Informe de Responsabilidad Escolar

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1 Escuela Elementary Primaria School William Template H. Frazier Informe de Responsabilidad Escolar GRADOS: K 6º 1835 Gum Tree Lane Fallbrook, CA Teléfono: (760) Fax: (760) Sitio en Internet: Dr. Andrés Santamaria, Director Informe de Responsabilidad Escolar Publicado durante el año escolar Mensaje del Director Bienvenido a la Escuela William H. Frazier! La Escuela William H. Frazier se inauguró en 1999 y es la escuela más nueva en el Distrito Escolar Primario y Unificado de Fallbrook. Enclavados en las colinas rurales de Fallbrook, nos enorgullece ofrecer un clima positivo y enriquecedor para nuestros alumnos y sus familias. Desde el jardín de niños hasta el sexto grado, le proporcionamos a cada estudiante un plan de estudios académicamente riguroso que se enseña mediante el uso de los estándares de contenido de grado escolar de California y estrategias dinámicas de instrucción en todas las áreas principales del contenido. Durante el tiempo que pasan en la escuela, los alumnos reciben oportunidades de tener acceso a vías de aprendizaje acelerado y diferenciado para mejorar su experiencia educativa a través de programas. Nuestra meta es dar a cada niño la oportunidad de desarrollar sus fortalezas y habilidades académicas mediante una variedad de modalidades de instrucción. Para reflejar nuestra prioridad académica, la Escuela William H. Frazier conserva su enfoque de reconocer y premiar el comportamiento positivo del alumno. Nuestras tres metas generales en materia de comportamiento son la seguridad, el respeto y la responsabilidad. Como equipo, estamos obligados a fijar expectativas altas para todos los alumnos al mismo tiempo que les proporcionamos el nivel adecuado de apoyo con el fin de que alcancen su potencial en el área académica y en la de la ciudadanía. Además, proporcionamos un ambiente en el que se fortalece la relación entre la escuela y la casa y que crea un espíritu de equipo. El Consejo Escolar (School Site Council, SSC), el Consejo Asesor de Estudiantes de Inglés (English Learner Advisory Council, ELAC), y la Asociación de Padres y Maestros (Parent Teacher Association, PTA) de nuestra escuela trabajan mano a mano con el personal escolar para garantizar que la escuela continúe prosperando. Atribuimos nuestro éxito al esfuerzo y al profesionalismo de todos los miembros de nuestra comunidad escolar. Esperamos hacer crecer nuestro éxito al reflexionar sobre nuestras prácticas para aumentar y mejorar el programa educativo que ofrecemos a nuestros alumnos. Participación de los Padres de Familia Nuestra escuela goza del apoyo de un grupo grande de padres y de voluntarios comunitarios. Muchos de estos voluntarios brindan su apoyo en los salones de clases cada semana leyendo con los alumnos o ayudando al profesor con algunos proyectos. Nuestra PTA se reúne constantemente y está bien informada; además, apoya las metas educativas y el progreso de la escuela. Nuestra PTA proporciona viajes de estudio, asambleas, programas de arte y materiales educativos para nuestros alumnos. El Comité del SSC, el Comité de Educación para los Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), y el Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (English Learner Advisory Committee, ELAC) fungen como asesores para nuestros programas de categorías. Se invita a los padres a participar en programas como las noches familiares (family nights) y las clases de educación para padres (parent education classes). Nuestra Noche de Orientación para Padres de Familia (Back-to-School night), la sesión abierta al público (Open House), y las asambleas de premiación son muy concurridas. La Escuela William H. Frazier comprende claramente que la participación activa de los padres de familia es fundamental para garantizar el éxito de la escuela. Por ello, como personal promovemos la comunicación entre la escuela y la familia a través de manuales para padres, The Splash (el boletín escolar), conferencias para padres y maestros, el sitio web de la escuela, llamadas telefónicas generales, informes sobre el progreso estudiantil y boletas de calificaciones. Para garantizar la seguridad escolar, todos los voluntarios de la escuela y los visitantes deben registrarse en la oficina principal al llegar a nuestras instalaciones y firmar su salida cuando se retiran. Los padres voluntarios deben tener en su expediente una prueba de tuberculosis (Tuberculosis test, TB). Los visitantes que realicen observaciones sobre los alumnos o los salones de clases deben programar las observaciones por adelantado y el administrador del plantel debe acompañarlos durante un máximo de 20 minutos por visita de acuerdo con la política del consejo para efectos de reducir las interrupciones en el salón de clases. Para obtener más información sobre cómo participar, llame al director, Andrés Santamaría, al (760) Distrito Escolar Primario y Unificado de Fallbrook 321 N. Iowa Street Fallbrook, CA Teléfono: (760) Fax: (760) Candace Singh Superintendente Declaración de la misión del distrito La misión del Distrito Escolar Primario y Unificado de Fallbrook es proveer el camino para que todos los alumnos obtengan los conocimientos y desarrollen las habilidades de excelencia académica que les permitirán: Convertirse en estudiantes activos durante toda su vida Desempeñarse de manera exitosa en el campo de su elección y en la sociedad Modelar un respeto por sí mismos y por otros en una sociedad diversa y globalizada Pensar y aplicar la información de forma crítica De acuerdo con los requisitos estatales y federales, el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) debe ser publicado anualmente por todas las escuelas públicas. Este informe es una herramienta para los padres y las partes interesadas que informa sobre el progreso de la escuela, sus resultados en las pruebas y sus logros obtenidos.

2 2 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Examen de Aptitud Física de California En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben participar en el Examen de Aptitud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitnessgram como la prueba de aptitud física para los alumnos de las escuelas públicas de California. Este examen mide seis áreas clave: 1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal 3. Flexibilidad 4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la extensión del torso 6. Fuerza y flexibilidad de la parte superior del cuerpo El principal objetivo de Fitnessgram es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de practicar la actividad física durante toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares establecidos en el periodo de pruebas más reciente. Para obtener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el sitio: Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Aptitud Física Grado 5º Cuatro de seis estándares 21.7% Cinco de seis estándares 25.3% Seis de seis estándares 27.7% Alumnado por Grupo o Clase La gráfica muestra los datos de tres años del tamaño promedio del grupo o clase idistribución del Alumnado Número de aulas por tamaño de grupo o clase Grado Kínder º º º º 3 5º 2 1 6º 1 K 3º K K - 3 Matrícula y Datos Demográficos La matrícula total de esta escuela durante el año escolar fue de 656 alumnos.* Negro o Afroamericano 2% Filipinos <1% Blancos 27% Matriculación por Grupo de Alumnos Hawaiano o Nativo de las Islas del Pacífico <1% Asiáticos 2% Indios Americanos o Nativos de Alaska <1% Hispanos o Latinos 69% Socioeconómicamente desfavorecidos 70.4% Estudiantes de Inglés 54.0% Estudiantes con discapacidades 7.0% * Los datos de inscripción se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta mayo de Nota sobre el tamaño de los grupos: Para el ciclo escolar , la Escuela Primaria William H. Frazier amplió su rango de grados para atender a alumnos desde el jardín de niños hasta el sexto grado (antes era del jardín de niños al tercer grado).

3 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares La tabla(s) muestra los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se utiliza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados. Sistemas: Sistemas de gas/conductos, alcantarillado y sistema mecánico (calefacción, ventilación, aire acondicionado) Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y envestiduras de ventanas) Limpieza: Control de plagas/insectos, limpieza general (terrenos, edificios, salones y áreas comunes) Sistema eléctrico: Interiores y exteriores Baños/bebederos: Baños, lavabos/ bebederos (interiores y exteriores) Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior) Sistemas estructurales: Condición de la estructura y techos Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, patios y terrenos para jugar Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones La inspección determina el estado de la reparación y lo califica según la condición: buena, aceptable o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califica en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala. Cuando se realizó la inspección de esta escuela, no se encontraron deficiencias. Instalaciones Escolares Continuación de la izquierda Se revisa a todos los voluntarios y visitantes y éstos deben presentarse en la oficina para firmar y recoger un gafete de visitante cuando entren a la escuela. Los procesos seguros para dejar y recoger a los alumnos se comunican frecuentemente a los padres a través del boletín del director. Cada año se realizan simulacros de evacuación del autobús. Para garantizar que el distrito cumpla con el Convenio Williams (Williams Settlement), todos los elementos de mantenimiento son dirigidos a través de nuestro sistema electrónico de órdenes de trabajo. Todos los sitios se inspeccionan trimestralmente. Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares Elemento inspecciondado Estado de la reparación Elemento inspecciondado Estado de la reparación Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno Interiores Bueno Seguridad Bueno Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno Resumen general de la condición de la escuela Bueno Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones 11/22/2011 Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección 11/30/2011 Instalaciones Escolares La Escuela Primaria William H. Frazier se construyó en Las instalaciones incluyen 29 salones de clases, cuatro salas de trabajo para los maestros, tres salones para grupos pequeños, un gran salón multiusos, una estructura techada totalmente nueva para proteger las mesas para comer durante el receso y el almuerzo, y un espacioso complejo deportivo al aire libre para prácticas de baloncesto, juegos y bailes. En el punto más alto de la escuela hay un gran campo de juegos. Los alumnos y los grupos comunitarios gozan del uso de este campo con sus amplias áreas de juego y una vista panorámica de las montañas locales que rodean la escuela. Nuestra atractiva biblioteca es el corazón de la escuela. Los alumnos disfrutan del acceso a los 9,448 libros de la biblioteca que están registrados en las tarjetas del catálogo electrónico. Nuestra escuela está totalmente conectada en red, y cada salón de clases tiene entre cinco y diez computadoras para los maestros y alumnos. El laboratorio de cómputo de la escuela, que cuenta con 24 computadoras, ofrece a los maestros oportunidades para dar clases sobre el uso del software, conocimientos del hardware y el uso del teclado. Nuestra escuela está limpia y se le da buen mantenimiento. Un conserje de tiempo completo durante el día, un conserje de tiempo completo y uno de medio tiempo durante la noche trabajan como un equipo para mantener la escuela en excelente estado. El personal supervisa nuestras grandes instalaciones antes y después de clases y durante la hora del almuerzo. El Programa de Seguridad y Educación Después del Horario Escolar (After School Education & Safety Program) del Club de Niños y Niñas (Boys and Girls Club) proporciona los servicios de una guardería en las instalaciones antes y después de clases de 6:30 a.m. a 6 p.m. Continúa en la barra lateral Seguridad Escolar Nuestro Plan Integral de Seguridad Escolar (Comprehensive School Safety Plan) está alineado con el Sistema Nacional de Manejo de Incidentes (National Incident Management System, NIMS), y nuestro SSC y el personal lo revisan anualmente. El plan evalúa el estado actual de los delitos escolares, identifica las estrategias escolares seguras y aborda los procedimientos escolares para cumplir con las leyes existentes que se relacionan con los procedimientos para informar el abuso infantil, los procedimientos de respuesta frente a catástrofes, las políticas de suspensión y expulsión, los procedimientos para avisar a los maestros sobre los alumnos peligrosos, la política sobre acoso sexual, el código de vestimenta (se prohíbe la ropa que pueda relacionarse con pandillas), los procedimientos para la entrada y salida segura de la escuela, los procedimientos para garantizar un ambiente seguro y disciplinado que propicie al aprendizaje, y las reglas y los procedimientos sobre la disciplina escolar. El Plan de Seguridad está disponible en la oficina de la escuela. La fecha más reciente en que se revisó, se actualizó y se discutió el Plan de Seguridad Escolar con el cuerpo docente fue en septiembre de 2011.

4 4 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Existencias de Libros y Materiales Didácticos Las siguiente lista muestra el porcentaje de alumnos que carece de sus libros de texto y materiales didácticos propios. Materia de estudio Alumnos sin libros Lectura/ Inglés 0% Matemáticas 0% Ciencias Naturales 0% Historia Ciencias Sociales Artes Visuales y Actuación 0% 0% Idioma Extranjero 0% Salud 0% Libros de Texto y Materiales Didácticos Los comités académicos del distrito (matemáticas, lengua y literatura, estudios sociales y ciencias) seleccionan los libros de texto. Todos los comités cuentan con representantes provenientes de los planteles escolares. Un grupo ciudadano de trabajo participa en la revisión de las adopciones propuestas y se invita a los miembros de la comunidad a participar en este proceso. Se asigna a todos los estudiantes los libros de texto adoptados, mismos que están disponibles en la clase. Además, para los grados 7-8, hay disponible un juego para el salón de clases y un juego de la edición del estudiante para el hogar. En el Distrito Escolar Primario y Unificado de Fallbrook, cada alumno, incluidos los estudiantes de inglés, tiene acceso a su propio ejemplar de los libros de texto alineados con los estándares (aprobados por el Consejo Escolar del Estado [State Board of Education, SBE]) así como a materiales educativos para las áreas centrales del plan de estudios de lectura/lengua y literatura, matemáticas, ciencias y ciencias sociales- historia para usarlos en clase y llevarlos a casa. Todos los libros de texto coinciden con el contenido y los ciclos del marco del plan de estudios adoptado por el Consejo Escolar del Estado. Se enseñan artes escénicas y visuales a todos los alumnos a través de planes de la clase integrados durante la enseñanza del plan de estudios normal. Además, los alumnos desde jardín de niños hasta sexto grado toman clases de música a lo largo del año con un maestro de música. Los planteles individuales ofrecen clases de coro, banda, teatro y cerámica después del horario escolar con fines de enriquecimiento. Materia de estudio Lista de Libros de Texto y Materiales Didácticos Libro Año que se Introdujo Inglés y Literatura Macmillian/McGraw-Hill K Matemáticas Saxon (K-5) 2009 Matemáticas Pearson/Prentice Hall (6-8) 2009 Suspensiones y Expulsiones La tabla muestra el índice de suspensiones y expulsiones (el total de incidentes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes. Índice de Suspensiones y Expulsiones Índice de suspensiones Índice de expulsiones Distrito Escolar de Fallbrook Índice de suspensiones Índice de expulsiones Ciencias Naturales Macmillan/McGraw-Hill (K-6) 2007 Historia Ciencias Sociales Pearson Scott Foresman (K-5) 2006 Historia Ciencias Sociales Glencoe/McGraw-Hill (6-8) 2006 Artes Visuales y Actuación Macmillan/McGraw-Hill (K-6) 2007 Calidad de los Libros de Texto La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la elección de los libros de texto y materiales didácticos. Calidad de los Libros de Texto Se han implementado los libros de la lista más reciente y aprobada por la Junta Administrativa Local del estado? Están los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares aprobados por la Junta de Educación Estatal? Tiene cada alumno incluyendo los Estudiantes de Inglés, acceso a sus propios libros y materiales didácticos para utilizarlos en clase y llevarlos a casa? Sí/ No Sí Sí Sí Informacion Actualizada de los Libros Texto Esta tabla muestra la fecha en que el libro de texto y la información de los materiales de instrucción fueron obtenidos y verificados. Información actualizada de los libros Fecha de recopilación de datos 09/2011

5 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Exámenes Estándarizados STAR Resultados comparativos de tres años de todos los alumnos Los resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) son evaluados y comparados con los estándares estatales en base a cinco niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estándares estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los alumnos con calificaciones en el nivel de dominio o avanzado cumplen con las normas estatales en esa área académica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alumnos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Inglés, Matemáticas y Ciencias Naturales. Porcentaje de Alumnos con Nivel de Dominio o Avanzado Distrito Escolar de Fallbrook California Inglés y Literatura 58% 52% 46% 55% 55% 56% 49% 52% 54% Matemáticas 66% 70% 60% 56% 57% 58% 46% 48% 50% Ciencias Naturales 51% 57% 60% 63% 50% 54% 57% Resultados de los Exámenes STAR por Grupos Inglés, Matemáticas y Ciencias Naturales Grupo Porcentaje de Alumnos con Nivel de Dominio o Avanzado Inglés y Literatura Resultados Primavera de 2011 Matemáticas Ciencias Naturales Todos los alumnos del distrito 56% 58% 63% Todos los alumnos en la escuela 46% 60% 51% Hombres 43% 58% 49% Mujeres 48% 63% 54% Negros o Afroamericanos Indios Americanos o Nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o Latinos 37% 53% 33% Nativos de Hawai o de las Islas del Pacífico Blancos 69% 81% 85% De dos o más razas Con desventajas económicas 36% 53% 32% Exámenes Estandarizados y Reporte de Resultados El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) tiene como objetivo identificar las áreas académicas fuertes y débiles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El programa STAR consta de varias pruebas clave que están diseñadas en base a la edad del estudiante y las necesidades individuales. Estas pruebas incluyen: la Prueba Estandarizada de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación de Desempeño Alternativo de California (CAPA). Las pruebas CST son evaluaciones de opción múltiple en Lengua y Literatura en Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales, e Historia-Ciencias Sociales de diferentes niveles de grado. Algunos grados también participan en la prueba de composición escrita. Los exámenes CST se utilizan para determinar el rendimiento de los estudiantes de los Contenidos Académicos Estandarizados de California. Estos estándares definen los conocimientos y habilidades que los alumnos deben aprender en cada grado escolar y materia de estudio. La evaluación CMA es una prueba modificada para los alumnos que presentan alguna discapacidad de aprendizaje y que estudian bajo un Programa de Educación Individualizado (IEP). La evaluación está diseñada específicamente para los alumnos cuya discapacidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado, sin ofrecerles modificaciones. El examen CAPA es una evaluación alternativa para los estudiantes que presentan una discapacidad cognitiva severa y que son incapaces de presentar los exámenes CST sin adaptaciones, y el CMA igualmente sin modificaciones. Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de participación, los grupos y los resultados por grados, visite el sitio: Estudiantes de Inglés 18% 39% 8% Alumnos con discapacidades 21% 57% Alumnos migrantes que reciben servicios educativos 53% 53% Antes del ciclo escolar , la Escuela Primaria Frazier sólo tenía alumnos desde el jardín de niños hasta el tercer grado. La prueba de Ciencias del Examen de Estándares de California (California Standard Test, CST) no se aplicó a los alumnos en esos grados escolares. Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadísticos o con el fin de proteger la privacidad del estudiante.

6 6 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Pruebas API Los datos de las evaluaciones sólo se reportan cuando corresponden a los grupos numéricamente significativos. Para ser considerado numéricamente significativo en el API, el grupo debe tener: (1) por lo menos 50 estudiantes con puntuaciones válidas del programa STAR y que representen al menos el 15% del total dentro del programa, o (2) un mínimo de 100 alumnos con puntajes válidos en las pruebas del programa STAR. Rangos del Índice API Las escuelas se dividen en diez categorías de igual tamaño llamadas percentile donde 1 corresponde al nivel del percentile más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo tipo (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de escuelas similares refleja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados durante tres años para la clasifcación API y los rangos API de escuelas similares, cuya información está disponible. Índice del Desempeño Académico (API) El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del desempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de 200 a 1,000 que refleja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estudiantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el objetivo para todo el estado. El reporte anual del ciclo API incluye la Base y el Crecimiento de éste. La Base del API comienza el reporte del ciclo y se muestra aproximadamente un año después de que se administró la prueba (por ejemplo: los resultados Base del API del año 2010 se calculan de los resultados de los exámenes de todo el estado comenzando en la primavera de 2010, y se muestran hasta mayo de 2011). El Crecimiento API se muestra después de la Base API pero se calcula de los resultados de los exámenes del siguiente año, (por ejemplo, el Crecimiento API se calcula de los resultados estatales usados en las pruebas de la primavera de 2010 que se muestran en agosto de 2010). Por lo tanto, el ciclo del reporte de resultados API de utiliza la Base del Indicador API del 2010 y el Crecimiento API del Si desea conocer más sobre el API, consulte la guía informa va en el si o: documents/infoguide11.pdf y la guía general API en el si o: overview11.pdf. Rangos del Índice del Desempeño Académico (API) Rangos del Índice de Desempeño Académico (API) Comparación de tres años Rango API estatal Rango API de escuelas similares Aumento del Índice de Desempeño Académico (API) por Grupos de Estudiantes Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2011 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API actual en puntos añadidos o perdidos de los últimos tres años. Grupo Aumento del API por Grupo Crecimiento API de 2011 y comparación de tres años Número de alumnos Crecimiento API Crecimiento API de 2011 Distrito Escolar de Fallbrook Número de alumnos Crecimiento API Número de alumnos California Crecimiento API Cambio API actual Todos los alumnos , ,683, Negros o Afroamericanos , Indios Americanos o Nativos de Alaska , Asiáticos , Filipinos , Hispanos o Latinos , ,406, Nativos de Hawai o de las Islas del Pacífico , Blancos , ,258, De dos o más razas , Con desventajas socioeconómicas , ,731, Estudiantes de Inglés , ,521, Alumnos con discapacidades , Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significativos.

7 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Progreso Anual Adecuado (AYP) La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Left Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales: 1. Tasa de participación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemáticas. 2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemáticas 3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API) 4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año Para obtener más información, visite: Cumplieron con el AYP general Criterios del AYP Criterios del Progreso Anual Adecuado (AYP) Inglés y Literatura No Matemáticas Distrito Escolar de Fallbrook Inglés y Literatura No Matemáticas Tasa de participación Sí Sí Sí Sí Porcentaje de dominio No No No No Índice API Sí Sí Tasa de graduación Programa de Intervención Federal Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos años consecutivos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemáticas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: Programa de Intervención Federal Distrito Escolar de Fallbrook Estado en el Programa de Mejoramiento (PI) En PI En PI Primer año en el programa PI Año en el programa PI Año 1 Año 3 Número de escuelas identificadas para el programa PI 5 Porcentaje de escuelas identificadas para el programa PI Acceso del Público al Internet 55.6% El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros sitios comunitarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el tiempo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de software instalados y la capacidad de impresión de documentos. No es aplicable. La tasa de graduación para el criterio AYP corresponde a las escuelas preparatorias. Desarrollo profesional El Distrito Escolar Primario y Unificado de Fallbrook (Fallbrook Union Elementary School District, FUESD) proporciona desarrollo profesional fundamentado en la investigación con un enfoque en la planeación y la implementación de un plan de estudios, una enseñanza y una evaluación basados en los estándares. El distrito dedicará dos días completos de desarrollo profesional relacionado con el nuevo libro de texto de la materia de lengua y literatura/inglés que el distrito adoptó para los alumnos de jardín de niños a sexto grado, llamado California Treasures (McMillian-McGraw/Hill), además de proporcionar capacitación y apoyo en cada una de nuestras escuelas. Se planea un medio día de capacitación para los maestros en el uso del libro de texto de matemáticas actualmente adoptado por distrito: Saxon (Harcourt Achieve). El FUESD está trabajando con Action Learning Systems para proporcionar a todos los equipos de liderazgo de nuestras escuelas cuatro días de desarrollo profesional en la implementación de un plan de estudios riguroso y basado en estándares que mejore el desempeño de todos los estudiantes. Cada escuela también desarrolla planes de crecimiento profesional específicos para cada plantel que estén alineados con las áreas de enfoque del distrito. Los miércoles, la jornada escolar es más corta porque ese día se dedica a la colaboración y capacitación estructuradas de los maestros. Cuando se requiere, los miembros del cuerpo docente asisten a sesiones de capacitación fuera del distrito impartidas por consultores altamente capacitados y respetados. Durante el ciclo escolar , los miembros del cuerpo docente asistirán a sesiones de desarrollo profesional en las áreas de: Educación para los Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), Desarrollo del Idioma Inglés (English Language Development), evaluación, tecnología y la implementación de comunidades de aprendizaje profesional. Se requiere que todos los maestros asistan a un mínimo de 30 horas de desarrollo profesional cada año. Durante los últimos tres años escolares, dedicamos tres días cada año al desarrollo profesional y del personal.

8 8 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Asesores Académicos y Personal de Apoyo Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente al tiempo completo (FTE). Asesores Académicos y Personal de Apoyo Asesores académicos Relación y horario de tiempo completo (FTE) Número de asesores 0.0 académicos Relación de alumnos por asesor académico Personal de apoyo Asesor (comportamiento social o guía profesional) Maestro de biblioteca multimedia (bibliotecario) Personal de biblioteca multimedia (asistentes profesionales) Horario FTE Psicólogo 0.5 Trabajador social 0.0 Enfermera 0.25 Especialista en habla, lenguaje y audición Especialista en recursos (no docente) Aptitudes de los Maestros La tabla muestra información de las credenciales y aptitudes de los maestros. Para obtener más información, visite el sitio: Información de Maestros con Credencial de Docentes Distrito Escolar de Fallbrook Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes Maestros Con acreditación completa Sin acreditación completa Enseñanza fuera del área de competencia La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apropiada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés. Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos vacantes de maestros Maestros que Cumplen con la Ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Left Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén altamente capacitados. Esto significa que deberán poseer un título de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser competentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maestros que cumplieron con la ley NCLB en el año Para obtener más información sobre las aptitudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: Maestros que Cumplen con la Ley NCLB Porcentaje de clases en las materias básicas Impartidas por maestros que cumplen con NCLB Impartidas por maestros que no cumplen con NCLB 100% 0% Todas las escuelas del distrito 100% 0% Nota sobre ley NCLB: Se define como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas instituciones que tienen una participación estudiantil del 75% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las escuelas con niveles bajos de pobreza tienen una participación del 25% o menor en los programas de comida. Escuelas con niveles altos de pobreza 100% 0% Escuelas con niveles bajos de pobreza 100% 0% No es aplicable.

9 Escuela Primaria William H. Frazier SARC Información Financiera La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fiscal La información fiscal disponible y más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fiscales, visite los sitios: ds/fd/cs y Información Financiera de la Escuela La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros y un desglose de los gastos de la escuela por alumno, provenientes de fuentes restringidas y no restringidas. Información Financiera del Distrito Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administrativo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los beneficios. Categoría Información Financiera de la Escuela Gastos totales por alumno $5,590 Gastos por alumno de fuentes restringidas $398 Gastos por alumno de fuentes no restringidas $5,192 Sueldo promedio anual de los maestros $72,873 Información Financiera del Distrito Distrito Escolar de Fallbrook Distrito de tamaño similar Sueldo de un maestro principiante $34,810 $41,692 Sueldo de un maestro de rango medio $64,639 $68,251 Sueldo máximo de un maestro $86,166 $86,582 Sueldo promedio del director (Primaria) $102,313 $108,334 Sueldo promedio del director (Secundaria) $109,267 $111,791 Sueldo del superintendente $160,000 $180,492 Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros 40% 42% Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administrativo 6% 6% Comparación de la Información Financiera La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado. Comparación de la Información Financiera Gastos por alumno de fuentes no restringidas Sueldo promedio de los maestros anualmente $5,192 $72,873 Distrito Escolar de Fallbrook $6,375 $71,222 California $5,455 $69,419 Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito -22.8% +2.3% Tipos de Servicios Subvencionados La siguiente es una lista de programas financiados por los gobiernos federal y estatal que se proveen a los alumnos del FUESD. Título I (Subvención Básica [Basic Grant]) Título II (Capacitación y Reclutamiento de Profesores y Directores) Título II (Tecnología [Technology]) Título III (para Alumnos con Competencia Limitada del Inglés [(Limited English Proficient Students]) Título III (Inmigrantes en Situación de Emergencia [ Emergency Inmigrant]) Título IV (Escuelas y Comunidades Seguras y Libres de Drogas [Safe & Drug-Free Schools and Communities]) Título V (Programas Innovadores [Innovative Programs]) Ayuda de Impacto Económico/ Competencia Limitada del Inglés Educación para los Dotados y Talentosos (GATE) Evaluación y Apoyo de Maestros Principiantes (Beginning Teacher Support and Assessment, BTSA) Reducción del tamaño de los grupos (Class, Size Reduction, CSR) Programas por Horas (Hourly Programs) (educación diaria/anual ampliada) Programa de Adquisición del Idioma Inglés (English Language Acquisition Program, ELAP) Asesorías de Inglés Comunitarias (Community-Based English Tutoring, CBET) Programa de Mejora de la Escuela (School Improvement Program, SIP) Educación Especial (Special Education) Preescolar del Estado (State Preschool) Subvención de la Biblioteca de la Escuela (School Library Grant) Educación para la Prevención del Consumo del Tabaco (Tobacco Use Prevention Education, TUPE) AB 1113 Seguridad Escolar y Prevención de la Violencia (School Safety and Violence Prevention) Programa Nacional de Almuerzos Escolares (National School Lunch Program) Ley de Reinversión y Recuperación de Estados Unidos (American Recovery and Reinvestment Act, ARRA) Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California -5.1% +4.7%

10 Escuela Elementary Primaria School William Template H. Frazier Informe de Responsabilidad Escolar PUBLICADO POR: School Innovations & Advocacy La información del informe SARC de este año es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la oficina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data Quest en DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Adicionalmente, Ed Data, en colaboración con el departamento CDE, ofrece amplia información financiera, demográfica y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde kínder al 12º grado, de sus distritos escolares y escuelas públicas. Para mayor información visite el sitio: Todos los datos son precisos hasta diciembre de 2011.