PROYECTO de INTERVENCIÓN con INMIGRANTES AULA INTERCULTURAL 1.- JUSTIFICACIÓN

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1 PROYECTO de INTERVENCIÓN con INMIGRANTES AULA INTERCULTURAL 1.- JUSTIFICACIÓN En España, la inmigración supone el 12,1% de la población, un total de personas. A nivel autonómico, Andalucía es la cuarta Comunidad en volumen de inmigrantes empadronados, por detrás de Madrid, Cataluña y la Comunidad Valenciana, con un total de , lo que supone el 8,81% de la población andaluza. Si centramos nuestra atención sobre la evolución de la tendencia migratoria en Andalucía, podemos ver un ritmo de crecimiento continuo, que ha sufrido una desaceleración en los últimos años. España, y por tanto Andalucía han perdido parte de su fuerza como país receptor de inmigración, dada la coyuntura económica que atraviesa. En 2001 el total de inmigrantes empadronados en Andalucía fue de , mientras que a 1 de enero de 2012 la cifra es de , lo que supone un crecimiento del 353,03%. Si realizamos una comparación entre Andalucía y el resto de Comunidades, puede decirse que la desaceleración en el ritmo de crecimiento de la población extranjera en esta comunidad está siendo más lento que en el conjunto del país y en buena parte de las demás autonomías. Aun así, las personas inmigrantes se encuentran en condiciones de especial vulnerabilidad debido a la dificultad del aprendizaje del idioma, la falta de una red social de apoyo, el desconocimiento de la legislación española y sus procedimientos, el mercado de trabajo; el proceso de regularización de su situación administrativa es lento y encuentran serias dificultades en cumplir los requisitos que se les exige, el reconocimiento de la formación que adquirieron en su país de origen en muchos casos no llega a producirse nunca, el contexto social en el que se encuentran inmersas, del que desconocen los códigos culturales y variables que les desfavorecen como la crisis económica, lo que fomenta una competencia ficticia con los autóctonos del lugar. 2.- OBJETIVOS Los objetivos que nos planteamos con esta actividad son claros y sencillos: - Aprender a leer y a escribir en español. - Conocer las costumbres de España. - Interactuar con personas del barrio de Pérez Cubillas. - Acceder más rápidamente a un puesto de trabajo. - Fomentar el trabajo en equipo. 1

2 3.- ACTIVIDAD FASES DEL PROYECTO. Este proyecto consta de cuatro fases: - Fase previa. - Fase de planificación. - Fase de ejecución. - Fase de evaluación. FASE PREVIA Todos los años, y desde sus primeros orígenes, se realiza un estudio y análisis de la realidad sobre: - Recursos existentes. - Tipo de destinatarios. - Intereses y necesidades. - Datos de interés RECURSOS EXISTENTES Los recursos materiales con los que contamos y utilizaremos en el proyecto como libros, textos y fichas que acerquen al inmigrante el español, así como, los recursos humanos representados a través de la figura de un coordinador y voluntarios. TIPOS DE DESTINATARIOS El perfil amplio hacia el que va destinado el proyecto se dirige a inmigrantes de más de 16 años que quieran aprender el español y con cierto nivel de compromiso. Encontrándonos que la mayoría de los años los destinatarios son hombres de más de 25 años procedentes de Senegal (África). INTERESES Y NECESIDADES 2

3 El proyecto surge de la necesidad de inmigrantes de conocer el idioma, para acceder más rápidamente a un puesto de trabajo y a facilitar su vida en nuestra ciudad. Por tanto, se lleva a cabo un trabajo continuo y de interacción con los usuarios durante el curso, haciéndolos partícipes de la planificación futura. DATOS DE INTERÉS En todo momento, es fundamental un trabajo en red con todos los recursos y entidades que trabajan con dicho sector en la ciudad. El intercambio mutuo y la recopilación de dicha información garantizan la viabilidad de la actividad. FASE DE PLANIFICACIÓN Elaboración de la Memoria descriptiva de la Actividad. La memoria descriptiva de la actividad va a consistir de los siguientes puntos: 1. Descripción de la actividad y antecedentes. 2. Identificación de los objetivos. 3. Definición de líneas de acción y actividades concretas. 4. Calendario de ejecución. 5. Presupuesto. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y ANTECEDENTES En el proyecto Aula Intercultural trabajamos para que la población inmigrante/obtenga rápidamente los conocimientos básicos sobre el idioma español, adecuándonos a cada nivel y a cada situación personal de cada inmigrante. Este curso 2013/2014 es el octavo año que este proyecto está funcionando y los resultados entre aquellos usuarios que han mantenido una constancia regular ha sido muy satisfactoria. IDENTIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS UNA DEFINICIÓN DE LINEAS DE ACCIÓN Y ACTIVIDADES CONCRETAS El proyecto Aula intercultural es una actividad que se ofrece a inmigrantes, preferentemente los que se van estableciendo en el barrio, para permitirles acceder lo más pronto posible al conocimiento del idioma y ofrecerles otras actividades encaminadas a posibilitarles el que se desenvuelvan con mayor soltura en su entorno, a facilitarles su integración y a prestarles ayuda en las gestiones encaminadas a la legalización de su situación. Se realizan principalmente actividades de lectura, escritura y conversación. 3

4 UN CALENDARIO DE EJECUCIÓN Este proyecto empieza a principios de Octubre y termina a finales de Junio, su horario es de lunes a jueves de 19.00h a 21.00h. FASE DE EJECUCIÓN La fase de ejecución son todas aquellas tareas a realizar y como trabajar con los inmigrantes: 1) FASE de ACOGIDA En esta fase se lleva a cabo la recepción de los interesados y se les toma todos los datos tales como: nombre, apellidos, número de pasaporte, teléfono móvil, dirección, país de procedencia, idiomas, que se recogen en la ficha de inscripción. PRUEBA de NIVEL Prueba inicial de nivel con la que se delimitan las estrategias pedagógicas a trabajar (el nivel que tiene el inmigrante, queda recogido en la ficha de inscripción), para que al finalizar el curso podamos hacer un balance de la consecución de los objetivos. 2) DESARROLLO de la ACTIVIDAD El nivel del idioma suele ser muy bajo, por lo que empezamos a trabajar desde el nivel básico, para que estos alumnos empiecen a conocer el idioma y utilicen los métodos sintácticos que existen en lectoescritura y más concretamente a través del método silábico. Para los alumnos que conocen algo más el español nos apoyamos en diferentes libros con contenidos y situaciones reales que pueden vivir estos inmigrantes día a día (ir de compras, viajar en autobús, pedir trabajo, preguntar cómo se llega a una calle ). Aunque trabajamos la conversación y la pronunciación más correctamente desde el principio, con estos alumnos se trabajan estos aspectos con más intensidad. FASE DE EVALUACIÓN 4.- RECURSOS A) Recursos materiales e infraestructura: 4

5 Para llevar a cabo el proyecto necesitamos multitud de fichas de lectoescritura, libros de lectura, fichas de imágenes, libros de actividades en español, etc. Para dar a conocer este proyecto a gran parte de la población de inmigrantes necesitamos de material de difusión y publicidad donde se quedarán reflejados los datos de interés del proyecto (fecha de inicio, lugar, hora ). B) Recursos humanos: Este proyecto cuenta con un responsable que coordina las actividades, con la ayuda de voluntarios que gratuitamente van a dar clases a los inmigrantes. Entre estos voluntarios se encuentran en mayoría profesores de colegios cercanos y del propio colegio Marista Colón de Huelva. C) Recursos económicos: Este proyecto se sustenta gracias a las subvenciones y ayudas públicas y privadas de: - Fundación Marcelino Champagnat. - O.N.G. Sed - Colegio Marista Colón 5