumentos, contribuyendo a la formación integral de las niñas y los niños indígenas a través de la aplicación del enfoque intercultural bilingüe. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias, actividades, acciones, situaciones y/o ambientes pedagógicos que garanticen que las niñas y los niños, pongan en juego las capacidades intelectuales, emocionales y físicas que contribuyen a su aprendizaje y desarrollo. Considera los fundamentos, propósitos y contenidos del enfoque curricular vigente como referente conceptual común, los aprendizajes previos y características de niñas y niños, así como las condiciones y posibilidades del contexto en que se desarrolla su práctica; esto con la finalidad de generar intervenciones pertinentes y eficaces para impulsar el desarrollo de competencias, cuidando que se fortalezca el tratamiento de las lenguas indígenas y promoviendo el respecto a la cultura de los pueblos. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual, las cuales se potencian con el uso y análisis de la información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, las cuales se concretan en la elaboración de herramientas para el análisis del trabajo docente y que justifican la toma de decisiones para la mejora de la intervención educativa, retomando las investigaciones e innovaciones que se emprendan con el propósito de mejorar la calidad de la educación indígena. Análisis y uso de la información Habilidad del profesor del medio indígena para reconocer la importancia del quehacer docente en contextos educativos multiculturales teniendo la posibilidad de resolución a través de la sistematización y uso de la información, así como la identificación de la estructura, contenido, mensaje e intención de diversos textos y discursos, que le permitan lograr la socialización del conocimiento con los diversos actores del proceso educativo. Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan de estudios, para enriquecer su práctica docente; proponiéndose el uso de la enseñanza de la lengua indígena y del español en las diferentes actividades del proceso educativo, para que ambas lenguas sean objeto de estudio y medio de comunicación

25 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 25 de 154 Reflexión sobre la práctica docente Analiza y sistematiza información sobre los sucesos y actividades relativas al desempeño docente que se expresan en herramientas propias de la planeación y evaluación educativa como son: los planes de trabajo, el diario de clase y los expedientes formativos de las niñas y los niños; como instrumentos básicos que brindan información para la valoración y contrastación de avances y dificultades sobre el trabajo docente que puede enriquecerse con el apoyo de referentes teóricos y la participación de agentes educativos, lo que posibilita la toma de decisiones fundamentada para la reorientación y mejora de la práctica pedagógica, impulsando el desarrollo y la aplicación de la Educación Intercultural Bilingüe en las escuelas del sistema de Educación Indígena. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Se propone metodologías de enseñanza y de evaluación del bilingüismo adecuado a las características y necesidades de los escolares indígenas, así como, se busca actualizar la normatividad básica para el fortalecimiento de las lenguas indígenas y la enseñanza del español como segunda lengua. Deberes normativos de la profesión docente: Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano, incluyendo lo que se contempla para la educación indígena en el país. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia, que fortalezcan el tratamiento de las lenguas indígenas y promuevan el respecto a la cultura de los pueblos. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas, promoviendo la gestión escolar de las escuelas de educación indígena para brindar a las niñas, niños y jóvenes indígenas una educación con equidad y pertinencia cultural. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación.

26 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 26 de 154 Perfil de Formación Una vez que se hayan publicado los resultados, todos los docentes ubicados en el nivel aceptable, deberán aprobar el examen lingüístico diseñado por la Dirección General de Educación Indígena DGEI (asociado a la variante dialectal de la lengua indígena en donde laborará) como requisito para la asignación de la plaza como profesor de dicha modalidad. Programa de Formación Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Experimental Mtro. Rafael Ramírez Escuela Normal Experimental Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Normal Experimental Profesor Gregorio Torres Quintero. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación primaria para el medio indígena y Licenciatura en Educación Primaria (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Haber aprobado el examen lingüístico (Asociado a la variante dialectal de la lengua indígena en donde laborará) que aplica la Dirección General de Educación indígena. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

27 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 27 de Plaza Docente: Educación Especial no psicólogo (Área de Aprendizaje) NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Especial (Aprendizaje) no psicólogo DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA: Habilidades intelectuales específicas Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las habilidades para describir, narrar, explicar, argumentar y escuchar; adaptándose al desarrollo, diversidad cultural y de capacidades de los alumnos, así como a las características de las familias. Plantea, analiza y resuelve problemas y desafíos intelectuales en su práctica profesional para generar respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. Localiza, selecciona y utiliza información de diversas fuentes escritas, de material gráfico y audiovisual, así como de las tecnologías de la información y la comunicación, en especial que necesita para comprender y apoyar su actividad profesional. Muestra habilidad e iniciativa para continuar aprendiendo acerca de la educación en general y de la educación especial, en particular de su campo de formación específica en un área de atención y para enriquecer su práctica docente. Conocimientos de los propósitos, enfoques y contenidos de la Educación Básica Conoce y domina los propósitos, enfoques y contenidos de la educación preescolar, primaria y secundaria, así como las finalidades de la educación inicial y de la capacitación laboral. Asimismo, tiene claridad sobre la misión de educación especial y de cómo ésta contribuye al logro de las finalidades de educación básica con equidad y calidad. Reconoce la secuencia lógica de los contenidos de las asignaturas de la educación básica y es capaz de articularlos en cada grado escolar; así como de relacionar los aprendizajes del nivel educativo que atienden con el conjunto de la educación básica. Establece una correspondencia adecuada entre la naturaleza y el grado de complejidad de los propósitos y los contenidos de la educación básica, con los procesos de desarrollo, la diversidad de discapacidades, de estilos y ritmos de aprendizaje, y el contexto familiar y social de sus alumnos. Domina los fundamentos, los principios y las finalidades de la educación especial, y los relaciona con los de la educación básica. Identifica la integración educativa como el proceso que permite que los alumnos con discapacidad, así como aquellos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a otros factores, tengan acceso a los propósitos señalados en el curriculum y a las escuelas de educación básica. Competencias didácticas Comprende los procesos del desarrollo físico y psicomotor, cognoscitivo, lingüístico y afectivo-social de niños y adolescentes; lo que le proporciona fundamentos para conocer a los alumnos, realizar una

28 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 28 de 154 detección oportuna de las alteraciones del desarrollo, y aplicar este saber en su labor educativa. Identifica las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad y las derivadas a otros factores, conoce sus causas e implicaciones en el aprendizaje, a partir de la evaluación psicopedagógica, lo que le permite dar una respuesta educativa pertinente y definir la propuesta curricular adaptada. Conoce y aplica diferentes estrategias de evaluación que le permiten valorar las áreas de oportunidad y las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos, y comprende y utiliza el reporte de los resultados de las evaluaciones realizadas por otros profesionales. A partir de la evaluación toma decisiones y reorienta sus estrategias de intervención didáctica, e influy4e en las del personal involucrado en la atención de los educandos. Planifica y pone en práctica estrategias de intervención educativa, incluyendo las adecuaciones curriculares, en relación con los propósitos, enfoques y contenidos de educación básica, para favorecer el máximo desarrollo de las competencias de niños y adolescentes que manifiesten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Conoce, selecciona, diseña y utiliza recursos didácticos con creatividad, flexibilidad y propósitos claros, incluyendo las nuevas tecnologías; y adecua dichos recursos para que los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, tengan acceso a los propósitos de la educación básica. Orienta a las familias para favorecer la participación de las mismas en el proceso educativo de los alumnos que manifiesten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Identidad profesional y ética Se compromete con la misión y los principios de la educación especial, y reconoce la importancia de brindar atención educativa a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para lograr el desarrollo integral de sus potencialidades y favorecer su integración social y laboral. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Posee honestidad profesional, lo que le permite reconocer los alcances y limitaciones en la atención que ofrece, identifica y da a conocer las alternativas que existen para satisfacer las necesidades educativas especiales que presenten sus alumnos. Promueve mediante actitudes favorables e iniciativa, la colaboración, la reflexión y el diálogo con los maestros de educación básica, profesionales dedicados involucrados en la atención del alumno, integrantes de la comunidad escolar, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los alumnos. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela Comprende la diversidad como un rasgo que se manifiesta en los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, así como en las formas de co9mpoprtamiento de los alumnos y la considera para definir sus estrategias de intervención educativa.

29 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 29 de 154 Valora la función educativa de las familias, se relaciona de manera receptiva, colaborativa y respetuosa con los integrantes de éstas y/o con los tutores de, a fin de fortalecer su participación en el proceso educativo. Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especiales o discapacidad, y tiene la disposición para contribuir a su prevención y solución, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos. Perfil de Formación Programa de Formación y área Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial: Intelectual Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial: Intelectual Licenciatura en Problemas de Aprendizaje Licenciatura en Educación Especial: Intelectual Institución de Educación Superior Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Escuela Normal Fronteriza Tijuana Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación especial (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

30 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 30 de Plaza Docente: Educación Especial no psicólogo (Área de Comunicación) NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Especial (Comunicación) no psicólogo DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA: Habilidades intelectuales específicas Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las habilidades para describir, narrar, explicar, argumentar y escuchar; adaptándose al desarrollo, diversidad cultural y capacidades de los alumnos, así como a las características de las familias. Reconoce los principales problemas que pueden presentar los alumnos en el desarrollo y uso del lenguaje oral y cuenta con elementos tanto para evaluar estos problemas como para identificar y dar respuesta a las necesidades educativas especiales asociadas a ellos. Localiza, selecciona y utiliza información de diversas fuentes escritas, de material gráfico y audiovisual, así como de las tecnologías de la información y la comunicación, que necesite para comprender y apoyar su actividad profesional. Muestra habilidad e iniciativa para continuar aprendiendo acerca de la educación en general y de la educación especial, en particular de su campo de formación específica para enriquecer su práctica docente. Identifica considerando la edad, el grado y tipo de pérdida auditiva, así como las condiciones de desarrollo y de los contextos escolar, familiar y social del alumno, que metodología es la adecuada a sus necesidades, posibilidades y características. Analiza las distintas estrategias que existen para detectar una discapacidad auditiva e identificar y determinar las necesidades educativas especiales de dichos alumnos. Conocimientos de los propósitos, enfoques y contenidos de la Educación Básica Conoce diversas estrategias específicas para dar respuesta a los problemas de lenguaje que presentan los alumnos, con el propósito de favorecer en éstos el uso adecuado de la lengua, en cuanto a expresión, comprensión, estructuración e intencionalidad de lo que quieren comunicar. Considera a los componentes de la lengua como un eje transversal, dirigidos a dar respuesta a los problemas de lenguaje en sus aspectos fonológico, semántico, sintáctico y pragmático. Reconoce que los niños y adolescentes pueden presentar problemas en la adquisición y desarrollo de su lenguaje, que estos problemas no están necesariamente asociados a una discapacidad; que pueden manifestarse en una etapa breve del desarrollo o tener una permanencia prolongada en la vida del alumno y que en algunos casos, dichos problemas repercuten en el desarrollo de otros aprendizajes, como la lectura y la escritura, o en la integración educativa y social del alumno. Analiza desde un enfoque sociocultural, reconociendo al alumno con una persona sorda integrante de una comunidad lingüística minoritaria, con una lengua y cultura propia y diferente a la de la mayoría. Conoce y maneja alternativas de atención encaminadas al desarrollo y/o aprendizaje de la comunicación señalada, la comunicación oral y la escrita.

31 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 31 de 154 Competencias didácticas Conoce los componentes de la lengua y su vinculación con el desarrollo de la competencia comunicativa; conoce y maneja distintos enfoques desde los que se abordan los problemas de lenguaje. Comprende la relación de los problemas de lenguaje con los distintos componentes de la lengua y su incidencia en la competencia comunicativa del alumno. Conoce y maneja diversos criterios e instrumentos que les permitirán identificar y evaluar los problemas de lenguaje del alumno. A partir de los resultados que se obtengan comprende que estos problemas pueden ser un elemento más para la determinación de las necesidades educativas especiales y que las estrategias de atención se implementarán de acuerdo con las características de cada caso. Comprende los procesos del desarrollo físico y psicomotor, cognoscitivo, lingüístico y afectivo-social de niños y adolescentes; lo que le proporciona fundamentos para conocer a los alumnos; realiza una detección oportuna de las alteraciones del desarrollo, y aplica este saber en su labor educativa. Realiza la evaluación de los alumnos de educación básica empleando instrumentos formales e informales, considera los resultados de dicha evaluación para determinar de forma específica las estrategias de atención. Aplica la evaluación psicopedagógica para organizar, planear y diseñar la propuesta curricular adaptada para los alumnos con necesidades educativas especiales que presenten los alumnos de educación básica con problemas de lenguaje. Sistematiza las acciones que lleva a cabo, en cuanto a diseño, elaboración, evaluación e implementación de las mismas. Considera la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa involucrados en la educación del alumno, identifica el quehacer docente en el marco de un trabajo colaborativo. Identifica dentro de los modelos bilingües y su implementación en el aula, las diferencias existentes entre la LSM, la dactilología y el español signado. Analiza y comprende la forma en que cada uno de estos modelos beneficia el trabajo que se lleva a cabo en el aula con los alumnos sordos. Plasma en la planeación de manera sistemática, la información relevante que da cuenta de los apoyos que utilizará y diseñará así como las adecuaciones que llevará a cabo en los propósitos, contenidos, metodología y evaluación. Identidad profesional y ética Comprende y asume el derecho del sordo a crecer y desarrollarse en un ambiente bilingüe, entendiendo que su primera lengua es la lengua de señas, en caso de México, la Lengua de Señas Mexicana (LSM) y que debe favorecer el aprendizaje de una segunda lengua: la lengua de la mayoría, ya sea en su forma oral o escrita, atendiendo y respetando las características y posibilidades de cada alumno. Se compromete con la misión y los principios de la educación especial, reconociendo la importancia de brindar atención educativa a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para lograr el desarrollo integral de sus potencialidades y favorecer su integración social y laboral. Posee honestidad profesional, lo que le permite reconocer los alcances y limitaciones en la atención que ofrece, identifica y da a conocer las alternativas que existen para satisfacer las necesidades educativas especiales que presenten sus alumnos.

32 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 32 de 154 Promueve mediante actitudes favorables e iniciativa, la colaboración, la reflexión y el diálogo con los maestros de educación básica, profesionales involucrados en la atención del alumno, integrantes de la comunidad escolar, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los alumnos. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela Identifica las fortalezas y las principales necesidades que presenta el alumno en cada uno de los contextos que se desenvuelve, los propósitos educativos que se persiguen en el grado que cursa, las adecuaciones y los apoyos necesarios de diseñar e implementar, así como los compromisos y el nivel de participación que deberán asumir los maestros y padres de familia en el proceso educativo. Comprende la diversidad como un rasgo que se manifiesta en los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, así como en las formas de comportamiento de los alumnos y la considera para definir sus estrategias de intervención educativa. Valora la función educativa de las familias, se relaciona de manera receptiva, colaborativa y respetuosa con los integrantes de éstas y/o con los tutores, a fin de fortalecer su participación en el proceso educativo. Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especiales o discapacidad, y tiene la disposición para contribuir a su prevención y solución, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación Especial: Audición y Lenguaje. Licenciatura en Educación Especial: Visual Licenciatura en Audición y Lenguaje Licenciatura en Educación Especial: Audición y Lenguaje Institución de Educación Superior Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Escuela Normal Fronteriza Tijuana Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación especial con énfasis en audición, lenguaje y visual (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP)

33 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 33 de Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondiente. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

34 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 34 de Plaza docente: Educación Especial Adiestramiento y terapeuta físico NOMBRE DEL ORGANISMO Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA Comité Estatal de Seguimiento de Baja California FECHA 15/12/10 VIGENCIA 15/10/13 PROFESIOGRAMA Versión 1.1 del 2011 REVISIÓN 15/09/11 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Especial Adiestramiento y terapeuta físico DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Habilidades intelectuales específicas Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las habilidades para describir, narrar, explicar, argumentar y escuchar; adaptándose al desarrollo, diversidad cultural y capacidades de los alumnos, así como a las características de las familias. Localiza, selecciona y utiliza información de diversas fuentes escritas, de material gráfico y audiovisual, así como de las tecnologías de la información y la comunicación, que necesite para comprender y apoyar su actividad profesional. Muestra habilidad e iniciativa para continuar aprendiendo acerca de la educación en general y de la educación especial, en particular de su campo de formación específica para enriquecer su práctica. Disposición para establecer relaciones interpersonales que le permitan intervenir en los diferentes contextos de la comunidad educativa. Muestra una actitud adecuada para la lectura, juicio crítico y creativo a fin de poder involucrarse en el proceso que implica la comprensión del comportamiento humano. Conocimientos de los propósitos, enfoques y contenidos de la Educación Básica Domina los fundamentos, los principios y las finalidades de educación especial, y los relaciona con los de educación básica. Identifica la integración educativa como un proceso que permite que los alumnos con discapacidad, así como aquellos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a otros factores (aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos), tengan acceso a los propósitos señalados en el curriculum y a las escuelas de educación básica. Capaz de evaluar, diagnosticar, intervenir y comunicar con juicio ético. Determina de manera sistemática y organizada la información propia de un hecho o proceso psicológico, utilizando criterios o parámetros, para establecer su estado, naturaleza, pronóstico y probable intervención. Indaga, analiza y delimita las características de un hecho, proceso o fenómeno psicológico de índole grupal o individual, a través de diversas técnicas de observación, detección y medición propias de psicología para obtener datos y productos que permitan tomar decisiones. Competencias didácticas Conoce y maneja diversos criterios e instrumentos que les permitirán identificar y evaluar el desarrollo integral del alumno. A partir de los resultados que se obtengan comprende que estos problemas pueden ser un elemento más para la determinación de las necesidades educativas especiales y que las estrategias de atención se implementarán de acuerdo con las características de cada caso.

35 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 35 de 154 Comprende los procesos del desarrollo físico y psicomotor, cognoscitivo, lingüístico y afectivo-social de niños y adolescentes; lo que le proporciona fundamentos para conocer a los alumnos; realiza una detección oportuna de las alteraciones del desarrollo, y aplica este saber en su intervención en el área pedagógica. Realiza la evaluación de los alumnos de educación básica empleando instrumentos formales e informales, considera los resultados de dicha evaluación para determinar de forma específica las estrategias de atención. Aplica la evaluación psicopedagógica para organizar, planear y diseñar la propuesta curricular adaptada para los alumnos con necesidades educativas especiales que presenten los alumnos de educación básica. Sistematiza las acciones que lleva a cabo, en cuanto a diseño, elaboración, evaluación e implementación de las mismas. Considera la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa involucrados en la educación del alumno, identifica el quehacer docente en el marco de un trabajo colaborativo. Plasma en la planeación de manera sistemática, la información relevante que da cuenta de los apoyos que utilizará y diseñará así como las adecuaciones que llevará a cabo en los propósitos, contenidos, metodología y evaluación, acorde a su área de atención. Identidad profesional y ética Se compromete con la misión y los principios de la educación especial, reconociendo la importancia de brindar atención educativa a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para lograr el desarrollo integral de sus potencialidades y favorecer su integración social y laboral. Posee honestidad profesional, lo que le permite reconocer los alcances y limitaciones en la atención que ofrece, identifica y da a conocer las alternativas que existen para satisfacer las necesidades educativas especiales que presenten sus alumnos. Promueve mediante actitudes favorables e iniciativa, la colaboración, la reflexión y el diálogo con los maestros de educación básica, profesionales involucrados en la atención del alumno, integrantes de la comunidad escolar, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los alumnos. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela Identifica las fortalezas y las principales necesidades que presenta el alumno en cada uno de los contextos que se desenvuelve, los propósitos educativos que se persiguen en el grado que cursa, las adecuaciones y los apoyos necesarios de diseñar e implementar, así como los compromisos y el nivel de participación que deberán asumir los maestros y padres de familia en el proceso educativo.

36 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 36 de 154 Comprende la diversidad como un rasgo que se manifiesta en los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, así como en las formas de comportamiento de los alumnos y la considera para definir sus estrategias de intervención educativa. Valora la función educativa de las familias, se relaciona de manera receptiva, colaborativa y respetuosa con los integrantes de éstas y/o con los tutores, a fin de fortalecer su participación en el proceso educativo. Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especiales o discapacidad, y tiene la disposición para contribuir a su prevención y solución, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos. Perfil de Formación El profesionista debe contar con Título del grado de Maestría en Educación Especial solamente cursada en las siguientes instituciones de Educación Superior: 1. Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado 2. Programa de Formación Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Problemas de Aprendizaje: Intelectual Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Infantil Licenciado en Psicología Clínica Licenciado en Psicología Educativa Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Educativa. Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Familiar Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Educativa Institución de Educación Superior Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Escuela Normal Fronteriza Tijuana Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro Universitario de Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Tecnológico de Baja California Universidad del Valle de México Universidad Univer Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores de la Frontera Unifront Centro de Investigación para el Desarrollo Humano CIDH Universidad Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C.-Universidad CIES Instituto Educativo José Vasconcelos Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Psicología (instituciones establecidas en este manual). 3. Titulo de Maestría en Educación Especial (instituciones establecidas en este manual). 4. Certificado de estudios de licenciatura y maestría.

37 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 37 de Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

38 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 38 de Plaza docente: Educación Especial-Psicólogo NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Especial-Psicólogo DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Habilidades intelectuales específicas Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las habilidades para describir, narrar, explicar, argumentar y escuchar; adaptándose al desarrollo, diversidad cultural y capacidades de los alumnos, así como a las características de las familias. Localiza, selecciona y utiliza información de diversas fuentes escritas, de material gráfico y audiovisual, así como de las tecnologías de la información y la comunicación, que necesite para comprender y apoyar su actividad profesional. Muestra habilidad e iniciativa para continuar aprendiendo acerca de la educación en general y de la educación especial, en particular de su campo de formación específica para enriquecer su práctica. Disposición para establecer relaciones interpersonales que le permitan intervenir en los diferentes contextos de la comunidad educativa. Muestra una actitud adecuada para la lectura, juicio crítico y creativo a fin de poder involucrarse en el proceso que implica la comprensión del comportamiento humano. Conocimientos de los propósitos, enfoques y contenidos de la Educación Básica Domina los fundamentos, los principios y las finalidades de educación especial, y los relaciona con los de educación básica. Identifica la integración educativa como un proceso que permite que los alumnos con discapacidad, así como aquellos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a otros factores (aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos), tengan acceso a los propósitos señalados en el curriculum y a las escuelas de educación básica. Capaz de evaluar, diagnosticar, intervenir y comunicar con juicio ético. Determina de manera sistemática y organizada la información propia de un hecho o proceso psicológico, utilizando criterios o parámetros, para establecer su estado, naturaleza, pronóstico y probable intervención. Indaga, analiza y delimita las características de un hecho, proceso o fenómeno psicológico de índole grupal o individual, a través de diversas técnicas de observación, detección y medición propias de psicología para obtener datos y productos que permitan tomar decisiones. Competencias didácticas Conoce y maneja diversos criterios e instrumentos que les permitirán identificar y evaluar el desarrollo integral del alumno. A partir de los resultados que se obtengan comprende que estos problemas pueden ser un elemento más para la determinación de las necesidades educativas especiales y que las estrategias de atención se implementarán de acuerdo con las características de cada caso. Comprende los procesos del desarrollo físico y psicomotor, cognoscitivo, lingüístico y afectivo-social de

39 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 39 de 154 niños y adolescentes; lo que le proporciona fundamentos para conocer a los alumnos; realiza una detección oportuna de las alteraciones del desarrollo, y aplica este saber en su intervención en el área pedagógica. Realiza la evaluación de los alumnos de educación básica empleando instrumentos formales e informales, considera los resultados de dicha evaluación para determinar de forma específica las estrategias de atención. Aplica la evaluación psicopedagógica para organizar, planear y diseñar la propuesta curricular adaptada para los alumnos con necesidades educativas especiales que presenten los alumnos de educación básica. Sistematiza las acciones que lleva a cabo, en cuanto a diseño, elaboración, evaluación e implementación de las mismas. Considera la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa involucrados en la educación del alumno, identifica el quehacer docente en el marco de un trabajo colaborativo. Plasma en la planeación de manera sistemática, la información relevante que da cuenta de los apoyos que utilizará y diseñará así como las adecuaciones que llevará a cabo en los propósitos, contenidos, metodología y evaluación, acorde a su área de atención. Identidad profesional y ética Se compromete con la misión y los principios de la educación especial, reconociendo la importancia de brindar atención educativa a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para lograr el desarrollo integral de sus potencialidades y favorecer su integración social y laboral. Posee honestidad profesional, lo que le permite reconocer los alcances y limitaciones en la atención que ofrece, identifica y da a conocer las alternativas que existen para satisfacer las necesidades educativas especiales que presenten sus alumnos. Promueve mediante actitudes favorables e iniciativa, la colaboración, la reflexión y el diálogo con los maestros de educación básica, profesionales involucrados en la atención del alumno, integrantes de la comunidad escolar, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los alumnos. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela Identifica las fortalezas y las principales necesidades que presenta el alumno en cada uno de los contextos que se desenvuelve, los propósitos educativos que se persiguen en el grado que cursa, las adecuaciones y los apoyos necesarios de diseñar e implementar, así como los compromisos y el nivel de participación que deberán asumir los maestros y padres de familia en el proceso educativo. Comprende la diversidad como un rasgo que se manifiesta en los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, así como en las formas de comportamiento de los alumnos y la considera para definir sus estrategias de intervención educativa.

40 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 40 de 154 Valora la función educativa de las familias, se relaciona de manera receptiva, colaborativa y respetuosa con los integrantes de éstas y/o con los tutores, a fin de fortalecer su participación en el proceso educativo. Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especiales o discapacidad, y tiene la disposición para contribuir a su prevención y solución, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos. Perfil de Formación Con maestría en educación énfasis en educación especial solamente cursada en las siguientes instituciones de Educación Superior: 1. Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Centro de Enseñanza Técnica y Superior 4. Centro Universitario de Tijuana Programa de Formación Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Infantil Licenciado en Psicología Clínica Licenciado en Psicología Educativa Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Educativa. Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Familiar Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Educativa Licenciado en Psicología Institución de Educación Superior Centro Universitario de Tijuana (CUT) Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Tecnológico de Baja California Universidad del Valle de México (UVM) Universidad Univer Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores de la Frontera Unifront Centro de Investigación para el Desarrollo Humano CIDH Universidad Universidad CIES - Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. Instituto Educativo José Vasconcelos (UABC) Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Psicología (instituciones establecidas en este manual). 3. Titulo de Maestría en Educación (instituciones establecidas en este manual). 4. Certificado de estudios de licenciatura y maestría. 5. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento.

41 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 41 de Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

42 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 42 de Plaza Docente: Educación preescolar de enseñanza musical NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Preescolar de enseñanza musical DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA El Maestro de enseñanza musical es el agente responsable de guiar el proceso de educación musical en el niño en preescolar, para que éste sea competente en apreciar, expresar y contextualizar la música en forma crítica y propositiva, cabe señalar que el fin de éste sujeto, no es crear músicos, si no, construir una base sólida para que los niños lleguen a amar la música en todas sus formas. Conoce y comprende los propósitos fundamentales de la educación preescolar. Domina los elementos de la planificación como herramienta fundamental en la organización de la intervención docente Domina bases teóricas, prácticas y metodológicas de la Educación Artística y musical, para marcar su intervención pedagógica. Manipula el discurso de la importancia de trabajar la música en preescolar para respaldar su quehacer educativo. Comprende las características del desarrollo de los niños entre los 3 a 6 años con el fin de diseñar situaciones didácticas acorde a las capacidades y habilidades de los niños en este rango de edad. Diseña situaciones didácticas vinculadas al programa vigente de la educación preescolar. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Dominio de contenidos curriculares Se refiere al conocimiento de los contenidos curriculares tanto de lo relativo a los propósitos fundamentales de la enseñanza musical, las competencias musicales y etapas de desarrollo del niño preescolar, así como de los elementos fundamentales y estructurales de la música, es decir de los elementos esenciales de la teoría musical, subyacentes en la apreciación y expresión musical. Enfoque y propósitos de la enseñanza musical en preescolar Se refiere al conocimiento y comprensión de los propósitos fundamentales de la enseñanza musical, así como competencias musicales que se deben desarrollar en el niño preescolar, considerando sus características de desarrollo y de aprendizaje, que ayudarán a articular intereses y necesidades de los niños en el logro de los propósitos educativos de la música. Elementos fundamentales y estructurales de la música para su expresión y apreciación Se refiere al conocimiento de la teoría musical básica, es decir de sus elementos fundamentales como el sonido y sus cualidades: timbre, altura e intensidad y el ritmo y sus elementos velocidad, duración

43 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 43 de 154 e intensidad. Asimismo, conocimiento de los elementos estructurales de la música como melodía, ritmo, armonía, timbre, dinámica y agógica; los contenidos de la interpretación musical: compás, tempo, modo, estilo, carácter, tonalidad, rítmica, dinámica y agógica. Y en lo que refiere a la apreciación musical: épocas, géneros, estilos y formas (lied, rondó, variación, canon). Competencias didácticas Se refiere a la capacidad del docente para favorecer experiencias formativas musicales en los niños a través de diferentes estrategias y a las condiciones y los elementos de la planeación, como herramienta fundamental en la organización de su práctica, así como a las finalidades y funciones de la evaluación educativa en el aprendizaje de la música. Planeación de la enseñanza musical Se refiere al reconocimiento de las capacidades musicales de los niños y el conocimiento de los métodos de la pedagogía musical (C. Orff, J. Dalcroze, Z. Kodaly, César Tort) como base para la planeación de situaciones didácticas tomando en cuenta todos sus elementos: actividades, organización de grupo, distribución de tiempo, utilización de espacio, material didáctico. Asimismo, capacidad del docente para propiciar la improvisación musical en sus alumnos. Evaluación del aprendizaje musical Se refiere a las formas, momentos y tipos de la evaluación educativa; a las actividades, instrumentos y registros que permiten evidenciar la congruencia entre propósitos y elementos de la planeación y el nivel de logro del aprendizaje musical, todo ello para orientar su práctica docente y favorecer el desarrollo de las competencias musicales en sus alumnos. Habilidades intelectuales específicas Refiere a las capacidades intelectuales necesarias para la enseñanza musical como el análisis y uso de la información que comprende la lectura musical, así como capacidad crítica para la selección de acervo musical y el reconocimiento del valor formativo de la música en el desarrollo de los alumnos en preescolar. Análisis y uso de la información Son las habilidades necesarias para la lectura musical y las habilidades para ubicar fuentes de información con criterios apropiados para la selección, interpretación, capacidad crítica, producción y aprovechamiento del acervo musical para el estudio, actualización y preparación de actividades docentes. Reconocimiento del valor formativo de la educación musical en el desarrollo del niño preescolar Refiere a la capacidad analítica sobre el valor formativo de la educación musical para que reconozca la importancia y las repercusiones de su intervención docente en los campos formativos: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento mundo, expresión y apreciación artísticos, y desarrollo físico y salud. Normatividad, gestión y ética docente Refiere a los principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece.

44 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 44 de 154 Deberes normativos de la profesión docente Refiere las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa: Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por las siguientes instituciones de educación superior: 1. Instituto de Bellas Artes de Baja California 2. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena Institución de Educación Superior Escuela Normal Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres. Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar Educadora Rosaura Zapata. C. U. T. Campus Mexicali Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Extensión San Quintín Normal Particular Incorporada Colegio Ensenada Campus Ensenada. Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali

45 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 45 de 154 Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Preescolar Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Acuerdo 357 del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación preescolar (instituciones establecidas en este manual) 3. Certificado de estudios de licenciatura. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Documento oficial que avale los estudios de Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por el Instituto de Bellas Artes de Baja California o la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben de cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

46 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 46 de Plaza Docente: Artes visuales de Secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria de Artes visuales DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de artes encaminados a profundizar en el conocimiento del lenguaje artístico y su práctica, para así integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el pensamiento artístico. Identifica diversas experiencias con las artes visuales que permiten comprender el vínculo de las imágenes con el mundo social, así como facilitar la comprensión de las diferentes formas en que las culturas han representado la realidad. Domina tres habilidades principales: la creatividad, la percepción visual y la sensibilidad estética y la fomenta en sus alumnos. Comprende diferentes actitudes respecto al aprendizaje y al papel que juegan las imágenes en la vida, como la curiosidad, el disfrute de las posibilidades expresivas que ofrecen las técnicas plásticas, la imaginación para generar diferentes puntos de vista, la solidaridad en el trabajo colectivo, el respeto a la diversidad cultural y el compromiso con el propio aprendizaje. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante tres ejes de enseñanza y aprendizajes propios de las artes: expresión, apreciación y contextualización. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento artístico, en particular sabe relacionar formas e ideas, conoce los medios, las técnicas y los materiales del arte, el desarrollo de la sensibilidad, percepción y creatividad. Asimismo es capaz de proponer trabajos basados en el desarrollo de proyectos. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes,

47 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 47 de 154 padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente: Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación artística (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento.

48 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 48 de Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar. Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Artes visuales por las siguientes instituciones de educación superior: 1. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 2. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación secundaria (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Documento oficial que avale los estudios de Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por el Instituto de Bellas Artes de Baja California o la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

49 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 49 de Plaza Docente: Danza de Secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria de Danza DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de artes encaminados a profundizar en el conocimiento del lenguaje artístico y su práctica, para así integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el pensamiento artístico. Identifica la práctica de las artes para fortalecer la autoestima y propiciar la valoración y el respecto por las diferentes expresiones personales, comunitarias y personales. Reconoce el cuerpo y el movimiento como un medio personal y social de expresión y comunicación, y como una forma estética que permite conocer y comprender diversas formas de entender el mundo. Comprende los elementos propios del lenguaje de la danza y motiva en los adolescentes la curiosidad por observar el cuerpo y el movimiento como parte de la actividad humana en diferentes contextos históricos y culturales. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante tres ejes de enseñanza y aprendizajes propios de las artes: expresión, apreciación y contextualización. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento artístico, en particular sabe relacionar formas e ideas, conoce los medios, las técnicas y los materiales del arte, el desarrollo de la sensibilidad, percepción y creatividad. Asimismo es capaz de proponer trabajos basados en el desarrollo de proyectos. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes

50 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 50 de 154 materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente: Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente: Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación artística (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro.

51 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 51 de Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar. Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Danza por las siguientes instituciones de educación superior: 1. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 2. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación secundaria (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Documento oficial que avale los estudios de Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por el Instituto de Bellas Artes de Baja California o la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

52 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 52 de Plaza Docente: Música de Secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria de Música DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de artes encaminados a profundizar en el conocimiento del lenguaje artístico y su práctica, para así integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el pensamiento artístico. Reconoce la posibilidad y los medios para hacer música y promueve el disfrute de la misma (como individuos y formando parte de un colectivo). Desarrolla la sensibilidad en el educando y la percepción auditiva, así como promueve y enriquece la apreciación musical. Promueve la construcción del sentido de pertenencia a una cultura nacional y alumnos críticos y respetuosos de la diversidad musical, tanto de México como de otros países. Identifica la expresividad y creatividad mediante el ejercicio de prácticas musicales de improvisación, creación y ejecución. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante tres ejes de enseñanza y aprendizajes propios de las artes: expresión, apreciación y contextualización. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento artístico, en particular sabe relacionar formas e ideas, conoce los medios, las técnicas y los materiales del arte, el desarrollo de la sensibilidad, percepción y creatividad. Asimismo es capaz de proponer trabajos basados en el desarrollo de proyectos. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes,

53 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 53 de 154 padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente: Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente: Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación artística (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP)

54 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 54 de Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar. Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Música por las siguientes instituciones de educación superior: 1. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 2. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación secundaria (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Documento oficial que avale los estudios de Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por el Instituto de Bellas Artes de Baja California o la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

55 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 55 de Plaza Docente: Teatro de Secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria de Teatro DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de artes encaminados a profundizar en el conocimiento del lenguaje artístico y su práctica, para así integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el pensamiento artístico. Reconoce el cuerpo y la voz como vehículos de comunicación y medio para exteriorizar las ideas, inquietudes, emociones, sentimientos, vivencias e intereses de forma personal, así como para conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo circundante. Conoce todas las actividades del teatro (actuación, dirección, dramaturgia, escenografía, vestuario, iluminación, sonorización, etc.) así como la oportunidad de valorar la diversidad cultural. Fomenta la creatividad y las habilidades de análisis, de investigación y crítica constructiva a fin de propiciar un pensamiento artístico. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante la posibilidad de conocer y reconocer emociones y sensaciones por medio de la experiencia estética y el uso de los sentidos. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento artístico, en particular sabe relacionar formas e ideas, conoce los medios, las técnicas y los materiales del arte, el desarrollo de la sensibilidad, percepción y creatividad. Asimismo es capaz de proponer trabajos basados en el desarrollo de proyectos. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico,

56 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 56 de 154 utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación artística (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro.

57 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 57 de Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar. Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Teatro por las siguientes instituciones de educación superior: 1. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 2. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación secundaria (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Documento oficial que avale los estudios de Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por el Instituto de Bellas Artes de Baja California o la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos. 6. Clave Única de Registro de Población (CURP) 7. Acta de nacimiento. 8. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 9. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 11. Carta de no antecedentes penales 12. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

58 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 58 de Plaza Docente: Educación Física en Preescolar, Primaria y Secundaria. NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Educación Física en Preescolar, Primaria y Secundaria. DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Habilidades intelectuales específicas a) Posee una alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee, lo relaciona con la realidad y con su práctica profesional. b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de niños y adolescentes. c) Plantea, analiza y resuelve problemas. Enfrenta los desafíos intelectuales de comprender y explicar la corporeidad de los sujetos y la acción motriz, generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias; en consecuencia, es capaz de orientar a los niños y a los adolescentes para que adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas de carácter cognitivo, motriz y de convivencia social. d) Tiene disposición, capacidades y actitudes propias de la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y poner a prueba respuestas, y reflexión crítica sobre la práctica docente. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa. e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material gráfico y audiovisual, en especial la que necesita para apoyar su actividad profesional. f) Muestra interés e iniciativa intelectual para continuar aprendiendo sobre el campo de la educación física y sobre la educación en general, por ejemplo, a través del vínculo con otros profesionales, con el fin de generar ideas y aplicar proyectos o actividades motrices con niños y adolescentes, así como para reflexionar y enriquecer su práctica pedagógica. Conocimiento de los contenidos de enseñanza a) Posee conocimientos pedagógicos y disciplinarios comunes del campo profesional para ejercer como educador físico en los distintos niveles de la educación básica. b) Conoce las finalidades de la educación básica, así como los propósitos y contenidos particulares de la educación preescolar, primaria y secundaria; y tiene claridad sobre cómo la educación física contribuye al logro de dichas finalidades. c) Conoce y comprende los propósitos y los contenidos de la educación física que se proponen en el curriculum de la educación básica y el enfoque para su aplicación, así como las interrelaciones que puede establecer con los otros campos de conocimiento que estudian los educandos en la escuela. d) Posee conocimientos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo de los niños y de los adolescentes, en especial de las características de su motricidad. Aplica este saber de forma flexible, según las necesidades y características de sus alumnos. e) Maneja con seguridad y fluidez el conocimiento acerca del desarrollo de la competencia motriz en los alumnos que cursan la educación básica; lo que le proporciona fundamentos para dosificar los contenidos y formar a los escolares acerca del movimiento, a través del movimiento y en el movimiento.

59 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 59 de 154 f) Reconoce la relación que existe entre las vivencias corporales y los procesos cognitivos, afectivos y de socialización, e identifica la forma como esa vinculación se manifiesta en el desarrollo de los niños y de los adolescentes. Así, favorece en sus alumnos una motricidad dirigida por el pensamiento, la intención, la creatividad y el gusto personal. g) Posee la capacidad para vincular los contenidos y los medios de la educación física: el juego, la iniciación deportiva, el deporte educativo y en general las actividades motrices, que son útiles para promover el conocimiento del cuerpo, la higiene, la alimentación adecuada, la promoción de la salud y la prevención de enfermedades, accidentes y adicciones. Competencias didácticas a) Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas para promover el desarrollo de las habilidades y competencias motrices de sus alumnos. b) Reconoce en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje individuales que influyen en la integración de la corporeidad y en los procesos de aprendizaje motor y aplica estrategias didácticas para estimular dichos procesos; en particular, identifica las necesidades especiales que con respecto al desarrollo motriz pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende a través de estrategias adecuadas y materiales específicos, sabe dónde obtener orientación y apoyo a su labor o, de ser el caso, posee información sobre las instituciones especializadas para canalizar al alumno, según sus necesidades. c) Impulsa el desarrollo de habilidades motrices a través de distintos recursos, con el fin de que niños y adolescentes desplieguen un aprendizaje motriz amplio y diversificado, así como un pensamiento estratégico para actuar en forma conjunta en el área donde se desarrolla la práctica y en la solución de tareas comunes. d) Proporciona a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el campo de la motricidad para que desarrollen sus competencias motrices durante su tiempo libre. Es capaz de promover proyectos a favor de la actividad física dentro y fuera de la escuela, a partir de los recursos disponibles en la comunidad y con la participación de las familias. e) Conoce distintas estrategias y formas de evaluación para valorar efectivamente el aprendizaje integral de los alumnos y la calidad de su trabajo docente. A partir de los resultados de la evaluación, modifica los procedimientos didácticos, con el fin de mejorar su labor profesional. f) Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo escolar, en los que prevalece el respeto a los derechos de los niños y de los adolescentes, para favorecer y estimular en cada alumno actitudes de confianza, creatividad y placer por el movimiento, el juego y el deporte escolar, así como el descubrimiento de las capacidades de su cuerpo, lo que fortalece su autonomía personal. g) Selecciona los materiales de enseñanza y los recursos didácticos de que dispone, diseña los que necesita y aprovecha los medios que ofrece el entorno escolar, según los criterios del enfoque de la educación física que se propone para la educación básica; además de que los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros. Identidad profesional y ética Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. a) Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con sus alumnos, familiares y colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la legalidad.

60 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 60 de 154 b) Reconoce, a partir de un análisis realista, el significado que su trabajo tiene para los niños y los adolescentes, las familias de éstos y la sociedad. c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública. d) Conoce los principales problemas, necesidades y retos que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial los que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive. e) Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y sus obligaciones y utiliza los recursos a su alcance para desempeñarse adecuadamente como educador físico de niños y adolescentes. f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela. Tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas a fin de contribuir con su labor a la formación integral de los alumnos. g) Tiene la disposición y capacidad para promover la actividad física y el deporte educativo y recreativo dentro y fuera de la escuela. h) Identifica y retoma los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce el desarrollo de la profesión y la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país, como una característica valiosa de nuestra nación y como recurso de enseñanza para lograr los propósitos de la educación básica y en especial de la educación física. Comprende que dicha diversidad está presente en las situaciones en que realiza su trabajo profesional. b) Ubica las diferencias individuales y culturales de los alumnos como un componente de la diversidad en el aula. Comprende que la integración de la corporeidad, el aprendizaje motor y la edificación de la competencia motriz se desarrollan de manera diferenciada en cada alumno, debido a factores físicos, familiares, sociales y culturales, y que la escuela y el maestro deben contribuir al logro de los propósitos de la educación básica. c) Valora la función educativa de las familias, se relaciona con las madres y con los padres o con los tutores de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, con el fin de orientarlos para que participen positivamente en el desarrollo motriz infantil y juvenil. d) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos, posibilidades y limitaciones del medio en que trabaja. e) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de su participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de sus tareas educativas. f) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y la preservación del patrimonio cultural, es capaz de enseñar a los alumnos a actuar de manera personal y en conjunto con el fin de proteger el ambiente. Perfil de Formación Programa de Formación y énfasis Institución de Educación Superior Licenciatura en Educación Física Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Licenciatura en Actividad Física y Deporte

61 PROFESIOGRAMA PARA EL CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES EN EL ESTADO DE BAJA Docentes de nuevo ingreso: Alianza por la calidad Página 61 de 154 Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en educación física (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

62 Página 62 de Plaza Docente: Secundaria en Ciencias I (énfasis en Biología) NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria en Ciencias I (énfasis en Biología) DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de ciencias, orientando el conocimiento a la formación científica básica, potenciando el desarrollo cognitivo y la investigación. Reconoce el conocimiento científico como producto del trabajo y la reflexión de las personas de diferentes culturas. Identifica las características generales de los seres vivos como objeto de estudio y los aspectos básicos del funcionamiento integral del cuerpo humano y la promoción de la salud. Reconoce las interacciones de los seres vivos y el ambiente, en términos de diversidad y adaptación como producto de la evolución. Es capaz de relacionar la tecnología y la sociedad desde una perspectiva de sus impactos en el ambiente y la salud. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados mediante el desarrollo de proyectos. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante la planeación y desarrollo de proyectos para la aplicación e integración de los contenidos. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento científico, en particular posee conocimientos sobre los seres vivos, y promueve una formación integral para el desarrollo de valores y actitudes en torno a la investigación. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando

63 Página 63 de 154 fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos para la construcción de una base de conocimientos biológicos asociados a la evolución, la herencia y la ecología. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Práctica para ofrecer una Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa: Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria: Biología Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Educación Secundaria con énfasis en Biología(instituciones establecidas en

64 Página 64 de 154 este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben de cotejarse en la Coordinación de Control Escolar. Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Programa de Formación Licenciatura en Biología Ingeniería en Bioquímica Licenciatura en Oceanología Licenciatura en Ciencias ambientales Biotecnólogo en acuacultura Ingeniería Bioquímica Licenciatura en Químico farmacobiólogo Licenciatura en Medicina Licenciatura en Medicina Licenciatura en Enfermería Ingeniero Agrónomo Ingeniero Agrónomo Zootecnista Licenciatura en Medicina Veterinaria Licenciatura en Nutrición Licenciatura en Nutrición Licenciatura en Nutrición y ciencias de la nutrición Institución de Educación Superior Instituto Tecnológico de Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Escuela de Enfermería del IMSS Universidad Iberoamericana-Tijuana Universidad Univer Universidad Interamericana del Norte Universidad Iberoamericana-Tijuana Licenciatura en Bioingeniería Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a las ciencias naturales y de la Salud (instituciones establecidas en este manual). 3. Título de maestría en y/o nivelación pedagógica cursada en un programa con reconocimiento de

65 Página 65 de 154 validez oficial en la entidad. 4. Certificado de estudios de licenciatura. 5. Certificado de estudios de maestría o nivelación pedagógica. 6. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 7. Clave Única de Registro de Población (CURP) 8. Acta de nacimiento. 9. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 10. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 12. Carta de no antecedentes penales 13. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 15. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

66 Página 66 de Plaza Docente: Secundaria en Secundaria Ciencias II (énfasis en Física) NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria en Ciencias II (énfasis en Física) DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de ciencias, orientando el conocimiento a la formación científica básica, potenciando el desarrollo cognitivo y la investigación. Reconoce el conocimiento científico como producto del trabajo y la reflexión de las personas de diferentes culturas. Comprende las formas y recursos tanto explicativos como argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza. Reconoce conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos naturales que sean cotidianos y cognitivamente cercanos. Valora y analiza algunos problemas ambientales actuales para aplicar medidas que eviten su aumento a través de reconocer la interacción entre el conocimiento científico, la tecnología y sus implicaciones sociales. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados mediante el desarrollo de proyectos en un ambiente que fomente la cooperación, el debate, el diálogo informado y respetuoso, la apertura a nuevas ideas y la confianza en sí mismos. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante la planeación y desarrollo de proyectos para la aplicación e integración de los contenidos. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento científico, en particular posee conocimientos sobre los seres vivos, y promueve una formación integral para el desarrollo de valores y actitudes en torno a la investigación. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela,

67 Página 67 de 154 así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos para la construcción de una base de conocimientos en torno a la física, de ahí la importancia del estudio del movimiento, el análisis de las fuerzas y los cambios, modelos de partículas, constitución atómica y la interacción de la física, la tecnología y la sociedad. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad:

68 Página 68 de 154 Programa de Formación Licenciatura en Física Ingeniería Mecánica (En cualquier especialidad o énfasis) Ingeniería Eléctrica Ingeniería en Mecatrónica Ingeniería en electrónica Ingeniería en Telecomunicaciones Ingeniería en Cibernética electrónica Ingeniería en Sistemas Computacionales Ingeniero Químico (en cualquier especialidad o énfasis) Ingeniero Aeroespacial Ingeniería del software Ingeniería en Energías (En cualquier especialidad o énfasis) Ingeniero Topógrafo y geodesta Ingeniero Civil Ingeniaría en semiconductores y microelectrónica Licenciatura en Oceanología Institución de Educación Superior Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Politécnica de Baja California Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Ensenada Instituto Tecnológico de Tijuana Universidad Iberoamericana Tijuana CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Ensenada Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Tijuana CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Politécnica de Baja California Instituto Tecnológico de Tijuana Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a las ciencias de la ingeniería y naturales (instituciones establecidas en este manual). 3. Título de maestría en y/o nivelación pedagógica cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad. 4. Certificado de estudios de licenciatura. 5. Certificado de estudios de maestría o nivelación pedagógica. 6. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 7. Clave Única de Registro de Población (CURP) 8. Acta de nacimiento.

69 Página 69 de Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 10. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 12. Carta de no antecedentes penales 13. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 15. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

70 Página 70 de Plaza Docente: Secundaria en Ciencias III (énfasis en Química) NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria en Ciencias III (énfasis en Química) DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de ciencias, orientando el conocimiento a la formación científica básica, potenciando el desarrollo cognitivo y la investigación. Reconoce el conocimiento científico como producto del trabajo y la reflexión de las personas de diferentes culturas. Identifica las características generales de los seres vivos como objeto de estudio y los aspectos básicos del funcionamiento integral del cuerpo humano y la promoción de la salud. Reconoce las interacciones de los seres vivos y el ambiente, en términos de diversidad y adaptación como producto de la evolución. Es capaz de relacionar la tecnología y la sociedad desde una perspectiva de sus impactos en el ambiente y la salud. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados mediante el desarrollo de proyectos. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante la planeación y desarrollo de proyectos para la aplicación e integración de los contenidos. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento científico, en particular posee conocimientos sobre los seres vivos, y promueve una formación integral para el desarrollo de valores y actitudes en torno a la investigación. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia).

71 Página 71 de 154 Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos para la construcción de una base de conocimientos biológicos asociados a la evolución, la herencia y la ecología. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Programa de Formación Ingeniería Química Licenciatura en Física Ingeniero Químico Farmacobiólogo Institución de Educación Superior Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Tijuana

72 Página 72 de 154 Bioingeniería Licenciatura en Bioquímica Licenciatura en Oceanología Biotecnología en acuacultura Ingeniería en Energías (En cualquier énfasis o especialidad) Licenciatura en Ciencias ambientales Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Politécnica de Baja California Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a las ciencias de la ingeniería y naturales (instituciones establecidas en este manual). 3. Título de maestría en y/o nivelación pedagógica cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad. 4. Certificado de estudios de licenciatura. 5. Certificado de estudios de maestría o nivelación pedagógica. 6. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 7. Clave Única de Registro de Población (CURP) 8. Acta de nacimiento. 9. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 10. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 12. Carta de no antecedentes penales 13. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 15. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

73 Página 73 de Plaza Docente: Formación Cívica y Ética en Secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria en Formación Cívica y Ética DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de formación cívica y ética con el objetivo de poner en marcha formas de enseñanza que estimulen el desarrollo de nociones, habilidades y actitudes entorno a valores inscritos en el marco filosófico constitucional así como de la construcción de valores inscritos dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo para favorecer aprendizajes para la vida. Comprende el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos y rechaza acciones que violen los derechos de las personas. Reconoce la importancia de los valores y los derechos humanos como referencia para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética. Identifica a México como un país multicultural con rasgos que se comparten entre las personas y grupos y reconoce la pluralidad y el respeto a la diversidad. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Promueve y es ejemplo de actitudes y relaciones democráticas dentro de la convivencia escolar, se interesa en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de desarrollo moral, es un agente integrador del conocimiento y es previsor y negociador de necesidades específicas, personales y grupales. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Orienta en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del estudiante. Es promotor de la formación cívica y ética como una empresa colectiva.

74 Página 74 de 154 Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento ético, en particular sabe relacionar la asignatura con otras del currículo de educación secundaria, como en la redacción de documentos, el desarrollo de investigación y debates. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos, como publicaciones y boletines de instituciones y organismos públicos, textos literarios, revistas, prensa escrita y publicaciones periódicas, reglamentos, leyes, constituciones comentadas y documentos jurídicos, materiales audiovisuales, gráficas y estadísticas. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.

75 Página 75 de 154 Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Formación Cívica y Ética Licenciatura en Intervención educativa Licenciatura en Intervención educativa Licenciatura en Educación (Plan 94) Licenciatura en Educación (Plan 94) Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en pedagogía Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Educación Licenciatura en Psicopedagogía Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Ciencias de la Educación Institución de Educación Superior Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana CETYS-Universidad Universidad UNIVER Universidad UNIVER Centro Universitario de Tijuana Universidad del Desarrollo Profesional Centro de Estudios Superiores de la Frontera UNIFRONT Facultad Internacional de Ciencias de la Educación (FICED) Universidad de las Californias Internacional Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a las ciencias de la educación (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios de licenciatura. 4. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

76 Página 76 de Plaza Docente: Secundaria en Geografía. NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria en Geografía DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de geografía de México y del mundo encaminados a conocer y comprender los procesos que transforman el espacio geográfico considerando las relaciones que se dan en la escala mundial y nacional. Identifica nociones, habilidades y actitudes que facilitan el estudio del espacio geográfico con base en el análisis de la interacción entre los elementos naturales, económicos, sociales, culturales y políticos. Domina procedimientos orientados al desarrollo de habilidades cartográficas. Comprende los procesos de los componentes astronómicos y terrestres que brindan las condiciones para la existencia de las regiones naturales del planeta, la distribución geográfica de los recursos naturales, así como su aprovechamiento sustentable. Conoce las características de la población y analiza los problemas sociales de los asentamientos humanos, además de identificar riesgos y desastres en aras de la prevención. Valora la diversidad de la vida del planeta a partir del cuidado de los recursos naturales de su localidad, entidad, país y del mundo. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para guiar y orientar a los alumnos en actividades que fomentan la observación de sucesos en el campo, la lectura e interpretación de datos estadísticos y gráficos

77 Página 77 de 154 así como el dominio de las tecnologías de la información. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento que facilite la construcción de conocimientos, la participación activa y responsable, el desarrollo de competencias y la apropiación de valores. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos como material cartográfico, imágenes geográficas, videos y películas educativas, gráficas y estadísticas y prototipos educativos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las

78 Página 78 de 154 orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Programa de Formación Licenciado en Economía Licenciado en Sociología Ingeniero Topógrafo y Geodesta Institución de Educación Superior Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a las ciencias sociales (instituciones establecidas en este manual). 3. Título de maestría en y/o nivelación pedagógica cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad. 4. Certificado de estudios de licenciatura. 5. Certificado de estudios de maestría o nivelación pedagógica. 6. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 7. Clave Única de Registro de Población (CURP) 8. Acta de nacimiento. 9. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 10. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 12. Carta de no antecedentes penales 13. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 15. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar..

79 Página 79 de Plaza Docente: Secundaria en Historia NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Historia para secundaria DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de historia, como una disciplina con un conocimiento crítico, inacabado e integral de la sociedad en su dimensión política, económica, social y cultural. Comprende y ubica en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de México identificando las características de las sociedades actuales a través del estudio del pasado de México y del mundo. Identifica los diferentes puntos de vista sobre el pasado y emplea diversas formas para obtener, utilizar y evaluar información histórica. Conoce los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprende el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos identifican como una nación multicultural. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados desde la visión de una historia formativa, centrada en el análisis crítico de la información para la comprensión de hechos y procesos. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los hechos y procesos bajo una concepción de que el conocimiento histórico tiene como objeto de estudio la sociedad y es crítico, inacabado e integral. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Considera en su intervención una estructura organizada en función de tres ejes: comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia. Asimismo relaciona la historia con las demás asignaturas y el manejo de cuatro ámbitos de análisis: económico, social, político y cultural.

80 Página 80 de 154 Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando la comprensión del tiempo y del espacio, en particular analizando la realidad desde una perspectiva histórica. Asimismo es capaz de proponer trabajos basados en el desarrollo de proyectos. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes recursos didácticos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.

81 Página 81 de 154 Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa: Programa de Formación y énfasis Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Historia Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Educación con énfasis en el área de Ciencias Sociales y Educación (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar. Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Programa de Formación Licenciado en Historia Institución de Educación Superior Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a las ciencias sociales (instituciones establecidas en este manual). 3. Título de maestría en y/o nivelación pedagógica cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad. 4. Certificado de estudios de licenciatura. 5. Certificado de estudios de maestría o nivelación pedagógica. 6. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 7. Clave Única de Registro de Población (CURP) 8. Acta de nacimiento.

82 Página 82 de Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 10. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 12. Carta de no antecedentes penales 13. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 15. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

83 Página 83 de Plaza Docente: Español para secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Español para secundaria DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de español dirigidos a consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita. Posee una amplia capacidad para comunicarse, aporta, comparte y evalúa información en diferentes contextos. Conoce las características del lenguaje y lo utiliza para comprender y producir textos, planea y elabora discursos. Identifica la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y de la lengua en general. Posee una perspectiva crítica y reflexiva, utiliza el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos. Conoce, analiza y aprecia el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Organiza el tiempo escolar y diseña situaciones didácticas que preservan el sentido de las prácticas sociales de uso del lenguaje, comparte con los alumnos experiencias de lectura y escritura, comparte la interpretación de sus escritos, promueve que los alumnos participen en situaciones de lectura y escritura que trascienden las paredes del aula o de la escuela, evalúa el desarrollo de las actividades y el trabajo de los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante los tres ámbitos de las prácticas sociales del lenguaje: estudio, literatura y participación ciudadana. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el desarrollo de dos modalidades: proyectos didácticos y actividades permanentes.

84 Página 84 de 154 Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la lectura, escritura, diálogo, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación.

85 Página 85 de 154 Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Español Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Centro de Actualización del Magisterio Licenciatura en Educación Media: Español Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Educación con énfasis en el área de Español (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

86 Página 86 de Plaza Docente: Inglés para secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Inglés para secundaria DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de lengua extranjera (inglés), resaltando la importancia de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas en su país o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del inglés con el objetivo de satisfacer necesidades básicas de comunicación en un rango de situaciones familiares. Responde al lenguaje oral y escrito de diversas maneras lingüísticas y no lingüísticas. Es capaz de intervenir en una variedad de conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales y mantiene la comunicación. Conoce y comprende el vocabulario poco familiar o desconocido utilizando estrategias específicas y entiende la cohesión dentro de un enunciado o texto. Domina las conversaciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados mediante el desarrollo de proyectos. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante la planeación y desarrollo de proyectos para la aplicación e integración de los contenidos. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando la comunicación como una

87 Página 87 de 154 estrategia de las prácticas sociales del lenguaje en un rango de situaciones familiares. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos para la construcción de una base de conocimientos biológicos asociados a la evolución, la herencia y la ecología. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación.

88 Página 88 de 154 Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Inglés Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Centro de Actualización del Magisterio Licenciatura en Educación Media: Inglés Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Licenciatura en Docencia de Idiomas Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Educación con énfasis en el área de inglés (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

89 Página 89 de Plaza Docente: Matemáticas para secundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Matemáticas para secundaria DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de matemáticas, orientando el conocimiento al aprendizaje de la planeación y resolución de problemas en distintos contextos. Asimismo posee la capacidad de justificar la validez de los procedimientos y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlo. Domina el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas. Resuelve problemas mediante la formulación de ecuaciones de distintos tipos. Reconoce algebraicamente reglas de correspondencia entre conjuntos de cantidades que guardan una relación funcional. Comprende las diversas técnicas aritméticas, algebraicas o geométricas con o sin el apoyo de la tecnología al resolver problemas. Identifica las propiedades geométricas para realizar trazos, para establecer su viabilidad o para efectuar cálculos geométricos. Es capaz de evaluar experimentos aleatorios con base en la medida de la probabilidad. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados mediante el desarrollo de consignas en un ambiente que fomente la cooperación, el debate, el diálogo informado y respetuoso, la apertura a nuevas ideas y la confianza en sí mismos. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos.

90 Página 90 de 154 Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias para llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen sus resultados. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento algebraico y el sentido numérico, en particular posee conocimientos sobre los tres usos de las literales: como número general, como incógnita y en relación funcional. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la reflexión, análisis, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos para la construcción de una base de conocimientos en torno al lenguaje algebraico, de ahí la importancia de contenidos como sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida y el manejo de la información. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia.

91 Página 91 de 154 Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Matemáticas Licenciatura en Educación Media: Matemáticas Licenciatura en docencia de las Matemáticas Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Centro de Actualización del Magisterio Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Educación con énfasis en el área de Matemáticas (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

92 Página 92 de 154 Con Maestría en Educación énfasis en Didáctica de las matemáticas de la Universidad Autónoma de Baja California Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Licenciatura en Educación Secundaria Licenciatura en Ciencias de la Educación Institución de Educación Superior Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Pedagógica Nacional Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a educación (instituciones establecidas en este manual). 3. Título de maestría en didáctica de las matemáticas por la UABC. 4. Certificado de estudios de licenciatura. 5. Certificado de estudios de maestría. 6. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 7. Clave Única de Registro de Población (CURP) 8. Acta de nacimiento. 9. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 10. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 12. Carta de no antecedentes penales 13. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 15. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

93 Página 93 de Plaza Docente: Telesecundaria NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Telesecundaria DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los propósitos fundamentales del Plan de estudios 2006, encaminado a brindar a los grupos más vulnerables de educación secundaria una sólida formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus alumnos sean capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos acordes a sus necesidades específicas. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de artes (música, teatro, artes visuales y danza) encaminados a profundizar en el conocimiento del lenguaje artístico y su práctica, para así integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el pensamiento artístico. Conoce y domina los propósitos fundamentales de las asignaturas de ciencias (biología, física, química), orientando el conocimiento a la formación científica básica, potenciando el desarrollo cognitivo y la investigación. Reconoce el conocimiento científico como producto del trabajo y la reflexión de las personas de diferentes culturas. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de formación cívica y ética con el objetivo de poner en marcha formas de enseñanza que estimulen el desarrollo de nociones, habilidades y actitudes entorno a valores inscritos en el marco filosófico constitucional así como de la construcción de valores inscritos dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo para favorecer aprendizajes para la vida. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de historia, como una disciplina con un conocimiento crítico, inacabado e integral de la sociedad en su dimensión política, económica, social y cultural. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de geografía de México y del mundo encaminados a conocer y comprender los procesos que transforman el espacio geográfico considerando las relaciones que se dan en la escala mundial y nacional. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de español dirigidos a consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de lengua extranjera (inglés), resaltando la importancia de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas en su país o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del inglés con el objetivo de satisfacer necesidades básicas de

94 Página 94 de 154 comunicación en un rango de situaciones familiares. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de matemáticas, orientando el conocimiento al aprendizaje de la planeación y resolución de problemas en distintos contextos. Asimismo posee la capacidad de justificar la validez de los procedimientos y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlo. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura de educación física, guiando al alumno al disfrute de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal, ayudando a los alumnos a aceptarse a sí mismos, a expresarse y apreciar su cuerpo como elemento fundamental de su persona. Conoce y domina los propósitos fundamentales de la asignatura estatal vigente, de tal suerte que fomente en sus alumnos una identidad regional y responsabilidades que favorezcan el desarrollo personal y la formación como ciudadano. Conoce y domina los lineamientos del espacio curricular de orientación y tutoría, de tal manera que fomenta en sus alumnos su inserción al ámbito escolar, su desempeño académico, el dialogo y la reflexión sobre sus condiciones y posibilidades como adolescentes. Funge como un acompañante del proceso grupal. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados mediante el uso de las tecnologías de la comunicación y la información. (TIC S) Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Domina los elementos de la planeación de la enseñanza tomando en cuenta los intereses, motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos integrándolos al trabajo cotidiano. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Posee competencias para definir estrategias mediante el modelo de tutoría académica y la correcta utilización de los materiales promovidos por la red Edusat. Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando la transversalidad en los contenidos de las diferentes asignaturas del plan de estudios a través del método de proyectos. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en

95 Página 95 de 154 el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Privilegia la utilización de herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de Formación Programa de Formación Institución de Educación Superior Licenciatura en Telesecundaria Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos

96 Página 96 de 154 Licenciado en educación secundaria Benemérita Escuela Normal Estatal Profr. Jesús Prado Luna Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Benemérita Escuela Normal Estatal Profr. Jesús Prado Luna Universidad Pedagógica Nacional Centro de Actualización del Magisterio Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en Telesecundaria o Secundaria (instituciones establecidas en este manual). 3. Certificado de estudios. 4. Cédula profesional Federal y Estatal. 5. Clave Única de Registro de Población (CURP) 6. Acta de nacimiento. 7. Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 8. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 10. Carta de no antecedentes penales 11. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 12. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 13. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

97 Página 97 de Plaza Docente: Secundaria en Educación Tecnológica NOMBRE DEL ORGANISMO FECHA VIGENCIA REVISIÓN Comisión para la actualización del profesiograma del Estado de Baja California UNIDAD NORMATIVA 15/12/10 15/10/13 PROFESIOGRAMA 15/09/11 Comité Estatal de Seguimiento de Baja California Versión 1.1 del 2011 DESCRIPCIÓN DE PLAZA: Docente de Secundaria en Educación Tecnológica DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LA PLAZA Dominio de contenidos curriculares Conoce y domina los procesos técnicos y sus condiciones de vida, de modo que pueda tener una intervención responsable e informada. Comprende la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida. Identifica y resuelve problemas relacionados con la satisfacción de necesidades, en los cuales el proceso técnico ofrece diversas alternativas. Fomenta una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza a partir de la promoción de hábitos responsables de uso y creación de objetos, así como la valoración de los efectos sociales y naturales de la técnica. Es capaz de responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras en las condiciones de vida actuales y futuras. Procesos del desarrollo y aprendizaje: Conoce y maneja los fundamentos actuales sobre el desarrollo y aprendizaje de las y los adolescentes que orientan la intervención docente para articular en la práctica pedagógica las capacidades de los alumnos, el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Competencias didácticas Incorpora los intereses, las necesidades y los contenidos previos de los alumnos, atiende la diversidad, promueve el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, diversifica las estrategias didácticas promoviendo el trabajo por proyectos, optimiza el uso del tiempo y del espacio, selecciona los materiales adecuados, impulsa la autonomía de los estudiantes y evalúa. Organización del trabajo docente: Posee competencias para definir estrategias mediante la posibilidad de diseñar, planear, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de atender una necesidad o resolver un problema. Es capaz de atender la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los alumnos. Intervención docente: Realiza su tarea mediante tres dimensiones. La educación para la tecnología centrada en lo instrumental y poniendo énfasis en el saber hacer. La segunda es sobre la tecnología, relacionando los procesos técnicos con los aspectos contextuales y la tercera en tecnología, es decir analizando los objetivos e incorporando los propios sistemas e intereses a la dinámica de los campos tecnológicos.

98 Página 98 de 154 Habilidades intelectuales específicas Pone en práctica sus capacidades para el trabajo intelectual privilegiando el pensamiento creativo, con el objetivo de comprender los procesos y productos creados por el ser humano. Análisis y uso de la información Utiliza estrategias y ejerce las habilidades relativas a la comprensión de la propia intervención docente, como son la observación, exploración, indagación y conceptualización de los procesos educativos que se impulsan en el aula y la escuela, así como la utilización de la información resultante con los diferentes actores educativos (Directivos, otros docentes, padres de familia). Emplea creativa y críticamente la lectura y la escritura, al elaborar textos relativos a su quehacer pedagógico, utilizando fuentes de información, seleccionando e interpretando datos, produciendo y aprovechando de diferentes materiales bibliográficos. Utiliza las herramientas que brindan las tecnologías de la información y comunicación, para obtener conocimiento actualizado, congruente con el plan y programa de estudios, para enriquecer su práctica docente. Normatividad, gestión y ética docente Aplica principios éticos en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad, retomando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Política Sectorial Estatal. Conoce el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Competencias éticas: Son aquellas que se relacionan al desempeño de nuestro trabajo honestidad, confiabilidad, imparcialidad, colaboración, disposición, enfocadas al desempeño ejemplar de nuestra profesión. Ser congruentes entre los que decimos y exigimos a nuestros alumnos. Competencias colectivas para el docente: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas al bien común del colectivo docente al que se pertenece. Deberes normativos de la profesión docente Conoce las bases filosóficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Refiere a los principios éticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su Práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Gestión escolar Refiere a los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implica además la planeación de las actividades escolares, la organización de la acción educativa, las orientaciones para participar en el trabajo colegiado y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.

99 Página 99 de 154 Competencias Directivas: Son aquellas que tienen una aplicación de interacción social respeto, tolerancia, inclusión, diversidad, enfocadas a generar entornos colaborativos y de aportación. Perfil de formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Perfil tecnológico y énfasis del campo TECNOLOGÍAS: AGRICULTURA, APICULTURA, PECUARIA, SILVICULTURA, PREPARACIÓN, CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS AGRÍCOLAS Y PECUARISO (CÁRNICOS Y LÁCTEOS) TECNOLOGÍAS:PESCA, ACUICULTURA, Programa de formación ING. AGRÓNOMO MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA BIOTECNÓLOGO EN ACUACULTURA LICENCIATURA EN OCEANOLOGÍA ING. AGRÓNOMO Institución de Educación Superior TECNOLOGÍAS:PREPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS, PROCESAMIENTO DE PRODUCTOS PESQUEROS TECNOLOGÍAS: DISEÑO DE ESTRUCTURAS METÁLICAS, MAQUINARIAS HERRAMIENTAS Y SISTEMA DE CONTROL, DISEÑO INDUSTRIAL, DISEÑO Y MECÁNICA AUTOMOTRIZ, ELECTRÓNICA, DISEÑO Y TRANSPORTE MARÍTIMOCOMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL, BIOTECNÓLOGO EN ACUACULTURA LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA BIOTECNÓLOGO EN ACUACULTURA LICENCIATURA EN OCEANOLOGÍA LIC. EN GASTRONOMÍA LICENCIATURA EN ARTE CULINARIO LIC. EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA LIC. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMÁTICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. EN ELECTRÓNICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. DE SOFTWARE Universidad Univer Centro de Estudios Superiores, Culinary Art School Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad CETYS-Universidad

100 Página 100 de 154 CARPINTERÍA E INDUSTRIA DE LA MADERA, CLIMATIZACIÓN Y REFRIGERACIÓN, DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS, INFORMÁTICA, ING. MECATRÓNICA ING. EN CIBERNÉTICA ELECTRÓNICA ING. ELECTRÓNICA ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA LIC. EN MEDIOS AUDIOVISUALES LIC. EN INFORMÁTICA LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ING. EN MECATRÓNICA ING. ELÉCTRICO ING. ELECTRÓNICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES ING. MECATRÓNICA ING. EN CIBERNÉTICA ELECTRÓNICA LIC. EN INFORMÁTICA ING. MECATRÓNICA INGENIERÍA MECATRÓNICA ING. EN ELÉCTRICA ING. EN ELECTRÓNICA ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA ELECTRÓNICA INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA INFORMÁTICA LIC. EN DISE O GRAFICO ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ING. EN MECATRÓNICA ING. EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Ensenada Instituto Tecnológico de Ensenada Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Univer Universidad Univer Universidad Politécnica de Baja California Universidad Politécnica de Baja California

101 Página 101 de 154 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INGENIERÍA EN MECATRÓNICA ING. EN MECATRÓNICA LIC. EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA LIC. EN INGENIERIA CIVIL ING. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES Y TELECOMUNICACIONES LIC. EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA LIC. EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES ING. EN DESARROLLO DE SOFTWARE LIC. EN INFORMÁTICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. EN ELECTRÓNICA INGENIERO EN MECATRÓNICA ING. ELECTRÓNICA ING. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES ING. MECATRÓNICA ING. EN CIBERNÉTICA ELECTRÓNICA ING. EN NANOTECNOLOGÍA LIC. EN INFORMÁTICA ING. ELECTRÓNICA ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ING. EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ING. EN MECATRÓNICA ING. EN TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ING. EN TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Tecnológico de Baja California Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Superiores del Noroeste CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Universidad Tecnológica de Tijuana Universidad Tecnológica de Tijuana Universidad Tecnológica de Tijuana

102 Página 102 de 154 TECNOLOGÍAS:CONFECCIÓN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA ING. EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN LIC. EN DISEÑO E INDUSTRIA DEL VESTIDO LIC. EN DISEÑO DE MODAS LIC. EN DISEÑO E INDUSTRIA DEL VESTIDO Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo TECNOLOGÍAS:CREACIÓN ARTESAL, DISEÑO Y CREACIÓN PLÁSTICA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO E INDUSTRIA DEL VESTIDO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA Centro de Estudios Universitarios Xochicalco CETYS-Universidad CETYS-Universidad Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad LIC. EN ARTES PLÁSTICAS LIC. EN TEATRO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO INDUSTRIAL CETYS-Universidad CETYS-Universidad Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México

103 Página 103 de 154 LIC. EN CINEMATOGRAFÍA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ELECTRÓNICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO LICENCIADO EN DISEÑO GRÁFICO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN ARTES VISUALES LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO GRÁFICO Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Centro Universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco CETYS-Universidad Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Universidad Univer Escuela Superior de Artes Visuales Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana del Norte TECNOLOGIAS:DISEÑO DE INTERIORES, DUCTOS Y CONTROLES TECNOLOGÍAS:DISEÑO ARQUITECTÓNICO LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO INDUSTRIAL LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO INDUSTRIAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ELECTRÓNICO LICENCIADO EN DISEÑO INDUSTRIAL LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN ARQUITECTURA ARQUITECTO ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA ARQUITECTO ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA LIC. EN ARQUITECTURA Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C.

104 Página 104 de 154 TECNOLOGIAS: DISEÑO GRÁFICO TECNOLOGIAS: ESTÉTICA Y SALUD CORPORAL LIC. EN INGENIERIA CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA LIC. EN ARQUITECTURA ARQUITECTO ARQUITECTO ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN MEDIOS AUDIOVISUALES LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ELECTRÓNICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO MÉDICO CIRUJANO MÉDICO CIRUJANO DENTISTA MÉDICO LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN NUTRICIÓN Universidad de las Californias Internacional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Escuela Superior de Artes Visuales CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA CETYS-Universidad CETYS-Universidad Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad CETYS-Universidad Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana CETYS-Universidad Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Universidad Univer Universidad Interamericana del Norte Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer

105 Página 105 de 154 TECNOLOGÍAS:TURISMO LICENCIATURA EN CIRUJANO DENTISTA LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN NUTRICIÓN Y CIENCIAS DE LOS ALIMENTOS MÉDICO CIRUJANO LIC. EN NUTRICIÓN LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN NUTRICIÓN LIC. EN TURISMO, HOTELERÍA Y RESTAURANTES LIC. EN GESTIÓN TURÍSTICA LIC. INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA HOSPITALIDAD LIC. EN ADMNITRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS LIC. EN NEGOCIOS GASTRONÓMICOS LICENCIATURA EN DESARROLLOS TURÍSTICOS LIC. EN TURISMO, HOTELERIA Y RESTAURANTES LIC. EN TURÍSMO LIC. EN ADMINISTRACIÓN DEL SERVICIO LIC. EN HOTELERÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN HOTELERA Y NEGOCIOS TURÍSTICOS Universidad Rosaritense Universidad Iberoamericana Tijuana Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer ESCUELA DE ENFERMERIA DEL IMSS Universidad Interamericana del Norte Tecnológico de Baja California Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad Rosaritense Tecnológico de Baja California CETYS-Universidad CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO CIDH UNIVERSIDAD Universidad Interamericana del Norte LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y LEGISLACIÓN ADUANERA LIC. EN CONTADOR PÚBLICO Tecnológico de Baja California CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad

106 Página 106 de 154 LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE LA MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN CONTADOR PÚBLICO LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN CONTADOR PÚBLICO LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN RELACIONES INTERNACIONALES LIC. EN ECONOMÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADOR PUBLICO INTERNACIONAL Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Ensenada Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Centro Universitario de Tijuana CUT-Universidad Centro Universitario de Tijuana CUT-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad

107 Página 107 de 154 LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CONTADOR PÚBLICO LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN CONTADOR PÚBLICO LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA HOSPITALIDAD LIC. EN ADMNITRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA Y DESARROLLO DE NEGOCIOS LIC. EN CIENCIAS EMPRESARIALES LICENCIATURA EN DESARROLLOS TURÍSTICOS LICENCIATURA EN AUDITORÍA INTERNA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL LIC. EN COMERCIO CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Centro de Estudios Universitarios 16 de Septiembre Escuela Superior de Comercio Exterior Escuela Superior de Comercio Exterior Escuela Superior de Comercio Exterior Universidad Rosaritense Universidad Rosaritense Universidad Rosaritense Universidad de las Californias Internacional S.C.

108 Página 108 de 154 INTERNACIONAL LIC. EN CONTADURÍA PÚBLICA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y LEGISLACIÓN ADUANERA CONTADOR PÚBLICO LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADUANAS Y LOGÍSTICA LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA CONTADOR PÚBLICO LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN ADUANAS Y LOGÍSTICA LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA PÚBLICA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN RELACIONES INTERNACIONALES LIC. EN ECONOMÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Tecnológico de Baja California Tecnológico de Baja California Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco

109 Página 109 de 154 LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACION DE MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADOR PUBLICO INTERNACIONAL LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACION DEL SERVICIO LIC. EN ADMINISTRACION CONTADOR PUBLICO LIC. EN CONTADURIA LIC. EN ADMINISTRACION DE ORGANIZACIONES LIC. EN ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA PUBLICA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS CONTADURÍA LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA PUBLICA Y FINANZAS LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN ADMINISTRACION CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Escuela del Pacífico Centro de Investigación para el Desarrollo Humano CIDH Universidad Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional Universidad del Desarrollo Profesional

110 Página 110 de 154 DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACION HOTELERA Y NEGOCIOS TURISTICOS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN CONTADURIA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana del Norte Centro de Estudios Superiores CECYT Centro de Estudios Superiores CECYT Centro de Estudios Superiores CECYT TECNOLOGIAS:OFIMÁTICA LIC. EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA LIC. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA LICENCIATURA EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA LICENCIATURA EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA LIC. EN INFORMATICA LIC. EN INFORMATICA LIC. EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Instituto Tecnológico de Tijuana Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Requisitos de contratación 1. Haber obtenido nivel de desempeño Aceptable en el Examen del Concurso de plazas docentes. 2. Título de licenciatura en un programa asociado a los énfasis tecnológicos (instituciones establecidas en este manual). 3. Título de maestría en y/o nivelación pedagógica cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad. 4. Certificado de estudios de licenciatura. 5. Certificado de estudios de maestría o nivelación pedagógica. 6. Cédula profesional Federal y Estatal de licenciatura y maestría. 7. Clave Única de Registro de Población (CURP) 8. Acta de nacimiento.

111 Página 111 de Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte). 10. Comprobante de domicilio (recibo de luz, agua, teléfono) fotografías tamaño infantil a blanco y negro. 12. Carta de no antecedentes penales 13. Certificado médico reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 14. Examen antidoping reciente (1 mes) emitido por una institución pública (no Cruz Roja). 15. Carta de No inhabilitación por la autoridad correspondientes. Nota: Los documentos académicos deben cotejarse en la Coordinación de Control Escolar.

112 Página 112 de 154 VI. Anexos

113 Página 113 de 154 Participantes y Colaboradores Comité Estatal de Seguimiento Secretario de Educación Subsecretaría de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación Subsecretaría de Planeación y Administración Subsecretaría de Educación Básica Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección 37 Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección 2 Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en Baja California Javier Santillán Pérez Raúl Alemán Salazar Gerardo A. Rocha Centeno Lucía López Cortez José Alberto Martínez Carrillo Rogelio Alejandro Gudiño Valenzuela Susana Galván Flores Comisión para la actualización del profesiograma del Concurso de Plazas Docentes Dirección de Evaluación Educativa, Coordinador de la Comisión Dirección de Recursos Humanos y administración de Personal Dirección de Programación y Presupuesto Subdirección de Alianza por la Calidad Dirección de Formación y Actualización Docente Dirección de Educación Media Superior, Superior e Investigación Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Sección No. 2 Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Sección No. 37 Dirección de Educación Básica Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en Baja California Juan Gálvez Lugo Magdaleno Chávez Lara Ricardo Martín Campos Álvaro Mayoral Miranda Juan Manuel Fregoso Iván López Báez Fernando Zamudio Gutiérrez Javier Tirado Quijada Francisco Ramos Verdugo Susana Galván Flores

114 Página 114 de Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección No. 2 Iván Lozano Díaz Carlos Sánchez Duarte Rigoberto Ramírez Godínez Ana Gabriela Bórquez Gómez Renato Rafael Hernández Tejeda Sección No. 37 Elliot Sánchez González Alfonso Sepúlveda Ornelas Ramón W. Cabuto Cárdenas Eduardo Álvarez Andrés Ceballos Beltrán Prudencio Rodríguez D Colaboradores Sistema Educativo Estatal Rafael Reséndiz Ramírez Julio Ledezma Sánchez María Teresa Díaz Vargas Teresita de Jesús Romero López Humberto Torres Martínez José R. Velázquez Gálvez Alberto Zavala Ponce Teresita Reyes Noriega Zulma Gutierrez A. Lidia Erika Sandoval García Mónica I. Cancio Romo Griselda Robles Ruvalcaba Adriana Guadalupe Márquez Díaz María Lourdes Quintero Aguirre María de Jesús Álvarez Xochihua Claudia Elizabeth Gallardo Villa Elena Venegas Tiznado Lourdes Cañez Martínez Dirección de Evaluación Educativa Vinculación de Educación Básica Dirección de Evaluación Educativa Actualización y Formación Docente Actualización y Formación Docente Subdirección de Educación Superior Alianza por la calidad de la Educación Alianza por la calidad de la Educación Alianza por la calidad de la Educación Subdirección Operativa Subdirección Operativa Coordinadora Estatal de la Reforma de Secundaria Coordinadora Estatal de la Reforma de Educación Preescolar Coordinadora Estatal de la Reforma de Educación Primaria Coordinación Estatal de Educación Indígena Coordinadora Educación Especial Coordinación de Educación Especial Coordinación de Educación Física

115 Página 115 de 154 Beatriz Rodríguez Bernal Coordinación de Telesecundarias Mario E. González Pereira Jefe de enseñanza en Formación Cívica y Ética de secundaria Candelaria Ramírez Jáquez Jefe de enseñanza en Geografía de secundaria Silvia Juárez Silva Asesora Municipal de la asignatura de Artes en secundaria Estela Jiménez de la O Jefe de enseñanza en Biología de secundaria Pedro Zavala Silva Jefe de enseñanza en Física de secundaria Héctor Antonio Lluch Astorga Jefe de enseñanza en Química de secundaria Alberto Reyes Parra Jefe de enseñanza en Matemáticas de secundaria J. Santos Humberto Rosales Ibarra Jefe de enseñanza en Español de secundaria Leoncio Velázquez Acevedo Jefe de enseñanza en Educación tecnológica de secundaria Laura Elena Valdéz Rojas Especialista en Inglés del Centro de Maestros de inglés en Mexicali Instituciones de Educación Superior y Organismos externos Alfonso Sepúlveda Ornelas Silvia Juárez Silva Edgar Salazar Ramírez Juan Carlos Sánchez Javier González Monroy Santiago Cázarez Carlos Flores Reyes Carlos Alberto Carrillo Uribe Rosa Heras Modad Salvador Ponce Ceballos Joaquín Vázquez García Julio Guerrero Manuel de León Rosa Ma. Lamadrid Velasco Mauro Chávez López Jesús Salas Valle Estela Jiménez Q. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Pedagógica Nacional Universidad Pedagógica Nacional Universidad Pedagógica Nacional Universidad Pedagógica Nacional Universidad Pedagógica Nacional Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Comité Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud en Baja California Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Enseñanza Técnica y Superior Centro de Enseñanza Técnica y Superior Universidad del Valle de México

116 Página 116 de Catálogo de Plazas docentes alineadas a las Instituciones de Educación Superior en Baja California Plaza Docente: Educación Inicial y Preescolar Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Institución de Educación Superior Escuela Normal Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres. Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar Educadora Rosaura Zapata. Centro Universitario de Tijuana Campus Mexicali Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Extensión San Quintín Normal Particular Incorporada Colegio Ensenada Campus Ensenada. Acuerdo 357 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Plaza Docente: Educación Preescolar indígena Perfil de Formación Una vez que se hayan publicado los resultados, todos los docentes ubicados en el nivel aceptable, deberán aprobar el examen lingüístico diseñado por la Dirección General de Educación Indígena DGEI (asociado a la variante dialectal de la lengua indígena en donde laborará) como requisito para la asignación de la plaza como profesor de dicha modalidad. Programa de Formación Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Escuela Normal Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres. Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar Educadora Rosaura Zapata.

117 Página 117 de 154 Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Centro Universitario de Tijuana Campus Mexicali Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Extensión San Quintín Normal Particular Incorporada Colegio Ensenada Campus Ensenada. Plaza Docente: Educación Primaria Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Problemas de Aprendizaje Licenciatura en Educación Primaria Institución de Educación Superior Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Experimental Mtro. Rafael Ramírez Esc. Normal Experimental Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Normal Experimental Profesor Gregorio Torres Quintero. Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Escuela Normal Fronteriza Tijuana Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Acuerdo 286 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Plaza Docente: Educación Primaria Indígena Perfil de Formación Una vez que se hayan publicado los resultados, todos los docentes ubicados en el nivel aceptable, deberán aprobar el examen lingüístico diseñado por la Dirección General de Educación Indígena DGEI (asociado a la variante dialectal de la lengua indígena en donde laborará) como requisito para la asignación de la plaza como profesor de dicha modalidad.

118 Página 118 de 154 Programa de Formación Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Licenciatura en Educación Primaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Experimental Mtro. Rafael Ramírez Escuela Normal Experimental Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Normal Experimental Profesor Gregorio Torres Quintero. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Plaza Docente: Educación Especial no psicólogo (Área de Aprendizaje) Perfil de Formación Programa de Formación y área Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial: Intelectual Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial: Intelectual Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Problemas de Aprendizaje Licenciatura en Educación Especial: Intelectual Institución de Educación Superior Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Escuela Normal Fronteriza Tijuana Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Plaza Docente: Educación Especial no psicólogo (Área de Comunicación) Perfil de Formación Programa de Formación Institución de Educación Superior

119 Página 119 de 154 Licenciatura en Educación Especial: Audición y Lenguaje. Licenciatura en Educación Especial: Visual Licenciatura en Audición y Lenguaje Licenciatura en Educación Especial: Audición y Lenguaje Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Escuela Normal Fronteriza Tijuana Plaza docente: Educación Especial Adiestramiento y terapeuta físico Perfil de Formación El profesionista debe contar con Título del grado de Maestría en Educación Especial solamente cursada en las siguientes instituciones de Educación Superior: 3. Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado 4. Programa de Formación Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Educación Especial Licenciatura en Problemas de Aprendizaje: Intelectual Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Infantil Licenciado en Psicología Clínica Licenciado en Psicología Educativa Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Infantil Licenciado en Psicología Educativa. Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Familiar Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Educativa Institución de Educación Superior Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Escuela Normal Fronteriza Tijuana Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro Universitario de Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Tecnológico de Baja California Universidad del Valle de México Universidad Univer Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores de la Frontera Unifront Centro de Investigación para el Desarrollo Humano CIDH Universidad Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C.-Universidad CIES Instituto Educativo José Vasconcelos Plaza docente: Educación Especial-Psicólogo Perfil de Formación

120 Página 120 de 154 Con maestría en educación énfasis en educación especial solamente cursada en las siguientes instituciones de Educación Superior: 5. Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado Centro de Enseñanza Técnica y Superior 8. Centro Universitario de Tijuana Programa de Formación Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Infantil Licenciado en Psicología Clínica Licenciado en Psicología Educativa Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Educativa. Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Familiar Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Educativa Licenciado en Psicología Institución de Educación Superior Centro Universitario de Tijuana (CUT) Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) Tecnológico de Baja California Universidad del Valle de México (UVM) Universidad Univer Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores de la Frontera Unifront Centro de Investigación para el Desarrollo Humano CIDH Universidad Universidad CIES - Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. Instituto Educativo José Vasconcelos (UABC) Plaza Docente: Educación preescolar de enseñanza musical Perfil de Formación De manera directa: Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por las siguientes instituciones de educación superior: 3. Instituto de Bellas Artes de Baja California 4. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Preescolar Institución de Educación Superior Escuela Normal Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres.

121 Página 121 de 154 Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena Licenciatura en Educación Preescolar Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar Educadora Rosaura Zapata. C. U. T. Campus Mexicali Escuela Normal Fronteriza Tijuana Centro Universitario de Tijuana Campus Tijuana Centro Superior de Pedagogía Mentor Mexicano Escuela Normal Particular Autorizada Colegio Ensenada, Campus Tijuana Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Extensión San Quintín Normal Particular Incorporada Colegio Ensenada Campus Ensenada. Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL Plaza Docente: Artes visuales de Secundaria Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Artes visuales por las siguientes instituciones de educación superior: 3. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 4. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Plaza Docente: Danza de Secundaria Perfil de Formación De manera directa

122 Página 122 de 154 Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Danza por las siguientes instituciones de educación superior: 3. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 4. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Plaza Docente: Música de Secundaria Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Educación Musical por las siguientes instituciones de educación superior: 3. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 4. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Plaza Docente: Teatro de Secundaria Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación Artística Institución de Educación Superior Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California

123 Página 123 de 154 Con grado Técnico en Educación Artística o Diplomado en Teatro por las siguientes instituciones de educación superior: 3. Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California 4. Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Centro de Actualización del Magisterio Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Plaza Docente: Educación Física en Preescolar, Primaria y Secundaria. Perfil de Formación Programa de Formación y énfasis Institución de Educación Superior Licenciatura en Educación Física Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Licenciatura en Actividad Física y Deporte Plaza Docente: Secundaria en Ciencias I (énfasis en Biología) Perfil de Formación De manera directa: Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria: Biología Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Programa de Formación Institución de Educación Superior Licenciatura en Biología Ingeniería en Bioquímica Licenciatura en Oceanología Licenciatura en Ciencias ambientales Biotecnólogo en acuacultura Instituto Tecnológico de Tijuana

124 Página 124 de 154 Ingeniería Bioquímica Licenciatura en Químico farmacobiólogo Licenciatura en Medicina Licenciatura en Medicina Licenciatura en Enfermería Ingeniero Agrónomo Medico Veterinario Zootecnista Licenciatura en Medicina Veterinaria Licenciatura en Nutrición Licenciatura en Nutrición Licenciatura en Nutrición y ciencias de la nutrición Licenciatura en Bioingeniería Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Escuela de Enfermería del IMSS Universidad Iberoamericana-Tijuana Universidad Univer Universidad Interamericana del Norte Universidad Iberoamericana-Tijuana Plaza Docente: Secundaria en Secundaria Ciencias II (énfasis en Física) Perfil de Formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Programa de Formación Licenciatura en Física Ingeniería Mecánica (En cualquier especialidad o énfasis) Ingeniería Eléctrica Ingeniería en Mecatrónica Ingeniería en electrónica Ingeniería en Telecomunicaciones Ingeniería en Cibernética electrónica Ingeniería en Sistemas Computacionales Institución de Educación Superior Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Politécnica de Baja California Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Ensenada Instituto Tecnológico de Tijuana Universidad Iberoamericana Tijuana CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Tijuana

125 Página 125 de 154 Instituto Tecnológico de Ensenada Ingeniero Químico (en cualquier especialidad o énfasis) Ingeniero Aeroespacial Ingeniería del software Ingeniería en Energías (En cualquier especialidad o énfasis) Ingeniero Topógrafo y geodesta Ingeniero Civil Ingeniaría en semiconductores y microelectrónica Licenciatura en Oceanología Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Tijuana CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Politécnica de Baja California Instituto Tecnológico de Tijuana Plaza Docente: Secundaria en Ciencias III (énfasis en Química) Perfil de Formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Ingeniería Química Licenciatura en Física Programa de Formación Ingeniero Químico Farmacobiólogo Bioingeniería Licenciatura en Bioquímica Licenciatura en Oceanología Biotecnología en acuacultura Ingeniería en Energías (En cualquier énfasis o especialidad) Licenciatura en Ciencias ambientales Institución de Educación Superior Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Politécnica de Baja California Plaza Docente: Formación Cívica y Ética en Secundaria Perfil de Formación

126 Página 126 de 154 Programa de Formación Licenciatura en Formación Cívica y Ética Licenciatura en Intervención educativa Licenciatura en Intervención educativa Licenciatura en Educación (Plan 94) Licenciatura en Educación (Plan 94) Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en pedagogía Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Educación Licenciatura en Psicopedagogía Licenciatura en Ciencias de la Educación Licenciatura en Ciencias de la Educación Institución de Educación Superior Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Pedagógica Nacional Unidad 022 Campus Tijuana CETYS-Universidad Universidad UNIVER Universidad UNIVER Centro Universitario de Tijuana Universidad del Desarrollo Profesional Centro de Estudios Superiores de la Frontera UNIFRONT Facultad Internacional de Ciencias de la Educación (FICED) Universidad de las Californias Internacional Plaza Docente: Secundaria en Geografía. Perfil de Formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Programa de Formación Licenciado en Economía Licenciado en Sociología Ingeniero Topógrafo y Geodesta Institución de Educación Superior Plaza Docente: Secundaria en Historia Perfil de Formación De manera directa:

127 Página 127 de 154 Programa de Formación y énfasis Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Historia Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Unidad 021 Campus Mexicali Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Licenciado en Historia Programa de Formación Institución de Educación Superior Plaza Docente: Español para secundaria Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Español Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Centro de Actualización del Magisterio Licenciatura en Educación Media: Español Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura Plaza Docente: inglés para secundaria Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Inglés Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Centro de Actualización del Magisterio Licenciatura en Educación Media: Inglés Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Licenciatura en Docencia de Idiomas Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés Plaza Docente: Matemáticas para secundaria Perfil de Formación De manera directa Programa de Formación Licenciatura en Educación secundaria con énfasis en Matemáticas Institución de Educación Superior Universidad Pedagógica Nacional Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna Centro de Actualización del Magisterio

128 Página 128 de 154 Licenciatura en Educación Media: Matemáticas Licenciatura en docencia de las Matemáticas Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Con Maestría en Educación énfasis en Didáctica de las matemáticas de la Universidad Autónoma de Baja California Programa de Formación Licenciatura en Educación Secundaria Licenciatura en Educación Secundaria Licenciatura en Ciencias de la Educación Institución de Educación Superior Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Universidad Pedagógica Nacional Plaza Docente: Telesecundaria Perfil de Formación Programa de Formación Licenciatura en Telesecundaria Licenciado en educación secundaria Institución de Educación Superior Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Benemérita Escuela Normal Estatal Profr. Jesús Prado Luna Universidad Pedagógica Nacional Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos Benemérita Escuela Normal Estatal Profr. Jesús Prado Luna Universidad Pedagógica Nacional Centro de Actualización del Magisterio Plaza Docente: Secundaria en Educación Tecnológica Perfil de formación Con maestría en educación cursada en un programa con reconocimiento de validez oficial en la entidad: Perfil tecnológico y énfasis del campo TECNOLOGÍAS: AGRICULTURA, APICULTURA, PECUARIA, SILVICULTURA, PREPARACIÓN, CONSERVACIÓN DE Programa de formación ING. AGRÓNOMO Institución de Educación Superior

129 Página 129 de 154 ALIMENTOS AGRÍCOLAS Y PECUARISO (CÁRNICOS Y LÁCTEOS) TECNOLOGÍAS:PESCA, ACUICULTURA, MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA BIOTECNÓLOGO EN ACUACULTURA LICENCIATURA EN OCEANOLOGÍA ING. AGRÓNOMO TECNOLOGÍAS:PREPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS, PROCESAMIENTO DE PRODUCTOS PESQUEROS TECNOLOGÍAS: DISEÑO DE ESTRUCTURAS METÁLICAS, MAQUINARIAS HERRAMIENTAS Y SISTEMA DE CONTROL, DISEÑO INDUSTRIAL, DISEÑO Y MECÁNICA AUTOMOTRIZ, ELECTRÓNICA, DISEÑO Y TRANSPORTE MARÍTIMOCOMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL, CARPINTERÍA E INDUSTRIA DE LA MADERA, CLIMATIZACIÓN Y REFRIGERACIÓN, DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS, INFORMÁTICA, BIOTECNÓLOGO EN ACUACULTURA LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA BIOTECNÓLOGO EN ACUACULTURA LICENCIATURA EN OCEANOLOGÍA LIC. EN GASTRONOMÍA LICENCIATURA EN ARTE CULINARIO LIC. EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA LIC. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMÁTICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. EN ELECTRÓNICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. DE SOFTWARE ING. MECATRÓNICA ING. EN CIBERNÉTICA ELECTRÓNICA ING. ELECTRÓNICA ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA LIC. EN MEDIOS AUDIOVISUALES LIC. EN INFORMÁTICA LIC. EN SISTEMAS Universidad Univer Centro de Estudios Superiores, Culinary Art School Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Ensenada Instituto Tecnológico de Ensenada Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo

130 Página 130 de 154 COMPUTACIONALES ING. EN MECATRÓNICA ING. ELÉCTRICO ING. ELECTRÓNICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES ING. MECATRÓNICA ING. EN CIBERNÉTICA ELECTRÓNICA LIC. EN INFORMÁTICA ING. MECATRÓNICA INGENIERÍA MECATRÓNICA ING. EN ELÉCTRICA ING. EN ELECTRÓNICA ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA ELECTRÓNICA INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA INFORMÁTICA LIC. EN DISE O GRAFICO ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ING. EN MECATRÓNICA ING. EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INGENIERÍA EN MECATRÓNICA ING. EN MECATRÓNICA LIC. EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA LIC. EN INGENIERIA CIVIL ING. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES Y TELECOMUNICACIONES LIC. EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad Univer Universidad Univer Universidad Politécnica de Baja California Universidad Politécnica de Baja California Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Tecnológico de Baja California Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad

131 Página 131 de 154 TECNOLOGÍAS:CONFECCIÓN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL LIC. EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES ING. EN DESARROLLO DE SOFTWARE LIC. EN INFORMÁTICA ING. EN COMPUTACIÓN ING. EN ELECTRÓNICA INGENIERO EN MECATRÓNICA ING. ELECTRÓNICA ING. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES ING. MECATRÓNICA ING. EN CIBERNÉTICA ELECTRÓNICA ING. EN NANOTECNOLOGÍA LIC. EN INFORMÁTICA ING. ELECTRÓNICA ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ING. EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ING. EN MECATRÓNICA ING. EN TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ING. EN TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA ING. EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN LIC. EN DISEÑO E INDUSTRIA DEL VESTIDO LIC. EN DISEÑO DE MODAS LIC. EN DISEÑO E Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Superiores del Noroeste CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Universidad Tecnológica de Tijuana Universidad Tecnológica de Tijuana Universidad Tecnológica de Tijuana Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo

132 Página 132 de 154 INDUSTRIA DEL VESTIDO TECNOLOGÍAS:CREACIÓN ARTESAL, DISEÑO Y CREACIÓN PLÁSTICA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO E INDUSTRIA DEL VESTIDO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA Centro de Estudios Universitarios Xochicalco CETYS-Universidad CETYS-Universidad Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad LIC. EN ARTES PLÁSTICAS LIC. EN TEATRO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO INDUSTRIAL LIC. EN CINEMATOGRAFÍA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ELECTRÓNICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO LICENCIADO EN DISEÑO GRÁFICO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO CETYS-Universidad CETYS-Universidad Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Centro Universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco CETYS-Universidad Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Universidad Univer

133 Página 133 de 154 LIC. EN ARTES VISUALES LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO GRÁFICO Escuela Superior de Artes Visuales Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana del Norte TECNOLOGIAS:DISEÑO DE INTERIORES, DUCTOS Y CONTROLES TECNOLOGÍAS:DISEÑO ARQUITECTÓNICO LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO INDUSTRIAL LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN DISEÑO INDUSTRIAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ELECTRÓNICO LICENCIADO EN DISEÑO INDUSTRIAL LIC. EN DISEÑO Y DECORACIÓN DE INTERIORES LIC. EN ARQUITECTURA ARQUITECTO ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA ARQUITECTO ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA LIC. EN ARQUITECTURA LIC. EN INGENIERIA CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA LIC. EN ARQUITECTURA ARQUITECTO ARQUITECTO ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA ING. CIVIL LIC. EN ARQUITECTURA DE INTERIORES Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Escuela Superior de Artes Visuales TECNOLOGIAS: DISEÑO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA

134 Página 134 de 154 GRÁFICO TECNOLOGIAS: ESTÉTICA Y SALUD CORPORAL TECNOLOGÍAS:TURISMO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN MEDIOS AUDIOVISUALES LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO MULTIMEDIA LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ELECTRÓNICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO ING. EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO LIC. EN DISEÑO GRÁFICO MÉDICO CIRUJANO MÉDICO CIRUJANO DENTISTA MÉDICO LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN NUTRICIÓN LICENCIATURA EN CIRUJANO DENTISTA LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN NUTRICIÓN Y CIENCIAS DE LOS ALIMENTOS MÉDICO CIRUJANO LIC. EN NUTRICIÓN LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN NUTRICIÓN LIC. EN TURISMO, HOTELERÍA Y RESTAURANTES CETYS-Universidad CETYS-Universidad Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad CETYS-Universidad Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad de las Californias Internacional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana CETYS-Universidad Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Universidad Univer Universidad Interamericana del Norte Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer Universidad Rosaritense Universidad Iberoamericana Tijuana Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer ESCUELA DE ENFERMERIA DEL IMSS Universidad Interamericana del Norte Tecnológico de Baja California

135 Página 135 de 154 LIC. EN GESTIÓN TURÍSTICA LIC. INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA HOSPITALIDAD LIC. EN ADMNITRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS LIC. EN NEGOCIOS GASTRONÓMICOS LICENCIATURA EN DESARROLLOS TURÍSTICOS LIC. EN TURISMO, HOTELERIA Y RESTAURANTES LIC. EN TURÍSMO LIC. EN ADMINISTRACIÓN DEL SERVICIO LIC. EN HOTELERÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN HOTELERA Y NEGOCIOS TURÍSTICOS LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y LEGISLACIÓN ADUANERA LIC. EN CONTADOR PÚBLICO LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE LA MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad Rosaritense Tecnológico de Baja California CETYS-Universidad CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO CIDH UNIVERSIDAD Universidad Interamericana del Norte Tecnológico de Baja California CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA CENTRO UNIVERSITARIO CAMPUS ENSENADA Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Ensenada Universidad del Desarrollo Profesional S.C.

136 Página 136 de 154 INTERNACIONAL LIC. EN CONTADOR PÚBLICO LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN CONTADOR PÚBLICO LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN RELACIONES INTERNACIONALES LIC. EN ECONOMÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADOR PUBLICO INTERNACIONAL LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CONTADOR PÚBLICO LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN CONTADOR Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Centro Universitario de Tijuana CUT-Universidad Centro Universitario de Tijuana CUT-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Mexicali Instituto Tecnológico de Mexicali Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C.

137 Página 137 de 154 PÚBLICO LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA HOSPITALIDAD LIC. EN ADMNITRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA Y DESARROLLO DE NEGOCIOS LIC. EN CIENCIAS EMPRESARIALES LICENCIATURA EN DESARROLLOS TURÍSTICOS LICENCIATURA EN AUDITORÍA INTERNA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN CONTADURÍA PÚBLICA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y LEGISLACIÓN ADUANERA CONTADOR PÚBLICO LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Universidad del Valle de México Centro de Estudios Universitarios 16 de Septiembre Escuela Superior de Comercio Exterior Escuela Superior de Comercio Exterior Escuela Superior de Comercio Exterior Universidad Rosaritense Universidad Rosaritense Universidad Rosaritense Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Universidad de las Californias Internacional S.C. Tecnológico de Baja California Tecnológico de Baja California Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Universidad Iberoamericana Tijuana

138 Página 138 de 154 LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADUANAS Y LOGÍSTICA LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA CONTADOR PÚBLICO LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN ADUANAS Y LOGÍSTICA LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA PÚBLICA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIÓN LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN RELACIONES INTERNACIONALES LIC. EN ECONOMÍA LIC. EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACION DE MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADOR PUBLICO INTERNACIONAL LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACION DEL SERVICIO LIC. EN ADMINISTRACION CONTADOR PUBLICO LIC. EN CONTADURIA LIC. EN ADMINISTRACION DE ORGANIZACIONES LIC. EN ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA Universidad Iberoamericana Tijuana Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Superiores del Noroeste Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco Centro de Estudios Universitarios Xochicalco CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad CETYS-Universidad Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Instituto Tecnológico de Tijuana Escuela del Pacífico Centro de Investigación para el Desarrollo Humano CIDH Universidad

139 Página 139 de 154 LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA PUBLICA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS CONTADURÍA LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN CONTADURIA PUBLICA Y FINANZAS LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN MERCADOTECNIA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACION HOTELERA Y NEGOCIOS TURISTICOS LIC. EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS LIC. EN CONTADURIA LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Centro Internacional de Estudios Superiores, A.C. (CIES) Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer Universidad Univer INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor INPADE, Instituto Para el Desarrollo Emprendedor Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Universidad del Desarrollo Profesional Universidad del Desarrollo Profesional Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Interamericana del Norte Centro de Estudios Superiores CECYT Centro de Estudios Superiores CECYT Centro de Estudios Superiores CECYT TECNOLOGIAS:OFIMÁTICA LIC. EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad

140 Página 140 de 154 LIC. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA LICENCIATURA EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA LICENCIATURA EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA LIC. EN INFORMATICA LIC. EN INFORMATICA LIC. EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Instituto Tecnológico de Mexicali Universidad del Desarrollo Profesional S.C. Centro universitario de Tijuana CUT-Universidad Instituto Tecnológico de Tijuana Universidad del Desarrollo Profesional S.C.

141 Página 141 de 154 VII. Glosario GLOSARIO DE TÉRMINOS Y ABREVIATURAS A Acreditación.- Validación del aprendizaje de un alumno, que se expresa y registra en un documento con fines de certificación de estudios para promoción o egreso del estudiante. Se puede ser acreditar un estudio por examen; por competencias y / o por experiencia. En el caso de los programas de estudio se refiere a la validación por parte de un organismo, de que se cumplen los requisitos mínimos de calidad. Acreditado.- Se aplica al programa educativo de nivel superior que ha sido reconocido fehacientemente por su buena calidad por un organismo acreditador. Actividades de aprendizaje.- Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio que facilite el aprendizaje en los estudiantes. El diseño de experiencias de aprendizaje requiere conocimientos de didáctica y de teorías del aprendizaje. Actualización académica.- Se aplica a la acción y efecto de poner al día las actividades de docencia, investigación y difusión de la cultura. Actualización de programas o planes de estudios.- Es la substitución total o parcial de las asignaturas o unidades de aprendizaje del plan y programas de estudios respectivos, con el propósito de ponerlos al día, agregando o sustituyendo los temas en correspondencia con los avances de la disciplina. Actualización docente.- Acción y efecto de poner al día las prácticas y métodos de docencia y enseñanza. Por lo regular se realiza mediante capacitación y procesos de mejora continua: cursos, diplomados especialidades años sabáticos, becas de estudio etc. Andragogía.- Parte de las ciencias de la educación que se especializa en el desarrollo de técnicas y metodología que faciliten la educación de los adultos. Su sinónimo es "antropología". Aprendizaje autodirigido.- Cuando el estudiante determina el momento, el espacio y el ritmo en que habrá de realizar sus estudios formales de alguna materia o contenido temático. Este proceso educativo puede tener lugar con la utilización de auxiliares didácticos propios o los proporcionados por la institución educativa. Es sinónimo de "aprendizaje autorregulado". Aprendizaje colaborativo.- Se genera del contacto con otros estudiantes y con el apoyo de un asesor. En la época de la globalización resulta imprescindible en programas de educación abierta o a distancia. Aprendizaje distribuido.- Se logra con programas para la distribución de cursos y apoyos utilizando diversos medios de comunicación. Aprendizaje en línea.- Forma de aprender por medio de la Internet, con los recursos de la computadora y las telecomunicaciones. Aprendizaje virtual.- La recreación de ambientes de aprendizaje a través de nuevas tecnologías de informática y las telecomunicaciones. Esta herramienta es básica para ampliar la cobertura educativa y llegar a lugares donde no existe infraestructura educativo. Aprendizaje.- Dentro de diversas concepciones, tienen en común que es un proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente conocimiento o destreza. En educación a distancia y abierta es el motivo imprescindible del acto formativo. Archivo electrónico.- En computación se refiere a cualquier documento electrónico que contiene información que puede ser leída, vista u oída en un programa informático. Área de conocimiento.- Parte del conjunto de conocimientos científicos, literarios, profesionales o artísticos donde se inscribe una materia, disciplina o materia de interés. Asesor en educación a distancia.- Desempeña la función de orientador, guía o consejero de uno o varios estudiantes que se encuentren realizando estudios. Profesional que domina las estructuras curriculares en el nivel donde opera y tiene experiencia en orientación al participante y seguimiento académico y administrativo al interior de la institución. Asesor.- Persona que desempeña la función de orientador, guía o consejero de uno o varios estudiantes que se encuentren realizando estudios formales en cualquiera de sus modalidades: escolarizada, abierta, a distancia o continua. En muchos lugares es considerado como sinónimo de "tutor" o "docente distante".

142 Página 142 de 154 Asesoría.- Consulta que brinda un profesor especializado en una disciplina (asesor) fuera de sus horas de docencia para resolver dudas o preguntas sobre temas específicos que domina. Además pueden ser incluidas la dirección de tesis u otras actividades académicas como prácticas profesionales y servicio social. En la modalidad abierta o a distancia, es el servicio en la que un estudiante distante recibe orientación por parte de un experto en la materia o contenido en relación a: estrategias de estudio, realización de trabajos, contenidos, problemas, o dificultades en las experiencias de aprendizaje. Asignatura.- Unidad básica del plan de estudios, correspondiente a un área académica, una disciplina o un área de especialización. Se cursa en un ciclo escolar. En los planes modulares corresponde a un módulo, también se denomina materia, curso o unidad de enseñanza. Audioconferencia.- Exposición distante que realiza un docente o ponente a un grupo de estudiantes o auditorio, utilizando la línea telefónica y un sistema de micrófonos y bocinas, así como la transmisión vía satélite. Aula adaptada.- Espacio originalmente construido para un uso diferente del educacional y que, mediante modificaciones, se emplea para la enseñanza y el aprendizaje. Aula virtual.- Entorno telemático en página web que permite la impartición de teleformación. Normalmente, en un aula virtual, el estudiantado tiene acceso al programa del curso, a la documentación de estudio y a las actividades diseñadas por el profesor. Además, puede utilizar herramientas de interacción como foros de discusión, charlas en directo y correo electrónico. Autoaprendizaje.- Actividades destinadas a fortalecer los logros académicos del estudiante quien las planea, jerarquiza y ejecuta como hábito y con responsabilidad, de acuerdo con su intereses, necesidades y condiciones de tiempo y espacio. Autoaprendizaje.- Concepto utilizado erróneamente, pues todo aprendizaje es personal; es decir, todo aprendiz lo hace por sí mismo y no para otro. Asimismo este término ha sido utilizado como sinónimo de "autodidactismo", "autoinstrucción" o "autoestudio". Sin embargo, para algunos psicólogos, significa que el sujeto de la educación, se hace responsable y se compromete a aprender por sí mismo. Autodidacta.- Persona que aprende por sí misma, a través de lecturas personales, visitas o discusiones informales. Autodidactismo.- Forma de aprendizaje en la que un individuo se autoadministra materiales educativos con la finalidad de formarse profesionalmente en algún campo del conocimiento. Autoevaluación.- Forma de evaluación donde el estudiante se aplica a sí mismo un instrumento que explora el grado de conocimientos o aprendizajes que ha adquirido. El propósito de esta forma de evaluación es identificar fallas de aprendizaje para corregirlas y establecer actividades de remedio o confirmar que se ha aprendido y/o se está en posibilidad de enfrentar un examen aplicado por una persona externa. Proceso interno mediante el cual se examinan sistemáticamente los procedimientos y resultados de un programa educativo o una institución para identificar su calidad. Autoinstrucción.- Sistema de aprendizaje que se caracteriza por organizar los materiales de estudio, de tal manera que un estudiante pueda administrar por sí mismo, y sin la ayuda de un asesor, los contenidos y actividades de aprendizaje. Auxiliar didáctico.- Sinónimo de "apoyo didáctico", "recurso didáctico" o "medio didáctico". Se le denomina así al material que contiene información autosuficiente o complementaria a la empleada por un instructor. B Beca.- Apoyo económico temporal que se concede a alguien en forma de un estipendio mensual para que continúe o complete sus estudios o para que realice alguna investigación. Biblioteca digital.- Cuando todos sus materiales de acervo se encuentran digitalizados, eliminando así el soporte en papel. Acervos bibliográficos almacenados en sistemas electrónicos, y a cuya información se accede a través de las redes de cómputo. Biblioteca electrónica.- Es la que se encuentra dotada de equipo de cómputo y de instalaciones de telecomunicación, que permiten acceder a la información en formato electrónico en la misma biblioteca o a distancia. Biblioteca en Línea.- Acervo a disposición de los lectores por la vía del Internet. Biblioteca virtual.- Cuentan con equipo de cómputo de alta tecnología que permiten el acceso de los usuarios remotos, efectuando todo tipo de acciones (consulta a catálogo, acceso a artículos y colecciones, consulta a bases de datos, etc.) como si se encontraran presencialmente en el lugar.

143 Página 143 de 154 Biblioteca.- Local destinado al resguardo de toda colección organizada de documentos, ya sean libros o publicaciones periódicas, materiales gráficos o audiovisuales que, mediante los servicios de un personal, se facilita a los usuarios para que los utilicen con fines informativos, de investigación, de educación o recreativos. C Calendario escolar.- Programación de una actividad para un determinado periodo de tiempo. Se elaboran por las autoridades educativas y organismos facultados para ello en las instituciones para fijar los días lectivos y festivos en la enseñanza, el inicio y el término de los periodos lectivos y de las vacaciones. Calidad.- Conjunto de cualidades positivas deseables de personas, objetos o sistemas. Cambios al plan y programas de estudio.- Son las modificaciones a los objetivos generales, al perfil del egresado o a la modalidad educativa. Carrera docente.- Programa que otorga estímulos al personal académico que cumple con calidad, dedicación y permanencia en sus labores sustantivas. Éstas incluyen docencia, investigación, tutoría y participación en cuerpos colegiados. Carreras con tronco común.- Programas educativos que comparten un conjunto de cursos o asignaturas. CENEVAL.- Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior Centro de información y documentación.- Espacio físico en el que se almacenan datos y documentos propios de una dependencia o institución para analizarlos y ponerlos a disposición de los usuarios de manera sistemática y oportuna, para consulta, referencia, estudios de investigación, y diagnóstico entre otros. Certificación.- Proceso en el que se verifica y documenta la capacidad de una persona para desempeñar una profesión.- La certificación es la representación oficial de la acreditación. Certificación a los procesos, de acuerdo a la norma (constancia de la calidad alcanzada) y se certifica a la persona y a la institución. Validación interna o externa, reconocimiento institucional de logros de los objetivos, criterios y requerimientos de un programa por parte de un estudiante. Requisitos cumplidos para que se otorgue un documento oficial, como constancia de acreditación o diploma. Círculo de estudio.- Procedimiento para estudiar donde un grupo de personas se reúnen con el propósito de trabajar en conjunto los contenidos, problemas, actividades, evaluaciones y trabajos de investigación de un programa educativo. Clase virtual.- Metodología de teleformación que recrea los elementos motivacionales de la formación presencial, a través de: 1. Utilización de grupos reducidos que comienzan y terminan juntos un mismo curso. 2. Papel facilitador del profesor, que diseña e imparte el curso. 3. Cuidado de la interrelación entre todos los participantes, facilitando la comunicación y fomentando las actividades en grupos. 4. La clase virtual puede ser sincrónica cuando se da la simultaneidad o asíncrona cuando no es necesario que la interactividad entre emisor y receptor se produzca simultáneamente. Cobertura.- Proporción de usuarios atendidos en relación con los servicios demandados en la entidad federativa y en el país. Cohorte.- En las instituciones de educación superior es un grupo de alumnos que ingresan en un mismo momento y egresan en el tiempo contemplado en el plan de estudios. Competencia.- Capacidad para desempeñar una profesión. Existe una tendencia a efectuar la evaluación del proceso Enseñanza Aprendizaje, en términos del desempeño de tareas específicas de acuerdo con el ámbito de empleo del estudiante en el futuro. Comunidades de aprendizaje.- Estrategia para fortalecer la interacción en los ambientes virtuales de aprendizaje. Congruencia.- Relación apropiada de las funciones, normas y actividades de las instituciones de educación superior con los objetivos establecidos. CONOCER.- Fideicomiso del Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias CONPES.- Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior Consejo académico instruccional.- Equipo de académicos agrupados en áreas de conocimiento para diseñar cursos, seleccionar medios e instrumentos de evaluación y acreditación. Consejos Estatales de Vinculación.- Foro permanente de diálogo y comunicación entre las instituciones de educación superior y el gobierno, las empresas y las organizaciones no gubernamentales, para abordar de manera integral, continua y sistemática la vinculación de la educación superior con su entorno productivo y social

144 Página 144 de 154 Contenido.- En educación se refiere al objeto de estudio para el aprendizaje, suelen agruparse por unidades para integrar programas de asignatura dentro de un plan de estudio. Contrato de aprendizaje.- Técnica para facilitar la individualización del aprendizaje. Se trata de un acuerdo formal escrito entre la organización ofertante de la educación a distancia y el estudiante que detalla sus expectativas: entrenamiento en la educación a distancia, qué va a aprender, cómo va a acompañar el aprendizaje, el período de tiempo que establece, los criterios de evaluación a ser usados para juzgar cómo completó su aprendizaje. COPAES (Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C.).- Organismo no gubernamental reconocido por el Estado que da reconocimiento formal a las organizaciones de acreditación de programas educativos de nivel superior que cumplan con los criterios y requisitos establecidos por el propio Consejo. Fundado en Crédito.- Valor numérico que se da a una asignatura, de acuerdo con la dedicación de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Completar un programa educativo requiere un número predeterminado de créditos. Cuerpo Académico.- Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo. Currículo (latín: curriculum).- Conjunto de asignaturas, actividades, experiencias de aprendizaje y métodos de enseñanza y otros medios para alcanzar los objetivos del programa educativo. v. Plan de estudios Curso en línea.- Evento académico utilizando la Internet o por medio del web Curso.- Unidad educativa en la que se ofrece un conjunto estructurado de conocimientos teóricos y/o prácticos. Para acreditarla se debe alcanzar un nivel aprobatorio en una evaluación. v. asignatura D Deserción.- Abandono que hace el alumno de una o varias asignaturas o programa educativo a los que se ha inscrito, sin conseguir el grado académico correspondiente. Contar el total de las deserciones constituye uno de los indicadores que permiten medir el desempeño escolar de una entidad o país. DGESPE.- Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación DGEST.- Dirección General de Educación Superior Tecnológica DGESU.- Dirección General de Educación Superior Universitaria Diagnóstico.- Inicio del proceso de evaluación: consiste en recolectar datos relevantes, analizarlos y hacer un informe institucional para conocer los antecedentes y la situación actual de un programa educativo. Difusión.- Función de las instituciones de educación superior (IES) que consiste en proyectar el conocimiento y la cultura hacia la comunidad (sociedad). Son las acciones que una IES desarrolla con el fin de contribuir al desarrollo cultural y a la formación integral de la comunidad institucional y de la sociedad en general a través del diálogo, rescate, preservación, propagación y enriquecimiento de la cultura en todas sus expresiones y posibilidades Disciplina.- Cuerpo ordenado y sistematizado de conocimientos dentro de un área determinada, reconocido no sólo como autónomo sino también como de estudio necesario dentro de un programa educativo. Diseñador instruccional.- Experto en estrategias de aprendizaje; con visión amplia e integral, que selecciona los medios, materiales y orienta el acto educativo en eventos a distancia. Diseño curricular.- Planeación de la estructura que tendrá el plan de estudios atendiendo a las necesidades del estudiante para una formación integral y al desarrollo del campo disciplinar. Divulgación.- Formas y alcances de la propagación de normas, programas y proyectos de las instituciones de educación superior en su comunidad. Docente de carrera.- Personal académico de tiempo completo o medio tiempo. Docente.- Personal de la institución de educación superior cuya función es la conducción formal del proceso enseñanza aprendizaje. Doctorado.- Máximo grado académico, los programas de doctorado forman al estudiante para llevar a cabo proyectos de investigación de manera independiente e innovadora. E Educación a distancia.- Proceso de aprendizaje en el que dos o más personas que se encuentran geográficamente alejados, realizan actividades de enseñanza-aprendizaje, apoyadas por una estructura orgánica y estableciendo comunicación a través de medios de telecomunicación.- Modalidad educativa en la que el alumnos tiene acceso remoto

145 Página 145 de 154 a las actividades académicas por medio de tecnología, por ejemplo redes computacionales, internet, videoconferencia etc. Educación abierta.- Modalidad educativa no necesariamente escolarizada que tiene un margen amplio de tiempo para que se acrediten las asignaturas de un programa educativo y por esto permite que el estudiante cumpla la trayectoria escolar a su propio ritmo. Educación continua.- Modalidad educativa que permite a un profesionista o persona física actualizarse en una carrera o en un área específica estudiar para desarrollarse profesionalmente, actualizándose periódicamente en el campo de sus conocimientos. La educación continua oferta todo tipo de eventos educativos con reconocimiento curricular (cursos, seminarios, diplomados) o de educación no formal. Fundamenta sus acciones en los principios paradigmáticos de la educación permanente. Educación de adultos: (Ver Andragogía). Educación en línea.- Es aquella que involucra cualquier medio electrónico de comunicación, incluyendo la videoconferencia y la audioconferencia. En sentido más específico, la educación en línea significa enseñar y aprender a través de computadoras conectadas en red. Educación formal.- Sistema educativo jerárquicamente estructurado, distribuido en grados y niveles, que van desde la escuela primaria hasta la educación superior, incluyendo, además de estudios académicos generales, una variedad de programas especializados e instituciones para entrenamiento profesional y técnico. La finalidad ineludible de la educación formal es otorgar un título con validez oficial. Educación informal.- Proceso en el que cada individuo adquiere actitudes, valores, destrezas y conocimientos, extraídos de las experiencias diarias y de los recursos e influencias de su ambiente (familia, vecinos, trabajo, juego, mercado, biblioteca y de los medios de comunicación). La certificación no existe, a menos que se dé con un carácter sin valor curricular o legal, o como "constancias". A la educación informal también se le conoce como extraescolar. Educación mediática.- Alude a una educación que usa diversos medios y tecnologías de información, en diferentes formatos y combinaciones en diferentes situaciones específicas de aprendizaje: presencial - semi y no presencial. Educación no formal.- A las situaciones en donde no se podía aplicar el término de educación formal ni el de informal se determinó utilizar el de "no formal", definiéndose así a las actividades educativas y de capacitación, estructuradas y sistemáticas, de corta duración que ofrecen algunas instituciones que desean producir cambios de conducta concretos en poblaciones diferenciadas; dicho en otras palabras, son las actividades de aprendizaje que se realizan fuera del sistema educativo formalmente organizado. Educación permanente.- Paradigma o concepción educativa que a partir de una visión del mundo promueve la formación de actitudes (valores) destrezas y procesamiento de la información. Esta forma de educación está dirigida a todo tipo de personas en las diversas etapas de la vida y tiene por objetivo su desarrollo integral, a través de aprendizaje ininterrumpido desde el nacimiento hasta la muerte. Educación por correspondencia.- Es la que realiza íntegramente un estudiante a través del correo postal, donde recibe: programas educativos, libros, antologías, actividades, paquetes didácticos, cuadernos de ejercicios y formatos de evaluación. Educación Superior.- Niveles académicos posteriores al nivel 4 de la clasificación internacional de UNESCO, comprende los niveles 5 (licenciatura o pregrado) y 6 (especialidad, maestría o doctorado, o sea el posgrado). Eficacia.- 1.) Capacidad para cumplir en el lugar, cantidad y calidad las metas y objetivos establecidos. Suele expresarse con indicadores como proporción de objetivos de aprendizaje que logra un alumno, o proporción de participantes que logran el estándar o parámetro establecido como meta del programa. Sus índices son, entre otros, tasa de graduación o titulación, tasa de reprobación y eficiencia terminal. 2.) Comparación del logro de las metas y objetivos previstos en función de las subsecuentes acciones emprendidas. Se concibe como el cumplimiento en tiempo, lugar, cantidad y calidad. Eficiencia de graduación o titulación.- Proporción entre el número de alumnos que ingresa y aquellos que alcanzan el título o grado de una misma generación. Eficiencia terminal.- Proporción entre el número de alumnos que ingresan y los que egresan de una misma generación, considerando el año de ingreso y el año de egreso según la duración del plan de estudios, por ejemplo, "generación " para un programa de cinco años.

146 Página 146 de 154 Eficiencia.- Logro de los objetivos y metas con el mínimo de los recursos, y tiempo. Es el resultado del mejor aprovechamiento de los recursos utilizados para la realización de las actividades que se prevén a fin del cumplimiento de una meta o acción determinadas. EGEL.- Examen General de Egreso de la Licenciatura EGETSU.- Examen General de Egreso del Técnico Superior Universitario Egresado.- Persona que ha aprobado o acreditado todas las asignaturas y actividades que conforman un plan de estudios, pero que aún no ha cubierto cabalmente los demás requisitos para obtener el grado o título correspondiente; estos requisitos suelen incluir la aprobación del examen profesional o de grado y la realización del servicio social, entre otros. Egreso.- Total de alumnos concluye un plan de estudios y obtiene el título profesional validado por la Secretaría de Educación. Ejercicio profesional.- La realización habitual a título oneroso o gratuito de todo acto, o la prestación de cualquier servicio propio de cada profesión (Art. 5º. De la Constitución). ENLACE.- Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares. Es una de las herramientas fundamentales del Sistema Educativo Nacional que permite explicar avances o limitaciones para sustentar procesos de planeación y toma de decisiones para mejorar la calidad educativa y atender criterios de transparencia y rendición de cuentas. Enseñanza a distancia.- Modalidad de enseñanza que imparte un centro educativo sin requerir la presencia del alumno en las instalaciones del centro, y que emplea medios de comunicación remota entre los estudiantes y sus profesores. Enseñanza-aprendizaje.- Conjunto de acciones didácticas orientadas a la generación de conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes para la formación académica de los alumnos. Es un proceso bidireccional entre el docente y el alumno. Enseñanza on-line. Actividad que realiza algún experto en contenido y didáctica, empleando exclusivamente los servicios de las redes de cómputo (correo electrónico, teléfono, TV, video, computadora o redes informáticas). Enseñanza personalizada.- Es la que propone un asesor, monitor o tutor basada en una serie de actividades didácticas que guíen el aprendizaje individual del estudiante. Enseñanza presencial.- Modalidad de enseñanza que imparte un centro educativo y que requiere la asistencia del alumno en las instalaciones del centro para interactuar de manera directa con el profesor que imparte una clase. Equidad de un programa.- Conjunto de características que hacen de un programa algo asequible y viable a más personas. Un programa está al alcance de más personas en la medida que ofrece opciones distintas ante circunstancias diferentes en la medida que no trata igual a desiguales. Equivalencia de estudio.- Declaración de igualdad o equivalencia de estudios del mismo nivel educativo, asignatura o unidad de aprendizaje. Escuela.- En las instituciones de educación superior con organización tradicional no departamental, cada una de las dependencias en que se cursan ciertos estudios superiores, especialmente de tipo artístico, profesional o técnico; como comercio, ingeniería, arquitectura, bellas artes, etc.; en esas mismas organizaciones, las dependencias que no otorgan los grados de doctor o maestro, sino sólo títulos de licenciatura. Especialidad.- Estudios de nivel de posgrado cuyo objetivo es profundizar en un área específica del conocimiento o del ejercicio profesional; tienen como antecedente de estudios la licenciatura. Suelen tener duración de un año, excepto en áreas como la medicina, en donde pueden durar varios años, (ver posgrado). Estudio independiente.- Forma de estudio en la que un individuo organiza sus actividades de aprendizaje, independientemente de las establecidas por una institución educativa o por un docente; también se le define como "autodidactismo". Evaluación de seguimiento.- Proceso de evaluación subsiguiente a la evaluación diagnóstica; su objetivo es comprobar el cumplimiento de las recomendaciones hechas en la visita de evaluación diagnóstica. Evaluación del aprendizaje.- Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa. Evaluación diagnóstica.- A través de ella, y sin fines de calificación, se pretende conocer los antecedentes académicos de los estudiantes en relación a la temática de un evento.

147 Página 147 de 154 Evaluación en línea.- Los estudiantes son valorados en un proceso de socialización de los resultados a través de la Internet. Evaluación formativa.- Evaluación del aprendizaje que se realice a un estudiante (inicial, formativa o sumativa), en un nivel cualitativo e integrando actitudes (valores) destrezas y procesamiento de la información por el estudiante. Evaluar.- Emisión de un juicio de valor, resultante de la contrastación de un índice con su parámetro correspondiente, mismo que expresa un criterio determinado Extensión Universitaria.- Se refiere a los servicios que presta una institución de educación superior tanto a la comunidad de su entorno como a la sociedad en general, para poner a su alcance el beneficio de la tecnología y del conocimiento. F Flexibilidad.- Es ofrecer la posibilidad de que un alumno lleve las materias que él considera puede, de acuerdo con sus circunstancias, cursar con máximo aprovechamiento y aprobar en la primera oportunidad que tenga. Formación.- Proceso por medio del cual una institución educativa promueve el desarrollo de actitudes y aptitudes, así como la profundización de los conocimientos y las capacidades de sus integrantes, con el propósito de elevar la calidad de sus servicios, actividades y resultados en docencia, investigación y extensión. H HABITAT.- Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos. I Impacto.- Efectos positivos o negativos esperados, o no, de un programa en un contexto determinado. Incorporación de estudios a una universidad autónoma.- Acto administrativo de una universidad pública autónoma por el cual se permite a un particular, cuando cumple los requisitos estipulados para el propósito, impartir uno o varios programas educativos de educación superior o media superior, de acuerdo con los planes de estudio establecidos por la misma universidad. Incorporación de estudios al Sistema Educativo Nacional.- Acto administrativo por el cual un programa educativo pasa a formar parte del Sistema Nacional de Educación y adquiere validez oficial en toda la República. La incorporación al Sistema Educativo Nacional puede ser el resultado de varios actos. Los programas de una institución pública autónoma, se incorporan al sistema por la facultad expresa que el Estado le concede a la institución en el decreto de su creación. Los programas de instituciones particulares por la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios por la SEP, o la secretaría responsable de la educación en un estado; o bien por su incorporación a una universidad pública autónoma. INEE.- Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. INI.- Instituto Nacional Indigenista Inversión.- Asignaciones que otorga la secretaría de educación de cada estado a las Instituciones de Educación Superior para inversiones en activo fijo. J Juicio de valor.- Resultado que se alcanza en la evaluación, consiste en hacer una comparación con un referente para emitir una opinión si se alcanza y si se puede mejorar el resultado esperado. L Licenciatura (v. carrera.).- Primer grado académico de la educación superior cuyo antecedente obligatorio es el bachillerato o equivalente, dirigido a formar actitudes, aptitudes, habilidades, métodos de trabajo y conocimientos relativos al ejercicio de una profesión. M Maestría.- Grado académico subsiguiente a la licenciatura. Un programa educativo de este nivel confiere preparación para desarrollar investigación, o para perfeccionar y actualizar el ejercicio profesional de la disciplina. Marco normativo.- Conjunto de leyes, normas, decretos, reglamentos, etc., de carácter obligatorio o indicativo que rigen en un país, estado o institución.

148 Página 148 de 154 Material didáctico.- Elementos materiales utilizados en la actividad docente, tales como lecturas, acetatos, videos, películas, entre otros. Matrícula.- Lista o registro oficial de personas o entidades, hecho con un fin determinado. En el contexto escolar se aplica al registro de alumnos. Meta aprendizaje.- Conjunto de procesos que complementan el aprendizaje; se refieren al conocimiento o introspección de la forma como se aprende, o bien a las actividades que van a dar continuidad a lo aprendido, como pueden ser las interrogantes u objetivos consecuentes al aprendizaje. Misión.- Enunciado de la razón de ser y los objetivos esenciales de una institución educativa o de una dependencia, de acuerdo con los principios o valores institucionales. Modalidad escolarizada.- Es el conjunto de servicios educativos que se imparten en las instituciones educativas, lo cual implica proporcionar un espacio físico para recibir formación académica de manera sistemática y requiere de instalaciones que cubran las características que la autoridad educativa señala en el acuerdo específico de que se trate. Modalidad mixta.- La combinación de las modalidades escolarizada y no escolarizada, se caracteriza por su flexibilidad para cursar las asignaturas o módulos que integran el plan de estudios, ya sea de manera presencial o no presencial. Modalidad no escolarizada.- La destinada a estudiantes que no asisten a la formación en el campo institucional. Esta falta de presencia es sustituida por la institución mediante elementos que permiten lograr su formación a distancia, por lo que el grado de apertura y flexibilidad del modelo depende de los recursos didácticos de autoacceso, del equipo de informática y telecomunicaciones y del personal docente. Modalidad.- Variante del proceso de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con el sistema que guarda el modelo educativo, por ejemplo: presencial, abierta, a distancia. Modelo educativo.- Forma en que la institución educativa organiza las actividades y funciones que sustentan el proceso de Enseñanza - Aprendizaje. Módulo de aprendizaje.- Unidad en un programa educativo que incluye; objetivo, contenidos, metodología, apoyos didácticos y evaluación. Módulo.- Unidad de estudio que por sí sola encierra un cuerpo de conocimientos independiente, que al integrarse a otros módulos estructura la totalidad de un curso o materia de estudio. Monitor.- Forma de supervisión que consiste en que un estudiante aventajado o de un nivel educativo superior asesora u orienta a algún estudiante que se le asigna, con el propósito de que este último alcance los objetivos de aprendizaje. Movilidad interdisciplinaria.- Movilidad que ocurre en programas o instituciones de una disciplina académica diferente. Movilidad interinstitucional.- Movilidad que ocurre en una institución diferente. Movilidad.- Posibilidad de realizar cualquiera de las actividades académicas en otro programa o institución con reconocimiento o asignación de créditos en el programa de origen. v. flexibilidad. Es conveniente promover la movilidad del alumno durante sus estudios, mediante transferencias entre programas e instituciones. Multimedia.- Tecnología que integran texto, imágenes gráficas, sonido, animación y video, coordinados a través de medios electrónicos, página Web o página HTML. Equivalente digital de los libros o revistas utilizando material impreso. N Normatividad.- Conjunto de leyes, reglamentos, acuerdos, disposiciones y otras medidas de aplicación obligatoria para el buen desarrollo de las funciones de la institución educativa, tanto en las dependencias como en los programas educativos. O Organismo acreditador (OA).- Persona moral reconocida en México por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). La función del OA es evaluar los programas de educación superior, para constatar su calidad educativa para la formación integral del estudiante. Los organismos acreditadores están regidos por los lineamientos del mismo COPAES, básicamente contar con un marco de referencia publicado previamente. El OA debe rendir un informe anualmente, y someterse a un proceso de evaluación cada cinco años para que sea renovado su reconocimiento como tal. Organismo acreditador del programa.- Instancia encargada de certificar, mediante un documento, que un programa o institución posee las facultades necesarias para desempeñar un determinado cometido.

149 Página 149 de 154 Organización del personal académico.- Forma de asociación de los trabajadores responsables del trabajo docente en una institución de educación superior, para organizar las tareas académicas. Puede ser academia o consejo técnico entre otros. Órgano colegiado.- Cuerpo de académicos (reconocido por la normatividad de la institución) con afinidad en su formación o en sus responsabilidades, que tiene a su cargo tareas específicas dentro de la institución educativa, por ejemplo: actualización de programas de asignatura, elaboración de reglamentos. Orientación vocacional.- Guía ofrecida a los alumnos para encausar sus estudios elegir una profesión. Debe incluir una revisión continua de los programas en la materia. P Padrón Nacional de Posgrado.- Registro de aquellos programas de posgrado que satisfacen determinados criterios que garantizan su alta calidad. Paradigma.- 1) Constelación de creencias compartidas por un grupo. 2) Conjunto de teorías, valores y técnicas de investigación de una comunidad científica. Particular.- Es la persona física o moral de derecho privado, que solicite o cuente con acuerdo de reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior. Perfil de egreso.- Atributos que deben reunir los estudiantes al concluir el programa educativo. Perfil de ingreso.- Atributos que requiere que tenga el aspirante a iniciar un programa educativo. Perfil del egresado.- Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que en principio debe adquirir quien se gradúe o titule en dicho programa. Perfil del estudiante.- Atributos del alumno, según su origen, su situación actual, sus hábitos de estudio y prácticas escolares, su vocación, sus expectativas ocupacionales, así como de sus Perfil deseable del profesor.- En los centros de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que es deseable tenga un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore. En las instituciones públicas de educación superior, el perfil deseable de un profesor de tiempo completo está definido por los siguientes cuatro requisitos.- a) Tiene el grado preferente o mínimo determinado por su disciplina y el nivel de los programas de estudio que atiende su dependencia. b) Se ocupa equilibradamente de las actividades de docencia, tutelaje, generación o aplicación del conocimiento, y gestión académica colegiada. c) Su grado académico máximo es congruente con sus responsabilidades docentes y de generación o aplicación innovadora del conocimiento. d) Desempeña sus funciones con compromiso con su institución, su disciplina y, sobre todo, sus alumnos. En las mismas instituciones, el perfil deseable del profesor de tiempo parcial o asignatura está definido por los siguientes tres requisitos.- a) Es un destacado profesional en su campo, al que dedica la mayor parte de su tiempo fuera de la institución académica. b) Se ocupa principalmente de labores docentes dentro de la IES. c) Desempeña sus funciones con compromiso con su institución, su profesión y, sobre todo, sus alumnos. Personal académico.- Empelados de una institución educativa de nivel superior, que tienen a su cargo las funciones sustantivas de la misma: docencia, investigación, vinculación y, extensión y difusión de la cultura. Pertinencia de un programa.- Medida en que los resultados de un programa corresponden y son congruentes con las expectativas, necesidades, postulados, preceptos, etc. que provienen del desarrollo social (en su concepción amplia que cubre aspectos económicos, políticos, sociales, etc.) y del conocimiento, independientemente de las disciplinas, los métodos y los usos que se hagan de él. Pertinencia.- Congruencia de los logros de una institución con sus objetivos y metas. Plan de desarrollo.- Documento que contiene el rumbo académico, las aspiraciones de la comunidad institucional reflejado en objetivos, metas y el cumplimiento de las actividades, así como la forma de evaluarlas. Conviene contemplar un período futuro no menor de 10 años. Plan de estudios.- Documento que contiene el planteamiento de las acciones específicas de aprendizaje contempladas en un programa educativo, consta de justificación, lista de signaturas y otras acciones especificas de aprendizaje, perfil de egreso, perfil de ingreso e integración vertical y horizontal de las asignaturas.- Conjunto ordenado de asignaturas, prácticas, estudios y otras actividades de enseñanza y aprendizaje que determinan el contenido de un programa educativo y que se deben cumplir para obtener, en un centro de educación superior, el título o grado correspondiente.

150 Página 150 de 154 Plan Maestro.- Documento que incluye todas las actividades relacionadas con infraestructura, en cuanto a equipamiento, mantenimiento, modernización. Políticas.- Directrices o lineamientos ejecutivos para dar cauce al desarrollo institucional. Es recomendable que sean formuladas por escrito y difundidas a todos los interesados. Posgrado.- Es la opción educativa posterior a la licenciatura y que comprende los siguientes niveles.- a) Especialidad, que conduce a la obtención de un diploma; b) Maestría, que conduce a la obtención del grado correspondiente; c) Doctorado, que conduce a la obtención del grado respectivo. Productividad.- Relación entre la cantidad de estudios, publicaciones, asesorías, etc., elaborados por los miembros de la comunidad y el tiempo y los recursos utilizados Profesión.- Forma de labor especializada que es avalada por conocimientos adquiridos mediante la educación superior y que requiere reconocimiento de la Dirección General de Profesiones (SEP). Profesor.- Es el académico a cuyo cargo están las actividades docentes, de asesoría, de tutoría de vinculación y de investigación. Profesor-asesor-facilitador (PAF).- Figura que toma el docente en la modalidad a distancia. Programa de asignatura o materia.- Es el medio para hacer operativo el plan de estudios, constituye una propuesta mínima de aprendizaje relativa a un curso particular. Puede ser preparada de manera sintética o analítica. Programa de calidad.- Programa educativo que ha sido evaluado por uno o varios organismos externos, y cumple con los criterios establecidos en un marco conceptual o referente de manera que puede asegurarse a la comunidad la competencia de sus egresados. Programa de estudios.- Es la descripción sintetizada de los contenidos de las asignaturas o unidades de aprendizaje, ordenadas por secuencias o por áreas relacionadas con los recursos didácticos y bibliográficos indispensables, con los cuales se regulará el proceso de enseñanza-aprendizaje. Programa educativo.- Conjunto estructurado de elementos que interactúan entre sí con el objetivo de formar egresados con el perfil establecido. Consiste en: Personal académico, alumnos, infraestructura, plan de estudios, actividades académicas, resultados y procesos administrativos entre otros. Programa que ofrece una institución de educación superior con el objeto de instruir y habilitar a las personas que lo cursen para ejercer una cierta actividad profesional ya sea práctica o académica; suele identificarse por el nombre de la disciplina o actividad profesional respectiva. Programa práctico.- Es aquél cuyos egresados se dedicarán generalmente a la práctica profesional y cuyos planes de estudio no requieren una proporción mayoritaria de cursos básicos en ciencias o humanidades ni cursos con gran tiempo de atención por alumno. Programas científico prácticos.- son aquéllos cuyos egresados se dedicarán generalmente a la práctica profesional y sus planes de estudio contienen un porcentaje mayoritario de cursos orientados a comunicar las experiencias prácticas. Además, los programas científico prácticos tienen una proporción mayor de cursos básicos en ciencias o humanidades. Programas científicos (o humanísticos) básicos.- Son aquéllos cuyos egresados desempeñarán generalmente actividades académicas. Los planes de estudio de este tipo de programas se conforman mayoritariamente por cursos básicos de ciencias o humanidades y requieren atención de pequeños grupos de estudiantes en talleres o laboratorios. Programas Extraordinarios.- Asignaciones que reciben las instituciones de educación superior de Secretaría de Educación Pública de acuerdo con los programas especiales o extraordinarios de apoyo vigentes y autorizados por ésta. Programas prácticos individualizados.- Son aquéllos cuyos egresados se dedicarán generalmente a la práctica profesional y cuyos planes de estudio no requieren una proporción mayoritaria de cursos básicos en ciencias o humanidades, aun cuando exigen un considerable porcentaje de cursos con gran tiempo de atención por alumno. Promedio mínimo de admisión.- Calificación mínima que pide la escuela para aceptar estudiantes de nuevo ingreso. Proyecto integral. Conjunto de objetivos particulares, metas y acciones interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios y ser capaces de satisfacer necesidades y resolver problemas de las escuelas normales públicas y del sistema de educación normal en su conjunto. Proyecto productivo.- Proyecto que conlleva la producción de bienes o servicios redituables. Proyecto terminal.- Proyecto que conduce a conseguir el título de nivel (licenciatura, maestría o doctorado) Proyecto.- Plan detallado para llevar a cabo una o varias actividades o funciones de la IES.

151 Página 151 de 154 R Ranking.- Listado que se hace con base en un criterio como pueden ser calificaciones o evaluaciones de instituciones. Revalidación de estudios.- Declaración de validez oficial que se concede a los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional. Revocación de autorización.- Es la resolución de la autoridad educativa mediante la cual se deja sin efectos la autorización otorgada al particular para impartir estudios de educación. RVOE.- (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios). Es el acto de la autoridad educativa en virtud del cual se determina incorporar un plan y programas de estudio que un particular imparte, o pretende impartir, al sistema educativo nacional. S Suficiencia de recursos.- Grado en que los recursos humanos, materiales, técnicos y financieros satisfacen los requerimientos. T Técnico Superior Universitario o Profesional Asociado.- Es la opción educativa posterior al bachillerato y previa a la licenciatura, orientada fundamentalmente a la práctica, que conduce a la obtención del título profesional correspondiente. Este nivel puede ser acreditado como parte del plan de estudios de una licenciatura. Teleaula.- Salón especialmente diseñado con equipo de cómputo donde se realizan sesiones de clases a distancia, empleando cualquiera de los servicios telemáticos: audioconferencia, videoconferencia, chat, foros de discusión, etc. Teleconferencia.- Enlace con una meta común entre personas separadas geográficamente, a través del teléfono, canales de micro ondas, redes de cómputo o satélites. Teleeducación.- Técnica que hace uso del medio teléfono con un sistema de micrófonos y bocinas, donde un experto hace la exposición de temáticas a alumnos distantes. También se le llama así a la conferencia transmitida por televisión en canal abierto, canal especializado (señal codificada o restringida) o en circuito cerrado Teleenseñanza.- Proceso de formación que emplean tecnologías de la comunicación como soporte y que, por lo general, se apoyan en sistema y aplicaciones multimedia. Las principales características de esta modalidad de enseñanza son: el estudiante y el instructor se encuentran en distintos ámbitos geográficos; es un sistema de aprendizaje relativamente flexible, que permite al receptor decidir el momento en que realiza el proceso de enseñanzaaprendizaje; y pese a la distancia es una forma interactiva pues permite intercambio de información entre profesores y estudiantes. El término solo hace referencia a la relación entre el docente y el estudiante. Este concepto es utilizado en muchas ocasiones como sinónimo de "Teleeducación". Teleformación.- Forma de estudio en la que un estudiante puede formarse en alguna profesión empleando medios que salvan la distancia geográfica. La teleformación ocurre cuando realmente se desarrolla un proceso de enseñanza y aprendizaje con la participación de estudiantes y profesores, y con el desarrollo de una planificación educativa (programas de estudio, guías, materiales didácticos, objetivos de aprendizaje, experiencias de aprendizaje, evaluaciones, etc.) Tesina.- Documento que recopila datos de investigación o resultados de revisión de la literatura, de extensión menor a una tesis, y que puede servir para obtener el grado de licenciatura. Tesis.- Es un trabajo de investigación presentado por escrito, por lo general de libre elección, sobre un estudio, dirigido por uno o varios asesores, que presenta un estudiante de educación superior como culminación de sus estudios para obtener el título profesional o grado correspondiente (licenciatura, maestría, doctorado). TIC.- Tecnologías de la Información y la Comunicación Trabajo colegiado.- Es un medio fundamental para conformar un equipo capaz de dialogar y concertar, de compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés común. Trascendencia de un programa.- Potencialidad de un programa para ir más allá en el tiempo, en la cobertura de campos del conocimiento y en la relevancia que logra al formar personas. Para evaluar este eje se utilizan modelos de evaluación (juicios de expertos, por ejemplo) que se sustentan en interpretaciones y ejercicios de intersubjetividad. Trayectoria escolar.- Desempeño de un estudiante o conjunto de estudiantes (cohorte), durante su estancia en una institución de educación hasta su egreso.

152 Página 152 de 154 Tutoría.- Forma de relación pedagógica que se establece mediante diversas actividades entre un profesor (docentetutor) y el estudiante que se le asigne (tutorado). Es un proceso dinámico institucional de acciones sistemáticas que complementa a la docencia, ofrece atención en forma personalizada a los estudiantes para contribuir a su formación integral y mejorar la calidad educativa. U Universidad a distancia.- Modalidad de estudio en que una persona puede realizar cursar una carrera a nivel superior, empleando los medios, las metodologías y los recursos de la que ofrecen actualmente con tecnologías electrónicas susceptibles de ser aplicadas a la educación. Universidad abierta.- Concepto acuñado por la Open University de Gran Bretaña que aplica la metodología y técnicas para la realización de cursos utilizando el sistema de redes electrónicas, locales, nacionales o internacionales, sin limitaciones de tiempo, espacios para el usuario. Los requisitos de ingreso son mínimos y generalmente no se requiere comprobar estudios previos. Universidad autónoma.- Establecimiento público de enseñanza superior al que el Estado en su ley orgánica le ha otorgado autonomía para regir por sí misma los asuntos o ciertos asuntos de su propia administración. Universidad en línea.- Es una modalidad educativa que se apoya básicamente en tres medios de comunicación, que se utilizan en forma individual o combinada, como son: audioconferencia, videoconferencia e Internet. Se le denomina así a una forma de complemento de los medios a otras formas o modalidades de enseñanza (escolarizada, abierta, continua o a distancia). En otro sentido, la educación en línea implica enseñar y aprender a través de computadoras conectadas en red. Universidad particular.- Establecimiento de educación superior operado y financiado por particulares. Universidad pública estatal.- Establecimiento de educación superior fundado por un congreso estatal cuyo financiamiento está subsidiado por los gobiernos federal y estatal correspondiente. Universidad pública federal.- Establecimiento de educación superior fundado por el Congreso de la Unión y cuyo financiamiento está subsidiado por el gobierno federal. Universidad pública.- Establecimiento de educación superior fundado y financiado por el Estado. V Validez oficial de estudios.- Aceptación que tienen en toda la República los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional. Viabilidad.- Condiciones técnicas, económicas, administrativas, institucionales y legales suficientes para el desarrollo o aplicación de una norma, un plan, un proyecto o una acción en el sistema. Vinculación.- Función sustantiva de una institución de educación superior (IES), a través de la cual se relaciona con otras IES y los sectores social, público y privado del ámbito local, regional, nacional e internacional con el fin de extender y difundir el conocimiento y los servicios que presta. Visión.- Situación perfecta a la que aspira una institución. Visitas de inspección.- Se refiere a las actividades destinadas a verificar que la institución cuenta con la documentación y autorizaciones pertinentes para realizar las actividades educativas, así como con el personal académico, instalaciones y planes y programas de estudio.

153 Página 153 de 154 VIII. Referencias SEP, Programa de educación Preescolar 2004, México, SEP, Plan de estudios Licenciatura en educación preescolar. Documentos Básicos. Plan de estudios. SEP, Propósitos y contenidos de la educación Preescolar. Programa y materiales apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. Primer semestre (Bloque 2). México, SEP (1999). Dirección General de Educación Indígena. La educación preescolar intercultural bilingüe. Orientaciones y sugerencias para la práctica docente. México. SEP (1999). Dirección General de Educación Indígena. Lineamientos Generales para la Educación Intercultural Bilingüe para las niñas y los niños indígenas. Subsecretaría de Educación Básica y Normal. México. SEP (1993). Plan y programas de estudios de educación primaria. México. SEP (2008). Programa integral de Formación cívica y ética para la educación primaria. México. SEP, DGEI. Lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe de los niños y niñas indígenas, México, SEP. Plan y Programas de estudio SEP DGEI (2008). Lengua Indígena. Parámetros curriculares. SEP (1999). Orientaciones y sugerencias para la práctica docente en la educación primaria intercultural bilingüe. SEP CGEIB (2006). El enfoque intercultural en educación. Antología temática. Cultura e identidad (2003). DGEI-SEP. SEP (2006). Educación Básica. Secundaria, Programas de estudio México, SEP, 123 p. SEP (2006). Educación básica. Secundaria. Matemáticas. Programas de estudio (http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/matematicas/programa/program a.pdf) SEP (2006). Educación básica. Secundaria. Plan de estudios 2006 (http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/formacion/planestudios2006.pdf) SEP (2006). Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Matemáticas.(http://educaciónespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/CurriculumBasic a/secundaria/apoyo/acmatematicas.pdf). SEP (2006). Plan de estudio Secundaria. México. pp SEP (2006). Primer Taller de Actualización Ciencias. Antología. México. pp SEP (2006). Primer Taller de Actualización Ciencias. Guía de trabajo. México. pp SEP. (2006). Programa de Estudio Ciencias I. México. pp SEP. Educación básica. Secundaria. Programas de estudio Ciencias. México, SEP. Ciencias II. Antología. Segundo taller de actualización sobre los programas de estudio Reforma de la educación secundaria. México, SEP. Ciencias. Fundamentación curricular. México, Plan de estudios Educación básica secundaria. Programa de estudios Ciencias. Educación básica, secundaria.

154 Página 154 de 154 SEP (2006). Educación Básica. Secundaria. Geografía de México y del Mundo. Programa de estudio 2006, México, SEP, pp SEP (2006). Formación Cívica y Ética. Programas de estudio. Secundaria. México. pp. 15, 16, 18 y 19. SEP (2006). Plan de estudios. Secundaria. México. pp. 37 y 38. SEP (2006). Reforma de la educación secundaria. Fundamentación curricular. Formación Cívica y Ética. pp SEP (2008). Programa integral de la formación cívica y ética. México. SEP (2006). Educación básica secundaria. Programas de estudio Lengua extranjera. Inglés, México. SEP (2003). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educación secundaria. Propósitos y contenidos de la educación básica I (primaria) y II (secundaria), México. SEP (2006). Educación básica. Secundaria. Plan de estudios 2006, México. SEP (2008). Educación básica. Secundaria. Educación Física. Programas de estudio 2006, México. (http://jefesdeensenanza.com/doctos/programa_educ_fisica.pdf) SEP (2002). Licenciatura en Educación Física, Plan de estudios 2002, La reorientación de la educación física en la educación básica, México. SEP (2006). Educación Física. Antología. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio Reforma de la Educación Secundaria, México. SEP (2009). Educación Básica. Secundaria. Tecnología. Secundarias Generales. Programas de Estudio Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio Reforma de la Educación Secundaria. México. SEP (2006). Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Tecnología. Dirección General de Desarrollo Curricular, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. México. Planes de Estudios Licenciatura en Educación Especial. Situación actual de la Educación Especial en las normales y educación básica pág SEP (2006). Educación Básica. Secundaria. Programas de Estudio. Artes/Visuales, México. SEP (2006). Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Artes. México. SEP (2006). Educación Básica. Secundaria. Programas de Estudio. Artes/Teatro, México.

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