PSAT P L A N S A L E S I A N O D E A C C I Ó N T U T O R I A L

Transcripción

1 PSAT P L A N S A L E S I A N O D E A C C I Ó N T U T O R I A L El Plan Salesiano de Acción Tutorial PSAT es una herramienta del Proyecto Educativo que tiene como finalidad establecer las bases de la acción educativa y tutorial destacando los rasgos característicos de la Propuesta Educativa de las Escuelas Salesianas. Más allá del PAT: El PSAT Recuerda la Propuesta Educativa Salesiana. Recuerda el tipo de persona que queremos construir. Recuerda que orientar es educar desde un estilo Don Bosco, con un talante la cercanía, con una prioridad lo importante es el niño, el adolescente, el joven.

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL COLEGIO 3. CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL 4. LÍNEAS Y PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL 5. TAREAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL 6. AGENTES QUE MATERIALIZAN EL PLAN 7. ÁREAS Y ÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL 8. LA FIGURA DEL PROFESOR TUTOR

3 1. INTRODUCCIÓN La acción tutorial tiene carácter de coordinación docente encargada de atender a la diversidad de los alumnos, de facilitar la integración de estos en el aula y en la vida del colegio, de canalizar sus problemas e inquietudes, de encauzar su proceso de evaluación, de informar a los padres de todo lo concerniente a la educación de sus hijos y de actuar los tutores como mediadores entre padres, profesores y alumnos. La función tutorial llega a impregnar el propio concepto de profesor. Parece fuera de toda duda que todo profesor, sea cual sea la etapa educativa en la que ejerce su función, es no sólo enseñante, sino también tutor de sus alumnos. La tutoría ha pasado a formar parte de la idea generalizada de que enseñar no es sólo explicar unos contenidos, sino dirigir el proceso educativo de nuestros alumnos. Y este sentido todos los profesores somos educadores y ejercemos esa tutoría (acompañamiento) de nuestros alumnos. Es fundamental remarcar la idea de que la acción tutorial adquiere matices diferentes a lo largo de las distintas etapas educativas: Educación Infantil y Primaria Educación Secundaria Bachillerato Inserción del niño en el grupo, prevención de dificultades de aprendizaje. Prevalecen los aspectos de orientación a la elección entre distintas vías y opciones educativas, así como el afianzamiento de técnicas eficaces de estudio. Orientación hacia estudios posteriores y transición a la vida activa. Luego, podemos ver claramente tres vertientes: la escolar, la personal y la profesional. Si centramos la mirada en la LOE (2006) podemos ver:

4 El cuarto curso tendrá carácter orientador tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral (art. 25.6) Corresponde a las administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. Corresponde al profesorado ( ) la tutoría de alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje, en colaboración con las familias (cap. I, art. 91.c.) Los programas de formación permanente deberán contemplar ( ) todos aquellos aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros (art. 102) 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL COLEGIO La Acción Tutorial en el Colegio Salesiano SAN JUAN BOSCO de Valencia, tiene como finalidad la EDUCACIÓN INTEGRAL DESDE UN ENFOQUE CRISTIANO DE LA PERSONA Y DE LA VIDA favoreciendo el desarrollo completo de la persona en todas sus dimensiones. Para ello: La atención individualizada adquiere especial relevancia y con ella se pretende conseguir: La adquisición de valores; la toma de decisiones adecuadas; un buen autoconocimiento y autoestima. El profesor cumple su función educativa con una doble dimensión: - Dimensión docente (hacer de mediador en la transmisión de conocimientos; favorecer el desarrollo del aprendizaje; adecuar la

5 oferta educativa; utilizar recursos y estrategias que permitan al alumno construir su propio aprendizaje) - Dimensión orientadora (favorecer el desarrollo del campo social, emocional y afectivo del alumno) De modo que la ACCIÓN TUTORIAL es la realización consciente de la tarea de orientación que todo profesor, con distinto grado de implicación y diferentes funciones, materializa de forma inherente a su práctica docente. El equipo educativo integra en su quehacer profesional los objetivos del PSAT que desarrollan las capacidades del alumno. Se trata de que las tareas educativas, la responsabilidad de ayudar a los alumnos en su desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje, no correspondan en exclusiva a un profesor (el tutor) y pasen a ser asumidas por todo el equipo educativo, esto es lo que va implícito en la afirmación de que todo profesor, por serlo, es también educador, orientador y tutor. La formación humana y técnica del profesor, es el soporte con el cual puede implementarse con cierta calidad el plan. Los Departamentos de Orientación y de Pastoral ofrecen asesoramiento y apoyo técnico para planificar, sistematizar y colaborar con las funciones de cada tutor. 3. CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL La acción tutorial es: - Una actividad educativo-formativa integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

6 - Es un proceso continuo, cuya finalidad es el desarrollo integral e los alumnos para dar respuesta a las necesidades que van surgiendo a lo largo de su trayectoria escolar. - Es proactiva, se diseñar para implementarse un grupo de alumnos concreto, por lo que es necesario conocer a los destinatarios y motivarlos para que se impliquen. - Es integral, por cuanto comprende los aspectos no sólo instructivos, sino que también tiene en consideración las dimensiones afectivas, personales y sociales de los alumnos. - Está contextualizada, pues se diseña para ser llevada a cabo con los alumnos de nuestro colegio, de una etapa, de un grupo, siempre pensando en sus necesidades específicas. - Es intencional, la programamos con unos objetivos concretos y unas estrategias adecuadas que nos llevan a su consecución. Hay que contemplar la evaluación como referencia de mejora.

7 4. LÍNEAS Y PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL A. La individualización o personalización de la enseñanza PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN Y DE LA ACCIÓN TUTORIAL B. La atención a la diversidad C. La educación integral e inserción social D. La coordinación interna y externa E. La transición entre ciclos y etapas A. La individualización o personalización de la enseñanza Adecuación de la enseñanza al alumno que implica: Conocimiento del alumno Seguimiento del alumno Exigencia realista: expectativas altas B. La atención a la diversidad Enfoque preventivo Alumnos con NEAE Compensación de desigualdades Conocimiento del historial personal, familiar y escolar. Aspectos socio-familiares y escolares que favorecen y dificultan el progreso escolar. Identificación de necesidades educativas. Diseño de medidas curriculares. Diseño de medidas organizativas. Utilización de recursos humanos y materiales. Identificación de alumnos con deprivación sociocultural. Actuaciones institucionales: centro, familia, CMSS Diseño de planes

8 C. La educación integral e inserción social La planificación Con objetivos educativos amplios (asociados a COMPETENCIAS BÁSICAS) de tipo cognitivo, afectivo, motriz, de inserción social La enseñanza y el clima de clase La evaluación Relaciones humanas Inserción en el grupo-clase Valoración de distintos tipos competencias Necesidad de técnicas e instrumentos de evaluación integral y variados. D. La coordinación interna y externa Interna Externa Coordinación del equipo docente - Tutor y equipo docente - Tutores del mismo nivel - Tutor y Departamento de Orientación CoCoPe Coordinación con la familia Coordinación con recursos exteriores especializados: Centros de Salud, CMSS, Absentismo Ayto., Centros de día, Apertura a la comunidad y al entorno. Mediación en caso de conflicto

9 E. La transición entre ciclos y etapas INICIO DE LA ESCOLARIZACIÓN Acogida a las familias Acogida del alumnado El Centro: Ideario, normas de funcionamiento y cauces de colaboración Objetivos de la etapa y características evolutivas El periodo de adaptación: organización y papel de las familias La acogida de los alumnos: organización, objetivos y control La recogida de información inicial: entrevistas, informes iniciales, Evaluación: procedimiento, instrumentos, técnicas Necesidad de coordinación: reuniones, informes. E. La transición entre ciclos y etapas CAMBIO DE CICLO Y ETAPA Cambio de profesores y programaciones Toma de decisiones sobre la promoción Necesidad de coordinación: reuniones, informes.

10 Conocimiento del alumnado Seguimiento del alumnado Adecuación de la enseñanza Coordinación docente Coordinación con la familia Función tutorial Necesidades educativas Clima educativo Coherencia en el proceso educativo Mediación en conflictos E. La transición entre ciclos y etapas INICIO DE LA ESO Acogida a las familias Acogida del alumnado El Centro: Ideario, normas de funcionamiento y cauces de colaboración Objetivos de la etapa y características evolutivas Aspectos esenciales del PEC que deben ser comunicados La acogida de los alumnos: organización, objetivos y control La recogida de información Evaluación: criterios, procedimiento, instrumentos, técnicas Necesidad de coordinación: reuniones, informes. 5. TAREAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

11 Conocimiento del alumnado Tareas implicadas en el conocimiento del alumno Recoger información sobre las características del alumno Contrastar la información de diferentes fuentes y procedencias Sintetizar la información disponible para tener una visión coherente de su persona Sacar consecuencias prácticas de la información RECOGIDA DE INFORMACIÓN Sobre qué informa? Para qué se informa? Cómo se recoge la información? Información pertinente Información de tipo curricular y de las características personales y relaciones sociales del alumno Para tomar decisiones Para ajustar la enseñanza Para intervenir directamente en la tutoría Mediante entrevistas de tutoría Mediante la observación Mediante pruebas de evaluación inicial Mediante la evaluación psicopedagógica Quién informa? El profesor-tutor El Equipo docente El orientador Otros: Jefe de estudios, director

12 CONTRASTAR INFORMACIÓN DE DIFERENTES FUENTES Sobre qué? Información relevante desde distintas perspectivas Información de tipo curricular y de características del alumno Quién? Profesor-profesor Tutor-profesores Tutor-alumno Tutor-padres Tutor-orientador Orientador-alumno Orientador-padres Tutor-profesores-orientador Cómo? Para qué? Reuniones preparadas Con objetivos específicos Con distribución de tiempos Con plantilla que especifique sobre qué se va a hablar Para tener una visión más integral del alumno Para evitar prejuicios y estereotipos SINTETIZAR LA INFORMACIÓN DISPONIBLE DEL ALUMNO SACAR CONCLUSIONES PRÁCTICAS DE LA INFORMACIÓN

13 Seguimiento del alumnado Tareas implicadas en el seguimiento personalizado del alumno Registrar información relevante del alumno de forma continua Comunicarse personalmente con cierta frecuencia Valorar los progresos académicos y personales periódicamente y aconsejar al alumno Adecuación de la enseñanza Tareas implicadas en la adecuación de la enseñanza Realizar evaluaciones iniciales para ajustar la programación Distinguir en la programación objetivos y contenidos prioritarios y básicos del ciclo o curso Diferenciar las actividades didácticas Evaluar teniendo en cuenta tanto los objetivos propuestos como las competencias en relación a los conocimientos previos del alumno y su estilo de aprendizaje

14 Coordinación docente Tareas implicadas en la coordinación Preparar las reuniones de coordinación Convocar las reuniones Llevar y dirigir la reunión Sacar conclusiones y comprometerse a llevarlas a la práctica Coordinación con la familia Implicar a la familia supone Informar a los padres Compartir criterios sobre actitudes y hábitos Capacitar a los padres para el ejercicio de sus tareas educativas

15 COMUNICACIÓN CON LOS PADRES ORAL ESCRITA Individual Entrevista de tutoría con padres Entrevistas con el orientador Informes y boletines Notas y comunicados Colectiva Reuniones de padres de alumnos de la clase Notas informativas Circulares Función tutorial Tareas implicadas en la función tutorial Colaborar en la elaboración del plan de acción tutorial y del plan de orientación académica y profesional Conocer anualmente las actividades de los planes y ponerlas en práctica Promover actitudes favorables hacia la acción tutorial

16 Necesidades educativas Tareas implicadas en la atención de alumnos con NEAE Identificar las necesidades educativas del alumnado Tomar decisiones sobre su modalidad de escolarización Organizar la respuesta educativa, tanto en los aspectos curriculares como organizativos Realizar un seguimiento de los alumnos Coordinar recursos Evaluar la respuesta educativa Clima educativo Tareas implicadas en el funcionamiento del grupo-clase Conocer las características del grupo-clase Mantener una comunicación fluida Programar actividades que propicien la integración del grupo de alumnos

17 Coherencia en el proceso educativo Tareas implicadas en la orientación de los alumnos al pasar de ciclo o etapa Traspasar información de unos profesores a otros Mejorar la coordinación curricular interciclos Estudiar y tomar decisiones sobre la promoción de los alumnos Mediación en conflictos Tareas implicadas en la mediación Organizar reuniones de forma separada y conjunta entre ambas partes Hacer de interlocutor entre ambas partes 6. AGENTES QUE MATERIALIZAN EL PLAN Tutor Coordinar al profesorado que atiende al mismo grupo. - Comentar la información recogida sobre el alumnado. - Aunar criterios sobre objetivos, actividades, materiales... - Coordinarse con los especialistas del Departamento de Orientación (profesora de pedagogía terapéutica, logopeda, orientadora, profesor de apoyo) Organizar y coordinar las sesiones de evaluación.

18 - Fijar criterios para una evaluación individualizada y formativa. - Puesta en común de calificaciones. - Cumplimentación de documentos académicos (Acta de la sesión, informes de evaluación y promoción,...) Unificar criterios respecto a las actividades desarrolladas en un mismo nivel (en reuniones de tutores de nivel) Coordinación con el equipo de profesores bajo las directrices del equipo directivo y el asesoramiento del Departamento de Orientación. - Adecuar los recursos educativos a las características individuales del alumnado. - Evaluar el PSAT (puesta en común, revisión y evaluación). Equipo docente Conocer individualmente al alumnado. Conocer y participar en la dinámica de funcionamiento del grupo. Conocer y detectar las necesidades, intereses y problemática concreta (tomar decisiones). Aportar elementos de juicio para enriquecer el análisis y conocimiento del grupo y del alumnado. Analizar problemas de aprendizaje. Reflexionar acerca de problemas y actitudes en un grupo. Desarrollar mecanismos de actuación, adaptar metodologías, idear estrategias,... Todo ello desde una VISIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO. A nivel organizativo: El equipo docente deberá disponer de un espacio y un tiempo común de diálogo, que no puede limitarse a una breve sesión de evaluación una vez al trimestre. Equipo directivo

19 Está implicado en la elaboración del PSAT para dar cobertura organizativa. Departamento de Orientación Trazar líneas generales sobre la Acción Tutorial en consonancia con el Proyecto Educativo. Concretar el desarrollo del PSAT, a partir de las líneas generales, junto con el equipo de tutores (sistematizar el desarrollo de la Acción Tutorial). Esto es: - Coordinar las líneas comunes de actuación en todas las tutorías (enmarcar objetivos, estrategias, técnicas y actividades) - Actuar como caudal de información, transmisión y asesoramiento de todas las necesidades, intereses o propuestas que los tutores hagan. Y como especialista en orientación: - Sirve de apoyo al tutor en el desarrollo de sus funciones. - Orientación profesional y académica. - Evaluación psicopedagógica. Departamento de Pastoral En nuestro Proyecto Educativo aparecen elementos comunes entre el Departamento de Pastoral y el de Orientación. De ahí surge la necesidad de coordinación, sistematización, trabajo en equipo y coherencia entre los dos departamentos, en aquellos ámbitos del PSAT en los que existan puntos en común. Observatorio para la prevención, Célula Europa y Coordinador de Delegados en ESO y Bachillerato incorporan actividades de tutoría grupal en el Plan para las etapas de ESO y Bachillerato.

20 ÁMBITOS ÁREAS 7. ÁREAS Y ÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL INFANTIL PRIMARIA ESO BACHILLERATO Área de APRENDER A CONOCER Conocimientos y destrezas de pensamiento crítico Área de APRENDER A HACER Destrezas prácticas Área de APRENDER A SER Destrezas personales Área de APRENDER A VIVIR JUNTOS Destrezas sociales ACCIÓN TUTORIAL INDIVIDUAL ACCIÓN TUTORIAL GRUPAL Tutor con alumnos Tutor con grupo de alumnos Tutor con familias Con grupo de familias Tutor con docentes Tutor con equipos docentes

21 Si nos centramos en las ÁREAS: La Organización Mundial de la Salud ha definido las habilidades para la vida como aquellas que permiten a la persona enfrentar en forma efectiva las exigencias y desafíos de la vida diaria a través de comportamientos adaptables y positivos Específicamente, conforman un conjunto de habilidades cognitivas, personales e interpersonales que ayudan a tomar decisiones informadas, resolver problemas, pensar en forma crítica y creativa, comunicarse de manera efectiva, construir relaciones sanas, solidarizarse con otras personas, y afrontar y manejar la vida de forma saludable y productiva. Desde este marco pretendemos abordar la acción tutorial en nuestro colegio reforzando el desarrollo de las competencias desde cuatro áreas: APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A SER APRENDER A VIVIR JUNTOS En este desarrollo de habilidades para la vida están implicados los tutores, del departamento de pastoral, el departamento de orientación, el observatorio, la célula Europa, los delegados los equipos docentes, el equipo directivo, las familias, Es decir, toda la Comunidad Educativo Pastoral para promover una educación de calidad, condición previa a la educación para el desarrollo sostenible. Estamos convencidos que se requiere el desarrollo de los cuatro pilares señalados, en una interacción recíproca para entre todos facilitar y posibilitar el desarrollo integral que la educación tiene como meta, desde un estilo propio, el estilo educativo de Don Bosco. El desarrollo de estas cuatro áreas en el PSAT correlaciona con el desarrollo de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES en la etapa de Educación Infantil y con el desarrollo de las COMPETENCIAS MÚLTIPLES en las etapas de Primaria, ESO y Bachillerato, como algo complementario al desarrollo del currículo en cada una de las áreas y ámbitos, puesto que la acción tutorial puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. En el desarrollo práctico del PSAT desarrollaremos las acciones específicas de cada área por inteligencias múltiples o por competencias básicas en cada ámbito del plan.

22 8. LA FIGURA DEL PROFESOR TUTOR Las funciones del tutor según el Reglamento de Régimen Interior de nuestro centro son: Art El Tutor 1. Cada maestro o profesor por el hecho mismo de ser docente desarrolla la acción tutorial con sus alumnos. 2 Se denomina Tutor al profesor responsable de velar por la aplicación del Proyecto Curricular en la acción docente y educativa dirigida a un grupo de alumnos. Tiene, además, la misión de atender a la formación integral de cada uno de ellos y seguir su proceso de aprendizaje y maduración personal. 3. Es nombrado por el Director del Colegio, a propuesta del Director Pedagógico, oída la Comisión de Coordinación Pedagógica. Art Funciones del Tutor Las funciones principales del Tutor son: a) Responsabilizarse de realizar la Acción Tutorial programada por el Departamento General de Orientación y el Departamento de ERE- Pastoral. b) Coordinar el Proceso de Evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda, de acuerdo con el Equipo Docente y el Equipo de Orientación, acerca de la promoción de los alumnos. c) Hacer el seguimiento de los alumnos en su proceso de enseñanza y aprendizaje y proceder a la diversificación curricular si fuera necesario, de acuerdo con el Equipo Docente y el Equipo de Orientación. d) Actuar de moderador en las sesiones de evaluación de los alumnos de su grupo, elaborar y custodiar el acta de las mismas. e) Orientar a los alumnos, con la colaboración del Equipo de Orientación, en sus posibilidades académicas y educativas, así como asesorarles en la elección de materias optativas y elección de las diversas modalidades de Bachillerato y Ciclos Formativos. f) Colaborar con el Equipo de Orientación en los términos que establezca la Comisión de Coordinación Pedagógica. g) Colaborar con el Jefe de Estudios en la creación de un ambiente educativo y favorecedor de la convivencia. h) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con los delegados del grupo, ante el resto de los Profesores, en los problemas que se planteen.

23 i) Atender el movimiento asociativo de los alumnos y ayudarlos en la promoción de actividades extraescolares. j) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo en lo que les concierna en relación con las actividades docentes, educativas y el rendimiento escolar. k) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. l) Cumplimentar los informes de evaluación de los alumnos de su grupo, al finalizar el curso.