UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL PROYECTO DE AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON FINES DE ACREDITACIÓN

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1 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL PROYECTO DE AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON FINES DE ACREDITACIÓN Comisión de Evaluación Interna Diciembre del 2006

2 INDICE Pág. 1 DENOMINACIÓN DEL PROYECTO 3 2 MARCO CONCEPTUAL 3 3 SITUACIÓN INSTITUCIONAL INICIAL (VISIÓN GENERAL): Antecedentes legales e históricos Visión, misión y objetivos institucionales Unidades y oferta académica Organización institucional 21 4 OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN 23 5 MODELO DE AUTOEVALUACIÓN 24 6 DELIMITACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR Funciones Ámbitos Características y Estándares 33 7 METODOLOGÍA Dimensiones y Criterios Indicadores Matrices de datos (descripción y uso): Códigos, datos, fuentes de información, tipo de técnicas, instrumentos y procedimientos, etc Elaboración de los instrumentos Valoración y ponderación Informes de autoevaluación Planes de mejoramiento 67 8 ORGANIZACIÓN Comisión de Evaluación Interna y equipos de trabajo Recursos Cronograma para el diseño, ejecución e implementación de acciones 71 9 PRODUCTO E IMPACTO Producto esperado Impacto social esperado Monitoreo y evaluación del proyecto GLOSARIO ANEXOS Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5 2

3 1. PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL CON FINES DE ACREDITACIÓN. 2. MARCO REFERENCIAL MARCO CONTEXTUAL La acreditación de programas académicos, como un medio para reconocer y asegurar la calidad de la educación superior, tiene su antecedente inmediato en los procesos de evaluación que adquirieron importancia creciente en el mundo a partir de la década de los años ochenta. Ello se ha manifestado en las políticas y programas que han emprendido los gobiernos de todo el orbe, apoyados por organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), entre otras. Estos procesos de acreditación que se han implementado en los distintos países a nivel mundial constan de cuatro etapas (Evaluación Institucional, Evaluación de las Carreras, Desempeño Docente y Desempeño Administrativo), a las cuales las universidades deben validar sus distintos procesos institucionales, académicos como administrativos ante organismos estatales como externos con el fin de obtener el reconocimiento de la sociedad y el apoyo estatal a su labor. Nos encontramos en la primera etapa, es decir en la Auto evaluación Institucional para la Acreditación, con el afán institucional de conocer a plenitud nuestras potencialidades y debilidades y contribuir a Guayaquil, La Sociedad y el Estado sepa con que calidad de instituciones de educación superior cuenta, y los pasos que se deben seguir para su mejora continua. Las proyecciones que tendrá este proceso de autoevaluación para la acreditación en la educación superior ecuatoriana, serán de formalización de los procesos institucionales a través del mejoramiento de la calidad de la educación que busquen alcanzar la excelencia como primer paso y en el futuro contar con carreras universitarias acordes a las necesidades de la sociedad de hoy y del mañana. Dentro del contexto de las universidades, existen algunas jóvenes y entre ellas se encuentra la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil UTEG la cual se creó mediante ley No del 31 enero del La UTEG es una universidad privada abierta a todas las corrientes del pensamiento que busca desarrollar la formación de profesionales, la investigación científica y la innovación tecnológica a partir de un modelo de gestión universitaria que potencie el aprendizaje por problemas con la realización de proyectos de creación y una sistemática vinculación de la teoría con la práctica sustentando valores éticos y morales con un fuerte compromiso con la comunidad. MARCO TEÓRICO En los albores del siglo XXI, se observa una demanda de educación superior sin precedentes, acompañada de una gran diversificación de la misma y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo socio cultural y económico y para la construcción del futuro, de cara al cual las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias, nuevos conocimientos e ideales. El presente siglo pasará a la historia de la educación superior como la época de expansión más espectacular a escala mundial, pero también es la época en que se ha agudizado aún más la disparidad del desarrollo educativo, que ya era enorme entre los países industrialmente desarrollados, los países en desarrollo y en particular los países menos 3

4 adelantados, en lo que respecta el acceso a la educación, la investigación y los recursos de los que dispone. A inicios del siglo XX, en el marco del desarrollo industrial de los EE.UU. y en el afán de adaptar a la universidad a este contexto se suscita una nueva aproximación sistemática del aprendizaje, sustentada en la psicología científica y la lógica de la administración del trabajo. El educador americano, Abraham Flexner hizo una evaluación a las escuelas de medicina de los EE.UU. y Canadá en 1910 y llego a la conclusión de que 120 facultades (de las 155 analizadas) mostraban pésimas condiciones de funcionamiento. Lo anterior se manifestó en los siguientes hechos: Los alumnos eran admitidos sin ninguna selección. Los laboratorios eran deficientes. No existían relación entre formación científica y trabajo clínico. Los profesores no tenían control sobre los hospitales universitarios. Como resultado de su evaluación casi todas las instituciones que obtuvieron una mala calificación por parte de Flexner, cerraron sus puertas, desde entonces, la evaluación realizada por Flexner se ha convertido en un ejemplo de la importancia de la evaluación y del control de la calidad, por ello tanto su actuación como su concepto de calidad de servicio tienen vigencia en nuestros días. Cabe mencionar que en los años 60, Flexner inspiro la reforma universitaria brasileña. Al inicio de los años 30, R. Tyler desarrolla el modelo de evaluación centrada en objetivos, concibiendo a esta como un proceso que verifica el logro de objetivos de una institución educativa. El modelo presenta las siguientes etapas: Establecimiento de metas y objetivos del programa. Clasificación de metas y objetivos en el tiempo y en el espacio. Definición operacional de los objetivos en términos observables. Identificación de situaciones donde el logro de los objetivos pueda demostrarse. Selección y desarrollo de instrumentos de medición y observación. Comparación del desempeño alcanzado con los objetivos. En relación con éste modelo se fue desarrollando el concepto de la evaluación (el término auto-evaluación empezó a utilizarse aquí), si bien influenciado por la psicología conductista y por la lógica de la administración de trabajo (taylorismo). El concepto de evaluación es uno de los que más se ha visto afectado por las limitaciones del paradigma positivista, de tal manera que su avance conceptual, se ha condicionado por la situación en referencia. En la década de los 60, aparece en América Latina modelos y estudios institucionales con el apoyo conceptual de la teoría de sistemas en educación, sustentada por Scriven (1967), la teoría de sistemas distingue entre evaluación formativa y evaluación sumativa con los tipos de evaluación aceptados universalmente. Mientras la evaluación formativa se realiza durante el desarrollo del programa y produce información útil para mejorar su desenvolvimiento, la evaluación sumativa se efectúa al finalizar el programa con el propósito de determinar el valor del programa para los consumidores. En el año 1971, D. Stufflebeam propone un modelo de evaluación dirigido a los administradores, para que tomen mejores decisiones. Este se basa en un enfoque sistémico con las siguientes categorías: Planeación, Estructuración, Implementación y 4

5 Reciclaje. En esta perspectiva a cada tipo de decisiones le corresponde un tipo de evaluación: de contexto, de insumo, de proceso y de producto. Dentro de este modelo, la evaluación se define como un estudio interdisciplinario de una institución educativa, con el fin de mejorar su desempeño organizando el enfoque de sistemas como procesamiento de información contextual e interna, para la toma de decisiones en el cambio institucional. Así la institución se convierte en un conjunto de elementos interrelacionados e interactivos, organizados para lograr un propósito común, se espera que, como sistema, la institución tenga la capacidad de lograr un equilibrio para la interacción armónica entre los elementos para aprender a reorganizarse, con el fin de ajustarse a los cambios; y para desarrollar la habilidad de comparación entre los resultados esperados y obtenidos en la realidad. Con frecuencia este tipo de evaluación es conducido por equipos institucionales mediante componentes de la auto-evaluación. En 1976, Stenhouse, B. McDonald y J. Eliot, tienen en el centro de sus preocupaciones, al evaluador como figura política, al problema de los valores y, al ejercicio del poder. Mcdonald propone una clasificación política de los estudios de evaluación en función del manejo del poder, que en ellos se hace, por parte de los evaluadores. Esto es, propone una clasificación en función del control y la participación específica del evaluador: evaluación burocrática, evaluación autocrática y evaluación democrática. La evaluación democrática viene a ser un claro ejemplo de la dimensión social, del carácter axiológico de la evaluación. Esta propuesta es complementada por Chadwick, quien hace una delimitación muy clara, en su discurso en cuanto a asumir los roles que juegan los distintos actores, que intervienen en la evaluación; aparecen por un lado los evaluados, por otro los evaluadores y tomadores de decisiones. Además del modelo sistémico, se ha venido trabajando con el modelo de evaluación de consulta a expertos, que es el más antiguo de los que se han utilizado (Flexner, 1910). Este modelo, mejorado para la evaluación externa depende de la capacidad y conocimientos de expertos en el tema (pares académicos) para emitir informe respecto a la autoevaluación de la institución educativa: sus actividades, sus programas y sus productos. Este proceso de evaluación externa debe ser conducido por comisiones formales, integrados por expertos designados por el organismo acreditador, con el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad institucional. En la actualidad por disposición de la Constitución Política del Ecuador, y la Ley Orgánica de Educación Superior, se ha conformado el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, organismo encargado de dirigir los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil UTEG, desde sus inicios en Enero del 2000, se ha preocupado por el mejoramientos de la calidad de sus programas, para lo cual ha realizado diferentes evaluaciones con docentes, estudiantes y administrativos de las diferentes facultades: Test de evaluación con los estudiantes del Curso Preuniversitario. Test de evaluación a los estudiantes con respecto a los procesos académicos de formación profesional. La facultades, a través de sus decanos, han aplicado test de desempeño académico, a todos los catedráticos. 5

6 La Dirección Pedagógica de la Universidad, conjuntamente con los directivos de las facultades, ha efectuado evaluaciones a los catedráticos, estableciendo la presencia física en las aulas de clase, para evidenciar los niveles de calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje y formación profesional. MARCO CONCEPTUAL Académicos Personal encargado directamente del proceso de enseñanza-aprendizaje, investigación y vinculación con la colectividad. Incluye a profesores, investigadores, auxiliar de docencia e investigación, profesores universitarios Ámbito Asumido como una parte general y delimitada del objeto de evaluación. Siendo el objeto general de la evaluación las cuatro funciones universitarias, de ellas se han derivado ocho ámbitos Calidad Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores e inherentes, cumplen con una necesidad ó expectativa establecida, generalmente implícita y de carácter obligatoria. Calidad en Educación Superior Es la que se encuentra ligada a un conjunto de factores que inciden en la formación profesional, el modo de producción del conocimiento, el proceso de enseñanza aprendizaje y la construcción de valores morales y éticos y su difusión social. Condición que debe cumplir un indicador o atributo en virtud de su evidencia como punto de partida para la emisión de juicios evaluatorios. Características de calidad Conjunto de rasgos deseables y posibles con los que cada institución, carrera, o programa se comparará, a fin de desplegar con integridad y coherencia una serie de esfuerzos, gestiones, recursos y procesos hacia el logro de propósitos relevantes en lo disciplinario, profesional, institucional y social. Son enunciados que constituyen aspiraciones factibles de alcanzar e impulsar el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación superior, convirtiéndose en referentes fundamentales y obligatorios para la auto-evaluación, la evaluación externa y la acreditación. Código Sistema de letras y números ordenados de manera lógica para identificar un ítem Criterio Son elementos que permiten operativizar las dimensiones seleccionadas para evaluar la calidad del trabajo universitario. Los criterios que se emplean son doce. Dimensiones Son aspectos fundamentales de la calidad del trabajo universitario a evaluarse. Se clasifican en cuatro tipos: Recursos Adecuados: recursos humanos, recursos materiales, recursos financieros, recursos de información; Educación y Práctica de Valores: declaración, educación, práctica; Coherencia: eficiencia, eficacia, efectividad; Relevancia: pertinencia, impacto. Estándares de calidad Es el marco de referencia para la emisión de juicios evaluatorios que resultan de las características. Son elementos medibles, equiparables, confrontables, confiables y 6

7 pertinentes que se utilizan para realizar la evaluación de la calidad de una institución, carrera ó programa. Valor de referencia de un indicador. Definición cuantitativa ó cualitativa que expresa clara y objetivamente el nivel deseable contra el que se contrastará un indicador determinado. Evaluación Externa Es el examen que el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación realiza, a través del Comité de Evaluación Externa, sobre las actividades integrales de una institución de educación superior, para verificar que su desempeño cumple con las características y estándares de calidad y que sus actividades se realizan en concordancia con la misión, visión, propósitos y objetivos institucionales. Función Serie de actividades realizadas por un grupo organizado de personas de una sociedad en servicio de sus miembros; Acciones de que es notoriamente capaz de realizar una institución o estructura social. Indicador Referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se utilizan en los procesos de evaluación de una institución, carrera o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un índice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numéricamente) y cualitativos (denotan cualidades particulares). Un indicador no es siempre un dato numérico. Misión universitaria Postulados, principios y fines generales que expresan la razón de ser de una universidad, otorgándole un sello particular, que hace de la institución un ente diferenciado y diferenciable. Proceso de Auto-evaluación Es el riguroso y sistemático examen que una institución realiza sobre la totalidad de actividades institucionales, con amplia participación de sus integrantes a través de un análisis crítico y un dialogo reflexivo, que tiene como propósito superar los obstáculos existentes y destacar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional y alcanzar la excelencia académica. Proceso de Acreditación Es aquel que coordina y ejecuta el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, previo a conferir la acreditación a una institución, carrera, programa ó unidad académica del Sistema Nacional de Educación Superior; certificación por la que se hacen públicos el cumplimiento de su visión, misión y objetivos; la calidad de sus procesos académicos, la eficiencia de su gestión, la coherencia de sus propósitos, recursos, lo que garantiza un sostenido desempeño de calidad de la institución, la carrera ó programas acreditados. Visión Es el deber ser, el futuro deseado pero factible a largo plazo, el futuro ideal que aspiran los usuarios de la institución. La visón es la más profunda expresión de lo que se quiere alcanzar, la declaración de un futuro deseado, un ideal que comprende un sentido de posibilidad más que de probabilidad, de potencial más que de límites. Marco Conceptual y Teórico El marco conceptual y teórico de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, esta conformado por la declaratoria de su Visión, Misión, Principios, Valores, Objetivos Estratégicos. 7

8 3. SITUACIÓN INSTITUCIONAL INICIAL ANTECEDENTES LEGALES E HISTÓRICOS La Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil UTEG fue creada, por iniciativa de la Cámara de Comercio de Guayaquil (CCG), mediante ley aprobada por el H. Congreso Nacional, sancionada por el Presidente Constitucional de la República, Dr. Gustavo Noboa Bejarano, y publicada en el Registro Oficial el 31 de enero del 2000, con la finalidad de ofrecer estudios en carreras superiores del tercer nivel. La idea y los esfuerzos para lograrlo fueron impulsados por el señor Joaquín Zevallos Macchiavello presidente de la Cámara de Comercio de Guayaquil. Su primera Rectora fue la doctora Genoveva Zavala de Mayer y su actual Rector es el abogado Marcelo Santos Vera. La CCG había iniciado su actividad educativa en 1984 con el Instituto de Desarrollo Profesional (IDEPRO), financiado la AID. El éxito alcanzado ha permitido que dicha institución continúe hasta la fecha con seminarios y cursos de capacitación dictados a un promedio de cuatro mil personas al año. El 6 de marzo de 1995 se fundó el Instituto Tecnológico de Comercio (INTESCO) con la finalidad de formar técnicos titulados en administración, capaces de incorporarse al siglo XXI según las exigencias de nueva economía globalizada. Importante puntal de crecimiento del INTESCO fue el convenio con la Cámara de Comercio de la ciudad de Sherbrooke, Québec, Canadá, por medio del cual se ofrecía adiestramiento técnico a los profesores de la institución, al mismo tiempo que permitía establecer contactos comerciales entre empresas canadienses y ecuatorianas. En 1997, se graduó la primera promoción de técnicos superiores en las especializaciones de finanzas, marketing y comercio exterior. En 1998 egresó la primera promoción de tecnólogos. Desde enero del año 2000 la UTEG ha crecido en número de alumnos y niveles académicos, y ha conquistado la confianza y el respeto de la comunidad, proyectándose al futuro con optimismo y liderazgo. MISIÓN, VISIÓN, OBJETIVOS Y PROPÓSITOS INSTITUCIONALES MISIÓN La Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil UTEG es una universidad privada, abierta a todas las corrientes de pensamiento, cuya función social es la formación de profesionales, la investigación científica y la innovación tecnológica, a partir de un modelo de gestión universitaria que potencia el aprendizaje por problemas, la realización de proyectos de creación y una constante vinculación entre la teoría y la práctica, sustentando valores éticos y morales, con un fuerte compromiso hacia la comunidad, la realidad del entorno, la defensa de los derechos humanos, la democracia y la paz. VISIÓN La Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil UTEG, tiene como objetivo ser la universidad líder en la formación profesional de los empresarios del globalizado mundo de hoy, a base del ejercicio simultáneo de la docencia, la investigación y la práctica laboral en escenarios reales, contribuyendo al desarrollo socioeconómico del país, presente y futuro. OBJETIVOS -Crecimiento -Diversificación -Desarrollo Académico -Calidad de servicio 8

9 -Desarrollo de los recursos humanos. PROPÓSITOS INSTITUCIONALES Formar profesionales con mentalidad proactiva, que confirmen los valores e ideales de nacionalidad, justicia social, democracia, paz, solidaridad y defensa de los derechos humanos. Estudiar, analizar y comparar la realidad regional, del país y del mundo, identificando los problemas para encontrar soluciones desde una perspectiva científica y humana. Promover la interacción entre la universidad y el sector externo, a través de la asistencia y el apoyo a las iniciativas estudiantiles, empresariales y culturales UNIDADES Y OFERTA ACADEMICA La Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil UTEG fue creada, por iniciativa de la Cámara de Comercio de Guayaquil, mediante ley , desde dicha creación la misma ha puesto como oferta académica las siguientes facultades: FACULTAD DE COMERCIO EXTERIOR Y RELACIONES INTERNACIONALES Perfil El ingeniero en Comercio Exterior, es capaz de desarrollar actividades inherentes a las operaciones de intercambio comercial que desarrollen las empresas y estados, con criterios propios para tomar decisiones en un mundo globalizado, optimizando la aplicación de los convenios en los que Ecuador participa. Competencias: Planificar y desarrollar negociaciones de productos y servicios con relación a las necesidades del País y evolución del entorno. Recomendar el aprovechamiento de las normativas internacionales. Exigir y garantizar la implementación de estándares de calidad. Desarrollar una visión global del intercambio mundial de acuerdo a las condiciones de nuestro país. Aplicar estrategias de operaciones de exportación e importación más rentables y seguras. Promover en los sectores productivos diferentes alternativas de esquemas de negociación e inversión. Comunicarse eficientemente en el mundo de los negocios a través del idioma inglés. Dentro de esta facultad se encuentran las siguientes menciones: Ingeniería en Comercio Exterior mención en Negocios Internacionales. Competencias: Aprovechar las oportunidades que le brindan las técnicas y tendencias globales de negociaciones. Desarrollar una visión global de acuerdo a las condiciones de nuestro país y empresas. Planificar y desarrollar negociaciones de productos y servicios en relación a los mercados objetivos. Motivar a los sectores productivos para que incursionen en los mercados con productos no tradicionales. Propiciar la implantación de los estándares de calidad. Recomendar y aplicar estrategias con miras a la obtención del mejor aprovechamiento de las normativas internacionales para tener operaciones más rentables y seguras. 9

10 Ingeniería en Comercio Exterior mención en Estándares de Calidad y Productividad. Competencias: Caracterizar los estándares de calidad para los diversos productos de exportación e importación. Controlar los procesos de exportación e importación atendiendo a los estándares de calidad. Diseñar estándares de calidad para productos de exportación nacional. Elaborar estrategias que eleven la competitividad en los procesos de exportación e importación. Participar en equipos de profesionales que diseñen proyectos para la elevación de la competitividad de las empresas y sus productos exportables. Ingeniería en Comercio Exterior mención en Valorador Aduanero. Competencias: Orientar a los actores del comercio exterior de las diversas formas para valorar las mercancías. Determinar la valoración de los bienes que se comercian. Asesorar a las organizaciones públicas o privadas que cumplan funciones de tercerizadores de la operación de valoración aduanera. Elaborar estrategias que eleven la competitividad en los procesos de exportación e importación. Ofrecer consultorías de valoración a empresas públicas o privadas. Ingeniería en Puertos y Aduana mención en Administración Portuaria. Perfil: El Ingeniero Portuario y Aduanero, es capaz de planificar, ejecutar, administrar y supervisar los procesos y sistemas propios de manejo de los puntos de atención al transporte marítimo, aéreo y terrestre y, del almacenamiento de los productos de exportación e importación. Competencias: Diseñar empresas de producción y servicios atendiendo a las bases teóricas y tendencias de la ciencia de la administración, el marketing, finanzas y la legislación establecida. Dirigir integralmente empresas o gerenciar departamentos y áreas especializadas dentro de las mismas. Incubar, crear y desarrollar microempresas con espíritu emprendedor. Resolver problemas empresariales con la aplicación de los métodos de la investigación y de la dirección científica del trabajo. Tomar decisiones gerenciales en función de la optimización de los recursos humanos y materiales logrando una alta competitividad empresarial. Demostrar cualidades para ejercer la actividad empresarial con liderazgo, potenciando el desarrollo de los recursos humanos, dentro de un adecuado clima organizacional. Comunicarse eficientemente en el mundo de los negocios a través del idioma inglés y francés. Licenciatura en Relaciones Internacionales y Políticas. Perfil: El Licenciado en Relaciones Internacionales y Políticas de la UTEG, es un profesional capaz de diseñar estrategias de internacionalización, proponer y promover políticas internacionales, evaluar el riesgo político de los países, y conducir los procesos de negociación internacional, anticipándose a los movimientos políticos, económicos y culturales que giran entorno a la globalización, pues cuenta con una visión prospectiva del mundo y de las interrelaciones entre los países. Demostrando altos valores éticos, morales y gran espíritu emprendedor. 10

11 Competencias: Conocimiento del Derecho Constitucional del Ecuador y del Derecho Internacional. Capacidad de revisar convenios internacionales y de intervenir en procesos de arbitraje público y privado. Capacidad de analizar la Economía del país y su relación con la economía y finanzas internacionales. Habilidad para resolver problemas, manejar equipos de trabajo y tomar decisiones. Capacidad de comunicación oral y escrita de forma efectiva. Conocer la cultura e historia mundial contemporánea. Prospectar escenarios regionales para el Ecuador. Ética Profesional en todos los ámbitos de desempeño Dominio de los idiomas inglés, francés y chino. FACULTAD DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES (TICS), Dentro de esta se encuentran las siguientes menciones: Ingeniería en gestión Informática mención Productos y Servicios. Competencias: Analizar necesidades de desarrollo de productos Evaluar las oportunidades del mercado de determinado producto Diseñar procesos eficientes para el desarrollo de productos Ingeniería en gestión Informática mención Redes y Comunicaciones. Competencias: Diseñar sistemas de redes de datos y comunicaciones Identificar las tecnologías de redes disponibles en el mercado y aplicarlas eficientemente de acuerdo a las necesidades planteadas. Evaluar tecnologías de redes para su correcta aplicación Auditar la eficiencia de redes ya instaladas Realizar costeo de sistemas de redes ya instaladas Ingeniería en gestión Informática mención Aplicación Web y Multimedia. Competencias: Desarrollar sitios Web usando los recursos informáticos dispersos Desarrollar productos multimedia para la educación y otros fines Diseñar animaciones para ser incluidas en los sitios Web y productos multimedia Desarrollar aplicaciones en modelos intranet y extranet Aplicar criterios de integración humano-ordenador para diseñar los sitios Web Evaluar sitios Web y productos multimedia de acuerdo con las exigencias de funcionalidad Ingeniería en Telecomunicaciones mención Redes de Acceso y Telefonía. Competencias: El Ingeniero de Gestión de Telecomunicaciones es un profesional de nivel superior capaz de diseñar, instalar y administrar sistemas de telecomunicaciones, con fundamentos científicos, tecnológicos, humanísticos y de gestión. Su preparación integral le permitirá desarrollar su actividad profesional con originalidad en la solución de problemas empresariales y de sociedad en general, demostrando valores ético morales. Participar en la toma de decisiones estratégicas de una organización y asesorar, en concordancias con las mismas, acerca de las políticas de desarrollo de sistemas informáticos. Evaluar, clasificar y seleccionar proyectos de sistemas de información y evaluar y seleccionar alternativas de asistencia externa. 11

12 Planificar, efectuar y evaluar los estudios de factibilidad inherentes a todo proyecto de diseño de sistemas de información y de modificación o reemplazo de los mismos así como los sistemas de computación asociados. Planificar, dirigir, ejecutar y controlar el relevamiento, análisis, diseño, desarrollo, implementación y prueba de redes de datos. Evaluar y seleccionar los sistemas de programación disponibles con miras a su utilización en sistemas de información. Evaluar y seleccionar, desde el punto de vista de los sistemas de información, los equipos de procesamiento y comunicación y los sistemas de base de datos. Elaborar métodos y normas a seguir en cuestiones de seguridad y privacidad de la información procesada y/o generada por los sistemas de información; participar en la determinación de las acciones a seguir en esta materia y evaluar su aplicación. Elaborar métodos y normas a seguir en cuestión de salvaguarda y control, de los recursos físicos y lógicos, de un sistema de computación; participar en la determinación de las acciones a seguir en esta materia y evaluar su aplicación. Realizar auditorias en áreas de sistemas y centros de cómputos así como en los sistemas de información utilizados. Comunicarse eficientemente en el mundo de los negocios a través del idioma inglés. FACULTAD DE GESTIÓN EMPRESARIAL Y ECONOMÍA Dentro de esta se encuentra las siguientes menciones: Economía, con mención en economía empresarial y negocios Perfil: El Economista es un profesional capaz de evaluar y asesorar el comportamiento de la economía en diferentes entornos empresariales y sociales, con la aplicación de enfoques teóricos, tendencias y criterios de la Ciencia Económica y la Administración, y el soporte de modelos matemáticos y de aplicaciones tecnológicas avanzadas, en función de alcanzar altos niveles de eficiencia, eficacia y competitividad empresarial, demostrando un comportamiento ético y sólidos valores humanos. Competencias: Evaluar el mercado tecnológico y desarrollar negocios innovadores y consistentes. Desarrollar proyectos tecnológicos que creen y perfeccionen propuestas de valor en la empresa. Gestionar situaciones de cambio motivando entusiasmo entre sus colaboradores para mejorar el desempeño de la empresa. Administrar situaciones de incertidumbre desarrollando redes unipersonales de trabajo. Desarrollar estrategias para obtener un mejor conocimiento del cliente y transformar el tráfico en ventas. Brindar a la empresa el soporte tecnológico adecuado y consistente para que la empresa pueda lograr una posición competitiva dentro del mercado interno y externo. Desarrollar habilidades de liderazgo que le permitan llevar a cabo la implementación de cambios empresariales. Interpretar los cambios de la nueva economía y comprender la visión de la sociedad del conocimiento. Comunicarse eficientemente e idioma inglés en el mundo de los negocios. Ingeniería en Gestión Empresarial Especialidad Marketing Perfil: El Ingeniero en Gestión Empresarial, Especialidad Marketing es un profesional emprendedor capaz de diseñar, crear y administrar empresas con la integración de bases científicas y tecnológicas de la Administración, Marketing, Finanzas, Economía y Legislación, demostrando altos valores éticos, morales y gran espíritu emprendedor. 12

13 Competencias: Diseñar empresas de producción y servicios atendiendo a las bases teóricas y tendencias de la ciencia de la administración, el marketing, finanzas y la legislación establecida. Dirigir integralmente empresas o gerenciar departamentos y áreas especializadas dentro de las mismas. Incubar, crear y desarrollar microempresas con espíritu emprendedor. Resolver problemas empresariales con la aplicación de los métodos de la investigación y de la dirección científica del trabajo. Tomar decisiones gerenciales en función de la optimización de los recursos humanos y materiales logrando una alta competitividad empresarial. Demostrar cualidades para ejercer la actividad empresarial con liderazgo, potenciando el desarrollo de los recursos humanos, dentro de un adecuado clima organizacional. Comunicarse eficientemente en el mundo de los negocios a través del idioma inglés. Marketing y Ventas Competencias: Elaborar estrategias de mercadeo atendiendo a las diferentes variables del mercado y la satisfacción de los clientes. Realizar gestión de ventas directas al por mayor y al detalle. Solucionar problemas de gestión a la empresa, potenciando la rentabilidad como objetivo común. Demostrar cualidades de integrar verdaderos grupos de trabajo con una visión compartida de alcanzar logros. Tomar decisiones que permitan satisfacer los requerimientos que demandan los clientes. Gerenciar y/o administrar empresas especializadas de Marketing y Ventas. Demostrar un modo de actuar creativo, imaginativo, aportativo e integrador que posibilita alcances mayores en la metas que se proponga. Marketing y Comercio Competencias: Diseñar, gestionar y aplicar las nuevas tecnologías en los enlaces de cadenas logísticas de empresas, sistemas de distribución y transporte, operadores y alianzas logísticas; y adaptar los servicios del sector logístico al comercio electrónico. Facilitar la aplicación práctica de las nuevas tecnologías y herramientas, de forma que se puedan identificar necesidades en las organizaciones y sus consumidores, aportando soluciones rápidas y válidas. Interpretar los cambios originados por la masificación de internet y su influencia en el comportamiento del consumidor como vía de satisfacción de sus necesidades. Promover la reducción de costos a largo de todos los procesos de la cadena logística, logrando una empresa más rentable y competitiva. Aplicar el marco legal que regula el comercio electrónico. Enlazar tecnologías, recursos humanos y funciones para incrementar la competitividad global de la empresa. Marketing y Publicidad Competencias: Diseñar campañas publicitarias con la integración de técnicas de Publicidad y estrategias de mercadeo para promover productos y servicios. Realizar investigaciones de mercado y del estado de opinión sobre diferentes temáticas de carácter económico y social. Aplicar herramientas informáticas que permitan automatizar los diseños de las campañas publicitarias. Demostrar capacidades para conducir grupos humanos con fluidez y precisión el empleo del idioma. Desarrollar los procesos de mercadeo y de publicidad con identidad y estilo propio. 13

14 Ingeniería en Gestión Empresarial Especialidad Finanzas Perfil: El Ingeniero en Gestión Empresarial, Especialidad Finanzas es un profesional emprendedor capaz de diseñar, crear y administrar empresas con la integración de bases científicas y tecnológicas de la Administración, Marketing, Finanzas, Economía y Legislación, demostrando altos valores éticos, morales y gran espíritu emprendedor. Competencias: Gerenciar los departamentos o áreas financieras con capacidad de análisis y síntesis en función del marco legal establecido. Establecer estrategias de riesgo, liquidez y rentabilidad del manejo de los recursos en los mercados de dinero y capital tanto nacional como internacional. Dirigir empresas de cuenta de sociedades, de crédito o de casas de bolsa, en función de su formación humanística en valores morales. Tomar decisiones financieras del capital de trabajo a corto plazo para maximizar el valor. Realizar asesoría y consultoría propia en el área Internacional, y en los procesos financieros en general. Ingeniería en Contaduría Pública y Auditoría. Perfil: El Ingeniero en Contaduría Pública y Auditoria es un profesional capaz de evaluar información contable y sistemas de control, además de diseñar sistemas contables y operar documentación oficial con la integración de bases científicas y tecnológicas de la Administración, Finanzas, Economía y Legislación, demostrando altos valores éticos, morales y gran espíritu emprendedor. Competencias: Gerenciar los departamentos o áreas financieras con capacidad de análisis y síntesis en función del marco legal establecido. Capacidad para la aplicación de principios de contabilidad, sistemas gerenciales, aspectos legales y financieros, técnicas de control, que permita contribuir a la optimización de recursos. Capacidad analítica para el desarrollo de herramientas de gestión y control en los niveles de la organización. Establecer estrategias de riesgo, liquidez y rentabilidad del manejo de los recursos en los mercados de dinero y capital tanto nacional como internacional. Forjar las habilidades para el manejo de conceptos contables, costos, análisis financiero, control interno de gestión, negociación que contribuyen al desarrollo profesional y de la empresa. Realizar asesoría y consultoría propia en el área financiera y tributaria y en los procesos financieros en general. Fortalecer preparación con altos valores éticos, morales, sociales y de respeto al medio ambiente. Incentivar el espíritu emprendedor y de liderazgo que promueva la creatividad y aptitudes para administrar y crear nuevos negocios. Ingeniería en Gestión de Calidad Perfil: El Ingeniero en Gestión de Calidad, está capacitado por sus conocimientos y competencias para el diseño y la gestión administrativa de las redes de procesos en unidades de producción o de servicio, que requieran un alto desempeño como organización, capaz de conducir las exigencias de calidad y competitividad que el mercado global exige, desarrollando su trabajo con valores que incluyen el respeto al talento humano, ética profesional y responsabilidad social y ambiental. 14

15 Competencias: Diseñar manuales de calidad Elaborar planes estratégicos (PE) y planes operativos (PO) Diseñar Organizaciones bajo procesos Conducir el talento humano bajo la cultura de procesos. Diseñar productos y procesos. FACULTAD DE TURISMO Y MEDIO AMBIENTE Ingeniería en Gestión Hotelería y Turismo Perfil: El ingeniero en Gestión Turística y Hotelera es un profesional capaz de diseñar y aplicar estrategias de alta competitividad para lograr un flujo turístico y hotelero, sobre la base de las Ciencias Administrativas, Humanísticas y Tecnológicas, demostrando espíritu emprendedor y altos valores éticos y morales. Competencias: Gerenciar o Administrar empresas hoteleras y turísticas: así como actividades afines a las mismas. Adoptar y adaptar la importancia de los conceptos, mecanismos, y procesos en función de las necesidades de las Empresas Turísticas y Hoteleras, para la preservación del medio ambiente. Generar e implementar sistemas de calidad en servicios orientados al cliente Diseñar estrategias de mejoramiento continuo, para el logro de la alta competitividad empresarial Evaluar e implementar proyectos de hotelería y turismo con la aplicación de los métodos de investigación y la dirección científica del trabajo. Encubar, crear y desarrollar microempresas con espíritu emprendedor Establecer comunicación efectiva oral y escrita, tanto en español como inglés y de forma básica en otro idioma extranjero. Emplear sistemas informáticos para la optimización de procesos gerenciales y de negociación con soporte electrónico. Demostrar en su actividad profesional una sólida cultura universal y en especial en el ámbito nacional como parte de su formación ética y moral. Licenciatura en Gastronomía. Perfil: El Licenciado en Gastronomía, cuenta con herramientas de primer nivel tanto culinarias como gastronómicas y administrativas que les permitan ser competitivos en la preparación, producción y administración del área de cocinas en servicios de alimentos y bebidas nacionales e internacionales, manifestando un desarrollo integral y dominio sobre planeación, organización, acción y dirección, así como un comportamiento profundamente ético. Competencias: Capacidad para la investigación. Capacidad de trabajar en equipo. Habilidades básicas de observación, análisis de semejanzas y diferencias, comparación, clasificación y jerarquización. Habilidades lógicas para dar respuestas acertadas en función de la elaboración de un juicio crítico. Habilidad de manejo, comprensión e interpretación de lenguajes extranjeros bajo el contexto culinario. Creatividad e innovación, así como habilidades manuales y mentales para el uso de la tecnología que requiere el manejo de alimentos y el desarrollo de nuevos diseños en la combinación y presentación de los mismos. 15

16 FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA Y POSTGRADOS Maestría en Administración y Dirección de Empresas. Objetivos Del Programa: Contribuir a la capacitación de los profesionales participantes en el programa que estén en condiciones de: Administrar y dirigir los procesos empresariales desde bases científicas y tecnológicas con un alto nivel de actualización de correspondencia con las exigencias de los nuevos escenarios y condiciones del mundo de los negocios. DIRIGIDO A: El programa MBA está dirigido a profesionales, ejecutivos y/o directivos que posean un título universitario de cualquier carrera de al menos 8 semestres de duración y con una sólida formación de áreas específicas del conocimiento (Ingenieros y Licenciados de las diferentes especialidades, Economistas, contadores, Abogados, Médicos, Arquitectos, Químicos y otros) y que actualmente se encuentren o estén próximos a desarrollar actividades gerenciales y de consultoría. CARACTERISTICAS: El Programa de Postgrado: Maestría en Administración y Dirección de Empresas (MBA INTERNACIONAL), es uno de los mejores de Latinoamérica, tiene la ventaja diferencial del resto de los programas de MBA del mercado en los siguientes aspectos: Su duración es de 18 meses en modalidad semipresencial TITULACIÓN INTERNACIONAL CON: - Universidad de la Empresa de Uruguay. - Universidad de Barcelona de España. TRIPLE AVAL: La Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil UTEG junto con la Universidad de la Empresa de Uruguay, emiten el título de Magíster en Administración y Dirección de Empresas, con validez en los dos países. Después que el participante vence todo el programa Uruguayo - Ecuatoriano, podrá obtener con carácter optativo la titulación de la Universidad de Barcelona de España, con la presentación de la tesis de grado. Maestría en Turismo OBJETIVO GENERAL Contribuirá que los maestrantes alcancen los máximos niveles de formación en las disciplinas del turismo y que puedan enfrentar con éxito los retos a las exigencias del desarrollo y la comercialización. OBJETIVOS ESPECIFICOS Brindar soporte teórico y práctico a la creación o consolidación de empresas hoteleras y turísticas que coadyuven directamente en el mejoramiento económico, cultural y ambiental de la población a nivel estatal, regional, nacional o internacional, utilizando como estrategia fundamental la formación de profesionales de alta especialización en el campo de la Administración hotelera y turística. Contribución a la realización de buenas prácticas en el terreno del desarrollo turístico regional y local que fomente un turismo equilibrado, responsable y sostenible, evitando los impactos negativos en el medio ambiente natural, sociocultural y económico. Formar personal capaz de realizar una comercialización y promoción del Turismo de Ecuador a los niveles más alto de competitividad y excelencia con vistas a obtener los mejores resultados para el país. Formar profesionales capaces de gestar cambios en la gestión hotelera y turística, orientándola hacia la efectividad, productividad y calidad, adecuación al entorno y a la 16

17 autogestión científica y tecnológica, necesarios para un desarrollo sostenido de largo alcance. Aplicar los principios de la administración en una empresa hotelera y turística. Participar en el diseño y evaluación de los estudios del impacto ambiental y planes de ecoturismo. Fortalecer la capacidad gerencial y de liderazgo de los profesionales que contribuyen con el progreso y la competitividad del sector turístico ecuatoriano. PERFIL Y COMPETENCIAS PROFESIONALES Perfil de ingreso: Los aspirantes deberán poseer conocimientos previos de la rama turística sea por su practica cotidiana, la impartición de docencia de pre o postgrado o la labor de dirección en cualquiera de las ramas de la actividad. Competencias Profesionales: Se prevé proporcionar al sector turístico un grupo de personas altamente calificadas para manejar las empresas hoteleras privadas, el área estatal de la actividad turística y el resto de empresas que forman parte del sector así como proporcionar preparación de alto nivel científico a los docentes de pregrado y postgrado que imparten docencia en las diferentes escuelas y centros tecnológicos con carreras afines y que deseen elevar el nivel académico de sus profesores. CARÁCTER INTERNACIONAL El carácter internacional de la Maestría vendrá dado por tres factores complementarios: La utilización de las más modernas técnicas internacionales en las materias del turismo. El uso de un claustro internacional de profesores (al menos 3 países) para garantizar el enfoque complejo e internacional de la actividad turística en sí misma y propiciar la inclusión de diferentes experiencias internacionales como buenas prácticas. El acceso de estudiantes no ecuatorianos con título reconocido en el país a cualquiera de las menciones de la Maestría Internacional. Diplomado Superior en Diseño y Aplicación de Modelos Educativos. OBJETIVO GENERAL Contribuir a la elevación de la preparación pedagógica de los docentes de la comunidad del Guayas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diseñar propuestas pedagógicas para perfeccionar los modelos educativos vigentes en su dimensión macro y en cada una de las disciplinas de estudio. Dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje con adecuados fundamentos psicológicos y pedagógicos, acorde con los requerimientos de la educación contemporánea en las condiciones del tercer milenio. Promover un desarrollo sustentable desde la gerencia del modelo educativo de la UTEG. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICA DEL PLAN CURRICULAR DEL DIPLOMADO. Postgrado: Diseño y Aplicación de Modelos Educativos. Título: Diplomado. Duración: 8 meses. Perfil profesional: Demostrar liderazgo y competencia científica en los procesos educativos relacionados con sus funciones docentes y formativas. Perfil académico: Estar en condiciones de diseñar y aplicar el modelo educativo de su disciplina. Perfil ocupacional: Alcanzar una eficiencia y eficacia en el desempeño de su labor. 17

18 Campo ocupacional: Docencia de cualquier nivel en la especialidad correspondiente. Plan curricular: El Diplomado Superior está concebido para realizarlo con modalidad semipresencial, con encuentros presenciales periódicos y trabajo práctico sistemático con tutoría dirigida. Maestría en Sistemas de Calidad y Productividad Objetivos del Programa Contribuir a la capacitación de profesionales que lideren e impulsen el desarrollo de una cultura de excelencia a través de sistemas de gestión integral basados en el uso de técnicas y estrategias de clase mundial que contribuyan al fortalecimiento de los factores o recursos empresariales orientando a las organizaciones hacia niveles de competitividad internacional. Dirigido a: Profesionales responsables del mejoramiento de la calidad y la productividad en las organizaciones. Especialistas de las áreas de calidad que desean perfeccionar sus habilidades y capacidades para el desarrollo de proyectos de excelencia en la organización. Profesionales involucrados en el diseño de productos y servicios bajo un enfoque de calidad. Consultores que buscan conocimientos en procedimientos y normas para certificación de empresas de clase mundial. Características del programa La Maestría en Sistemas de Calidad y Productividad tiene característica internacional, por ser uno de los mejores de Latinoamérica, tiene la ventaja diferencial del resto de los programas del mercado en los siguientes aspectos: Plan de estudios interdisciplinario con participaciones individuales y grupales a través de talleres y estudios de casos. Participación internacional con Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, contando con profesores graduados en el mencionado centro de estudios. Perfil de nuestros docentes El equipo de profesores del programa está conformado por profesionales con el grado de Doctor o Magíster en las áreas de Gerencia, Calidad y/o Productividad y cuentan con una vasta experiencia y reconocimiento en sus respectivas áreas profesionales. Perfil del graduado Los egresados de la Maestría en Sistemas de Calidad y Productividad son capaces de planear, diseñar, implantar, controlar y perfeccionar sistemas integrados por factores humanos, administrativos y tecnológicos, en la búsqueda de una mejor posición competitiva de las organizaciones. Para esto, el especialista en MSCP se fundamenta en los conocimientos y habilidades adquiridos en teoría de sistemas, administración por calidad total, productividad y optimización, e ingeniería estadística. Dependiendo de la especialidad seleccionada, el egresado se capacitará en el diseño, análisis e implantación de sistemas sociotécnicos y sistemas de administración por calidad total, optimización de la productividad y control de los procesos que conforman la cadena de valor en la organización y el aseguramiento de calidad. Semipresencial INTRODUCCIÓN La enseñanza en modalidad semipresencial es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidereccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo). 18

19 OBJETIVO GENERAL Contribuir al desarrollo socio-económico de la sociedad mediante la formación de profesionales, por medio de la incorporación de modernas tecnologías educativas, en la modalidad semipresencial, y el establecimiento de convenios de cooperación con organizaciones nacionales e internacionales que permitan ampliar la cobertura de sus acciones en el campo de la ciencia, la cultura y la educación. PROGRAMAS ACADÉMICOS A DESARROLLAR Ingeniería en Gestión Empresarial, mención Marketing y Ventas Ingeniería en Gestión Informática, mención Web y Multimedia Ingeniería en Comercio Exterior, mención Negociador Internacional Economía, mención economía empresarial TÍTULOS A OTORGAR Con base a los requerimientos de los potenciales estudiantes beneficiarios del SISTEMA DE EDUCACION EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL de la UTEG, se plantea, dentro de los lineamientos de la Ley de Educación Superior, la oferta de los siguientes títulos: Tecnólogo, 6 semestres Ingeniero, 9 semestres METODOLOGIA La Metodología a emplear en el Sistema de Educación en modalidad semipresencial y de la UTEG, tendrá una proyección operativa basada en los ejes siguientes: Tutorías sistemáticas: encuentros cara a cara Con frecuencia de un día a la semana, preferentemente los sábados, donde cada asignatura programada para los diferentes niveles de estudio, tendrá una hora como mínimo para la interactividad con los estudiantes. Las carreras que tienen exigencias de un mayor desarrollo práctico tendrán un carácter más semipresencial, en el sistema de encuentros a realizar. Las tutorías serán planificadas de acuerdo a la tipología siguiente: Encuentros para presentar los contenidos esenciales de una unidad didáctica y orientar las tareas a desarrollar con el material instruccional. Encuentros para sistematizar el contenido objeto de estudio, donde se aclaren dudas del material estudiado, se resuelvan problemas típicos, se debatan ideas y se haga una profundización en general. Encuentros de evaluación, donde se apliquen pruebas teóricas y prácticas; a la vez que, se indican los errores más frecuentes de los estudiantes sobre el contenido estudiado, y se indiquen actividades de refuerzo. Tutoría asincrónica: A través del correo electrónico, Fax o teléfono. Este tipo de tutoría se realizará por los docentes con horarios predeterminados y de forma informal de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. También se proyecta el desarrollo de discusiones en grupo, a través del espacio virtual, estableciendo un horario y reglas para participar en las mismas. Tutoría sincrónica on line : Creando grupos de discusión en el espacio virtual, donde un profesor ubicado en la matriz o en un centro universitario de apoyo, aclara dudas del contenido, resuelve problemas, da indicaciones para el aprendizaje, en tiempo real y de forma simultánea con un grupo de estudiantes. 19

20 Evaluación sistemática: La evaluación será un componente esencial de la metodología del sistema de educación en modalidad semipresencial. Por su importancia se describe a continuación. El diseño curricular de las carreras en la modalidad semipresencial es igual al de las carreras en modalidad presencial. Nota: Es necesario mencionar que el método de enseñanza utilizado por la UTEG está diseñado en un 40% por instrucción teórica y un 60% por ejecución práctica. La malla curricular de cada carrera hace énfasis en la investigación, planificación y desarrollo de proyectos y casos, para proponer soluciones y mejoras a problemas reales y actuales. Esto familiariza al estudiante con su campo de acción profesional y lo prepara para el mundo laboral y para la vida. MALLAS DE LAS FACULTADES (ANEXO) 3.4 Organización institucional ORGANIZACIÓN DE LA UTEG Autoridades Ab. Marcelo Santos Vera, RECTOR Eco. Galo Cabanilla Guerra, VICERRECTOR Sr. José Barciona Chedraui CANCILLER Ab. Guido Coppiano Intriago, SECRETARIO GENERAL Ing. Fidelina Torres de Andrade, DECANA FACULTAD DE COMERCIO EXTERIOR Y RELACIONES INTERNACIONALES Ing. Mara Cabanilla, DECANA FACULTAD GESTION EMPRESARIAL Y ECONOMIA Ing. Xavier Mosquera Rodríguez, DECANO FACULTAD DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIONES Ing. Xavier Mosquera Rodríguez, DECANO FACULTAD DE TURISMO Y MEDIO AMBIENTE Lcdo. Jorge Pérez Ramos, DECANO FACULTAD ESTUDIOS A DISTANCIAS Y POSTGRADO Directivos Ing. Cristobal Naranjo Columbus, DIRECTOR FINANCIERA Tcnlg. Monica Touron Macias, DIRECTORA ADMINISTRATIVA Eco. Karina Alvarado Quito, DIRECTOR CENTRO DE INVESTIGACIONES EMPRESARIALES Organismos Consejo Consultivo Consejo Asesor Consejo Administrativo Comisión de Vinculación con la Colectividad Comisión de Evaluación Interna y Externa Juntas de Facultades 20

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