Adquisición de la Lengua Semana del 31 al 4 de noviembre

Transcripción

1 Lunes 31 de octubre. 2. Repaso clase anterior. 3. -Cantar Bella es mi Tierra o La Tierruca. 4. El estudiante repasa la tarea que está llevando a cabo. 5. El estudiante revisa su esquema y edita de ser necesario. 6. El estudiante comparte su poema seleccionado. 7. -Lo lee con la entonación correcta. - Explica por qué lo escogió. - Demuestra y explica dos características poéticas del poema. - Presenta otra manera de representarlo y lo explica. - Describe el sentir, admiración patriótica, costumbres o tradiciones que se reflejan en el poema. 8. El maestro evalúa al estudiante con la lista de cotejo de los elementos incluidos y su desarrollo. (Ver anejo: "3.4 Tarea de desempeño-esquema y evaluación: Presentación de un poema.) 9. El estudiante reflexiona: 10. Presentan las mismas características sus poemas? 11. Pertenecen al mismo autor o poeta? 12. Es necesario que un poeta escriba sobre su patria, costumbres y tradiciones? Por qué? Martes 1 de noviembre 2. El estudiante explica cómo se siente celebrando las actividades de la Semana de la Puertorriqueñidad. 3. Qué actividades se realizan en la escuela o en la comunidad? 4. Cómo ves a las personas en esa actividad? 5. Te han contado tus padres o familiares de cuando ellos la celebraban en su edad escolar? 6. A quién se le dedica? 7. El estudiante lee en silencio el poema que seleccionó para la tarea de desempeño. 8. Consideras importante al autor de tu poema? 9. Qué palabras utilizarías para describirlo? 10. El estudiante hace una lista de palabras que describan al autor. 11. Dónde consigues información sobre el autor de tu poema? 12. Es un texto literario o informativo? 13. El estudiante escribe en la pizarra una palabra que describa a su autor. 14. El estudiante divide en sílabas las palabras. 15. El estudiante cuenta la cantidad de sílabas de las palabras y el maestro le indica si son monosílabas, bisílabas, trisílabas o polisílabas. 16. Leer y discutir página 78 del texto. Escribir en la libreta los significados. 17. Trabajar ejercicio 1 de la misma página. 18. Leer y discutir página 52. Escribir en la libreta los significados. 19. Trabajar ejercicio 1 y 2 de la misma página.

2 20. El estudiante repasa lo que son hiatos, diptongos y triptongos. 21. El estudiante divide palabras en sílabas. Subraya de colores distintos los hiatos, diptongos y triptongos. Finalmente, indica el tipo de palabra por la cantidad de sílabas. 22. El estudiante discute el ejercicio. Miércoles 2 de noviembre 2. El estudiante copia en la libreta los nombres de figuras puertorriqueñas o extranjeras a quiénes se les dedica un día. 3. (Si el estudiante desea y sabe escribirlo en letra cursiva ofrézcale la oportunidad.) 4. El maestro le explica al estudiante que esas personas realizaron actos patrióticos o derechos humanos, por lo que un grupo de personas decidió que se le homenajeara según su natalicio. 5. Son las únicas personas importantes en el país? 6. El estudiante canta La Tierruca. 7. El maestro le entrega una copia al estudiante del poema "Nostalgia", del mismo autor. 8. El estudiante compara y contrasta ambos textos en un diagrama de Venn que el maestro dibuja en la pizarra. (tema, estructura, características, sentimientos del autor, entre otros.) 9. El maestro le entrega al estudiante una hoja con los siguientes versos o fragmentos para que el estudiante justifique el significado. " Mamá! Borinquen me llama!" "Si escucho aquí una canción de las que aprendí en mis lares, o una danza de Tavárez, Campos, o Dueño Colón, mi sensible corazón de amor patrio más se inflama y heraldo que fiel proclama este sentimiento santo, viene a mis ojos el llanto..." 10. Tiene doble significado? 11. El estudiante comparte sus ideas. 12. Leer y discutir página 26 del texto. 13. Escribir el significado de sílaba y sílaba tónica. 14. Trabajar ejercicio de la misma página. 15. El estudiante divide las palabras en sílabas, repasa el nombre de la palabra según la cantidad de sílabas y menciona si contiene hiato, diptongo o triptongo. 16. El maestro modela con la primera palabra el destacar la sílaba de más énfasis. (Trate de que contenga acento ortográfico.) 17. El estudiante subraya la sílaba tónica en el resto de las palabras.

3 18. Tienen las palabras acento? 19. Qué función, consideras, realiza el acento? 20. Entiendes que algunas personas se destacan por dar énfasis a sus actos? 21. (Se completa la tabla de poemas.) 22. El estudiante reflexiona: 23. Celebras de igual manera un día festivo de una figura ilustre y una fiesta de pueblo? 24. Qué haces en los días festivos dedicados a próceres? 25. Qué actividades se llevan a cabo durante una festividad? 26. Consideras que el poema Nostalgia refleja la vida del autor o del pueblo puertorriqueño? 27. Quiere decir que los poemas reflejan sucesos de la vida del autor o del lugar donde viven? Jueves 3 de noviembre 2. El maestro comparte con el estudiante una noticia sobre la migración boricua a otros países. 3. El estudiante comenta sobre el texto y comparte los factores recopilados en la asignación. 4. El maestro utiliza la información para repasar las características de los textos. Le reparte copia del poema Flamboyán de Virgilio Dávila. (Ver anejos del Mapa Curricular.) Flamboyán Déjame celebrarte, agradecido al dulce encanto que en mi ser derramas si el corazón del Iris en tus ramas impone en su matiz más encendido. Y también cuando en mayo te sonrojas y esplenden los nativos panoramas con ese hermoso surtidor de llamas que sobre el campo en que te ves deshojas. 5. El estudiante compara y contrasta la noticia y el poema. 6. Pertenecen al mismo género literario? 7. Son del mismo autor? 8. Tienen el mismo propósito? 9. Tratan el mismo tema? 10. El estudiante lee en voz alta y a coro el poema Flamboyán. 11. El estudiante lee en voz alta cada verso y explica el significado no literal (figurado). 12. El maestro selecciona palabras con acento ortográfico en diferentes sílabas de ambos textos (la noticia y poema), y los anota en la pizarra. 13. El estudiante va a la pizarra, las divide en sílabas y subraya la sílaba tónica. 14. El maestro le enseña al estudiante la posición que ocupa esa sílaba tónica en la palabra (última, penúltima y antepenúltima), y que se indican de derecha a izquierda. (Se recomienda hacer un ejercicio corporal para practicar con el estudiante derecha-

4 izquierda. Es necesario repasarlo porque siempre hay estudiantes que lo olvidan o no lo aprenden.) 15. El maestro le da una tarea al estudiante con seis palabras acentuadas en diversas sílabas para que practique todo lo enseñado hasta el momento. (Por ahora, evite incluirle palabras con hiato, diptongo y triptongo.) 16. El estudiante discute la tarea y se autocorrige. 17. El maestro presenta la lámina del flamboyán. 18. Puedes describir el árbol como lo hizo el poeta? 19. Cuáles adjetivos utilizarías? 20. Has visto este árbol anteriormente? 21. Piensas que ha cambiado con los años? Existían cuando tus abuelos eran pequeños? (Permitir las inferencias.) 22. (Se completa la tabla de poemas.) 23. El estudiante reflexiona: 24. Le dan los autores el mismo significado a las palabras que el lector? 25. Cambian los árboles con el tiempo para provocar que los poetas se fijen en ellos? 26. Cambian las comunidades? Por qué? 27. Has cambiado con el tiempo? y tu familia? Por qué? Viernes 4 de noviembre 2. El maestro presenta las láminas de lugares de Puerto Rico de ayer y de hoy. (Seleccionar láminas del pueblo de residencia, o donde ubica la escuela, en décadas anteriores y una contemporánea.) 3. El estudiante comenta sobre las láminas y hace preguntas. 4. El estudiante presenta sus fotos familiares y distingue los cambios que ha sufrido su familia al comparar con la foto reciente. 5. El maestro presenta una foto o vídeo de un baile de bomba a principios del siglo 20 y uno actual. 6. Surgen cambios en las personas y las actividades que realizan al pasar los años? 7. Sabes quienes trajeron el baile de bomba a Puerto Rico? (Permitir que el estudiante infiera.) 8. El maestro le indica al estudiante que en sus tiempos libres y a veces, si se lo permitía el dueño de la finca, los africanos cantaban y se contestaban uno al otro. También, bailaban porque tenían ritmo. Tratando de mantener sus costumbres y tradiciones. 9. El maestro reparte copia del poema Danza Negra de Luis Palés Matos. (Se encuentra la adaptación en los anejos de actividades de esta Unidad Curricular.) 10. El estudiante lee en silencio el poema. (Permita que se relacione con el contenido.) 11. El maestro lo lee en voz alta. 12. Qué sientes cuando escuchas el poema? 13. El estudiante lo lee individual y grupal. 14. Qué características de un poema resaltan?

5 15. El maestro le solicita al estudiante que anote en su libreta cinco palabras con acento ortográfico. 16. El estudiante las divide en sílabas y subraya la sílaba tónica. 17. Pudiste dividirlas todas en sílabas? 18. Cuál posición ocupa la sílaba tónica? 19. El estudiante indica la letra en que terminan. 20. El maestro le enseña al estudiante que estas palabras se clasificarán como agudas. 21. El maestro escribe la siguiente oración en la pizarra: Él tiene el ritmo africano en sus venas. 22. Qué palabra lleva acento? 23. Se repite esa palabra en la oración? Por qué en una se acentúa y en la otra no? 24. Cuántas sílabas tiene? Cómo se llaman las palabras de una sola sílaba? 25. El maestro le indica al estudiante que en este caso los monosílabos-homófonos llevan acento diacrítico para distinguir su función uno del otro. [él es pronombre personal, el sin acento es un determinante que acompaña a un sustantivo.] 26. El estudiante identifica palabras agudas de una lista de 10 palabras y explica el acento diacrítico en la siguiente oración: Te mencioné que anoche tomé té de jengibre? (El maestro creará una hoja con los ejercicios. Permita que el estudiante consulte a su compañero.) 27. Hacer ejercicios en la pizarra. Lee cada oración, luego escoge la palabra adecuada. 1) Ayer tomé. (te, té) dije que era fácil. 2) estás enfermo, no pueder ir. (Tú, Tu) Ese eres cuando pequeña. 3) Es mejor que la maestra (de, dé) repaso. Nació el 15 noviembre. 4), quiero ir al cine. (Sí, Si) vas al cumpleaños seré feliz. 5) hermano cumple en agosto. (Mí, mi) 6) Esa es empanadilla. (mí, mi) 28. El maestro dirige la reflexión. 29. Cambia el acento el significado de una palabra? 30. Qué debes hacer si quieres que comprendan tu mensaje cuando escribes? 31. Se te hizo fácil leer el poema de Palés Matos? 32. Sabías leer cuando tenías menos de un año? 33. Te ha sido favorable crecer y estar en la escuela? 34. Entiendes que los cambios a veces son necesarios? 35. Por qué cambian las comunidades y las actividades que en ellas se celebran? 36. Tienen costumbres y tradiciones sólo los puertorriqueños? 37. Te disfrutarías la cultura de otro país?

6 38. Te gustaría que los inmigrantes se sientan a gusto la cultura puertorriqueña? 39. ANUNCIAR PRUEBA PARA EL JUEVES 10 DE NOVIEMBRE. Repaso: I. Parea a) Poesía b) Símil c) Metáfora e) Aliteración f) Onomatopeya g) Palabras homónimas h) Palabras homógrafas d) Personificación II. Divide en sílabas y circula la sílaba tónica. Clasífícalas en monosílaba, bisílaba, trisílaba, polisílaba. III. Escribe el hiato, diptóngo y triptóngo. IV. Clasifica las oraciones en lenguaje literal o lenguaje figurado. V. Escribe un símil, una metáfora y una personificación.