EL DUELO EN LOS NIÑOS

Transcripción

1 EL DUELO EN LOS NIÑOS Z E N A I D A M A R Í A P É R E Z R E S T R E P O G R U P O D E P U E R I C U L T U R A U N I V E R S I D A D D E A N T I O Q U I A

2 QUÉ ES EL DUELO El duelo es el sentimiento de dolor que acompaña el proceso de adaptación emocional, conductual, físico, social y espiritual que se produce ante la pérdida de un ser amado, un objeto querido, una capacidad o un evento significativo.

3 IMPORTANCIA DEL DUELO Las pérdidas son indispensables para personal, a partir de primarios. naturales, necesarias e la apertura hacia la vida la estrechez de los vínculos

4 EL CONCEPTO DE MUERTE DE LOS NIÑOS Los niños de cero a dos años no tienen un concepto real de la muerte, reaccionan frente a la separación de uno o ambos padres, a los procedimientos dolorosos y a cualquier alteración de su rutina. Pueden percibir la ansiedad y las emociones de quienes los rodean. Cuando los padres o seres queridos están tristes, deprimidos, asustados o enojados, ellos captan estas emociones y lo manifiestan con llanto, inapetencia o inestabilidad, son sensibles a la reacción y el llanto de los adultos, la ausencia de contacto físico con la persona fallecida, es decir, se dan cuenta que algo pasa y les afecta, aunque no sepan nombrarlo.

5 ELABORACIÓN DEL DUELO Es muy probable que los niños hayan experimentado la muerte a través de la pérdida de un miembro de su familia, un amigo o una mascota. Las historietas, los dibujos animados, las películas, los programas de televisión, el vídeo juego e incluso los libros contienen imágenes relacionadas con la muerte que los lleva a formarse un concepto.

6 LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR Comienzan a comprender que la muerte es algo que atemoriza a los adultos. Pueden percibirla como temporal o reversible. ". La mayoría de los niños en esta etapa no comprenden que la muerte es permanente, no diferencia seres animados de inanimados.

7 LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR El niño en edad preescolar puede sentir que sus pensamientos o acciones han provocado la muerte y/o la tristeza de quienes lo rodean, y puede experimentar sentimientos de culpa o vergüenza, perplejidad, regresión, ira y rabia manifiesta en los juegos, expresa miedo a morir, establece nuevos vínculos afectivos y busca a sus padres como modelo.

8 LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR Desarrollan un entendimiento más realista de la muerte y aunque puede ser personificada como un ángel, un esqueleto o un fantasma, ya comienzan a comprender la muerte como permanente, universal e inevitable. Es posible que debido a esta incertidumbre los niños teman su propia muerte, miedo a lo desconocido, pérdida de control y ansiedad por separación de su familia y amigos. La negación, la culpa, el miedo, la idealización hacen que se exprese con síntomas que llevan a pensar en una enfermedad.

9 LOS ADOLESCENTES Independientemente de haber o no tenido experiencias previas con la muerte de un familiar, un amigo o una mascota, la mayoría de los adolescentes comprenden el concepto de que la muerte es permanente, universal, inevitable, irreversible, no funcional y tiene una causalidad.

10 LOS ADOLESCENTES Buscan apoyo en los pares, se aíslan de actividades familiares o escolares, expresan incomodidad o culpa, buscan cumplir otros roles, toman riesgos y ven la muerte como un evento normal y natural. Sin embargo es muy traumática para un adolescente la muerte de otro adolescente, ya que durante este período del desarrollo hay un sentimiento de estar exento de la muerte y el reconocimiento de su propia muerte amenaza todos sus objetivos.

11 REPRESENTACIÓN DEL DUELO Tener en cuenta que los niños no expresan el sufrimiento por la pérdida, con un estado de tristeza y abatimiento como el de los adultos. Los cambios más frecuente son: Desaparición brusca de adquisiciones en su desarrollo intelectual, afectivo o motor. Retracción auto erótica; uso de chupo, aislamiento, apatía, balanceo, llanto inconsolable. Trastornos del sueño y de alimentación(pesadillas y anorexia). Distracción escolar, bajo nivel escolar. Ansiedad, tics, rituales, fobias, miedos a extraños, a la soledad y a la oscuridad, agitación incontrolable, retraimiento silencioso.

12 ACOMPAÑAMIENTO Según William C. Kroen Acompañar a un niño es permitirle estar cerca, sentarse a su lado, sostenerlo en brazos, abrazarlo, escucharle, llorar con él, dejar que duerma cerca, aunque es mejor en distinta cama.

13 ACOMPAÑAMIENTO Acompañar a un niño en duelo significa ante todo no apartarle de la realidad que se está viviendo. Aunque resulte muy doloroso y difícil hablar de la muerte con un niño, es mejor hacerlo lo antes posible, preferiblemente después de las primeras horas de mayor dramatismo y confusión, propiciando un momento y un lugar de poca concurrencia para explicarle lo ocurrido con palabras claras, sencillas, sinceras y entendibles para el niño.

14 ACOMPAÑAMIENTO Ser completamente honestos con el niño y acercarlo a la realidad que está viviendo, no ocultarle lo que está pasando con el pretexto de ahorrarle sufrimiento. En el caso de muertes repentinas e inesperadas, es aconsejable que el niño no se entere durante las primeras horas, lo que evitará que pueda presenciar escenas de dolor intenso y pérdida de control de los adultos

15 ACOMPAÑAMIENTO Evitar decir delante del niño cosas como "yo también me quiero morir" o " Qué va ser de nosotros?" No podemos vivir sin él Propiciarles actividades que les permita sus emociones y sentimientos (juegos, historietas ) expresar cuentos, Los niños no deben ser excluidos de los rituales de la familia, su participación ayudará con el sufrimiento.

16 ACOMPAÑAMIENTO Es importante que los adultos se den cuenta de que los niños de todas las edades responden a la muerte de una manera particular. Necesitan apoyo y alguien que los escuche, los tranquilice y disipe sus miedos, sin descalificar sus sentimientos, emociones o expresiones. Los niños pueden beneficiarse de ayudar a planificar y asistir al funeral, pues les brinda la oportunidad para preguntar y aprender de la reacción emocional de los adultos.

17 CÓMO HABLAR DE LA MUERTE? El dolor no tiene límites de tiempo. Los niños pueden decidir si quieren hablar de la muerte de alguien; la oportunidad debe estar abierta y disponible. A menudo, de la muerte es de lo único que quieren hablar. Los adolescentes pueden querer hablar con un padre que no tienen. Utilizar términos como dormido e "ido al cielo son engañosos para los niños y pueden confundir o asustar. "muerte" y "morir" son mejores. Hablar de la muerte no molestará al niño, ellos ya están molestos y es parte del duelo.

18 CÓMO HABLAR DE LA MUERTE? Es necesario dar respuestas veraces con palabras claras, breves, sencillas y pertinentes. Por ejemplo: ha ocurrido algo doloroso y triste, tu mamá que estaba muy enferma, ha muerto y no va a estar mas con nosotros porque ha dejado de vivir. Sobre el funeral y el entierro es necesario volver a explicar que es estar muerto, la finalidad del ataúd, por qué se realiza en un Cementerio o jardines de reposo, ver el cadáver, explicarles la cremación, permitirles que vivan la experiencia del entierro, estando acompañado siempre del adulto más cercano afectivamente

19 CUÁNDO PREOCUPARNOS? Ansiedad intensa. Miedo o esperanza de morir. Persistencia en la depresión, intentos o gestos suicidas. La esperanza de reencuentro con los difuntos. Comportamiento regresivo persistente o quejas somáticas persistentes. Constante sentimiento de culpa. Negativa a hablar o fracaso para demostrar el dolor. Comportamientos agresivos, destructivos o de delincuencia. Evadir el colegio, bajo rendimiento escolar. Problemas de separación o incapacidad para formar nuevos vínculos. Duelo congelado.

20 SE ELABORA EL DUELO CUANDO Aceptación de la pérdida. Cuando no se identifica con la causa de la muerte. Cuando el niño diferencia vivo de muerto. Empieza a diferenciar presente, pasado y futuro. Relaciona causa efecto.

21 QUÉ HACER? Es importante buscar momentos para estar separados: dejarle sólo en su habitación, dejarle salir a jugar con un amigo Si es necesario, tranquilizarle diciéndole que estaremos ahí por si nos necesita.

22 QUÉ HACER? Incrementar la autoestima del niño. Aumentar las creencias de control. Mejorar las habilidades de afrontamiento del niño. Facilitar la expresión de emociones. Facilitación de una relación positiva padre-hijo. Acompañamiento afectivo parental. Comunicación padre-hijo. Disciplina afectiva. Reducir los factores de estrés. Incrementar las interacciones positivas en las familias.

23 QUÉ HACER? Con frecuencia, lo que más ayuda a los niños frente a las pérdidas, es reencontrar el ritmo cotidiano de sus actividades: el colegio, sus amigos, sus juegos familiares, las personas que quiere. También es importante garantizarle el máximo de estabilidad posible. En este sentido no es un buen momento, por ejemplo, para cambiarlo de colegio o para imponerle nuevas exigencias. Asegurarles que vamos a seguir queriendo a la persona fallecida y que nunca la olvidaremos.

24 BIBLIOGRAFÍA Fonnegra de Jaramillo. Isa. El duelo en los niños. Grupo editorial Norma, 2009 Kroen. William C. Como ayudar a los niños a enfrentar la pérdida de un ser querido. Ed. Oniro España. Jackes A. Miller.El duelo en los niños desde el psicoanálisis. Ed Bilbao, 1989.