Normas para el alumnado especial de la Escuela Preparatoria San José y la Escuela Secundaria Peter Burnett:

Transcripción

1 Normas para el alumnado especial de la Escuela Preparatoria San José y la Escuela Secundaria Peter Burnett: La Escuela Preparatoria San José y la Escuela Secundaria Burnett de acuerdo con el Programa de los años intermedios y el Bachillerato Internacional (MYP e IB, por sus siglas en inglés) reconocen que los estudiantes tienen antecedentes y necesidades académicas, físicas y emocionales en el salón de clases variadas. Con esto en mente, el programa de los años intermedios en la Preparatoria San José y la Escuela Secundaria Burnett está dedicado a producir ciudadanos globales que ayuden a crear un mundo mejor y más pacífico. El programa está diseñado para fomentar las habilidades a la altura del Siglo XXI y cumplir con los requisitos educativos de todos los estudiantes, incluyendo los que son parte de la población especial: estudiantes con discapacidades, estudiantes con planes de estudio 504, estudiantes de inglés como segundo idioma y estudiantes del programa de educación para estudiantes talentosos y dotados (GATE, por sus siglas en inglés). Este programa se guía con la filosofía de la enseñanza académica rigurosa la cual motiva a los estudiantes a convertirse en personas que aprenden toda la vida. La estrategia para lograr incluir a la población especial se logra enfocándose en la integración, la diferenciación y las evaluaciones de la siguiente forma: INTEGRACIÓN El enfoque de la educación especial ha cambiado del aislamiento a la integración. Esto se logra practicando la diferenciación por medio de identificar el estilo de aprendizaje del estudiante, apoyos de enseñanza especializados y diferenciando el plan de estudios para desarrollar el verdadero potencial de los estudiantes. La integración se logra de las siguientes maneras: Las necesidades de los estudiantes GATE se cumplen en la clase a través de trabajos rigurosos que le permiten al estudiante alcanzar sus niveles más altos de cognición en los objetivos de aprendizaje Bloom s Taxonomy, así como los descriptores del más alto nivel en las áreas de las materias de las guías de criterio del programa de los años intermedios. Aunque no todos los estudiantes podrán alcanzar los niveles más altos, el contar con lecciones que les permitan alcanzar estos niveles, les brinda la oportunidad de desempeñarse a su más alta capacidad. Estudiantes con discapacidades de aprendizaje identificadas A todos los estudiantes que reciben servicios de educación especial se les incluye en el programa de educación general a la máxima extensión posible y apropiada. Con base en el programa de educación individualizada (IEP, por sus siglas en inglés) y los exámenes estatales, los estudiantes se asignan a clases de apoyo dentro del entorno de educación general. Estas clases incluyen el laboratorio de Matemáticas, el laboratorio de

2 Lectura, el apoyo de Inglés de transición y las clases de instrucción escolar en inglés estructurada para fines específicos (SDAIE, por sus siglas en inglés). Los encargados del caso del estudiante colaboran con los maestros de educación general de manera regular para garantizar que se esté cumpliendo con las necesidades de los estudiantes. La colaboración se puede presentar de varias formas incluyendo: planear en conjunto las lecciones, optimizar de manera eficaz los materiales de nivel de grado al nivel individual del estudiante, ofrecer oportunidades de preenseñar y reenseñar, participar en la revisión de exámenes identificados y utilizar una gran variedad de modelos de enseñanza en conjunto. Acceso a apoyos terapéuticos, tales como un consejero para estudiantes con trastornos emocionales (ED, por sus siglas en inglés) del plantel escolar, asesoría en grupo y servicios de asesoría de educación general, administrados por la YWCA. Dependiendo del nivel de competencia del idioma ingles del estudiante, los estudiantes del idioma inglés como segundo idioma son asignados progresivamente a clases donde estén en contacto con los estudiantes de la población general. Los estudiantes de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) del nivel 1-2, se asignan principalmente a clases de desarrollo del idioma inglés en materias de contenido e Inglés. Sin embargo siguen en clases de Educación Física, Artes Visuales, Escénicas o idioma extranjero, en las cuales están en contacto con el resto de la población escolar. Los estudiantes de desarrollo del idioma ingles (ELD) de los niveles 3-4 y 5-6 se asignan a clases de instrucción escolar en inglés estructuradas para fines específicos (SDAIE) y Educación Física, Artes Visuales, Escénicas o idioma extranjero. Los estudiantes de inglés de transición y del idioma inglés B del Bachillerato Internacional son asignados a clases de instrucción escolar en inglés estructurado (SDAIE) y a clases regulares. DIFERENCIACIÓN En la Preparatoria San José y la Secundaria Burnett los maestros han desarrollado trabajo para las materias que brinde un rango de enfoques de enseñanza para lograr las metas comunes para los estudiantes con habilidades variadas dentro de un mismo salón de clases. La diferenciación se utiliza por los maestros para asegurar que las necesidades de aprendizaje diversas de los estudiantes se estén

3 cumpliendo. La diferenciación se implementa como una práctica continua de toda la escuela con las metas de: mejorar la enseñanza y el aprendizaje desarrollar las relaciones y expectativas en el salón de clases diferenciar las prácticas de evaluación para incrementar la comprensión y el aprendizaje. Con base en las necesidades personales de un estudiante, se puede implementar una variedad de adaptaciones, modificaciones y otras estrategias de diferenciación que incluyan: Hojas de trabajo o material de instrucción alternos con el fin de presentar la información al nivel personal del estudiante. Organizadores gráficos que ayuden al estudiante a planear, delinear o reflexionar sobre un trabajo escolar. Listas de control que permitan al estudiante medir su propio progreso de manera más eficaz. Apoyos para el comportamiento, con el objetivo de ayudar a los estudiantes a tomar decisiones positivas. Para los estudiantes del idioma inglés como segundo idioma, la diferenciación se apoya en nuestras escuelas en las siguientes áreas: (Para obtener más detalles, por favor consulten la gráfica) Diseñando lecciones apropiadas Aclarando las aportaciones Verificando la comprensión del tema Apoyo y organización centrado en los estudiantes Vocabulario académico Cuestiones de alfabetismo Ambiente en el salón de clases EVALUACIÓN La evaluación es una herramienta vital para la autorreflexión y la revisión por colegas, ambos maestros y estudiantes de la Escuela Preparatoria San José y la Escuela Secundaria Burnett. Las evaluaciones que creamos en nuestras escuelas son diversas y relevantes a todos los estudiantes incluyendo a las poblaciones especiales. El propósito y los resultados de nuestras evaluaciones son explícitas para todos. Al utilizar las evaluaciones diferenciadas, nuestro programa les brinda el acceso al contenido a nuestros estudiantes con necesidades especiales. Las modificaciones a las evaluaciones para los estudiantes con necesidades especiales: Durante las evaluaciones a los estudiantes se les brinda una gran variedad de apoyos y modificaciones que incluyen: Tiempo adicional, incluyendo poder tomar los exámenes en varios días.

4 Dividir las evaluaciones en partes más pequeñas y más fáciles de manejar, incluyendo reducir el número de preguntas en cada página. Permitir a los estudiantes utilizar apoyos tales como calculadoras o las tablas de multiplicar durante las evaluaciones de Matemáticas. Usar un diccionario, diccionario de sinónimos o diccionario bilingüe. Permitir a los estudiantes tomar un examen nuevamente si no demostraron suficiente dominio del tema inicialmente. MEJORES PRÁCTICAS PARA Afirmar la identidad y la autoestima Afirmar la identidad del estudiante que está aprendiendo, fomenta las cualidades, la actitud y las características que se identifican en el perfil de los estudiantes del Bachillerato Internacional y promueve el civismo responsable y la concientización internacional. En la Preparatoria San José y en la Escuela Secundaria Burnett se logra la afirmación de la identidad al: fomentar un salón de clases y un ambiente escolar que acoge y acepta la diversidad de los estudiantes valora y usa la diversidad de las perspectivas culturales para enriquecer el aprendizaje comunicarse con los padres para llegar a un entendimiento sobre la mejor forma de colaborar para alcanzar las metas comunes. Conocimientos previos Las experiencias de aprendizaje o los conocimientos previos se toman en consideración por los maestros de la Preparatoria San José y la Escuela Secundaria Burnett. Puesto que las poblaciones especiales no comparten el mismo aprendizaje previo o los mismos antecedentes de conocimiento, los maestros no sólo recurren a la información relevante de los antecedentes sino que también fortalecen la información necesaria para estar preparados para el futuro aprendizaje. Andamiaje académico (scaffolding) El andamiaje académico es una estrategia temporal que permite a los estudiantes lograr una tarea que de otra forma sería demasiado difícil de lograr. El uso de un organizador gráfico para desarrollar una pieza de una investigación escrita es un ejemplo del andamiaje académico. El andamiaje académico brinda un contexto de entendimiento más concreto y menos abstracto. Algunos ejemplos del andamiaje académico que se utilizan en la Preparatoria San José y en la Escuela Secundaria Burnett son: apoyos visuales

5 demostraciones dramatizaciones grupos pequeños de colaboración estructurada muestras lista de términos y frases clave organizadores gráficos Aprendizaje amplificado Los maestros de la Preparatoria San José y de la Escuela Secundaria Burnett ayudan a los estudiantes a ampliar su enseñanza al combinar las altas expectativas con oportunidades de práctica centradas en el estudiante e interactuar con material y experiencias cognitivamente ricas. De acuerdo con el Bachillerato Internacional, nuestras escuelas creen que los estudiantes que están aprendiendo y que leen extensivamente tienen oportunidades más grandes de extender su lenguaje y conceptos académicos que los cuales su lectura es limitada. Proporcionamos una gran variedad de géneros para la escritura los cuales son cruciales para preparar a los estudiantes para la universidad. El uso de la tecnología les permite a los estudiantes con problemas con el lenguaje el acceso a materiales que pueden incurrir con metacognición Representación visual de los cuatro principios de las buenas prácticas en un ciclo de aprendizaje de necesidades educativas especiales (SEN, por sus siglas en inglés) del Bachillerato Internacional.

6 El programa de los años intermedios en la Preparatoria San José y la Escuela Secundaria cumple las necesidades de todos los estudiantes en un entorno académico inclusivo. Se brindan servicios para garantizar el acceso equitativo al utilizar las áreas de interacción del programa de los años intermedios y del Bachillerato Internacional, considerando las necesidades únicas de cada estudiante. Por medio de la diferenciación y del andamiaje académico en los trabajos y las evaluaciones, nos esforzamos por educar a nuestros estudiantes para que personifiquen las diez características del perfil de los estudiantes del Bachillerato Internacional a través de varias modalidades dentro del entorno académico. Se anima a todos los estudiantes a que consideren un rango de perspectivas diverso locales, nacionales y globales por medio del pensamiento y la acción. Los programas de los años intermedios y el Bachillerato Internacional enfatizan la educación holística de su comunidad de estudiantes. Al utilizar los objetivos y las metas del programa de los años intermedios y el Bachillerato Internacional, se espera que nuestros estudiantes diversos alcancen las normas de la educación por medio del riguroso plan de estudios.

7 Para cumplir con las necesidades de nuestra comunidad diversa, los maestros de educación general trabajan en colaboración con una variedad de proveedores de contenido y especialistas en la educación. Brindamos una amplia gama de recursos y niveles de apoyo a todos los estudiantes. Basado en las necesidades de los estudiantes, los servicios pueden incluir mas no limitarse a lo siguiente: acceso a pequeños grupos de aprendizaje, apoyo adicional, trabajos diferenciados, andamiaje académico, el uso de la tecnología, demostraciones y aprendizaje interactivo, expresar de otra manera, asesoría académica de un compañero y servicios adicionales como vaya siendo necesario dentro de los límites de las normas del Bachillerato Internacional. En nuestras escuelas se fomenta y se celebra la diversidad. Los programas de los años intermedios y del Bachillerato Internacional están comprometidos a brindar a todos los estudiantes, incluyendo toda la población especial, una educación internacional rigurosa. Debemos separar las normas en áreas diferentes como estudios guiados, GATE, Educación Especial, Clase diurna especial (SDC, por sus siglas en inglés) y servicios para estudiantes con trastornos emocionales (ED). Estrategias de enseñanza diferenciada. Ideas para centros y proyectos. Agrupados por inteligencias múltiples. Verbal/lingüístico del cuerpo/cinestético. Preparar un reporte. Crear una presentación donde se tenga que interpretar un papel. Hacer una obra o un ensayo. Construir un modelo. Inventar un poema o una recitación. Desarrollar una presentación de mímica. Escuchar una cinta de audio sobre Hacer un cuadro para Entrevistar. Materiales manipulativos.

8 Etiquetar un diagrama. Elaborar un simulacro. Dar indicaciones para Crear acciones para Musical/Rítmico Interpersonal. Componer una canción de rap o una rima. Trabajar en pareja o en grupo. Hacer una canción para enseñarles a los demás. Dialogar y llegar a conclusiones. Escuchar piezas musicales. Resolver problemas juntos. Escribir un poema. Encuestar o entrevistar a otros. Seleccionar música o poemas para dialogar sobre un tema. Un propósito. Utilizar grupos cooperativos. Naturalista lógico/matemático. Descubrir o experimentar. Crear un patrón. Catalogar materiales o ideas. Describir una secuencia o proceso. Buscar ideas en la naturaleza. Desarrollar un razonamiento. Adaptar materiales a una nueva imagen. Analizar una situación. Conectar ideas a la naturaleza. Evaluar críticamente Examinar materiales. Clasificar, categorizar o comparar Generalizar. Interpretar evidencia Página 1 de 2 Estrategias de enseñanza diferenciada. Ideas para centros y proyectos. Agrupados por inteligencias múltiples. Visual/espacial intrapersonal. Hacer un dibujo. Pensar y planear. Hacer un mural o una exposición. Escribir en un diario. Ilustrar un evento. Repasar o visualizar una forma. Hacer un diagrama para hacer algo. Crear una caricatura. Hacer una conexión con el pasado. Pintar o diseñar un cartel con información o experiencias. Diseñar una gráfica Traducción: Rosalba González 11/7/12