DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: HISTORIA ECONÓMICA

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE EXPERIENCIA PILOTO DE APLICACIÓN DEL SISTEMA EUROPEO DE CRÉDITOS (ECTS) UNIVERSIDADES ANDALUZAS CURSO ACADÉMICO: 2008/2009 TITULACIÓN: Licenciaturas conj. en Derecho y Administración y Dirección de Empresas DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: HISTORIA ECONÓMICA CÓDIGO: 4005 AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 1998 TIPO (troncal/obligatoria/optativa) : Obligatoria Créditos totales (LRU / ECTS): 6 Créditos LRU/ECTS teóricos: 4,5 Créditos LRU/ECTS prácticos: 1,5 CURSO: 3º CUATRIMESTRE: 2º CICLO: 1º EQUIPO DOCENTE Responsable / Coordinador de la asignatura: NOMBRE: FERNANDO CARLOS RAMOS PALENCIA CENTRO/DEPARTAMENTO: Facultad de Ciencias Empresariales / Departamento de Economía, Métodos Cuantitativos e Historia Económica ÁREA: Historia e Instituciones Económicas CATEGORÍA: Profesor Ayudante Doctor POD GRUPOS CRÉDITOS TOTAL Gran Grupo Grupo Docencia Actividades Dirigidas HORARIO DE TUTORÍAS: Miércoles ; Jueves Nº DESPACHO: fcrampal@upo.es TF: URL WEB: Otros profesores: NOMBRE: JUAN LUIS SÁNCHEZ CASADO CENTRO/DEPARTAMENTO: Facultad de Ciencias Empresariales / Departamento de Economía, Métodos Cuantitativos e Historia Económica ÁREA: Historia e Instituciones Económicas CATEGORÍA: Profesor Asociado a Tiempo Completo POD GRUPOS CRÉDITOS TOTAL Gran Grupo Grupo Docencia Actividades Dirigidas HORARIO DE TUTORÍAS: Jueves ; Viernes Nº DESPACHO: jlsancas@upo.es TF: URL WEB: 1

2 LA ASIGNATURA EN EL PROCESO FORMATIVO 1. DESCRIPTOR. Estudio del crecimiento económico mundial en el largo plazo, especialmente el crecimiento moderno siglos XIX y XX. La perspectiva es explícitamente comparada, poniendo de relieve las diferentes pautas seguidas por los países del centro y la periferia. El papel de las instituciones en el crecimiento económico, así como los efectos de éste sobre la globalización y el bienestar son el objeto de estudio de esta asignatura. 2. UBICACIÓN EN EL PROGRAMA FORMATIVO PRERREQUISITOS: Legales: no existen Esenciales: Nociones de Economía, Macroeconomía (primer cuatrimestre), Geografía e Historia Recomendables: Microeconomía, Inglés e Informática básica (uso de Microsoft Office: Word, Excel y Powerpoint) 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: La historia económica juega un papel esencial dentro del campo más general de la economía. Comparte con la economía sus problemas, métodos y preocupaciones, con la singularidad de tratarse de una investigación aplicada al pasado inmediato, reciente o más lejano. Sin renunciar a objetivos generales de la Historia como es el proporcionar a los alumnos un conocimiento básico de los grandes procesos de cambio social y económico. Materias vinculadas: Economía Política y Hacienda Pública, Microeconomía, Macroeconomía, Economía Española y Mundial Para qué sirve Historia Económica? Instrumental: permite articular la secuencia metodológica de la titulación. Instrumentos Cuantitativos (Matemáticas, Econometría, Contabilidad)-Teoría Económica (Macroeconomía, Microeconomía, Economía Política)-Marco institucional y Jurídico (Derecho y Empresa)-Historia Económica. Profesional: Exposición escrita y oral de argumentos en entrevistas de trabajo, informes de empresa y análisis de mercados Cultural: proporciona nociones básicas de economía e historia para un contexto jurídico y empresarial 2.3. RECOMENDACIONES: El segundo cuatrimestre en primer curso permite que el alumno haya ampliado sus conocimientos básicos de Economía. 2

3 3. LA ASIGNATURA EN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: A continuación se detallan las competencias generales en las cuales se hará hincapié durante el curso: a) Competencias Instrumentales (herramientas para el aprendizaje y formación): COMUNICACIÓN VERBAL COMUNICACIÓN ESCRITA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS b) Competencias Sistémicas (relacionadas con la visión de conjunto y la capacidad de gestionar la totalidad de la actuación) CREATIVIDAD ESTIMULACIÓN INTELECTUAL c) Competencias Interpersonales (capacidades que permiten mantener una relación social con los demás) TRABAJO EN EQUIPO 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): La perspectiva histórica, necesariamente de largo plazo y dinámica, introduce a los estudiantes en la génesis y evolución de los grandes problemas y temas económicos de actualidad, dando de esta forma posibilidades de una mejor comprensión de ellos e incrementando su capacidad de respuesta a las cuestiones que a lo largo de su vida profesional les surgirán. El dominio de la asignatura supone también la adquisición de unos conocimientos básicos sobre la historia contemporánea en sus aspectos concretos socio-económicos. Por lo tanto, no es el aporte de la historia económica relevante en término de acumulación de datos o conocimientos, sino que esencialmente desarrolla capacidades analíticas en términos de categorías económicas. Esto explica por qué la historia económica debe configurarse dentro del núcleo esencial de la economía y por tanto, de la licenciatura conjunta en Derecho y en Administración y Dirección de empresas (Derecho- ADE). Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): La historia económica proporciona una oportunidad al estudiante de Derecho-ADE para abordar el estudio de situaciones complejas con una dimensión temporal y plural. Además enriquece al alumno con una serie de habilidades, métodos y formas de razonamiento y competencias que le inician en la especificidad del conocimiento histórico - del largo plazo- y en los modos de acceder a él. Por ejemplo, la introducción de fundamentos de razonamiento multicausales que le acostumbra a las perspectivas comparadas, interrelacionadas y globales. Actitudinales (Ser): El estudio y conocimiento de la historia económica aporta una actitud crítica ante los análisis teóricos y de la actualidad proporcionándole una mayor libertad de criterio al estudiante universitario. Esto viene reforzado por una perspectiva histórica que implica tolerancia, respeto a los derechos humanos, dialéctica entre lo universal y lo particular 3

4 4. OBJETIVOS. En este curso se debate el papel de la internacionalización de la economía y el crecimiento económico entre 1820 y Se analiza la relación entre el proceso de globalización y las mejoras del bienestar a largo plazo. El marco geográfico es el mundial aunque con especial énfasis en las economías atlánticas y occidentales y como éstas se han relacionado con otras regiones económicas en el proceso de internacionalización económica. Igualmente, se reserva un capítulo para el análisis del crecimiento y la modernización económica española. Se usan instrumentos analíticos sencillos de la teoría clásica del comercio internacional para establecer la conexión entre el movimiento de bienes, personas y capitales en el mercado internacional y el crecimiento económico. Se estudian las causas de la aceleración en la integración de mercados en el siglo XIX y las diferentes reacciones que produjo este proceso, así como las razones de la desintegración de la economía internacional con especial mención y análisis de la crisis del veintinueve. Igualmente, se analiza la evolución del sistema monetario internacional y el debate sobre la convergencia y el subdesarrollo con una perspectiva de dos siglos. El papel del Estado y las instituciones económicas para explicar la situación de los mercados, el papel de las empresas, entre otras cosas. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO PRESENCIAL. Gran Grupo Grupo de Docencia Actividades dirigidas (seminarios) Nº de grupos Nº de horas Nº de sesiones

5 5. METODOLOGÍA. NÚMERO TOTAL DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: 150 SEGUNDO SEMESTRE: 150 horas de trabajo Nº de Horas: Enseñanzas básicas (Gran Grupo): 8 Enseñanzas prácticas y de desarrollo (Grupo de Docencia): 28 Actividades académicas dirigidas (Seminarios-Grupo de Trabajo): 4 Tutorías especializadas (presenciales o virtuales): A) Colectivas: B) Individuales: Trabajo personal autónomo: 107 A) Horas de estudio de enseñanzas básicas: 2 B) Horas de estudio-preparación de las enseñanzas básicas y de desarrollo: 85 C) Horas de trabajo personal o en grupo derivadas de las actividades académicas dirigidas: 20 Otras actividades (visitas, excursiones, etc.): Realización de pruebas de evaluación y/o exámenes: 3 A) Pruebas de evaluación y/o exámenes escritos: B) Pruebas de evaluación y/o exámenes orales (control del Trabajo Personal): 5

6 6. TÉCNICAS DOCENTES. Sesiones académicas teóricas: X Exposición y debate: X Tutorías especializadas: X Sesiones académicas prácticas: X Visitas y excursiones: Controles de lecturas obligatorias: Otras: DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN: Gran Grupo: Habrá 4 sesiones por turno. En la primera sesión se presentará la asignatura, se especificarán las reglas de juego y se realizará un test de conocimientos. En las dos siguientes sesiones un ponente o especialista en Historia Económica realizará una conferencia sobre alguno de los puntos reflejados en el temario. Finalmente, en la cuarta y última sesión se repasará la asignatura globalmente y se indicarán las pautas a seguir en la realización del examen final. Grupos de docencia: En los grupos de docencia, el profesor expondrá y explicará aquellos elementos fundamentales que deben guiar al estudiante en el estudio y comprensión del tema en cuestión. Es fundamental que el estudiante realice, de forma previa a la exposición del profesor y a cada tema, una lectura de aquel manual o de aquellos textos que previamente se le indicarán. Grupos de trabajo: También habrá 2 sesiones con grupos de trabajo reducidos de 2 horas cada una. La posibilidad de trabajar con grupos reducidos de alumnos permitirá el desarrollo de sesiones de discusión en las que se espera una alta participación de los alumnos. Estos seminarios permitirán un trabajo más directo del profesor con los alumnos, dado el reducido número de los grupos y la adquisición por parte del alumno de algunas herramientas básicas en su preparación intelectual y profesional como el trabajo en grupo, la selección de información, su comprensión y exposición, así como la crítica constructiva de lo expuesto por otros compañeros para obtener un resultado final consensuado y de mejor calidad. 7. BLOQUES TEMÁTICOS. I. CRECIMIENTO Y ECONOMÍA INTERNACIONAL, II. GLOBALIZACIÓN ( ) Y DIVERGENCIA ( ) EN LA ECONOMÍA MUNDIAL. III. CONVERGENCIA Y DESIGUALDAD EN LA SEGUNDA GLOBALIZACIÓN, IV. ECONOMÍA E INSTITUCIONES EN ESPAÑA. 6

7 8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: ALDCROFT, Derek (1998): Historia de la Economía Europea, Barcelona: Crítica. CARRERAS, A. y TAFUNELL, X. (2003): Historia económica de la España contemporánea. Barcelona: Crítica. CABRERA, M., JULIÁ, S. y MARTÍN ACEÑA, P. (comps.) (1991): Europa en crisis, Madrid: Ed. Pablo Iglesias. CHANG, Ha-Joon (2004): Retirar la Escalera. Madrid: Instituto Complutense de Estudios Internacionales. COMÍN, F. HERNÁNDEZ, M. y LLOPIS, E. (2002): Historia económica de España: siglos X-XX. Barcelona: Crítica. COMÍN, F. HERNÁNDEZ, M. y LLOPIS, E. (2005): Historia económica Mundial: siglos X-XX. Barcelona: Crítica. DE LA DEHESA, Guillermo (2004): Comprender la Globalización. Madrid: Alianza Editorial. EASTERLY, William (2003): En busca del crecimiento. Andanzas y tribulaciones de los economistas del desarrollo. Barcelona: Antoni Bosch. EICHENGREEN, Barry (2000): La Globalización del Capital. Historia del sistema monetario internacional. Barcelona: Antoni Bosch. HAYEK, F.A. (1995): Contra Keynes y Cambridge. Ensayos, correspondencia. Obras de Friedrich A. Hayek, Volumen IX. Madrid: Unión Editorial. KEYNES, John Maynard (1991 [1931]): Ensayos de persuasión. Barcelona: Crítica. MADDISON, Angus (1991): Historia del desarrollo capitalista. Sus fuerzas dinámicas. Barcelona: Ariel. MADDISON, Angus (2004): La Economía de Occidente y la del Resto del Mundo: Una perspectiva milenaria. Revista de Historia Económica, volumen 22, nº 2, pp O ROURKE, Kevin H. y Jeffrey G. WILLIAMSON (2006): Globalización e historia. La evolución de una economía atlántica del siglo XIX. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. PRADOS DE LA ESCOSURA, L. (2003): El progreso económico de España, Madrid: Fundación BBVA. RAY, D. (2002): Economía del Desarrollo. Barcelona: Antoni Bosch. SACHS, Jeffrey (2005): El fin de la pobreza. Cómo conseguirlo en nuestro tiempo. Barcelona: Debate. TEMIN, Peter. (1995): Lecciones de la Gran Depresión. Madrid: Alianza Universidad. TORTELLA, G. (1994): El desarrollo de la España contemporánea: historia económica de los siglos XIX y XX. Madrid: Alianza. VALDALISO, Julio M. y Santiago LÓPEZ (2000): Historia económica de la empresa. Barcelona: Crítica. ZAMAGNI, V (2000): Historia Económica de la Europa Contemporánea. Barcelona: Crítica ESPECÍFICA: Tema 1. El crecimiento económico a largo plazo: globalización, convergencia e historia, Bibliografía básica: MADDISON, Angus (2004): La Economía de Occidente y la del Resto del Mundo: Una perspectiva milenaria. Revista de Historia Económica, volumen 22, nº 2, pp Tema 2. Librecambio y proteccionismo durante la Primera Globalización,

8 Bibliografía básica: ZAMAGNI, V (2000): Historia Económica de la Europa Contemporánea. Barcelona: Crítica. CAPÍTULO 3 (Los éxitos de la Europa Central) y CAPÍTULO 5 (El declive inglés y la aparición de temibles competidores fuera de Europa: Estados Unidos y Japón) Tema 3. La movilidad de factores durante el siglo XIX ( ): las migraciones y el establecimiento del patrón oro. Bibliografía básica: COMÍN, F. HERNÁNDEZ, M. y LLOPIS, E. (2005): Historia económica Mundial: siglos X-XX. Barcelona: Crítica. CAPÍTULO 6 (La segunda industrialización en el marco de la primera globalización, ) Tema 4. El periodo de entreguerras: la desintegración de los mercados internacionales y la Depresión de los años 30. Bibliografía básica: TEMIN, P. (1995): Lecciones de la Gran Depresión. Madrid: Alianza Universidad. CAPÍTULO 1 (Los despojos de la guerra: Causa de la Gran Depresión) Tema 5. Las claves del Crecimiento Económico Mundial entre 1945 y 1973: el papel de la reconstrucción europea y Bretton Woods en la Edad de Oro. Bibliografía básica: ALDCROFT, D. (1998): Historia de la Economía Europea, Barcelona: Crítica. CAPÍTULO 5 (Expansión sostenida de Europa Occidental, ) Tema 6. El camino hacia la globalización mundial, : crecimiento y desigualdad económica. Bibliografía básica: COMÍN, F. HERNÁNDEZ, M. y LLOPIS, E. (2005): Historia económica Mundial: siglos X-XX. Barcelona: Crítica. CAPÍTULO 9 (La Economía Mundial entre 1973 y el siglo XXI: el final del crecimiento dorado) Tema 7. La Economía Española, Bibliografía básica: CARRERAS, A. y TAFUNELL, X. (2003): Historia económica de la España contemporánea. Barcelona: Crítica. CAPÍTULO 1 (El crecimiento económico moderno en España: Una perspectiva cuantitativa) y CAPÍTULO 11 (Un balance de dos siglos: frenos y estímulos al crecimiento) 8

9 9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN. Evaluación continuada para los casos de estudio, trabajos de investigación, ensayos y exposiciones orales Examen final para las enseñanzas básicas Criterios de evaluación y calificación: CONVOCATORIA DE JUNIO Las actividades programadas con el gran grupo y con los grupos docentes se valorarán sobre el 70% de la calificación final. Las actividades programadas con los grupos de trabajo valoran el 30% de la calificación final. Estas actividades consistirán en las actividades designadas libremente por cada profesor: realización y exposición de los trabajos de investigación y/o realización de casos de estudio propuestos. CONVOCATORIAS DE SEPTIEMBRE Y DICIEMBRE La puntuación que los estudiantes consigan en los seminarios a realizar en los grupos de trabajo se guardará en todas las convocatorias finales propias de cada curso. El alumno que no asista a los seminarios o no realice las actividades en ellos programadas durante el curso será evaluado en un examen final sobre un 70% y no podrá obtener el restante 30% por ningún otro sistema. El examen de Septiembre y Diciembre se basará en la bibliografía básica de cada tema. Nota 1: Título II. Capítulo II. Artículo 14.2 y 14.3 de la Normativa de Régimen Académico y de Evaluación del Alumnado (aprobada en Consejo de Gobierno de la UPO el 18 de julio de 2006): En la realización de trabajos, el plagio y la utilización de material no original, incluido aquél obtenido a través de Internet, sin indicación expresa de su procedencia y, si es el caso, permiso de su autor, podrá ser considerada causa de calificación de suspenso de la asignatura, sin perjuicio de que pueda derivar en sanción académica. Corresponderá a la Dirección del Departamento responsable de la asignatura, oídos el profesorado responsable de la misma, los estudiantes afectados y cualquier otra instancia académica requerida por la Dirección del Departamento, decidir sobre la posibilidad de solicitar la apertura del correspondiente expediente sancionador. Nota 2: En el caso de alumnos beneficiarios de los distintos programas oficiales de movilidad (Sócrates- Erasmus, Séneca, Atlanticus...), las distintas áreas de conocimiento facilitarán, de cara a la calificación final y del modo que estimen más conveniente, la recuperación del porcentaje que en cada caso corresponda dentro del 30% relativo a las actividades programadas." 9

10 10. ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL. SEMANA Enseñanzas básicas (Gran Grupo) Nº de horas Enseñanzas prácticas y de desarrollo (Grupo de Docencia) Nº de horas Actividades académicas dirigidas (Seminarios- Grupos de Trabajo) Nº de horas Visitas y excursiones Nº de horas Tutorías especializadas Nº de horas Control de lecturas obligatorias Nº de horas Exámenes Temas del temario a tratar Segundo Cuatrimestre SEMANA 1 (16-22 Feb) 2h M1-M2 2h M1-M2 1 SEMANA 2 (23 Feb-01 Mar) 4 h M1-M2 1 SEMANA 3 (2 Mar-8 Mar) 4 h M1-M2 2 SEMANA 4 (9 Mar-15 Mar) 4 h M1-M2 3 SEMANA 5 (16 Mar-22 Mar) 2 (Grupo Trabajo A, B) SEMANA 6 (23 Mar-29 Mar) 2h M1-M2 2 (Grupo Trabajo C, D) SEMANA 7 (30 Mar-5 Abr) 2h M1-M2 2 (Grupo Trabajo E, F) SEMANA 8 (13 Abr-19 Abr) 4 h M1-M2 4 SEMANA 9 (20 Abr-26 Abr) 4 h M1-M2 5 SEMANA 10 (4 May-10 May) 4 h M1-M2 6 SEMANA 11 (11 May-17 May) 2 (Grupo Trabajo A, B) SEMANA 12 (18 May-23 May) 2 (Grupo Trabajo C, D) SEMANA 13 (25 May-31 May) 2 (Grupo Trabajo E, F) SEMANA 14 (1 Jun-7 Jun) 2h M1-M2 2h M1-M2 7 SEMANA 15 (8 Jun-14 Jun) SEMANA 16 Evaluaciones SEMANA 17 Evaluaciones 10

11 11. TEMARIO DESARROLLADO. Tema 1. El crecimiento económico a largo plazo: globalización, convergencia e historia, Desaparición de las Economías Preindustriales. Teorías, factores determinantes a corto y largo plazo y fases del crecimiento económico mundial. Diferencias entre la primera y la segunda Globalización 2. Concepto y medidas sobre el bienestar económico: conceptos de β-convergencia y σ-convergencia; redistribución de la renta (Sen). Productividad y catching-up. 3. Teorías Clásicas del Comercio internacional en la historia. Diferencias entre comercio interindustrial e intraindustrial: el comercio internacional en un marco de competencia imperfecta. Argumentos a favor del establecimiento de medidas proteccionistas. Bibliografía recomendada para la realización de actividades dirigidas y seminarios: EASTERLY, William (2003): EASTERLY, William (2003): Por qué es importante el crecimiento, En busca del crecimiento. Andanzas y tribulaciones de los economistas del desarrollo. Barcelona: Antoni Bosch, vs O ROURKE, Kevin H. y Jeffrey G. WILLIAMSON, (2006): Globalización e historia. La evolución de una economía atlántica del siglo XIX. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza (Capítulo 1 Globalización e historia; Capítulo 2 La Convergencia a lo largo de la historia) MADDISON, Angus (2004): La Economía de Occidente y la del Resto del Mundo: Una perspectiva milenaria. Revista de Historia Económica, volumen 22, nº 2, pp Caso de Estudio: 1. Estudio de los periodos de convergencia y divergencia a través del PIB. Comparación entre Europa Occidental, EEUU, China, Japón, India, América del Sur y África. Tema 2. Librecambio y proteccionismo durante la Primera Globalización, El librecambio en el siglo XIX: el Zollverein, el tratado Cobden-Chevalier de 1860 y la política comercial británica en sus colonias. 2. Aplicación empírica del principio de la ventaja comparativa y del modelo de Heckscher-Ohlin. El mercado exterior en el siglo XIX: la composición del comercio internacional y la vuelta hacia el proteccionismo en Europa y en los Estados Unidos. 3. Cambios en el liderazgo económico mundial: el progresivo ascenso de Estados Unidos. Bibliografía recomendada para la realización de actividades dirigidas y seminarios: COMÍN, Francisco (2005): La segunda industrialización en el marco de la primera globalización en COMÍN, F., Mauro HERNÁNDEZ y Enrique LLOPIS. Historia Económica Mundial, siglos X-XX. Barcelona: Crítica. CHANG, Ha-Joon (2004): Instituciones y desarrollo económico: el buen gobierno en perspectiva histórica en Retirar la Escalera. Madrid: Instituto Complutense de Estudios Internacionales. Caso de Estudio: 11

12 1. Existe algún modelo de crecimiento económico que garantice el éxito? Comparaciones entre Gran Bretaña, EEUU y Alemania. Tema 3. La movilidad de factores durante el siglo XIX ( ): las migraciones y el establecimiento del patrón oro. 1. Las migraciones internacionales entre 1820 y 1913: movilidad internacional del factor trabajo. Relación entre la productividad marginal del trabajo y su remuneración (trabajo cualificado y no cualificado). 2. Los movimientos internacionales de capital a largo plazo entre 1820 y 1914: países importadores y exportadores de capital. 3. El sistema monetario internacional durante el siglo XIX: el patrón oro entre 1879 y Funcionamiento y mecanismos de ajuste. Bibliografía recomendada para la realización de actividades dirigidas y seminarios: EICHENGREEN, Barry (2000): El patrón oro en La Globalización del Capital. Historia del sistema monetario internacional. Barcelona: Antoni Bosch. O ROURKE, Kevin H. y Jeffrey G. WILLIAMSON, (2006): Globalización e historia. La evolución de una economía atlántica del siglo XIX. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. Caso de Estudio: 1. El Mago de Oz y el debate sobre la libre acuñación de plata. Tema 4. El periodo de entreguerras: la desintegración de los mercados internacionales y la Depresión de los años Las consecuencias políticas y económicas de la I Guerra Mundial ( ): el Tratado de Paz de Versalles (1919) y la economía internacional durante el periodo de entreguerras ( ). La hiperinflación alemana y el pago de las deudas aliadas; el Plan Dawes; la intensificación del proteccionismo a escala mundial; la restauración del patrón oro. 2. Crisis productiva, crisis financiera y crisis en las relaciones económicas internacionales durante los años 30. Polémica entre Hayek y Keynes. 3. Políticas económicas para resolver la Depresión de los años 30: Estados Unidos y el New Deal; GBR y la reactivación por vía del mercado; Alemania: autarquía y proteccionismo económico; Francia: política monetaria restrictiva y medidas deflacionistas. Bibliografía recomendada para la realización de actividades dirigidas y seminarios: KEYNES, John Maynard (1991 [1931]): El tratado de paz en Ensayos de persuasión. Barcelona: Crítica. [Versus HAYEK, F.A. (1995): Contra Keynes y Cambridge. Ensayos, correspondencia. Obras de Friedrich A. Hayek, Volumen IX. Madrid: Unión Editorial] TEMIN, Peter (1995): Lecciones de la Gran Depresión. Madrid: Alianza Universidad. 12

13 Caso de Estudio: 1. El papel de las guerras en el crecimiento económico Tema 5. Las claves del Crecimiento Económico Mundial entre 1945 y 1973: el papel de la reconstrucción europea y Bretton Woods en la Edad de Oro. 1. El plan Marshall y el sistema de Bretton Woods (FMI, Banco Mundial, GATT, la paradoja de Triffin). 2. El final de un sistema de tipos de cambios fijos pero ajustables de Bretton Woods: la vuelta a un sistema de tipos de cambio flotantes. 3. Las crisis energéticas de 1973 y 1979 (shocks de oferta) y el fin de Bretton Woods: el aumento de los precios del petróleo y la estanflación. Bibliografía recomendada para la realización de actividades dirigidas y seminarios: ALDCROFT, Derek (1998): Expansión sostenida de Europa occidental ( ) en Historia de la Economía Europea, Barcelona: Crítica. MADDISON, Angus (1991): El papel de la política en el desarrollo económico desde 1950 en Historia del desarrollo capitalista. Sus fuerzas dinámicas. Barcelona: Ariel. Caso de Estudio: 1. Semejanzas y diferencias entre el shock de oferta de los años 70 y la Depresión de los años 30. Tema 6. El camino hacia la globalización mundial, : crecimiento y desigualdad económica. 1. El establecimiento de un régimen de cambios flexibles y la Economía de Oferta: la crisis del Estado de Bienestar en los años La alternativa a los Estados Unidos: la Unión Europea, Japón y las Economías del Sudeste Asiático. 3. Los problemas de las antiguas economías socialistas ( perestroika ) y de los países en vías de desarrollo: incremento de la deuda; fracaso de la política de sustitución de importaciones y deterioro de las relaciones de intercambio; papel de las instituciones. Bibliografía recomendada para la realización de actividades dirigidas y seminarios: EICHENGREEN, Barry (2000): De la fluctuación a la unificación monetaria en La Globalización del Capital. Historia del sistema monetario internacional. Barcelona: Antoni Bosch. SACHS, Jeffrey (2005): El fin de la pobreza. Cómo conseguirlo en nuestro tiempo. Barcelona: Debate. Capítulos 13, 14 y 15. Caso de Estudio: 1. Diferencias entre la Primera y la Segunda Globalización 13

14 Tema 7. La Economía Española, Causas del atraso económico español: debilidad de la demanda interna (Nadal) o Subdesarrollo industrial (Prados). 2. Influencia del fracaso institucional ( ) en la economía. 3. Crecimiento y convergencia: Planes de Estabilización (1959); Democracia y Crisis Energéticas; Unión Europea. Bibliografía recomendada para la realización de actividades dirigidas y seminarios: PRADOS DE LA ESCOSURA, L. (2003): El progreso económico de España, Madrid: Fundación BBVA. TORTELLA, G. (1994): Introducción. Visión de conjunto y Conclusiones en El desarrollo de la España contemporánea: historia económica de los siglos XIX y XX. Madrid: Alianza. Caso de Estudio: Cómo se ha insertado históricamente España en los procesos de globalización económica mundial? 12. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO. Además del examen, los casos de estudio y las exposiciones y críticas preparadas a través de los trabajos de investigación, se valorará la participación en clase y el llevar al día las lecturas correspondientes a cada tema según aparecen en el programa y por propia indicación del profesor. De esa manera, se espera que aumente la calidad de la docencia de la asignatura y del conocimiento de los alumnos, así como la posibilidad de llevar a cabo una verdadera evaluación continua de la materia y la mejora de los resultados académicos de los alumnos. 14