Grupos de enfoque a directores de plantel

Transcripción

1 Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar Grupos de enfoque a directores de plantel Septiembre de 2013

2 Contenido Introducción 1. El Estudio Nacional de Deserción de la Educación Media Superior (ENADEMS) 2. La caja de herramientas: qué es y a quiénes se dirige? 3. Grupos de enfoque a directores

3 1. El Estudio Nacional de Deserción de la Educación Media Superior (ENADEMS)

4 Razones principales para desertar HALLAZGO 1 La mayoría de jóvenes que abandonan la EMS, lo hacen por razones distintas a la económica

5 ENADEMS: Razón principal para desertar 47 por ciento de los desertores señaló en primera instancia una razón ECONÓMICA para desertar 32 por ciento señaló una razón ESCOLAR 20 por ciento señaló una razón PERSONAL

6 Causas concurrentes HALLAZGO 2 Los problemas económicos afectaron casi por igual a estudiantes y a personas que abandonaron la escuela: ello hace necesario identificar lo que hace que algunos estudiantes deserten y otros permanezcan (resiliencia)

7 Probabilidad de deserción HALLAZGO 3 Los problemas escolares y personales pueden ser más determinantes que los económicos en la decisión de abandonar la escuela.

8 Probabilidad de deserción HALLAZGO 4 La buena comunicación entre padres e hijos, y entre docentes y alumnos, favorece de manera importante la permanencia.

9 Prevención HALLAZGO 5 La deserción no es vista como un problema entre la mayoría de las instituciones de EMS. Es fundamental crear una cultura de prevención y reinserción.

10 Cultura de prevención en la escuela Fuiste contactado por la escuela luego de desertar? 20.5 Sí me buscó algún directivo o profesor No me buscó algún directivo o profesor 79.5

11 Prevención HALLAZGO 6 Los padres de familia son extraordinarios aliados contra la deserción por el conocimiento que tienen de los jóvenes y por su interés porque continúen en la escuela. Tienen además el interés (y la obligación) de hacerlo.

12 2. La caja de herramientas: Qué es y a quiénes se dirige?

13 Caja de herramientas Es una serie de apoyos dirigidos a los directores de los planteles para: 1. Generar un clima escolar que favorezca la permanencia 2. Identificar y prevenir los indicadores de riesgo de abandono escolar en los estudiantes, y 3. Establecer mecanismos de monitoreo y reacción ante riesgos de abandono escolar

14 Caja de herramientas Se fundamenta en estudios recientes en la materia y recoge experiencias nacionales e internacionales Considera la heterogeneidad de los subsistemas de EMS Aprovecha los recursos disponibles en las escuelas Utiliza un lenguaje accesible Incorpora a padres y alumnos en formas concretas

15 Padres de familia corresponsables

16 Caja de herramientas Padres de familia: corresponsables de la educación Cómo ayudar académicamente a sus hijos Cómo detectar problemas y qué hacer al respecto Cómo dialogar con la escuela Cómo dialogar con sus hijos

17 Taller para una transición amigable de los estudiantes

18 Caja de herramientas Alumnos: transición amigable a la Educación Media Superior Inducción (Qué es la EMS, para qué sirve, cómo sobrevivir) Nivelación (Español y Matemáticas) Tutoría Proyecto de vida

19 Pensando en el trayecto de vida

20 Caja de herramientas Alumnos: Reflexión Fortalezas y debilidades personales Diseño del proyecto de vida

21 Directores como coordinadores de la estrategia

22 Caja de herramientas Directores: coordinadores de la estrategia Sistema de monitoreo Protocolo de reacción Guía para la prevención Relación con padres de familia Relación con estudiantes

23 Acompañamiento Difusión del desarrollo de acciones mediante página en internet y boletín (SEMS) Llamadas de acompañamiento Formulario en línea: Número de personas que abandonaron la escuela en el mes (por grado) Nombre de los estudiantes con beca que abandonaron la escuela en el mes Herramientas más utilizadas en el mes

24 Acompañamiento Foros regionales de experiencias para combatir el abandono escolar (SEMS y estados) Foro nacional de experiencias para combatir el abandono escolar (SEMS)

25 3. Grupos de enfoque con directores

26 Para qué el ejercicio I. El objetivo del ejercicio es el de escuchar a los directores de planteles de EMS para conocer su grado de conocimiento del Movimiento y recoger sus primeras reacciones sobre el mismo. Por ello los directores deben sentirse escuchados y considerados en todo momento: es recomendable tomar notas de toda la reunión.

27 Para qué el ejercicio II. En algún momento entre los puntos 3 y 5 debemos poder identificar a quienes tienen conocimientos sobre el Movimiento y a quienes no. Es importante que en la discusión posterior se considere más a quienes lo conozcan; en caso de quienes no muestren conocimiento, habrá que anotar sus comentarios identificándolos como opiniones que no están sustentadas en el conocimiento de los materiales.

28 Para qué el ejercicio III. Es muy posible que algún participante desee emitir opiniones más allá del objetivo de la reunión, ya sea sobre el Movimiento en general o bien sobre cualquier otro aspecto del sector educativo. Es deseable dejar que se expresen las opiniones pero no responder si no se refieren expresamente al Movimiento; sugerimos insistir en la necesidad de enfocar la reunión en este tema.

29 Para qué el ejercicio IV. En caso de que un funcionario estatal desee incorporarse a la reunión, debemos explicarle que no es recomendable porque entonces los directores podrían sentirse inhibidos por esa persona. Solo se recomienda invitar al grupo a quienes no sean identificados como funcionarios por parte de los asistentes.

30 Para qué el ejercicio V. La respuestas a cada pregunta deben registrarse respetando en lo posible las ideas y sentimientos de las personas. Recuerde que una persona siente que su opinión es considerada cuando ve que el facilitador toma nota. Cuando una idea no sea clara, debemos solicitar a quien la aportó que la explique con mayor precisión. Si otros se adhieren a la idea, señalemos cuántos están de acuerdo con ella.

31 Para qué el ejercicio VI. Los productos de la reuniones serán cuantitativos y cualitativos. Se llenará un cuadro con información básica, pero será fundamental contar con la capacidad del facilitador para interpretar las reacciones, actitudes y sugerencias de los participantes hacia el Movimiento.

32 Preparación del grupo de enfoque Previo al inicio del grupo de enfoque es recomendable considerar lo siguiente: Vestir ropa apropiada. Evitar ropa demasiado informal. La puntualidad es señal de seriedad. Llegar con la debida antelación. Saludar a todas las personas que lleguen al salón. La duración del grupo se espera de entre 1.5 y 2 horas.

33 Momentos del grupo de enfoque 1. Presentación del facilitador; agradecimiento a los organizadores de la reunión; explicación del objetivo y dinámica del grupo de enfoque (5 min)

34 Momentos del grupo de enfoque 2. Breve presentación de los asistentes (15 min): Nombre Plantel a su cargo Matrícula total de su plantel Número de estudiantes que abandonaron su plantel en el ciclo escolar anterior Cuántos abandonaron en total? Cuántos eran de primer año?

35 Momentos del grupo de enfoque 3. Cómo se enteró de los componentes del Movimiento? a. Asistió al evento en el DF b. Asistió a un evento en su estado c. No asistió a un evento, pero recibió los materiales d. Su única referencia es la página en Internet e. Aún no conoce los elementos del Movimiento

36 Momentos del grupo de enfoque 4. Se ha iniciado la implementación de la Caja de Herramientas en su plantel? Sí (aunque sea parcial) No

37 Momentos del grupo de enfoque 5. Qué herramientas del Movimiento conoce? cuáles ha utilizado? a. Seguimiento de ABC b. Llamadas SMS por inasistencia c. Inducción para estudiantes (para qué sirve la EMS, ejemplos de habilidades, diez consejos para tener éxito en la EMS) d. Participación de padres de familia e. Tutorías f. Talleres de proyecto de vida g. Planeación participativa

38 Momentos del grupo de enfoque 6. Qué herramientas del Movimiento le parece(n) más útil(es)? 7. Qué modificaciones específicas haría a estas herramientas? 8. Su escuela llevó a cabo acciones para prevenir el abandono escolar en el ciclo escolar anterior? qué acciones eran? alguna resultó especialmente eficaz?

39 Momentos del grupo de enfoque 9. Qué otras acciones en la escuela servirían para disminuir el abandono? 10. Despedida y agradecimiento a los participantes por su tiempo y sus aportaciones, invitándolos a hacer su mejor esfuerzo por que todos los alumnos de sus planteles se gradúen del bachillerato.

40 Entregables 1. Cuadro con información básica 2. Grabación del audio de las reuniones 3. Hoja resumen de la sesión

41 Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar Grupos de enfoque a directores de plantel Septiembre de 2013