CENTRO DE FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA CODEX MÁSTER T RAS TOR NOS DEL ESPECTRO AUTISTA. Modalidad a distancia

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1 MÁSTER T RAS TOR NOS DEL ESPECTRO AUTISTA Modalidad a distancia CENTRO DE FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA CODEX

2 PRESENTACIÓN Los Trastornos del Espectro autista se refieren más bien a síndromes que a enfermedades, puesto que no hay una causa conocida que lleve a un trastorno especifico con un tratamiento concreto. Se trata más bien de la aparición de conductas de forma conjunta y agrupadas y de la diferenciación de estos agrupamientos a los encontrados en otros problemas del desarrollo o psicopatológicos. Hoy día se piensa que el autismo es un desorden del desarrollo producido por múltiples causas (Batsaw&Perret, 1992). Debido a que no existen valoraciones específicas del autismo, el diagnóstico de este desorden se basa normalmente en las características que muestran los individuos en relación a su nivel de desarrollo. El diagnostico clínico debe ser el elemento que permita identificar las competencias y necesidades particulares de cada niño y desarrollar un plan de apoyo individualizado que debe ser regulado y revisado regularmente a fin de valorar su eficacia y adecuación al desarrollo y las circunstancias del niño, teniendo en cuenta que cada niño es miembro de una familia y por extensión de la sociedad. Objetivos: METODOLOGÍA Este Máster tiene un carácter teórico práctico. El propósito es el de aportar a los participantes, un nivel de formación necesario y suficiente en este ámbito para que, a su vez, puedan utilizar tales conocimientos cuando así lo requiera su vida profesional o personal. El contenido de este Máster está diseñado y elaborado para que los alumnos trabajen los contenidos y la realización de los ejercicios prácticos de forma autónoma, aunque con el apoyo constante del profesor-tutor, que realiza un seguimiento individualizado de cada alumno. La comunicación con el profesor-tutor, se realizará fundamentalmente a través de correo electrónico o contacto telefónico, en función de las preferencias y necesidades del alumno, El proceso de evaluación se desarrolla durante todo el programa formativo, a través del seguimiento continuo de cada participante, para determinar si los objetivos establecidos están siendo alcanzados. Para ello, el tutor envía feedback constante a las cuestiones planteadas por los alumnos, para facilitar la toma de conciencia en su proceso de aprendizaje. Revisar el concepto actual de los Trastornos del Espectro Autista. Entender los TEA como un conjunto de trastornos que se caracterizan por perfiles de desarrollo dis armónicos o peculiares, coexistiendo procesos de desarrollo alterados con procesos bien adquiridos, en los que, precisamente, se debe apoyar la intervención. Examinar las características que adoptan las personas con TEA en el desarrollo comunitario, social y cognitivo. Analizar cómo cambian las manifestaciones de los síntomas en función de la etapa del ciclo vital. Adquirir los fundamentos teóricos básicos del trastorno autista. La propuesta de evaluación consiste en la resolución de casos prácticos. El alumno enviará por correo electrónico la resolución de los casos, los cuales, a su vez, serán devueltos por el profesor-tutor una vez corregidos. DESTINATARIOS Áreas temáticas: Psicología Educación Ciencias de la Salud Dirigido a: Capacitar para aplicar instrumentos para la detección temprana y en las técnicas de evaluación. Graduados o Licenciados y Diplomados Medicina, Enfermería. en Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía y Elaborar informes de evaluación. Adquirir los conocimientos que permitan una intervención profesional y adecuada a cada caso y circunstancia. Analizar críticamente programas de intervención. Aquellos profesionales que requieran una formación teórica - práctica especifica en este ámbito, como: Profesores de todos los niveles educativos, Educadores Sociales, Trabajadores Sociales, Logopedas, Fisioterapeutas, Terapeutas ocupacionales, Orientadores y Directores de Centros de Infantil, Primaria, Equipos de Atención Temprana, Gabinetes Psicopedagógicos, etc. Poder realizar el análisis de los marcos claves en las actuaciones psicoeducativas desde una perspectiva amplia y teniendo especial interés también en la intervención familiar. Desarrollar estrategias, procedimientos y técnicas que le permitan intervenir desde una perspectiva aplicada y práctica.

3 REQUISITOS ACADEMICOS Disponer de un título de Diplomado o Licenciado Alumnos que acrediten estar cursando el último año de carrera universitaria. Deberás enviar la siguiente documentación para el expediente académico: Fotocopia del DNI o pasaporte Fotocopia compulsada del título universitario Alumnos que estén en el último año de Licenciatura o Grado: fotocopia de su Expediente Académico Universitario. Alumnos recién Licenciados o Graduados: fotocopia del comprobante del pago de las tasas de la expedición de su titulación. Dos fotografías a color tamaño carnet. DURACIÓN Carga lectiva: 600 horas Duración: 12 meses. El alumno deberá dedicar a este Máster un total de 600 horas lectivas. En este tiempo deberá estudiar los contenidos del programa formativo y realizar las actividades de análisis, discusión y resolución de los casos a estudio. El European Credit Transfer System- ECTS - Es el sistema que permite medir el trabajo que deben realizar los estudiantes para la adquisición de los conocimientos, capacidades, y destrezas necesarias para superar las diferentes materias de su plan de estudios. 1 crédito europeo equivale a 25-horas de carga lectiva. El alumno puede establecer su propio ritmo de trabajo para la realización del Máster MATERIAL Ejercicios de evaluación de cada uno de los temas de contenido teórico que permite al alumno afianzar el aprendizaje a través de la reflexión, elaboración y aplicación de lo presentado. Casos prácticos que permiten el desarrollo de estrategias y técnicas de aplicación en el ámbito. Documentación complementaria: artículos, guías, etc. sobre temas que consideramos pueden ser de utilidad para el alumno. Recomendaciones bibliográficas CERTIFICACIONES El Máster dispone de Certificaciones por cada Modulo terminado, una vez obtenidas las calificaciones exigidas. A los alumnos que hayan superado con aprovechamiento la totalidad del plan de estudios del Máster, les será expedido un Diploma Acreditativo de: Máster en Trastornos del Espectro Autista: Intervención Psico -educativa En el anverso figurarán el nombre y apellidos del estudiante, la denominación de los estudios cursados, la fecha de expedición y la firma de quien lo expide. En el reverso figurará la descripción de las enseñanzas que configuran el programa de estudios, con detalle de las materias o módulos y de las actividades que dicho programa incluye. Las tasas de expedición del Diploma están incluidas en el precio del Máster. El material didáctico ha sido elaborado expresamente por profesores del Máster, todos ellos profesionales en activo. Este material se envía al alumno de modo secuencial a su domicilio o dirección de . El material didáctico, que se entrega en la modalidad de soporte material elegida previamente por el alumno, se compone de: El Temario del Máster

4 CONTENIDOS MODULO II.- DETECCIÓN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO MODULO I.- CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS TGD Y PERFIL PSICOLOGICO TEMA 1 LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Introducción Evolución histórica del concepto de autismo y los trastornos del espectro autista Clasificación y diagnóstico diferencial TEMA 2 - CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO Patrón evolutivo El componente bioquímico La cuestión de la herencia genética Los componentes psicodinámicos Los efectos recíprocos TEMA 3 DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO SEGÚN EDAD Primer año Segundo y Tercer año Niñez Tardía y Escolar TEMA 1- CRITERIOS MÍNIMOS DE CALIDAD EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO 1. Formación del profesional 2. Actuación previa a la evaluación 3. Actuación durante la evaluación TEMA 2.- PROCESO DE EVALUACIÓN 1.- Proceso de evaluación desde Atención Temprana 2.- Razones para realizar una evaluación en Atención Temprana 3.- Evaluación psicológica en el ámbito de A.T. 4.- La familia dentro del proceso de evaluación 5- Principios en los que debería basarse, la actividad de la evaluación TEMA 3.- TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA 1. Técnicas psicométricas 2.- Técnicas cualitativas 3.-Evaluación extensa del autismo 4.- Otras técnicas de evaluación del autismo. 5.- Técnicas proyectivas Y TEMA 4 CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, SOCIAL Y EMOCIONALES Factores cognitivos Factores sociales Factores emocionales TEMA 5 DESARROLLO COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICO DEL NIÑO AUTISTA Desarrollo cognitivo y de aprendizaje Desarrollo de la comunicación TEMA 4.- INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA EN LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO TEMA 5. EL INFORME Y LA DEVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN 1.- Comunicación al niño con autismo 2.- Comunicación de la información diagnóstica a la familia. CASOS PRÁCTICOS CASOS PRÁCTICOS

5 MODULO III.- TGD Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA TEMA 1.- ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS CON AUTISMO 1.- Introducción 2.- Definición 3.- Tipos de conductas Conductas no disociales Conductas disociales o desafiantes 4.- Factores relacionados con el desarrollo madurativo TEMA 2.- SINDROMES QUE CURSAN CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL 1.- Síndrome de Rett 2.- Síndrome de Asperger 3.- Autismo 4- Otros Síndromes TEMA 3.- EVALUACIÓN DE LAS CONDUCTAS 1.- Análisis multimodal 2.- Métodos de observación de la conducta TEMA 4.- INTERVENCIÓN EN LAS ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS CON AUTISMO 1.-Buenas prácticas en personas con conductas desafiantes 2.- Conductas problemáticas más frecuentes: definición, etiología, técnicas de tratamiento. Conductas autolesivas Agresión Conductas autoestimulatorias: Estereotipias Hiperactividad Rabietas Conductas relacionadas con componentes de las alteraciones sensoriales en autismo. 3.- Principios generales de educación y tratamiento conductual de niños autistas. 2.- Pautas de comportamiento. Gestión del comportamiento 3.- Hiperactividad 4.- Rabietas 5.-Agresiones 6.- El modelo apoyo conductual positivo: ACP 7.- Estrategias de ayuda a la reducción algunas de las dificultades que pueden presentar los/as niños/as con TEA en algunos contextos: Ir de compras Ir al dentista Ir de viaje Hacer una mudanza Ir al médico Ir a la peluquería CASOS PRÁCTICOS MODULO IV- INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR TEMA 1.- PLANES DE INTERVENCIÓN 1.-Introducción 2.-Plan de Intervención. 3.-Medios de tratamiento. Programas educativos. Apoyo familiar. Las herramientas visuales. Ayuda farmacológica y otras posibilidades de ayuda. 4.-Áreas de Intervención Identidad y autonomía personal Social. Comunicación y representación Preparación de la vida laboral TEMA 2.- INTERVENCIÓN DESDE LA ATENCIÓN TEMPRANA Introducción 1.- Intervención precoz en los TEA TEMA 5.- ESTRATEGIAS APLICADAS SOBRE PROBLEMAS CONCRETOS 1.- Trastornos de sueño

6 2. Principios de intervención 3.-Prioridades curriculares-terapéuticas TEMA 3.- MODELOS DE INTERVENCIÓN 1.- Clasificación de los modelos de intervención 1.1.-Intervenciones psicodinámicas 1.2.-Intervenciones biomédicas 1.3.-Intervenciones psicoeducativas Intervenciones conductuales Intervenciones evolutivas Intervenciones basadas en terapias Intervenciones basadas en la familia Intervenciones combinadas TEMA 4.- LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON AUTISMO 1.-Criterios de escolarización de los alumnos con autismo. 2.-componentes principales que deben tener los métodos educativos con niños autistas 3.-Las necesidades educativas especiales del niño con autismo 4.-Niveles de intervención TEMA 5.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN TEA 1.- Adaptaciones Curriculares de Centro 2.- Adaptaciones Curriculares de Aula 3.- Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI) 4.- Modelos de ACI TEMA 6.- LA INTERVENCIÓN DE TERAPIA OCUPACIONAL EN EL MEDIO ESCOLAR Introducción 1.- La Terapia Ocupacional (TO) 2.- Sistema educativo y Terapia ocupacional 3.- Ámbitos de actuación 4.- Funciones 5.-Áreas de trabajo en Terapia Ocupacional 6.- El Proceso de Terapia Ocupacional 7.-Terapia Ocupacional, Integración Sensorial y Autismo TEMA 7.- INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN AUTISMO Y ASPERGER 1. Atención a las familias. 2. Adquisición de requisitos básicos para el lenguaje. 3. Enseñanza de sistemas alternativos de comunicación. 4. Nivel fonológico del lenguaje. 5. Nivel léxico-semántico del lenguaje. 6. Nivel morfosintáctico del lenguaje. 7. Nivel pragmático del lenguaje. 8. Enseñanza de la lectoescritura. 9. Atención escolar. TEMA 8.- INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS Introducción 1.- El papel de las familias 2.- El sufrimiento de los padres: cómo reaccionar 3.- Cooperación entre expertos y familia en Atención Temprana 4.- Programas generales de intervención familiar en Atención Temprana TEMA 9- EVOLUCIÓN DEL PLAN DE TRATAMIENTO A MEDIDA QUE LA PERSONA AUMENTA EN EDAD. 1-Primera infancia. 2.-Edad escolar. 3.-Adolescencia y edad adulta. CASOS PRÁCTICOS

7 PRECIO DEL CURSO Alumnos residentes en España: El importe del curso depende del soporte material elegido previamente: MATERIAL IMPRESO, POLICOPIADO Y ENCUADERNADO 2 modalidades de pago Pago único Pago aplazado: Tasa de matriculación: mensualidades de 75 ENVÍO POR E- MAIL EN TEXTO FORMATO PDF 2 modalidades de pago Pago al contado EQUIPO RESPONSABLE Coordinación General Directora: Olga Mª Piñeiro Dpto. Psicología Clínica y de la Salud olgapdominguez@centrocodex.com Coordinación Docente y Didáctica Directora: María Padilla Pereira Dpto. Psicología Clínica y de la Salud p.clinica@centrocodex.com Pago aplazado: Tasa de matriculación: mensualidades de 70 Codirectora: María Bermúdez Alumnos residentes en el extranjero MODALIDAD ÚNICA: ENVÍO POR E- MAIL EN TEXTO FORMATO PDF Dpto. Psicopedagogía infantil m.tsocial@centrocodex.com 2 modalidades de pago Pago al contado Pago aplazado: Tasa de matriculación: mensualidades de 70 Codirectora: María Villaverde Dpto. Psicopedagogía infantil mariavi@centrocodex.com

8 INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES Centro de Formación en Psicología CODEX C/Urzaiz, nº 215 VIGO Telf.: FAX: codex@centrocodex.com Web: Horario de Información de Lunes a Viernes Mañanas de 9:30 a 13:30 horas Tardes de 16:30 a 20:30