Lectura comprensiva. P aula CUADERNO DE LECTURA COMPRENSIVA BASADO EN. ñ am, ñ am...

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Sebastián Carrasco Murillo
hace 8 años
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3 35 CUADERNO DE LECTURA COMPRENSIVA BASADO EN P aula ñ am, ñ am... ORIGINAL DE MERCÉ VIANA Autores Mercé Viana Lena Pla Coordinación Mercé Viana

4 índice CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3 CAPÍTULO 4 CAPÍTULO 5 CAPÍTULO 6 CAPÍTULO 7 CAPÍTULO 8 CAPÍTULO 9 páginas 4 8 páginas 9 13 páginas páginas páginas páginas páginas páginas páginas Estimado profesor, estimada profesora: 4 Conscientes de la complejidad que encierra la comprensión del texto escrito, nos proponemos, con estos cuadernos de trabajo, ofrecer una amplia gama de actividades encaminadas a desarrollar las distintas operaciones cognitivas implicadas en el proceso de la comprensión lectora. Con esto buscamos la mejora de las microhabiliades mas significativas que intervienen en el proceso; entre ellas buscar y encontrar información, reconocer los significados de palabras y frases, generalizar, sintetizar, realizar transferencias, reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de la frase, etc., todo ello sin dejar de lado aspectos como el desarrollo de la percepción visual, la atención selectiva, la formulación de hipótesis o el desarrollo de juicios de valor. Nuestra propuesta didáctica lleva implícita una buena dosis de motivación para que alumnos y alumnas aborden su trabajo de forma atractiva y hasta divertida.

ofrecer una amplia gama de actividades encaminadas a desarrollar las distintas operaciones cognitivas implicadas en el proceso de la comprensión lectora.

5 Comprensión lectora Este libro está impreso sobre papel reciclable, ecológico, libre de cloro, y contribuye al desarrollo sostenible de los bosques. Textos y géneros textuales Debate Gramática del texto y de la oración Vocabulario Diseño Alfonso Méndez Ilustración Antonio Perera Edición Equipo Dylar Impresión Brosmac, S.L. ISBN solucionario: Depósito legal: Mercé Viana - Lena Pla DYLAR Ediciones Tel.: Fax: dylar@dylar.es Atención y habilidad visual Cultivando la memoria Juegos 5

Textos y géneros textuales Debate Gramática del texto y de la oración Vocabulario Diseño Alfonso Méndez Ilustración Antonio Perera

6 Recuerdo y contesto CAPÍTULO 1 - Por qué le dolía a Paula el estómago? Porque tenía mucha hambre. - Qué le pide Paula al maestro? Que la deje ir a casa a por el almuerzo. - Qué piensa el maestro al ver la mesa de Paula limpia? Que el hambre de la niña ha conseguido que reflexione sobre el estado de su mesa. Quién lo dice? DIBUJA y escribe el nombre de quién dice estas frases. Pero, maestro, qué tiene que ver el hambre con la limpieza de la mesa? Nicolás Ya sé lo que tengo que hacer! Me comeré algunos de estos agujeros. Paula Y sabéis por qué vuestra compañera ha hecho tan noble trabajo sin agua ni estropajo? El maestro Y tanto! No la veis como se rasca la tripa? Ja, ja, ja! Un compañero 6 Ooohhh y super ooohhh! Qué brillante! Qué deslumbrante! El maestro Igual se ha comido el aire de la escuela. Un compañero

DIBUJA y escribe el nombre de quién dice estas frases. Pero, maestro, qué tiene que ver el hambre con la limpieza de la mesa? Nicolás Ya sé lo que tengo que hacer! Me comeré algunos de estos agujeros.

7 Corrijo Estas frases tienen errores. Señálalos y vuelve a escribirlas correctamente. Paula sabía muy bien que solo aquel bendito sonido le regalarían el respiro imprescindible en la obligada jornada escolar. El bullicio internos aumentaba. Las compañeras y los compañeros había desaparecido de la clase con una rapidez mágica. Paula, con la cabeza llena de pensamientos negros contra el maestra, volvió a su silla. El concierto interior descontrolado continuaban. Un momento más tarde, la mesa quedó lisas y limpias. Paula sabía muy bien que solo aquel bendito sonido le regalaría el respiro imprescindible en la obligada jornada escolar. El bullicio interno aumentaba. Las compañeras y los compañeros habían desaparecido de la clase con una rapidez mágica. Paula, con la cabeza llena de pensamientos negros contra el maestro, volvió a su silla. El concierto interior descontrolado continuaba. Un momento más tarde, la mesa quedó lisa y limpia. Analizo el capítulo - Qué le pasa a Paula? Tiene hambre y ha olvidado el almuerzo. - Qué le pide al maestro? Se lo concede? Ir a su casa a por el almuerzo. No se lo concede. - Cómo soluciona el problema? Comiéndose los agujeros de su mesa. Hipótesis CÓMO CREES QUE REACCIONARÁ LA MADRE CUANDO VEA APARECER A PAULA EN CASA? 7

Las compañeras y los compañeros había desaparecido de la clase con una rapidez mágica. Paula, con la cabeza llena de pensamientos negros contra el maestra, volvió a su silla.

8 Descubro significados Une cada palabra con su significado. RIMA Comida que se hace a media mañana, después del desayuno y antes de la comida. ALMUERZO Que brilla mucho. RAZONAMIENTO Concordancia entre dos o más palabras a partir de la última vocal acentuada. RESPLANDECIENTE Dar razones que explican o justifican alguna cosa. Ahora escribe dos frases con cada una de las palabras que acabas de definir. 8

9 Pongo atención Localiza y rodea tan rápido como puedas las frases iguales a: Si no tenía almuerzo, tampoco saldría al patio. Si no tenía almuerzo, tampoco saldría al patio. Si no tenía almuerzo, tampoco no saldría al patio. Si no tenía merienda, tampoco saldría al patio. Si no tenía almuerzo, tampoco saldría al patio. Si no quería almuerzo, tampoco saldría al patio. Si no tenía almuerzo, también saldría al patio. Si no tenía almuerzo, tampoco saldría al patio. Si no quería almuerzo, tampoco volvería al patio. Si no tenía mucho almuerzo, tampoco volvería al patio. Si no tenía merienda, tampoco quería el patio. Si no tenía almuerzo, tampoco saldría al patio. Si no tenía mas almuerzo, tampoco no saldría al patio. Cómo vas de memoria? Escribe el nombre y dibuja al personaje que dice cada frase: Has almorzado bien, Paula? Un compañero/a Ostras! Se me ha olvidado el almuerzo! Paula Si no te trajiste almuerzo, te quedarás sin refuerzo! Igual se ha comido el aire de la escuela! Ja, ja, ja! Maestro Dos compañeros 9

Si no tenía almuerzo, tampoco saldría al patio. Si no quería almuerzo, tampoco volvería al patio. Si no tenía mucho almuerzo, tampoco volvería al patio. Si no tenía merienda, tampoco quería el patio.

10 Sopa de letras Si buscas con atención, encontrarás diez palabras que salen en la lectura. Señálalos. E J V A L M U E R Z O D W Z C T D A I P M I L Z E O C I A S E M I A H G M S D W F H A M B R E A K I T R Q C T S T F R S E S Q O L G N Y N T P A T I O T M Z E S C U E L A R O C Z A K D C T D E N E O D S E G O G N S O R E J U G A S O Z E S C O L A A S C V A O W S O R E Ñ A P M O C J F D Soy un artista DIBUJA la escena que representan los dos últimos párrafos del capítulo. 10

S E S Q O L G N Y N T P A T I O T M Z E S C U E L A R O C Z A K D C T D E N E O D S E G O G N S O R E J U G A S O Z E

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