Distrito Escolar Unificado de Calexico Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP)

Transcripción

1 Mejora Prevista en el Rendimiento de los Estudiantes en Lectura (Resumir información de programas operados por el distrito y planes de la escuela aprobada) Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en la lectura personas involucradas/ Línea de tiempo Gastos relacionados Costo estimado Fuente de financiamiento 1.Alineación de instrucción con estándares de contenido utilizando materiales de alineado a las normas adoptadas por el distrito: (insertar editor): Agregar los costos según sea necesario Identificar la fuente de financiamiento de planeed Plan y aplicar todo el distrito estrategias e intervenciones para dirigido estudiantes identificados como estratégicos e intensivo en ELA usando Distrito materiales alineados a estándares adoptados:inserte publisher Identificar, comunicar y expectativa de prácticas educacionales del distrito en funcionamiento y procedimientos que optimicen las actividades que requieren pensamiento crítico, la comunicación oral y escrita, la colaboración y la creatividad. Se centran en cuatro elementos: normas rigurosas, objetivo de aprendizaje alineado claramente entendido por los estudiantes comprobación de comprensión Distrito y Administracion. Equipo de liderazgo distrital, maestros Distrito y administracion. DSLT, AST s, profesores Mayo - septiembre del 2013 Sustitutos Profesores AST s Materiales complementarios aprobados por el estado Recursos en línea

2 Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en la lectura (todos, la mayoría de los estudiantes al mismo tiempo) y ajuste de instrucción basado en las respuestas del estudiante destrezas atractivas actividades que proveen oportunidades para los estudiantes del siglo XXI, según las recomendaciones de DAIT Diferenciación de la instrucción para satisfacer las necesidades de los estudiantes de inglés y estudiantes con discapacidades Comunicar estrategias clave y necesario capacitar al personal del sitio Empezar entrenamiento Identificar a los alumnos Plan e iniciar intervenciones específicas Monitor mensualmente con maestros y directores personas involucradas/ Línea de tiempo Mayo-octubre 2013 AST s; Directores Para el 30 de septiembre anualmente Para el 15 De octubre anualmente Gastos relacionados Costo estimado Fuente de financiamiento Asistencia técnica de consultores independientes, como sea necesario Entrenamiento profesional vea la sección de desarrollo profesional DAIT Sustitutos o muchas horas seguidas materiales impresos

3 Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en la lectura Colección de datos y la retroalimentación al personal Objetivo: Proporcionar información concreta sobre tres prácticas basadas en la investigación para aumentar el rigor Seguir tutoriales de clase regular por los directores y capacitación de desarrollo profesional del personal de distrito a los directores en protocolos de tutorial y elaboración de retroalimentación a los docentes. 2. Uso de materiales didácticos alineados normas y estrategias: Continúan utilizando estándares alineados, núcleo e intervención de materiales educativos aprobados por el estado Iniciar la ejecución de CCSS Definir, implementar y supervisar un sistema de intervención Multi-Tiered (aka RtI) a través del distrito con intervenciones basadas en la personas involucradas/ Línea de tiempo Distrito y administracion. Mensual octubre junio anualmente Desarrollo profesional Septiembre 2013-abril Administracion Distrital/Administracion/ maestros. Curso Asistente Supt. Instr.Svcs Administraciton / maestros Site Admin/Tchrs Adm. Distrital/maestro lider y o especialistas de apoyo para el 15 de sept 2013 Gastos relacionados Costo estimado Fuente de financiamiento Vea la sección de desarrollo profesional de DAIT Sustitución de consumibles Ampliación de horarios, tiempo de liberación sustitutos materiales Desarrollo profesional vea la sección de desarrollo profesional DAIT

4 Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en la lectura investigación de prácticas (incluye las evaluaciones diagnósticos para identificar habilidades, brechas de conocimiento y los progresos de la medida resultante de las intervenciones) comprobadas Supervisar la aplicación de intervenciones con evaluaciones de maquetas y Distrito de a pie de aula 3. Tiempo Prolongado de aprendizaje: Objetivo: Aumentar el acceso a estándares de nivel de grado para todos los estudiantes con un enfoque en los estudiantes realizando bajos Continúan apoyando las clases de asistencia de día extendido para todos los estudiantes Proporcionar servicios suplementales para alumnos específicos según la definición de No Child Left Behind personas involucradas/ Línea de tiempo Distrito y profesores especialistas de apoyo. Iniciar el monitoreo antes para el 15 de octubre de cada año Distrito, Adm., maestros Inicio; 15 De octubre anualmente Distrito, Adm., maestros Para el 1 de Noviembre Gastos relacionados Costo estimado Fuente de financiamiento Salario por hora para profesores, materiales,transporte Proveedores aprobados

5 Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en la lectura Las personas que intervienen / Línea de tiempo Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de financiamiento 4. Un mayor acceso a la tecnología: Apoyar a los maestros y los administradores del sitio utilizando el sistema de datos del distrito para acceder a estado y datos de las evaluaciones locales utilizar en reuniones colaborativas nivel de grado para determinar el progreso del estudiante hacia el dominio de normas a nivel de grado Asistencia técnica a las escuelas para determinar qué y cómo Dirección añadiendo tecnología (estudiante cada vez más a los cocientes de la computadora, proporcionando cojines interactivos y ipods, sistemas de respuesta electrónica) para mejorar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes y prepararse para el nuevo sistema de evaluación de estado. Personal de apoyo del distrito Directores AST s Personal de apoyo del distrito Personal de sitio Imprimir reportes tiempo posible para ver el material Compras de hardware y software Pendiente Pendiente

6 5. Desarrollo del personal y la colaboración profesional alineación con materiales de instrucción basadas en estándares: Objetivo: Incrementar el uso de prácticas de alta calidad mediante la definición y amplia vigilancia Distrito espera prácticas educacionales y procedimientos con un enfoque en poblaciones de alta necesidad. Desarrollar y capacitar a maestros en el uso de protocolos comunes para la base de sus reuniones colaborativas, centrándose en el análisis de los datos de evaluación formativa y diagnóstico para arrojar luz sobre las brechas en el aprendizaje para ayudar a más estudiantes a cumplir estándares desafiantes y servir como lugar de conversación y colaboración alrededor de prácticas efectivas de enseñanza Proporcionar entrenamiento centrándose en alegre y SDAIE estrategias para el uso de lenguaje Distrito y sitio Almirante AST Entrenamiento para maestros líderes consulte la sección de desarrollo profesional DAIT Septiembre 2013-mayo 2014 Dist. y ADM. de sitio De AST Profesores Curso de mayo de 2014 Dist. y personal de apoyo de distrito de administración del sitio, AST Septiembre de curso Dist. y ADM. de sitio AST Septiembre de 2013 Soporte técnico deindependienteconsultor materiales impresos Costos de la PD Sustitutos Costos de la PD Sustitutos Costos de la PD Sustitutos Materiales ninguno Sustitutos Ampliación de horarios

7 académico para todos los estudiantes asegurar que los estudiantes pueden hacer significado en entornos académicos y áreas de contenido y EL Capacitar a conciencia a todos los maestros y su papel como profesores de inglés en apoyo de la CCSS. Todos los profesores enseñarán la lengua de su contenido. Todos los estudiantes interactuar y utilizar el idioma del contenido del tema en forma significativa curso hasta 2016 Dist. y ADM. de sitio espec. Ed. maestros y otros proveedores de apoyo Septiembre de curso hasta 2016 Identificar un método de enseñanza de la escritura y Distrito de amplia formación y seguimiento de coaching dirigidos a lengua escrita (como escribir desde el principio o Thinking Maps) y controlar la aplicación de la coherencia en todo el distrito para cumplir los requisitos de la CCSS. Centrarse en el comando de la evidencia del texto y vocabulario académico Aclarar las expectativas y crear oportunidades para los especialistas

8 educativos asistir a reuniones colaborativas nivel de grado para mejorar la comunicación y compartir estrategias para satisfacer las necesidades de los estudiantes de alto riesgo 6. Participación del personal, padres y comunidad (incluyendo los procedimientos de notificación, alcance de padres e interpretación de resultados de la evaluación de estudiantes a los padres): Objetivo: Garantizar que los padres son conscientes de los programas de intervención en escuelas y serán informados regularmente del progreso de sus hijos Aclarar y vigilar el sistema del distrito para la comunicación con los padres; específicamente a regularmente (al menos una vez cada mes) los resultados de aprendizaje esperados y progreso de los estudiantes de bajos rendimiento estudiantes. Continuar perfeccionando el modelo Almirante AST, sitio Dist. Maestros Curso de septiembre de 2013 Equipos Dist. y sitio Almirante Distrito apoyo personal SST octubre 2013 Distrito y personal de apoyo del distrito del sitio ADM. Octubre de curso Distrito y sitio Adm, personal de apoyo del distrito al año Distrito y administración del sitio y personal de materiales impresos acceso web de distrito ninguno materiales impresos traducción materiales impresos materiales impresos Ampliación de horarios Desarrollo profesional vea la sección de desarrollo profesional DAIT Sustitutos de horas extendidas

9 de intervención Multi-con gradas del distrito y utilizar el equipo de estudio del estudiante como un vehículo comunicarse e involucrar a los padres y todas las partes interesadas Utilizar grupos de discusión de padres para compilar las áreas que necesitan temas de comunicación y potencial de la mejor escuela para entrenamiento de los padres o recursos. Proporcionar a todos los grupos de partes interesadas (DELAC, ELAC, consejos de sitio de escuela, PTSA, etc. con datos de la evaluación apropiada o el distrito escolar apoyo De AST Maestros de necesidades especiales por Nov.2013 Distrito y administración del sitio y personal de apoyo De AST Los especialistas en educación profesores incl. por Nov.2013 Adaptar, según sea necesario, el sistema de evaluación del distrito (referencia pruebas para proporcionar datos útiles a los profesores, sobre todo porque los estudiantes rindan cuentas de mayor rigor en las actividades del aula) para incluir todos los grupos de estudiantes (incluyendo SWD) y proporcionar resultados de progreso

10 a los padres y los estudiantes Formar grupos de nivel de grado en los protocolos de colaboración para un formato de reunión enfocada, alineada con las agendas, minutos describiendo los resultados y próximos pasos. Uso un un acuerdo sobre el protocolo para examinar datos de logro del estudiante formativa y sumativa al menos 2 veces por mes. 7. Servicios auxiliares para los estudiantes y los padres (incluyendo la transición de preescolar, primaria y secundaria): Proporcionar orientación para padres para la transició de los programas de preescolares al jardín de infantes. Proporcionar un tiempo de colaboración entre maestros de preescolares y kindergarten profesores a alinear los resultados preescolares con preparación para el kindergarten e identificar las deficiencias comunes y materiales Dist/Site admin. Mayo septiembre 2013 y en curso Maestros de los directores del sitio Puede / junio de 2013 Enero/febrero de 2014 Distrito/sitio maestros líderes de ADM. en febrero de 2013 materiales impresos Ampliación de horarios Ampliación de horarios

11 de la intervención de la casa/de la escuela para ayudar a los estudiantes que tienen dificultades Organizar grupos de enfoque, representados por primaria secundaria y maestros de alta h.s jr para discutir y lagunas de la identidad y competencias clave para el éxito de la transición entre los niveles de la escuela. 8. Monitoreo de la efectividad del programa: Continúan utilizando el sistema de datos del distrito para analizar el estado y evaluaciones locales como una herramienta para determinar el progreso de cada estudiante, la eficacia del programa y proporcionar información a las escuelas, padres y estudiantes Desarrollar e implementar Distrito formativa y la evaluación de referencia para los estudiantes SWD que muestran brechas y los progresos en los estándares de nivel Distrito Contralmirante sitio ADM. Mayo de 2013 y de 2014 de septiembre Sitio del distrito/adm. Especialistas en educación Julio, 2013 y en curso Barrio Almirante Distrito AST en noviembre de 2013 Curso ninguno informes impresos Ampliación de horarios ninguno ninguno materiales, tiempo de liberación posible

12 de grado. Identificar y controlar las estrategias específicas utilizadas por los maestros para los estudiantes de inglés tengan acceso a las normas de fundamentales de nivel de grado (vocabulario académico (nivel 2 y nivel 3 palabras, uso interactivo del lenguaje académico, escribir, hablar y escuchar) y que los estudiantes utilizan cada día de la lengua en cada clase/contenido Sitio del distrito/admin, De AST Maestros ELD en las escuelas secundarias 2 x anualmente Desarrollar e implementar un protocolo para revisar EL datos de perfil por lo menos 2 x anualmente y asegurar que evaluaciones curso medir el progreso de EL en las habilidades del idioma de destino: (vinculados a los nuevos estándares EL) compromiso - diálogo con los demás interpretativo - comprensión y análisis del texto escrito y hablado productiva - creación de presentaciones orales y textos

13 escritos Aptitudes de Fundación (conceptos de impresión, reconocimiento fonológico de la conciencia, la fonética y la palabra, fluidez) 9. Dirigidos a servicios y programas para grupos de estudiantes de bajo rendimiento: Asegúrese de IEP y apoyan 504 planes estudiantes dentro del programa Multi-con gradas de las intervenciones. Los estudiantes SWD acceder a normas en el marco de la educación general a la máxima posible, con alojamiento según lo determinado en el IEP. Supervisar el proceso del IEP para los estudiantes SWD tienen acceso a y están logrando avances en el cumplimiento de normas a nivel de grado Proporcionar apoyo en su clase a estudiantes con estrategias específicas que se enfoque en las Sitio del distrito Almirante Ed. especial General Ed personal, equipos IEP por septiembre de 2013 Distrito de SpEd personal, Almirante sitio especial y general de profesores por septiembre de 2013 Sitio del distrito/adm., Especial y general de profesores Especialistas de soporte por Nov.2013 Personal de apoyo de la administración de ninguno ninguno ninguno Ampliación de horarios, materiales de apoyo

14 interacciones estudiante estructurado, nivelado cuestionamiento, uso de oraciones completas y desarrollo sistemático del vocabulario académico, comprensión y fluidez en la escritura. sitio/distrito Distrito, octubre 2013 Implementar un programa de múltiples niveles para estudiantes identificados como benchmark, estratégica o intensiva y servicios de mayor riesgo con un programa articulado del distrito de servicios de destino. 10. Cualquier servicio adicional vinculado a las necesidades académicas de los estudiantes: Extender el año escolar como financiación permite para los estudiantes de bajos rendimiento. Personal del distrito Site admin. Materiales de apoyo

15 Rendimiento objetivo 1: todos los estudiantes alcanzaran altos estándares, como mínimo, logrando competencia o mejor en lectura y matemáticas, Prevista mejora en el rendimiento de los estudiantes en matemáticas (Resumir información de programas operados por el distrito y planes de la escuela aprobada) Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en matemáticas 1. Alineación de instrucción con estándares de contenido usando Distrito adoptó alineados normas materiales: Insertar editor: Plan y aplicar todo el distrito estrategias e intervenciones para dirigido estudiantes identificados como estratégicos e intensivo en matemáticas usando Distrito materiales alineados a estándares adoptados: Identificar, comunicar y prácticas educacionales del distrito esperada poner en funcionamiento y procedimientos que optimicen las actividades que requieren pensamiento crítico, la comunicación oral y escrita, la colaboración y la creatividad. Se centran en cuatro elementos: normas rigurosas, objetivo de Las personas que intervienen / Línea de tiempo Distrito y sitio admin. Equipo de liderazgo distrital, maestros Distrito y sitio admin. DSLT, de AST, profesores Mayo - septiembre de 2013 Distrito y sitio ADM. DSLT, de AST, profesores Mayo - septiembre de 2013 Mayo-octubre 2013 AST; Directores el 30 de septiembre anualmente de antes del 15 de octubre anualmente de Distrito y sitio ADM. Mensual octubre junio anualmente Desarrollo profesional Septiembre 2013-abril Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de financiamiento Sustitutos Profesores De AST Materiales complementarios aprobados por el estado Recursos en línea Asistencia técnica de consultores independientes, como es necesario Entrenamiento profesional vea la sección de desarrollo profesional DAIT Sustitutos o muchas horas seguidas materiales impresos Vea la sección de desarrollo profesional de DAIT

16 aprendizaje alineado claramente entendido por los estudiantes comprobación de comprensión (todos, la mayoría de los estudiantes al mismo tiempo) y ajuste de instrucción basado en las respuestas del estudiante destrezas atractivas actividades que proveen oportunidades para los estudiantes del siglo XXI, según las recomendaciones de DAIT Diferenciación de la instrucción para satisfacer las necesidades de los estudiantes de inglés y estudiantes con discapacidades Comunicar estrategias clave y necesario capacitar al personal del sitio Begin coaching Identificar a los alumnos Plan e iniciar intervenciones específicas Monitor mensualmente con maestros y directores Colección de datos y la retroalimentación al personal Objetivo: Proporcionar información concreta sobre tres prácticas basadas en la investigación para aumentar el rigor Seguir tutoriales de clase regular por los directores y capacitación de desarrollo profesional del Dist. Adm/sitio Almirante maestros. Curso

17 personal de distrito a los directores en protocolos de tutorial y elaboración de retroalimentación a los docentes. 2. Uso de materiales didácticos alineados normas y estrategias: Continúan utilizando estándares alineados, núcleo e intervención de materiales educativos aprobados por el estado Iniciar la ejecución de CCSS Definir, implementar y supervisar un sistema de intervención Multi- Tiered (aka RtI) a través del distrito con intervenciones basadas en la investigación de prácticas (incluye las evaluaciones diagnósticos para identificar habilidades, brechas de conocimiento y los progresos de la medida resultante de las intervenciones) comprobadas Supervisar la aplicación de intervenciones con evaluaciones de maquetas y Distrito de a pie de aula 3. Prolongado tiempo de aprendizaje: Objetivo: Aumentar el acceso a estándares de nivel de grado para todos los estudiantes con un enfoque en los estudiantes realizando bajos Continúan apoyando las clases de Asistente Supt. Instr.Svcs Sitio ADM. / maestros Site Admin/Tchrs Barrio Almirante Almirante/sitio maestro conduce y o especialistas de soporte por 15 de septiembre de 2013 Distrito y sitio profesores de especialistas de apoyo de ADM. Iniciar el monitoreo antes del 15 de octubre de cada año Dist. profesores ADM. / sitio ADM. Inicio Servicios por 15 De octubre anualmente Dist. adm. Sitio ADM. Profesores por 1 de Nov Sustitución de consumibles Ampliación de horarios, tiempo de liberación sustitutos materiales Desarrollo profesional vea la sección de desarrollo profesional DAIT Salario por hora para profesores, materiales,transporte Proveedores aprobados

18 asistencia de día extendido para todos los estudiantes Proporcionar servicios suplementales para alumnos específicos según la definición de No Child Left Behind Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en matemáticas 4. Un mayor acceso a la tecnología: Apoyar a los maestros y los administradores del sitio utilizando el sistema de datos del distrito para acceder a estado y datos de las evaluaciones locales utilizar en reuniones colaborativas nivel de grado para determinar el progreso del estudiante hacia el dominio de normas a nivel de grado Asistencia técnica a las escuelas para determinar qué y cómo Dirección añadiendo tecnología (estudiante cada vez más a los cocientes de la computadora, proporcionando cojines interactivos y ipods, sistemas de respuesta electrónica) para mejorar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes y prepararse para el nuevo sistema de evaluación de estado. 5. Desarrollo del personal y la colaboración profesional alineación con materiales de instrucción basadas en estándares: Las personas que intervienen / Línea de tiempo Personal de apoyo del distrito Directores De AST Personal de apoyo del distrito Personal de sitio Distrito y sitio Almirante AST Entrenamiento para maestros líderes consulte Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de financiamiento pinformes rinting tiempo posible para ver el material Compras de hardware y software Soporte técnico deindependienteconsultor materiales impresos Costos de la PD

19 Objetivo: Incrementar el uso de prácticas de alta calidad mediante la definición y amplia vigilancia Distrito espera prácticas educacionales y procedimientos con un enfoque en alta necesitan poblaciones Desarrollar y capacitar a maestros en el uso de protocolos comunes para la base de sus reuniones colaborativas, centrándose en el análisis de los datos de evaluación formativa y diagnóstico para arrojar luz sobre las brechas en el aprendizaje para ayudar a más estudiantes a cumplir estándares desafiantes y servir como lugar de conversación y colaboración alrededor de prácticas efectivas de enseñanza Proporcionar coaching concentrar en SDAIE estrategias para el uso de lenguaje académico para todos los estudiantes para los estudiantes y EL puede hacer sentido en entornos académicos y áreas de contenido Aclarar las expectativas y crear oportunidades para los especialistas educativos asistir a reuniones colaborativas nivel de grado para mejorar la comunicación y compartir estrategias para satisfacer las necesidades de los estudiantes de alto riesgo la sección de desarrollo profesional DAIT Septiembre 2013-mayo 2014 Dist. y ADM. de sitio De AST Profesores Curso de mayo de 2014 Dist. y ADM. de sitio espec. Ed. maestros y otros proveedores de apoyo Septiembre de curso hasta 2016 Sustitutos Sustitutos Ampliación de horarios 6. Participación del personal, padres Almirante AST, sitio Dist. materiales impresos

20 y comunidad (incluyendo los procedimientos de notificación, alcance de padres e interpretación de resultados de la evaluación de estudiantes a los padres): Objetivo: Garantizar que los padres son conscientes de los programas de intervención en escuelas y serán informados regularmente del progreso de sus hijos Aclarar y vigilar el sistema del distrito para la comunicación con los padres; específicamente a regularmente (al menos una vez cada mes) los resultados de aprendizaje esperados y progreso de los estudiantes de bajos rendimiento estudiantes. Continuar perfeccionando el modelo de intervención Multi-con gradas del distrito y utilizar el equipo de estudio del estudiante como un vehículo comunicarse e involucrar a los padres y todas las partes interesadas Utilizar grupos de discusión de padres para compilar las áreas que necesitan temas de comunicación y potencial de la mejor escuela para entrenamiento de los padres o recursos. Proporcionar a todos los grupos de partes interesadas (DELAC, ELAC, consejos de sitio de escuela, PTSA, etc. con datos de la evaluación Maestros Curso de septiembre de 2013 Equipos Dist. y sitio Almirante Distrito apoyo personal SST octubre 2013 Distrito y personal de apoyo del distrito del sitio ADM. Octubre de curso Distrito y sitio Adm, personal de apoyo del distrito al año Distrito y administración del sitio y personal de apoyo De AST Maestros de necesidades especiales por Nov.2013 Distrito y administración del sitio y personal de apoyo De AST Los especialistas en educación profesores incl. por Nov.2013 acceso web de distrito ninguno materiales impresos traducción materiales impresos materiales impresos Ampliación de horarios Desarrollo profesional vea la sección de desarrollo profesional DAIT Sustitutos de horas extendidas

21 apropiada o el distrito escolar Adaptar, según sea necesario, el sistema de evaluación del distrito (referencia pruebas para proporcionar datos útiles a los profesores, sobre todo porque los estudiantes rindan cuentas de mayor rigor en las actividades del aula) para incluir todos los grupos de estudiantes (incluyendo SWD) y proporcionar resultados de progreso a los padres y los estudiantes Formar grupos de nivel de grado en los protocolos de colaboración para un formato de reunión enfocada, alineada con las agendas, minutos describiendo los resultados y próximos pasos. Uso un un acuerdo sobre el protocolo para examinar datos de logro del estudiante formativa y sumativa al menos 2 X mensual 7. Servicios auxiliares para los estudiantes y los padres (incluyendo la transición de preescolar, primaria y secundaria): Proporcionar orientación para padres para la transición de los programas de preescolares al jardín de infantes. Proporcionar un tiempo de colaboración entre maestros de preescolares y kindergarten profesores a alinear los resultados preescolares con preparación para el Dist/Site admin. Mayo septiembre 2013 y en curso Maestros de los directores del sitio Puede / junio de 2013 Enero/febrero de 2014 Distrito/sitio maestros líderes de ADM. en febrero de 2013 materiales impresos Ampliación de horarios Ampliación de horarios

22 kindergarten e identificar las deficiencias comunes y materiales de la intervención de la casa/de la escuela para ayudar a los estudiantes que tienen dificultades Organizar grupos de enfoque, representados por primaria secundaria y maestros de alta h.s jr para discutir y lagunas de la identidad y competencias clave para el éxito de la transición entre los niveles de la escuela. 8. Monitoreo de la efectividad del programa: Continúan utilizando el sistema de datos del distrito para analizar el estado y evaluaciones locales como una herramienta para determinar el progreso de cada estudiante, la eficacia del programa y proporcionar información a las escuelas, padres y estudiantes Desarrollar e implementar Distrito formativa y la evaluación de referencia para los estudiantes SWD que muestran brechas y los progresos en los estándares de nivel de grado. Identificar y controlar las estrategias específicas utilizadas por los maestros para los estudiantes de inglés tengan acceso a las normas de fundamentales de nivel de grado (vocabulario académico (nivel 2 y nivel 3 Distrito Contralmirante sitio ADM. Mayo de 2013 y de 2014 de septiembre Sitio del distrito/adm. Especialistas en educación Julio, 2013 y en curso Barrio Almirante Distrito AST en noviembre de 2013 Curso Sitio del distrito/admin, De AST Maestros ELD en las escuelas secundarias 2 x anualmente ninguno informes impresos Ampliación de horarios ninguno ninguno materiales, tiempo de liberación posible

23 palabras, uso interactivo del lenguaje académico, escribir, hablar y escuchar) y que los estudiantes utilizan cada día de la lengua en cada clase/contenido Desarrollar e implementar un protocolo para revisar EL datos de perfil por lo menos 2 x anualmente y asegurar que evaluaciones curso medir el progreso de EL en las habilidades del idioma de destino: (vinculados a los nuevos estándares EL) compromiso - diálogo con los demás interpretativo - comprensión y análisis del texto escrito y hablado productiva - creación de presentaciones orales y textos escritos Aptitudes de Fundación (conceptos de impresión, reconocimiento fonológico de la conciencia, la fonética y la palabra, fluidez) Descripción de acciones concretas para mejorar la práctica de la educación en matemáticas 9. Dirigidos a servicios y programas para grupos de estudiantes de bajo rendimiento: Asegúrese de IEP y apoyan 504 planes estudiantes dentro del programa Multi-con gradas de las intervenciones. Los estudiantes SWD acceder a normas en el marco Las personas que intervienen / Línea de tiempo Sitio del distrito Almirante Ed. especial General Ed personal, equipos IEP por septiembre de 2013 Distrito de SpEd personal, Almirante sitio especial y general de profesores por septiembre de 2013 Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de financiamiento ninguno ninguno ninguno Ampliación de horarios, materiales de apoyo

24 de la educación general a la máxima posible, con alojamiento según lo determinado en el IEP. Supervisar el proceso del IEP para los estudiantes SWD tienen acceso a y están logrando avances en el cumplimiento de normas a nivel de grado Proporcionar apoyo en su clase a estudiantes con estrategias específicas que se enfoque en las interacciones estudiante estructurado, nivelado cuestionamiento, uso de oraciones completas y desarrollo sistemático del vocabulario académico, comprensión y fluidez en la escritura. Implementar un programa de múltiples niveles para estudiantes identificados como benchmark, estratégica o intensiva y servicios de mayor riesgo con un programa articulado del distrito de servicios de destino. 10. Cualquier servicio adicional vinculado a las necesidades académicas de los estudiantes: Extender el año escolar como financiación permite para los estudiantes de bajos rendimiento. Sitio del distrito/adm., Especial y general de profesores Especialistas de soporte por Nov.2013 Personal de apoyo de la administración de sitio/distrito Distrito, octubre 2013 Personal del distrito Site admin.

25 Rendimiento objetivo 2: todos los estudiantes de inglés limitado competentes se sean proficientes en inglés y alcanzar altos estándares académicos, por lo menos lograr competencia o mejor en lectura/artes del lenguaje y matemáticas. Mejora prevista en los programas para los estudiantes y los inmigrantes (título III) (Resumir información de programas operados por el distrito y planes de la escuela aprobada) Descripción de cómo la LEA se reúne o planea cumplir con este requisito. A C T I V I D A D E S R E Q U E R I D A S 1. (Seccion 3116(b) de NCLB), este Plan debe incluir lo siguiente: Describir los programas y actividades a ser desarrollado, implementado y administrado bajo la subpartida; Describir cómo la LEA utilizará los fondos de la subpartida para cumplir todos los objetivos medibles logro anual que se describe en la sección 3122; Describir cómo la LEA celebrará las escuelas primarias y secundarias reciben fondos bajo esta subparte responsable: Cumplir con los objetivos de logros mensurables anuales que se describe en la sección 3122; Progreso anual adecuado para estudiantes de dominio limitado-inglés (sección 1111(b)(2)(B); Medir anualmente el nivel de Inglés de los estudiantes para que los estudiantes desarrollen proficientes cumpliendo estándares académicos del estado y rendimiento de los estudiantes (sección 1111(b)(1); d Describir cómo la LEA promoverá los padres y la participación de la comunidad en programas LEP. Zona A: Descripción del programa El Distrito Escolar Unificado de Calexico proporciona actualmente su grado aprendices del inglés K-12 estudiantes básicos instrucción servicios diarios a través de las siguientes opciones de programa: Clases de instrucciones protegidas Clases alternativas (transición de español a Inglés por grado 3) Los estudiantes que reciben servicios están en niveles de desarrollo del idioma inglés (ELD) de principio temprano intermedio, intermedio, avanzado temprano y avanzado. Los estudiantes reciben instrucción en campo como foco de profesores en la mejora de escuchar, hablar, leer y escribir. Contenido de nivel de grado se enseña en todas las materias curriculares básicos. Progreso del estudiante se evalúa según expectativas de nivel de grado, mediante el uso de materiales didácticos basados en las normas y metodologías SDAIE. Progreso en el desarrollo del lenguaje inglés se evalúa según los estándares ELD y anualmente en el California English Language desarrollo prueba (CELDT). Todos los cursos son impartidos por profesores con las credenciales de estado adecuado y el certificado de autorización Distrito título III y EIA LEP fondos se utilizan para proporcionar los siguientes servicios adicionales a los alumnos de la ELD: Emplear paraprofesionales para ayudar en las aulas Comprar materiales de instrucción suplementarios Crear programas de intervención destinados a destino inglés y habilidades matemáticas angloparlantes Desarrollo profesional continuo y coaching a la docencia Desarrollar y proporcionar intervenciones/apoyo específico para los alumnos

26 de la ELD que están luchando en sus áreas académicas y los que son estudiantes del campo de "largo plazo". Evaluar a los alumnos de la ELD anualmente y mantener registros apropiados. Proporcionar la alineación de estándares y desarrollo curricular del curso. Zona B: medición de logros de los estudiantes El personal de campo en el distrito y cada sitio vigilar de cerca el logro de los estudiantes a través de evaluaciones formales e informales. Cada maestro utiliza estándares de nivel apropiado del curso ELD o grado Guía de instrucción y expectativas de nivel de grado. Un fuerte énfasis se centra en la adquisición del lenguaje académico en las áreas fundamentales que permitirán a los estudiantes a tener éxito en todas las áreas académicas. El distrito desarrollado un Plan Maestro para los estudiantes de inglés ese estudiante de contornos y las expectativas de desempeño docente. El plan maestro también detalles de la criterios de redesignación y directrices durante años en el programa: Nivel CELDT 1 = principio ELD (año uno) Nivel CELDT 2 = campo intermedio temprano (segundo año) Nivel CELDT 3 = intermedio ELD (año tres) Nivel CELDT 4 = temprano ELD avanzado (nivel 4) Nivel CELDT 5 = avanzado ELD (revisión de redesignación) Los criterios de la redesignación de Distrito también incluye a los siguientes criterios: La prueba de puntuación básica en ELA CST Recomendación a través de escritura muestra por profesor Redesignación Comité se reunirá dos veces al año para revisar el progreso del estudiante Se informará a los padres del progreso del estudiante hacia la redesignación. Zona C: responsabilidad CUSD se compromete a supervisar el rendimiento académico de los estudiantes en áreas académicas. Para asegurar que los estudiantes están haciendo progreso académico adecuado, el distrito ha establecido los siguientes procedimientos para vigilar los progresos del estudiante EL Cum archivos contienen toda la documentación necesaria Grupos de padres como ELAC y DELAC están informados de todas las

27 medidas de rendimiento de los estudiantes tales como: CST, CELDT, CAHSEE, etc. Los subgrupos de estudiantes en todas las pruebas de rendimiento se descompone y examinados para fortalezas de rendimiento y debilidades. Datos se compartirán con la administración del distrito, administración del sitio, personal docente, padres y estudiantes. Calificaciones de los estudiantes serán evaluados para asegurar que los estudiantes están haciendo progresos suficientes cursos estándar basado en. Los estudiantes de todo EL tomar las pruebas exigidas por el estado y todas las evaluaciones del distrito Los estudiantes ELL tienen oportunidades para apoyo de instrucción adicional de profesionales altamente cualificados de para. Crecimiento académico como indicado en la anual California English Language desarrollo test Zona D: participación de la comunidad Se fomenta la participación de ELAC y DELAC a través de boletines de padres, información del folleto, anuncios publicitarios y a través del sistema de acceso telefónico CUSD. Título III fondos serán utilizados para construir una mayor capacidad para padres entrada y asistencia. Se hará todo lo posible para traducir toda la documentación de CUSD actual para asegurar que los padres son informados en su lengua materna. CUSD hará todo lo posible para proveer cuidado de niños en funciones de las teclas, así asegurando los padres continúan otorgarse cada oportunidad de asistir a todas las reuniones de. Animamos a los padres a participar en todas las funciones del sitio de escuela. Los miembros actuales de la del ELAC y DELAC han sido informados de los requisitos del plan LEA y el Plan Maestro de EL. Entrada ha sido tratado en numerosas ocasiones. Una política de participación de padres escrito ha sido creada y compartido con los padres.

28 A C T I V I D A D E S R E Q U E R I D A S 2. Describir cómo la LEA ofrecerá enseñanza de alta calidad basado en la investigación científica (Seccion 3115(c)) Se determinará por el aumento en la efectividad de los programas LEP: Dominio del idioma inglés; y Logro académico en las materias académicas esenciales 3. Proporcionar desarrollo profesional de alta calidad para maestros, directores, administradores y personal enfocado en la comunidad. a. diseñada para mejorar la instrucción y la evaluación de los niños LEP; b. diseñado para mejorar la capacidad de los docentes para comprender y utilizar los planes de estudio, medidas de evaluación y estrategias de instrucción para estudiantes de limitado Inglés de dominio; c. basado en científicamente basada en investigaciones que demuestran la efectividad del desarrollo profesional en aumentar el nivel de inglés para niños o incrementar sustancialmente los maestros conocimiento del tema, conocimiento de la enseñanza y pedagogía; efecto a largo plazo de d. producirá un impacto positivo y El programa de aprendizaje de inglés del distrito va a cumplir todos los requisitos del código de Educación de California y No Child Left Behind. Título III y EIA fondos se utilizan para apoyar programas suplementarios y servicios para estudiantes. Aconsejan a los padres del programa de ELD y su derecho a renunciar a servicios. El distrito es crear estructuras que permitan a todos los estudiantes EL para recibir instrucción en el desarrollo de idioma inglés (ELD) y participar en el plan de estudios de grado nivel base utilizando estrategias protegidos y adoptado por el distrito de materiales. Crecimiento académico se basa en los resultados anuales de CELDT, evaluación de estado resultados y múltiples medidas de rendimiento de los estudiantes del distrito. Los alumnos señalados "en riesgo" también reciben apoyo suplementario a través de programas extracurriculares. Todos los profesores son entrenados en SDAIE (o similar) metodologías en cumplimiento de las regulaciones estatales y federales para maestros altamente calificados. Título III y la financiación de fondos mejorará el actual programa educativo al proporcionar fondos para ayudantes de aula, clases de apoyo, materiales, liberar tiempo para reuniones profesionales de desarrollo y colaboración. Además, las oportunidades para que se corrijan incluyen tutoría después de clases. Se incluirá un programa integral de desarrollo profesional continuo para todos los maestros, personal de apoyo y administradores: Amplia formación en el último SDAIE (especialmente diseñado instrucción académica en inglés) se acerca al aprendizaje de los estudiantes La capacidad para diseñar e implementar, alineados a estándares de instrucción diferenciada en todas las áreas académicas Investigación basada en las mejores prácticas para la evaluación y la instrucción, incluyendo evaluaciones formales, informales, sumativas y formativas. Una comprensión de la función de los datos de evaluación y aula en guiar y evaluar el programa de instrucción Eficaces prácticas educacionales para estudiantes multiculturales con especial énfasis en el lenguaje académico. Asistencia a talleres, seminarios y conferencias.

29 duradero en el desempeño del profesor en el aula. A C T I V I D A D 4. Actualizar eficaz y objetivos del programa estrategias de instrucción. 5. Proporcionar a. tutoriales y educación académica o profesional para los estudiantes LEP; y b. instrucción intensificada. Sí o no No Sí o no No En caso afirmativo, describa: En caso afirmativo, describa: P E R M I T I D A 6. Desarrollar e implementar programas que se coordina con otros programas relevantes y servicios. 7. Mejorar el dominio del idioma inglés y rendimiento académico de los niños LEP. Sí o no No Sí o no No En caso afirmativo, describa: En caso afirmativo, describa:

30 A C T I V I D A D 8. Proporcionar servicios de alfabetización familiar y alcance de padres, programas de participación de la comunidad y actividades de capacitación a LEP niños y sus familias Para mejorar los conocimientos del idioma Inglés de los niños LEP; y Para ayudar a los padres a ayudar a sus hijos para mejorar su rendimiento académico y convertirse en participantes activos en la educación de sus hijos. Sí o no No En caso afirmativo, describa: P E R M I T I D A 9. Mejorar la instrucción de niños LEP proporcionando: La adquisición o desarrollo de tecnología educativa o materiales de instrucción Acceso y participación en redes electrónicas de materiales, formación y comunicación; y Incorporación de los recursos arriba en los planes de estudio y programas de. Sí o no No En caso afirmativo, describa: 10. Otras actividades compatibles con el título III. Sí o no En caso afirmativo, describa: No

31 Planes para notificar y participación de los padres de estudiantes Limited-inglés-dominio A C T I V I D A D E S R E Q U E R I D A S Deberán notificarse estudiantes padres Limited-inglés-dominio: Los esfuerzos incluyen sosteniendo y notificación de oportunidades para reunirse regularmente con el fin de 1. LEA informa a los padres/s de un estudiante de LEP de cada uno de los siguientes (por segundos 3302 de NCLB): a. las razones para la identificación de su hijo como LEP y necesidad de colocación en un programa educativo de la instrucción del idioma; b. nivel del niño de dominio del idioma inglés, cómo se evaluó el nivel tan y el estado de los logros académicos del estudiante; c. el método de instrucción utilizada en el programa en el que su hijo es o será, participando y los métodos de enseñanza utilizan en otros programas disponibles, incluyendo cómo estos programas difieren en contenido, objetivos de instrucción y uso del inglés y un idioma en la instrucción; d. Cómo el programa en el que su hijo está o estará participando reunirá las fortalezas educativas y las necesidades del niño; e. Cómo tal programa específicamente que sus hijos aprender a Inglés y estándares de rendimiento académico adecuado de edad para la promoción de grado y graduación; f. el específico salida requisitos de dicho programa, la tasa esperada de transición de dicho programa en las aulas que no están adaptados para los niños competentes inglés limitados y la tasa esperada de graduación de secundaria de programa si fondos bajo este título se utilizan para los niños en las escuelas secundarias; Descripción de cómo la LEA se reúne o planea cumplir con este requisito. Dentro de 30 días, después del inicio del año escolar (o durante el año escolar, dentro de dos semanas de estar en el programa del niño), se notifica a los padres/tutores de un aprendiz del Inglés de los siguientes: niveles de competencia del idioma inglés a) inicial, b) cómo se evaluó el niño, designación de la lengua c) del niño, d) Descripción de las opciones del programa del distritoe) programa colocación, f) salida criterios, g) cómo el programa cubrirá las necesidades del niño plan IEP o la sección 504 y h) índice de graduación prevista. Si el estudiante se identifica como inicial con fluidez Inglés competente se informa a los padres/tutores de resultados de evaluación de competencia de Inglés de sus hijos. A más tardar 30 días después del inicio del año escolar los padres/tutores de un aprendiz del inglés son informados anualmente de los siguientes: a) Inglés lengua y lengua primaria nivel de aptitud, b) cómo se evaluó el niño, logro académico del c) el niño, designación de lengua d) del niño, e) descripciones de las opciones del programa del distrito, colocación de f) programa, criterios de g) salidah) cómo el programa cubrirá las necesidades del niño plan IEP o la sección 504 y ii) el índice de graduación prevista. Si el estudiante entra en el distrito durante el año escolar los padres/tutores deberán notificación dentro de dos semanas de la colocación del programa. Las cartas iniciales y notificación anual a los padres también incluyen una descripción de los criterios de la reclasificación para el dominio del idioma inglés con fluidez.

32 g. en el caso de un niño con una discapacidad, cómo dicho programa cumple con los objetivos del programa educativo individualizado del niño; h. información relacionada con la potestad que incluye escrito detallando la dirección I el derecho que los padres tienen que tener su hijo retirado del programa soliciten; y II las opciones que los padres tienen que rechazar a inscribir a su hijo en este programa o para elegir otro programa o método de instrucción, si está disponible; i. LEA ayuda a padres a seleccionar entre varios programas y métodos de instrucción, si más de un programa o método es ofrecido por la LEA. Nota: Las notificaciones deben proporcionar a los padres de alumnos matriculados desde el año escolar anterior: a más tardar 30 días después del inicio del año de las escuelas. Si los estudiantes se inscriben después del inicio del año escolar, los padres deberán notificarse dentro de dos semanas del niño en un programa de ese tipo. El EL estudiante cuenta con académicos de la ayuda del programa de educación especial, el IEP o la sección 504 si los servicios se aplican al estudiante a mejorar su adquisición de inglés o de éxito en la escuela. Las cartas iniciales y notificación anual a los padres también incluyen una explicación de la renuncia de los padres de la excepción para el programa de alternativa. Exenciones de excepción los padres están disponibles a petición de los padres. El distrito ofrecerá un programa de educación alternativa si reciben exenciones de 21 o más desde el mismo nivel de grado para el mismo curso. (EC 310, 311). Las cartas iniciales y notificación anual a los padres también incluyen la descripción de las opciones de colocación del programa. Los padres/tutores de un aprendiz de inglés recibirán una explicación del programa alternativo, programa de inmersión de inglés al abrigo y programa de Mainstream de idioma inglés. LEA padres notificación no avanzar Si la LEA no logra avanzar en los objetivos anuales de logros mensurables que informará a los padres de un niño identificado para la participación en dicho programa, o la participación en dicho programa, de tal falta a más tardar 30 días después de dicho incumplimiento ocurre.

33 Planea proporcionar servicios para inmigrantes Ocupa información Distrital IF LEA es recibir o planea recibir fondos de título III inmigrantes, completa esta tabla (Sec. 3115(e)). Descripción de cómo la LEA se reúne o planea cumplir con este requisito. A C T I V I D A D P E R M I T I D A 1. Alfabetización familiar, alcance de padres y actividades de capacitación diseñadas para ayudar a los padres para convertirse en participantes activos en la educación de sus hijos: 2. Apoyo para el personal, incluyendo a asistentes de maestros que han sido específicamente entrenados, o están siendo entrenados para prestar servicios a jóvenes y niños inmigrantes: 3. Disposición de tutoriales, tutoría y académicas o de Consejería de carrera para los niños inmigrantes y jóvenes; Sí o no Sí o no Sí o no En caso afirmativo, describa: En caso afirmativo, describa: En caso afirmativo, describa:

34 A C T I V I D A D P E R M I T I D A 4. Identificación y adquisición de tecnologías, software educativo y materiales curriculares para ser utilizado en el programa realizado con fondos: 5. Servicios de instrucción básica que son directamente atribuibles a la presencia en el distrito escolar participan de niños inmigrantes y los jóvenes, incluyendo el pago de los costos de proveer suministros de aula adicionales, costos de transporte o esos otros gastos como son directamente atribuibles a dichos servicios de instrucción básica adicional: 6. Otros servicios de instrucción diseñados para ayudar a los niños inmigrantes y jóvenes para lograr en las escuelas de primarias y secundarias en los E.e.u.u., tales como programas de introducción a la educación educativa del sistema y civismo: 7. Actividades coordinadas con organizaciones comunitarias, instituciones de educación superior, privado, entidades del sector, u otras entidades con experiencia en el trabajo con los inmigrantes, para ayudar a los padres de los niños inmigrantes y jóvenes ofreciéndoles servicios integrales comunitarios: Sí o no Sí o no Sí o no Sí o no En caso afirmativo, describa: En caso afirmativo, describa: En caso afirmativo, describa: En caso afirmativo, describa:

35 Objetivo de rendimiento 3: Para el , todas las clases serán impartidas por profesores altamente cualificados. Resumen de necesidades y capacidades para el desarrollo profesional Basado en una evaluación de las necesidades de datos del profesor de su distrito, incluyen un relato que describe las áreas d e desarrollo profesional necesario y áreas donde existen oportunidades de desarrollo profesional adecuado. [Descripción de actividades bajo el título II, parte A, Subsección 1, concede a LEA] FORTALEZAS CUSD tiene una práctica de todo el distrito de desarrollo profesional para maestros y administradores que construye la sostenibilidad y capacidad de liderazgo. El distrito está comprometido a proveer desarrollo personal pertinente que aborda el currículo, instrucción y evaluación para mejorar el desempeño académico. El distrito ha destinado 10% de su presupuesto para invertir en el desarrollo profesional para todos los funcionarios. CUSD ha elaborado su plan de desarrollo profesional según las necesidades del personal basado en los resultados del estudiante y datos del logro escolar. El distrito provee desarrollo profesional continuo en el sistema de datos de todo el distrito. El distrito está empezando a ofrecer común núcleo estado normas conciencia capacitación a administradores y maestros. NECESIDADES Recomendaciones del equipo de DAIT: 1. Mientras que el distrito ha ofrecido una variedad de oportunidades de desarrollo profesional durante los últimos años, el hecho de que la mayoría PD ha sido voluntario significa que ha habido "bolsillos de excelencia," no implementación que ha afectado la enseñanza y el aprendizaje en todo el distrito. Se recomienda que CUSD utilice su reciente modelo de entrenamiento de CGI requerido para crear desarrollo profesional enfocado que es consistente a través de todas las escuelas. Se recomienda que el distrito evaluar cómo ha trabajado la formación de CGI y avanzar con menos ofertas de PD que se hacen más en profundidad que en el pasado. En un escenario principal del PLC, los directores podrían generar un protocolo para el desarrollo de un sistema de monitoreo y durante el año, comparar notas sobre la aplicación y ayudarse mutuamente cuando se presentan desafíos. 2. Iniciativas de como distrito se introducen y PD realizado, el distrito debe asegurar que hay suficiente seguir arriba y entrenamiento para hacer la raíz de la toma de PD en el aula. Junto con monitoreo principal, el incremento de las actuales TOSAs de contenido de nivel de distrito como entrenadores para escuelas aseguraría la aplicación efectiva de las iniciativas de PD a través del distrito a través de monitoreo y permanente seguimiento.