Leer en el aula, Aprender y disfrutar

Transcripción

1 (- 1 -) de noviembre de 2011 Leer en el aula, Aprender y disfrutar UNED. Illes Balears Leer en el aula 2011 José Quintanal Díaz

2 - I - Estudio psicopedagógico de la lectura escolar

3 Cuestiones previas: El aula es un lugar donde la COMUNICACIÓN lingüística es una realidad que nos invade y rodea, desde las palabras o mensajes a las actividades escolares. Todos los docentes mantienen un interés personal por la lectura. Se educa y se transmite desde la propia convicción (modelo). Todos, en sus aulas, aplican diversas formas de lectura, en las distintas áreas de contenido. Se asume que el protagonista de la lectura es el propio alumno, lo cual implica que en el aula se dan muchas lecturas diferentes (personalización). El docente asume la función de mediador. La Biblioteca del Centro es un lugar de encuentro, entre los alumnos y de éstos con los profesores, donde se comparte una sensibilidad y un interés personal por la lectura. No es un añadido a la actividad escolar.

4 1.- PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA LECTURA Qué es leer? Leer es comprender, lo que supone Percibir el texto (con la vista) e identificarlo Interpretarlo, en virtud de nuestro bagaje personal (Vocabulario y sintaxis) Darle sentido, comprender lo que nos quiere decir el texto (sentido comunicativo) Y además, hacerlo nuestro, grabarlo en nuestra mente (memoria)

5 Y, para qué se lee? -Para COMPRENDER, y hacer nuestro el texto aplicándolo en actividades concretas - Para ADIESTRARNOS, y capacitarnos cada día mejor - Para DELEITARNOS, y disfrutar - Para SABER, CONOCER, y estar informados - Para APRENDER, y saber más - Para VIVIR Imaginativamente, y recrearnos - Para transformar un texto en SONIDO

6 T O C T O C CAPACITACIÓN MOTIVACIÓN

7 CAPACITACIÓN PROCESO PSICOFISIOLÓGICO DE LA LECTURA: T - O - C Proceso Perceptivo Proceso Comprensivo Proceso Integrador PERCEPCIÓN Identificación gráfica INTERPRETACIÓN Contenido - Mensaje INTEGRACIÓN Bagaje Personal HABILIDADES DESTREZAS ESTRATEGIAS

8 CAPACITACIÓN 1º Habilidad perceptiva: a) Control ocular b) Conocer el código c) Dar contenido a lo leído. 2º - Destreza comprensiva: 1 - Reconocer el contenido de la simbología. 2 - Controlar el ojo (feedback). 3 - Contar con los recursos (léxicos y sintácticos) necesarios. 4 - Capacidad de desarrollar estrategias de orden semántico. 5 - Controlar la estructura del texto. 3º - Desarrollo estratégico: Antes, tendemos que estar preparados para leer Luego, leer de una forma estratégica. Tras la lectura, viene el contraste, la valoración.

9 CAPACITACIÓN HABILIDADES

10 CAPACITACIÓN DESTREZAS

11 CAPACITACIÓN ESTRATEGIAS

12 MOTIVACIÓN Seguridad Capacitación Desarrollo estratégico Actividad Experiencia funcional (satisfacción ~ utilidad) Hábito lector Ambiente lector: comunicación Sensibilización Relación con la escuela y en la familia (modelos) Experiencia gratificante

13 LECTURA ESCOLAR / \ Lectura como Lectura como Recurso Deleite USO DISFRUTE FUNCIONAL EXPERIENCIAL (Aprendizaje de destrezas y desarrollo de habilidades) COMPETENCIA (Hábito experiencial y recreación gratificante) MOTIVACIÓN

14 - II - La problemática escolar de la lectura

15 2.- LA LECTURA EN EL AULA Tipos de lectura que se dan en el proceso de E-A: a) Por el carácter de su ejecución: Lectura individual Silenciosa Antes: Hipotetizar, con.prev. Proceso Durante: inferir, contrastar ideovisual Después: Valorar crítica Lectura Grupal Silenciosa En voz alta Expresión oral (comunicación interpersonal)

16 b) Según su finalidad: Informativa Formativa Superficial, búsqueda Estructurada Lectura Silenciosa Profundización Comentario crítico Recreativa, funcional. Experimentación lúdica o funcional Lectura en Voz alta Entonación

17 capacitación potencial voluntad interés experiencia conocimiento Didáctica escolar de la lectura Capacitación Motivación Aplicación recursos entrenamiento voluntad control autónomo efectiva Lúdica, gratificante

18 Evolución didáctica de la lectura Ed. Preescolar Ed. Infantil Ed. Primaria Ed. Secundaria Lectura de regazo Narraciones grupales Narración compartida Biblioteca de Aula Experiencia lúdica con el lenguaje Experimentación científicoliteraria del texto Análisis crítico Ed. Infantil > APRENDIZAJE Técnica Automatizar el código Comprensión Descubre el mundo de la comunicación escrita, a través de: Entorno - Texto Literatura - Cuentos Ed. Primaria > CAPACITACIÓN Consolidar el Aprendizaje Automatizar la técnica Desarrollar el bagaje comprensivo Despertar la imaginación creadora E.S.O. > FUNCIONALIDAD Lectura didáctica (estratégica) Lectura funcional (funcionalidad) Lectura Literaria - Conocimientos literarios: En el Área de Lengua De otras Áreas Funcionalidad lúdica: Recreación

19 Educación Infantil Hora de la lectura integrada en el horario escolar. Dedicación no superior a los minutos (según nivel) cada uno, pero diaria (al menos tres días de la semana), aplicando una dinámica diferente en cada sesión. Es necesario que la lectura del texto la realice el tutor o la tutora. Técnicas a desarrollar: A) Técnicas cuya intensidad radica en la fuerza de la palabra: * La narración de cuentos (previamente aprendidos) * La invención de cuentos (sobre la marcha o contando con un esquema previo). B) Técnicas que se apoyan en elementos simbólicos de representación: * Utilizando las ilustraciones del propio cuento * Sirviéndonos de otro tipo de simbolismos, como muñecos de guiñol, tablillas... C) Técnicas que integran al niño en el desarrollo de la lectura: * Ir interrogando a los niños a lo largo de la lectura * Detener de vez en cuando la lectura, para solicitarles respuestas lógicas * Proceder a relatar un cuento ya conocido por los niños aplicando errores

20 Educación Primaria Hora de la lectura integrada en el horario escolar. Dedicación no superior a los minutos (según nivel) cada uno, pero diaria (al menos tres días de la semana), aplicando una dinámica diferente en cada sesión. Es necesario que la lectura del texto la realice el tutor o la tutora. La hora de la lectura se organiza en base a tres tipos de actividades lectoras: * La narración de textos, bajo modelos y técnicas diferentes * La lectura en voz alta, perfeccionando la expresividad de la técnica, y * La experimentación lúdica con el lenguaje (tomado de una lectura)

21 Lectura en voz alta = Comprender + Voz alta T - O - C (emisor) - C.Vocales - Oído - C (receptor) Lectura (comp.) Expresión oral Una enseñanza bien organizada de dicha destreza, ha de responder didácticamente a este doble objetivo: -La técnica, el niño ha de aprender a ejecutar: Pronunciación, inflexiones, ritmo -La experimentación

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23 Modelos de Ejercicios para ejercitar LA LECTURA, en Educación Primaria LA EXPERIMENTACIÓN LÚDICA CON EL LENGUAJE Ejercicios de Percepción visual Reconstruir palabras: Segmentar palabras:

24 Palabras fragmentadas: Vocabulario Sintaxis

25 3.- La animación lectora CARACTERÍSTICAS * voluntaria ESCUELA * diversificada * vivencial * lectora Deleita * respetuosa con la diversidad * comunicativa Aprendizaje Cómo? EXPERIENCIA LECTORA = vivir = ENCUENTRO PERSONAL = MEDIACIÓN

26 Técnicas de Animación TABLAS personajes acciones BÚSQUEDAS LITERARIAS Zoo de fábulas, mapas de autor POESÍA Recitar: declamación Componer: imiitación manipulación creación CINE Forum Lectura, visionado Análisis de contenido: Obras literarias CÓMIC Narración imagen, texto Manipulación globos Transformación compara cómic~obra literaria

27 Planteamiento didáctico de la animación lectora en el aula: 1º.- Conocer el nivel de lectura de nuestros alumnos NIVELES DE LECTURA de acuerdo con la implicación que requieren en la comprensión 1º - Lectura mecánica -Identificación formal del texto -Activación del mecanismo visual -Permite la oralización -Interacción del sujeto nula 2º - Lectura funcional -Sencillez textual: léxico funcional y nula construcción sintáctica -Contenido aséptico -Lector: receptor pasivo 3º - Lectura intencional -Finalidad específica -Lectura instrumental, acceso a la cultura -Tratamiento del contenido personalizado por el lector -Interacción constante para facilitar la interpretación 4º - Lectura analítica -Carácter crítico, provocando la reflexión -Exige conocimientos previos -Interacción constante del lector

28 MUCHAS GRACIAS!!!!!!