Escuela Primaria Rock Springs

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1 Informe de Responsabilidad Escolar para el año escolar 2007 a 2008 Editado en 2008 a 2009 DATOS Y ACCESO DataQuest Escuela Primaria Rock Springs 1155 Deodar Road Escondido, CA (760) M. Kathleen Morris, Directora kmorris@eusd4kids.org Oficina Central: 2310 Aldergrove Ave. Escondido, CA (760) CDS code: Miembros de la Mesa Directiva Zoe Carpenter, Presidenta Marv Gilbert, Vicepresidente Joan Gardner, Secretaria Royce Moore, Miembro Linda Woods, Miembro Administración del Distrito Escolar Jennifer Walters, Superintendente jwalters@eusd4kids.org Brenda Jones, Asistente Superintendente de Apoyo Didáctico Bob Leon, Subsuperintendente de Recursos Humanos Gina Manusov, Asistente Superintendente de Servicios Comerciales Kelly Prins, Asistente Superintendente de Servicios Educación Especial DataQuest es una herramienta en línea de los datos situada en que contiene la información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela al districto, al condado, y al estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona los informes para la responsabilidad (e.g., Índice de rendimiento académico (conocido en inglés como API, progreso anual adecuado (conocido en inglés como AYP), los datos de prueba, la inscripción, los graduados, las salidas, las inscripciones del curso, proveer de personal, y los datos con respecto a estudiantes de inglés como segunda lengua.) Acceso de Internet El acceso de Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras localizaciones que son público accesibles (e.g., la biblioteca de estado de California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las localizaciones del público se proporciona generalmente en un primero-servido base. Otras restricciones del uso incluyen las horas de operación, la longitud del tiempo que un sitio de trabajo puede ser utilizado (dependiendo de disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en un sitio de trabajo, y la capacidad de imprimir documentos. ACERCA DE ESTA ESCUELA Un mensaje de la directora... El propósito del Informe de Responsabilidad Escolar, es darles a los padres de familia y a los miembros de la comunidad información sobre nuestra escuela, sus recursos, sus triunfos y dejarles saber las áreas en que necesitamos mejorar. Nuestra intención es fomentar el entendimiento y el apoyo de la Escuela Rock Springs a través del reconocimiento de la responsabilidad académica de las metas del rendimiento escolar de los alumnos, de los programas de enseñanza y los procedimientos que se utilizan para cumplir con estas normas y estos objetivos académicos. Este informe escolar se imprime anualmente. Las estadísticas que se indican en este informe, son del año escolar 2007 a 2008, a menos que se indique lo contrario. En algunos casos, se proporcionan algunos datos de comparación que abarcan varios años consecutivos. Nuestro personal escolar de profesionales preparados, sigue actualizando e implementando nuevas estrategias para cumplir con las necesidades académicas de todo el alumnado. La Escuela Rock Springs se esfuerza por tener entorno escolar donde todas las culturas fomentan un sentido de valor y de aceptación dentro de nuestra comunidad escolar. Consideramos que todos los niños tienen el derecho de recibir una educación formal de calidad, que nosotros nos comprometemos a impartirles a todos nuestros alumnos. Seguimos concentrándonos en lograr una firme relación entre las familias de los alumnos y la administración escolar, sabiendo que existe una enorme correlación entre la participación de los padres de familia y los planteles eficaces. También les invitamos a los miembros de la comunidad que participen activamente en nuestros programas de enseñanza y actividades escolares. Nos concentramos mucho en apoyar a nuestros alumnos y padres de familia para que adquieran conocimientos y lleguen a ser «peritos en la lectura» a través de la formación profesional de nuestros personal; los talleres para padres de familia y la colaboración de los equipos de maestros. M. Kathleen Morris, Directora de la Escuela Primaria Rock Springs

2 ACERCA DE ESTA ESCUELA (cont.) Nuestra Misión (Año Escolar ) La misión de la comunidad escolar de la Escuela Rock Springs, es incluir al personal escolar, el alumnado y los padres de familia para crear un aprendizaje permanente en un entorno académico edificante para cumplir con o superar las normas académicas del Estado y el distrito escolar, sin considerar los antecedentes académicos, el estado socioeconómico, el grupo étnico o el género. Los alumnos aprenderán a comunicarse de una manera eficaz a través del dominio de las destrezas para solucionar problemas, el pensamiento analítico y las destrezas sociales. Esto se efectuará mientras que brindamos una comunidad de aprendizaje comprensiva, positiva y eficaz que motiva a todos los niños a triunfar, celebra la capacidad individual de todos los niños y aprecia la diversidad. Oportunidades de participación para padres de familia (Año escolar ) La asociación para padres de familia y para maestros (PTA) de la Escuela Rock Springs, apoya al plantel escolar económicamente y con actividades escolares tales como el programa de enseñanza orientado hacia padres de familia (Parent Education); las asambleas escolares; y las actividades de reconocimiento de maestros (Teacher Appreciation). Los padres de familia que ofrecen sus servicios como voluntarios Muchos de los padres prestan sus servicios en los salones de clase, ayudando en nuestra biblioteca e impartiendo instrucción particular a nuestros alumnos a través de programas de enseñanza tales como Everyone s a Reader y Oasis Intergeneracional Tutoring Program. El comité o concilio escolar (School Site Council) Nuestro cuerpo gobernante de padres de familia y de maestros supervisa los programas educativos del plantel escolar y también aprueban los presupuestos de éstos. El comité consultivo de padres de estudiantes del idioma inglés del plantel escolar (ELAC) Este grupo que consiste de personal escolar y de padres de familia, aconseja a la dirección escolar sobre las necesidades académicas de nuestros alumnos que están aprendiendo el inglés como un segundo idioma. Además, los miembros de este comité proporcionan informes acerca de los programas educativos y sobre el presupuesto escolar. Los padres de familia de la Escuela Rock Springs también representan nuestro plantel escolar, asistiendo a reuniones que se llevan a cabo en la oficina central del distrito escolar, tales como el comité consultivo del distrito escolar (DAC); el comité consultivo de padres de estudiantes del idioma inglés del distrito escolar (DELAC); y el comité de padres del programa de alumnos bien dotados en sus estudios del distrito escolar (GATE PAC). Se les exhorta a los padres de familia que tengan interés de participar en actividades escolares, que se comuniquen con el maestro de su niño o con la directora escolar, la señora Kathy Morris, al (760) Matriculación de alumnos (Año escolar ) Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado de la escuela. Matriculación de alumnos según el grado escolar Kindergarten 110 Grado Grado Grado Grado Grado Matriculación total 696 Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo particular. Matriculación de alumnos por grupo Afroamericanos 5.17 % Indoamericanos o nativos de Alaska 0.72 % Asiáticos 4.02 % Filipinos 3.88 % Hispanos o latinos % De las Islas del Pacífico 0.72 % Blancos (no hispanos) % Múltiple o sin respuesta 3.30 % De escasos recursos económicos 65 % Estudiantes de inglés como segunda lengua 53 % Estudiantes con discapacidades 10 % 2 Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a 2008

3 ACERCA DE ESTA ESCUELA (cont.) Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo Esta tabla muestra el tamaño promedio del grupo por grado correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón) Grado Cantidad de salones Cantidad de salones Cantidad de salones escolar K K Otro Tamaño promedio por grupo AMBIENTE ESCOLAR Plan de seguridad escolar (Año escolar ) Cada año todas las escuelas preparan un plan escolar de medidas de seguridad (Safe School Planning), que incluye la revisión de sus normas de política de medidas de seguridad en relación con las políticas de la mesa directiva; el reglamento administrativo; y el código de educación pública (Education Code). Se revisan y actualizan los planes, utilizando informes disciplinarios; informes de delincuencia; e informes de las encuestas de padres de familia. La última revisión y aprobación del plan, fue en el mes de febrero del Todos los comités escolares de medidas de seguridad, se reúnen con regularidad para hablar sobre cuestiones de medidas de seguridad y también para efectuar los pasos necesarios para prevenir varios tipos de cuestiones relacionadas con la seguridad escolar. Las escuelas cuentan con el apoyo de Safety Patrols y las personas que les ayudan a los niños en los pasos de peatones (crossing guards), que desempeñan su labor antes y después de las horas de escuela para facilitarles a los alumnos entradas y salidas de mayor seguridad en las escuelas. La supervisión escolar, se lleva a cabo antes y después de las horas de escuela así como durante las horas de recreo y del almuerzo. Toda persona que visite el plantel escolar, necesita registrarse en la dirección escolar (front office) y usar una identificación con su nombre como visitante (vistor s badge) para dejarles saber al personal escolar y al alumnado de su visita escolar. Se limita el acceso al recinto escolar lo más posible, restringiendo el ingreso de personas en las entradas y salidas principales de la escuela. Hay cuatro oficiales de recursos escolares (Resource Officers), que prestan sus servicios en todas las escuelas primarias y las escuelas intermedias (middle schools) y que están a su disposición durante el horario escolar. Las escuelas se limpian y conservan en buen estado, con regularidad. Todas las escuelas se esfuerzan por evitar las inscripciones anónimas no apropiadas (graffiti) y todas las infracciones de esta índole son tramitadas por el departamento de policía a través de su oficial y equipo que se encargan de asuntos relacionados con el graffiti. En todas las escuelas se imparte el plan de estudios Positive Action, que está basado en investigaciones científicas, para todos los alumnos desde el kíndergarten hasta el octavo grado. Este plan de estudios se enfoca en el desarrollo de carácter individual, así como en la enseñanza orientada hacia el uso indebido de drogas y actos de violencia. Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido entre la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años Escuela Distrito Escolar Escuela Distrito Escolar Escuela Distrito Escolar Coeficiente de suspensiones Coeficiente de expulsiones Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a

4 INSTALACIONES ESCOLARES Condiciones y mejoras del plantel escolar (Año escolar ) La información a continuación se trata de las medidas de seguridad, la limpieza y la adecuación de las instalaciones escolares, que incluyen el estado de condición y la limpieza del recinto escolar, los edificios y los servicios sanitarios. Esta escuela se inauguró en el La condición de las instalaciones escolares, el recinto escolar y los servicios sanitarios escolares cumplen con las normas de buena estado, según lo estipulado en la sección (e) del código de educación pública y las normas de limpieza establecidas por el proyecto de ley de la asamblea legislativa, AB 607. Las mejoras recientes de las instalaciones escolares, incluyen entre ellos: Las mejoras de la iluminación escolar; la instalación de nueva alfombra en el edificio de la biblioteca escolar; las mejoras los servicios sanitarios estudiantiles; y las reparaciones del concreto y asfalto. El distrito escolar enfoca la atención colectiva a través de todos sus departamentos y todos sus empleados para asegurar que todas las escuelas estén limpias, sin peligro y funcionales. Las tácticas en equipo que se utilizan abordar la solución de problemas interdisciplinarios, hace al Distrito Escolar de Escondido un ámbito escolar de aprendizaje accesible a los niños. En el mes de marzo del 2002, los votantes de la ciudad de Escondido aprobaron la Propuesta K, proveyendo fondos a las escuelas para efectuar mejoras a las instalaciones escolares y para llevar a cabo proyectos sumamente necesarios. El comité de vigilancia Independent Citizens Oversight Committee (ICOC), se reúne con regularidad con el personal administrativo del distrito escolar para colaborar en proyectos financiados por la Propuesta K; y también fomenta la participación comunitaria en las iniciativas del distrito escolar. Condiciones y mejoras del plantel escolar (Año escolar ) Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y baños de la escuela, así como una descripción de las mejoras recientemente realizadas o planificadas en el plantel. Escape de gas La evaluación provisional Estado de reparación Requiere reparaciones y se han Buena Adecuada Mala emprendido o planeado acciones Sistemas mecánicos Ventanas, puertas, portones (interior y exterior) Superficies interiores (las paredes, los pisos, y los techos) Material peligroso (interior y exterior) Daños estructurales Medidas de seguridad en caso de incendios Sistema eléctrico (interior y exterior) Infestación de insectos y de alimañas Medidas en curso del control de animales dañinos. Fuentes de agua (interior y exterior) Cuartos de baños Drenaje Patio de recreo y el recinto escolar Techos Limpieza en general Resumen general de condiciones adecuadas del plantel escolar (Año escolar ) Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en el plantel escolar. Elemento inspeccionado Resumen general Condición del lugar Ejemplar Buena Adecuada Mala 4 Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a 2008

5 MAESTROS Acreditaciones de los maestros Esta tabla indica la cantidad de los maestros asignados a la escuela y que están totalmente acreditados, los que están sin acreditación total y quienes enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las acreditaciones de los maestros en el sitio web del CDE en Distrito Totalmente acreditados Sin acreditación total Enseñan fuera de su área de competencia Problemas de asignación de maestros y vacantes Esta tabla indica el número de errores en la asignación de maestros (asignados sin contar con autorización legal) y el número de vacantes (puestos no cubiertos con un solo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de errores de asignación incluye los errores en la asignación de los maestros de inglés como segunda lengua Errores en la asignación de maestros de inglés como segunda lengua Total de errores en la asignación de maestros Puestos de maestros vacantes Materias básicas impartidas por maestros acreditados por el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (Año escolar ) Esta tabla muestra el porcentaje de clases de materias básicas impartidas por maestros (acreditados o no) mediante el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) en la escuela, en todas las escuelas del distrito, así como en escuelas de bajos o muy bajos recursos del distrito. Para mayor información sobre las acreditaciones requeridas por los maestros bajo el programa NCLB, visite el sitio web del CDE en Porcentaje de clases de materias básicas Ubicación de las clases Impartidas por Maestros Impartidas por acreditados por el NCLB por el NCLB Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas de muy bajos recursos del distrito Escuelas de altos recursos del distrito Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a

6 PERSONAL AUILIAR Consejeros académicos y otro personal auxiliar (Año escolar ) Esta tabla indica el número de consejeros académicos y otro personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) asignados a la escuela, así como el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja de tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja de medio tiempo. Puesto Número de FTE Cantidad promedio de alumnos asignados a la escuela por Consejero académico Consejero Académico 0 0 Maestro de ciencias de la información 0 N/A (bibliotecario) Personal auxiliar de ciencias de la 1.0 N/A información (apoyo) Psicólogo.4 N/A Trabajador social.2 N/A Enfermera 1.2 N/A Especialista en habla/lenguaje/audición 1.4 N/A Personal de apoyo especializado 0 N/A (no de enseñanza) Otro 0 N/A PLAN DE ESTUDIOS Y MATERIAL ACADÉMICO Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales académicos (Año escolar ) Esta tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y demás materiales académicos basados en los estándares empleados en la escuela, así como información sobre el uso que se da en la escuela a otro plan de estudios complementario, libros de texto o materiales académicos no adoptados. Área del plan de Calidad, vigencia y disponibilidad Porcentaje de alumnos estudios principal de libros de texto y a quienes no se materiales académicos les asignaron sus propios libros de texto ni Lectura/lengua y literatura Buenas condiciones; 2003; Hay libros de texto y material 0% Houghton Mifflin Reading didáctico disponibles en todas las escuelas primarias del distrito escolar. El programa de intervención Buenas condiciones; 2001; * * académica en la lectura Hampton Brown Highpoint Matemáticas Buenas condiciones; 2002; Hay libros de texto y material 0% Harcourt Math 2002 didáctico disponibles en todas las escuelas primarias del distrito escolar. Ciencia Buenas condiciones; 2007; Hay libros de texto y material 0% McMillan/McGraw-Hill Science didáctico disponibles en todas las escuelas primarias del distrito escolar. Historia y ciencias sociales Buenas condiciones; 2006; Hay libros de texto y material 0% Scott Foresman History-Social Science didáctico disponibles en todas las escuelas primarias del distrito escolar. El programa de desarrollo Buenas condiciones; 1997; * * del idioma ingles Hampton Brown Into English * Existe un libro de texto para cada alumno que necesita participar en este programa de enseñanza, pero no hay un libro de texto para cada alumno en el distrito escolar. 6 Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a 2008

7 Gastos por alumno y sueldos de maestros por plantel (Año fiscal ) Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas), con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel con los sueldos a nivel del distrito y del estado. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela y los sueldos de los maestros en el sitio web del CDE en y Nivel Total de gastos por alumno Gastos por alumno (complementario) FINANZAS ESCOLARES Gastos Por alumno (básico) Promedio de salarios para maestros Plantel escolar $4, $ $4, $63, Distrito escolar $4, $62,114 Diferencia en porcentaje del % % plantel y del distrito escolar Estado $4, $64,702 Diferencia en porcentaje del 95.38% 97.49% plantel y del Estado Tipos de servicios financiados (Año fiscal ) La Escuela Rock Springs recibió fondos especiales para programas educativos adicionales. Los programas especiales incluyen: la educación especial (Special Education), el programa de adelantos escolares (School Improvement Program [SIP]), la enseñanza para alumnos bien dotados y talentosos (Gifted and Talented Education [GATE], el programa para el aprendizaje del idioma inglés (English Language Development [ELD]), el programa de estrategias innovadoras para programas de enseñanza (Innovative Education Program Strategies [Title VI]), el programa de enseñanza orientado hacia el uso indebido de drogas (Safe and Drug-Free Schools), y el programa de enseñanza de Anytime School. Sueldos de maestros y personal administrativo (Año fiscal ) Esta tabla muestra información a nivel de distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos de los maestros y el personal administrativo como porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en el sitio web del CDE en y Categoría Distrito Importe Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $35,438 $40,667 Sueldo de un maestro de nivel medio $63,614 $66,167 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $84,611 $84,142 Sueldo promedio de un director (educación primaria) $99,456 $104,640 Sueldo de un superintendente $188,361 $167,564 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 44.1 % 42.3 % Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 4.0 % 5.4 % Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a

8 RENDIMIENTO DEL ALUMNO Pruebas de los Estándares Académicos de California Las Pruebas de los Estándares Académicos de California (CST, por sus siglas en inglés) indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés y matemáticas para los grados 2 a 11; ciencia en los grados 5, 8, 9, 10 y 11; e historia/ciencias sociales en los grados 8, 9, 10 y 11. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener mayor información detallada sobre los resultados de las CST correspondientes a cada grado y nivel de rendimiento, como el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite el sitio web del CDE en Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. CST Todos los alumnos Lengua y literatura en inglés El porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) - Comparación de tres años 100 El porcentaje de alumnos El porcentaje de alumnos Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado CST - Grupos estudiantiles Lengua y literatura en inglés El porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. Afroamericanos Indioamericano o Nativo de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico Blancos (No hispanos) Hombre Mujer De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes 8 Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a 2008

9 RENDIMIENTO DEL ALUMNO (cont.) Pruebas de los Estándares Académicos de California (cont.) CST - Todos los alumnos - Matemáticas El porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) - Comparación de tres años 100 El porcentaje de alumnos El porcentaje de alumnos Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado CST - Grupos estudiantiles - Matemáticas El porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. Afroamericanos Indioamericano o Nativo de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico Blancos (No hispanos) Hombre Mujer De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes CST - Todos los alumnos - Ciencia El porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) - Comparación de tres años 100 El porcentaje de alumnos Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a

10 RENDIMIENTO DEL ALUMNO (cont.) Pruebas de los Estándares Académicos de California (cont.) CST - Grupos estudiantiles - Ciencia El porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. 100 El porcentaje de alumnos Afroamericanos Indioamericano o Nativo de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico Blancos (No hispanos) Hombre Mujer De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes Resultados del Examen de Aptitud Física de California (Año escolar ) El Examen de Aptitud Física de California se aplica a los alumnos de 5º, 7º y 9º grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que cumplen con los estándares de aptitud física (con calificaciones dentro de la zona de buena condición física en los seis estándares de aptitud física) correspondiente al período de prueba más reciente. Puede encontrar información detallada sobre este examen, así como comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en el sitio web del CDE en Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. Grado Porcentaje de alumnos que cumplen con Escolar los estándares de aptitud física % RESPONSABILIDAD Índice de Rendimiento Académico El Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en el sitio web del CDE en 10 Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a 2008

11 Rangos del API comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API de la escuela a nivel estatal y de escuelas similares. Se publican estos niveles cuando la base API se establece cada marzo. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 escuelas similares estadísticamente comparadas. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango de API Estatal Escuelas similares RESPONSABILIDAD (cont.) Grupo Cambio real en el API Calificación en API Todos los alumnos en la escuela C Afroamericanos Indoamericanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos C De las Islas del Pacífico Blancos (no hispanos) C De escasos recursos económicos C Estudiantes de inglés como segunda lengua C Estudiantes con discapacidades Cambios en API por grupo de alumnos comparación de tres años Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación más reciente del API. Nota: N/A significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante. Progreso Anual Adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios de Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés): Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas API como indicador adicional Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias) Para mayor información detallada sobre el AYP, como los porcentajes de participación y resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite el sitio web del CDE en Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a

12 RESPONSABILIDAD (cont.) AYP general y por criterios (Año escolar ) Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP. Requisitos del AYP Escuela Distrito escolar En general No No El coeficiente de participación en las Sí Sí disciplinas lingüísticas del idioma inglés El coeficiente de participación en en matemáticas Sí Sí El porcentaje de dominio académico en las No No disciplinas lingüísticas del idioma inglés El coeficiente de participación en matemáticas No No El API Sí Sí Programa Federal de Intervención (Año escolar ) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (PI, por sus siglas en inglés) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para el área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en el sitio web del CDE en Escuela Distrito Estado del Programa No está Está de Mejoramiento en PI en PI Mejoramiento en el primer año del Programa Año en el Programa de Mejoramiento Año 4 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento 8 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento 32 PLANEACIÓN Y CALENDARIOS ACADÉMICOS Desarrollo profesional El Distrito Escolar de Escondido (EUSD), cuenta con un alumnado muy diverso. Para atender las necesidades académicas de todo el alumnado, la administración del distrito escolar imparte una formación profesional extensa en las estrategias y los recursos de enseñanza; las herramientas para evaluaciones; y las destrezas de comunicación. Determinadas actividades de capacitación son del Estado, el distrito escolar, el plantel escolar, y en algunos casos, están basadas en componentes y necesidades de crecimiento profesionales individuales. A partir del año escolar 2007 a 2008, se estableció la lectura de comprensión como la meta de enfoque del distrito escolar para toda la formación profesional del distrito escolar. El crear un sistema para el mejoramiento continuo a través de una planificación en colaboración, es un procedimiento de formación profesional que se utiliza para capacitar los equipos de dirigentes escolares, School Leadership Teams (SLTs). Estos equipos comprenden del director escolar y el subdirector (únicamente en las escuelas intermedias [middle schools]); el profesorado; y otro personal de apoyo. Los administradores e instructores de formación profesional para maestros del distrito escolar y la oficina de educación pública del condado, San Diego County of Education, preparan e imparten un taller orientado hacia instructores que capacitan a otros instructores (Trainer of Trainer Workshop), cuatro veces durante el año escolar a los equipos SLTs. Estos equipos entonces se encargan de implementar este programa de capacitación en todos los planteles escolares. También se les exhorta a los maestros que participen en programas de capacitación a nivel local, estatal y nacional, que directamente afectarán el rendimiento estudiantil en cuanto a cómo mejorar la lectura de comprensión. Debido a que el nuevo profesorado a menudo enfrenta retos cuando empiezan impartir instrucción, el EUSD participa en un programa de enseñanza y de apoyo para nuevos maestros, Beginning Teacher Support and Assessment (BTSA), que está basado en las normas académicas estatales, California Standards for the Teaching Profession, y una evaluación formativa para el sistema estatal de maestros, California Teachers Systems. Este programa brinda apoyo, formación profesional y confianza mientras que los nuevos maestros comienzan a participar en un proceso de reflexión y acción de investigaciones, con la meta de atender las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. 12 Informe de Responsabilidad Escolar para el Año Escolar 2007 a 2008