FACULTAD DE PSICOLOGÍA BACHILLERATO EN PSICOLOGÍA PROGRAMA DEL CURSO PSICODIAGNÓSTICO II Código: PS1634 Créditos: 4

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1 FACULTAD DE PSICOLOGÍA BACHILLERATO EN PSICOLOGÍA PROGRAMA DEL CURSO PSICODIAGNÓSTICO II Código: PS1634 Créditos: 4 Profesora: MPSc. Mariela Monterroso González Dirección electrónica: marielamonterroso@gmail.com Tel Descripción del Curso El área de la evaluación psicológica se ha visto enfrentada a múltiples retos desde sus inicios, los cuales si bien ha permitido perfeccionar las prácticas y conocimientos en este campo, lo cierto es que al día de hoy es importante comprender que su avance no se ha detenido. Proveniente de la Psicología Científica, la labor psicodiagnóstica exige del o la profesional en psicología un dominio importante de temas como la estadística, teorías sobre la psicopatología, técnicas como la entrevista, aplicación de tests, normas éticas de la disciplina aplicables, entre otros; con el fin de permitirle desarrollar una visión crítica en cuanto al ejercicio de la misma. El curso Psicodiagnóstico II pretende ofrecer a los y las estudiantes la oportunidad de revisar y comprender elementos básicos y necesarios en relación con el uso de pruebas psicológicas, cognitivas y de personalidad, de carácter objetivo como parte de las técnicas disponibles para la evaluación de personas adultas y menores de edad. Lo anterior, será complementado con una hora de supervisión semanal, espacio en el que se espera reforzar elementos prácticos fundamentales para el aprendizaje de las pruebas psicológicas. 2. Pre-requisito PS1613 PSsicodiagnóstico I 3. Objetivos del Curso Objetivo general. Desarrolla habilidades necesarias para el análisis crítico y uso adecuado de las pruebas psicológicas objetivas, como parte del proceso psicodiagnóstico.

2 Objetivos específicos. Explica de una manera crítica elementos sobre el uso y selección de las pruebas psicológicas dentro del proceso psicodiagnóstico. Ejecuta la administración, calificación e interpretación de pruebas psicológicas objetivas empleadas en la evaluación de aspectos cognitivos. Analiza aspectos relevantes en relación con el desarrollo, estandarización y propiedades psicométricas de pruebas psicológicas objetivas de tipo cognitivas. Actúa con criterio ético ante el uso de pruebas psicológicas. Integra la información de diversas fuentes en un informe psicológico con capacidad de análisis y síntesis. 4. CONTENIDOS O TEMAS. Unidad I. Pruebas y Evaluación Psicológica Las pruebas psicológicas como herramienta de evaluación Perspectiva histórica: pruebas proyectivas y las pruebas objetivas Elementos de psicometría: tipos de puntajes, criterios de confiabilidad, validez, procedimientos de diseño, estandarización. Aspectos éticos en la utilización de tests psicológicos Selección y uso de pruebas Unidad II. Pruebas para la evaluación cognitiva Propiedades Psicométricas del WISC-IV Aplicación, calificación e interpretación del WISC-IV Propiedades Psicométricas del WAIS-III Aplicación, calificación e interpretación del WAIS-III Propiedades Psicométricas del K-BIT Aplicación, calificación e interpretación del K-BIT Unidad III. Evaluación del área visomotriz Aplicación, calificación e interpretación del Test Gestáltico Visomotor Bender (Koppitz, Hutt y Briskin) Test Beery-buténika de la integración visomotriz VMI Unidad IV. Escalas para padres y docentes. Perfil de conducta para niños y adolescentes T.M. Achenbach (repaso) Escala de Conners (padres y docentes) y Escala de Owens (repaso)

3 5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Para lograr los objetivos propuestos los estudiantes tendrán una participación activa y la docente será la mediadora en el proceso de aprendizaje, al promover la realización de ejercicios prácticos en clase, el modelamiento de destrezas en el uso de los tests, asignaciones individuales, observación de aplicación de pruebas a través de la Cámara de Gessel, foro de discusión de casos en aula virtual, y la aplicación, calificación interpretación de pruebas psicológicas de niños, adolescentes y adultos, entre otros. 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN (desglose de rubros anexo) Primer parcial 15% Segundo examen parcial 15% Prácticas semanales de cada prueba psicológica: 15% Asistencia a la observación de aplicación de pruebas psicológicas C.A.N. Foro de discusión en línea 10% Caso niño-adolescente 20% Caso adulto 20% TOTAL 100% 5% 7. RECURSOS DIDÁCTICOS. Equipo audiovisual. Pruebas Psicológicas. Protocolos y manuales de pruebas psicológicas Se van a utilizar textos de apoyo básico descritos en la bibliografía Role-play de aplicación de pruebas Observación de evaluación psicológica Aula virtual Tomar en cuenta: Es requisito indispensable que cada estudiante compre en la biblioteca el paquete de protocolos originales de las pruebas que se van a estudiar (VMI, WISC IV, WAIS III, KBIT). De igual forma se solicita que cada estudiante tenga un respaldo de cada uno de los manuales de las pruebas. Dada la importancia de cada estudiante tenga los materiales completos, se corroborará la adquisición de los mismos mediante el comprobante de pago a nombre del estudiante.

4 El estudiante debe comprometerse de traer los materiales completos y necesarios de acuerdo al contenido de la lección. Todas las prácticas realizan en clase por lo que asistencia en fundamental. El estudiante de de solicitar con anticipación y darle buen uso a las pruebas psicológicas disponibles en la biblioteca. En la primera clase una funcionaria de la biblioteca brindará información precisa sobre el proceso, la solicitud, multas y otros aspectos relacionados con las pruebas.

5 Semana 1 8. CRONOGRAMA. Contenidos y evaluación Presentación del curso Perspectiva histórica de las evaluación psicológica Las pruebas psicológicas como herramienta de evaluación Aspectos éticos en la utilización de Tests psicológicos Elementos de psicometría Cap. 1,3 y 4 Gregory (2012) 2 Aplicación, calificación e interpretación del Test Bender en niños (práctica) Aplicación, calificación e interpretación del Test Bender en Adultos (práctica) Cap. 3 Esquivel (2007) 3 Aplicación, calificación e interpretación del Test VMI Elementos psicométricos, teóricos y aplicación KB-IT 4 Calificación e interpretación K-BIT (práctica) Base teórica de las Escalas Wechsler WISC III y WISC IV Manual de aplicación VMI (2000) Manual de aplicación K-BIT, Kaufman (1997) Manual de aplicación K-BIT, Kaufman (1997) 5 Examen parcial 1 6 Propiedades psicométricas y estandarización WISC IV Aplicación del WISC IV (role-play) Manual de aplicación WISC.IV, Wechsler (2007) 7 8 Semana de Observación de aplicación de pruebas C.A.N. Foro de discusión Interpretación del WISC-IV (práctica) -Lectura Análisis de casos WISC-IV Cap. 4 Flanagan (2012) 9 Supervisión caso niño-adolescente 10 Entrega caso niño adolescente Examen parcial 2: WISC-IV Propiedades psicométricas y estandarización WAIS IV Aplicación y calificación del WAIS IV (práctica) Manual de aplicación WAIS IV, Wechsler (2014) Interpretación del WAIS-IV (práctica) -Lectura Cap.4 y 5 Lichtenberger (2015) 13 Supervisión caso adulto 14 Entrega Caso adulto (Repaso escalas para padres y docentes: Achenbach, Conners y Owens

6 9. Temas administrativos Para el desempeño del curso es importante tomar en cuenta los siguientes requerimientos: 1-La asistencia al curso es de carácter obligatoria. El estudiante que se presente al aula transcurridos minutos después de haber dado inicio la clase, tiene una llegada tardía, así como salirse minutos antes de finalizar la clase. Tres llegadas tardías conforman una ausencia injustificada, aunque el/la estudiante haya hecho cualquier señalamiento verbal como: atraso por presas, accidentes de tránsito, desperfectos del medio de transporte que este utilice, derrumbes en la vía u otros. Después de 15 minutos de inicio de la lección se considera una ausencia injustificada, así como salirse 15 minutos o más antes de terminar la clase. 2- Se estipula como ausencia injustificada también el que el/la estudiante salga una sola vez del aula habiendo iniciado la clase y su ausencia sea prolongada (entendiendo por tiempo prolongado un período de más de diez minutos fuera del aula), de no ser que haya convenido con la docente dicha ausencia por motivos exclusivos de salud o de algún incidente donde su seguridad se pueda ver en riesgo. 3- Pierde el curso aquel estudiante que se ausente en el quince por ciento de las lecciones, lo cual significa que con tres ausencias injustificadas, el estudiante queda fuera del curso. 4- No se permite el ingreso del estudiante al aula, tanto en clases regulares como en período de exámenes, después de un tiempo mayor de diez minutos, estando así la docente en capacidad de pedirle a cualquier estudiante que se retire del aula. 5- Si el estudiante falta a una clase donde previamente se había programado un examen o presentación debe comunicarse el mismo día con la docente (se entiende comunicarse con la docente, el que esta haga un intercambio verbal o por escrito con él o la estudiante y no solamente que el estudiante alegue que se comunicó pero que la docente no le atendió o respondió), para señalarle la ausencia y ocho días después debe presentarse a la clase con la justificación por escrito de su ausencia, como requisito para poder realizarle su examen o que pueda realizar su exposición o trabajo. La reposición de todo examen, trabajo o exposición está sujeta a la reglamentación de la universidad. 6- Para justificar las ausencias el estudiante debe traer un documento escrito del lugar, persona jurídica o física (específicamente un médico o especialista) con los respectivos sellos o firmas auténticas, debe presentar dicho documento al docente, para que este lo presente ante el Registro de la universidad. No se permiten cartas o documentos que no tengan las firmas y sellos auténticos y tampoco justificaciones verbales del estudiante. 7- En caso de que el/la estudiante no se comunique el mismo día con la docente y que ocho días después no se presente y no porte su justificación, o se presente sin justificación alguna y con un alegato verbal, el docente está en el derecho de no reponerle su examen, trabajo o presentación, lo que implica que el/la estudiante pierde la nota correspondiente al rubro, según lo establecido en el sistema de evaluación de este programa. 8- Se prohíbe el uso en la clase de teléfonos celulares y equipo electrónico que se considere un

7 distractor para el estudiante, sus compañeros y el docente. 9- Se deberá mantener las normas de conducta propias de una clase universitaria: Vocabulario acorde al contexto, mantener el respeto hacia los estudiantes y el docente y hacia las opiniones de todos y todas sin incurrir en la discriminación o minimización de ningún tipo, así como portar una indumentaria propia del contexto universitario. 10- Él o la estudiante que incurra en un acto de plagio, deberá afrontar las consecuencias que se establecen en el Reglamento de Orden y Disciplina de los estudiantes, artículo 5, inciso c, el cual indica la suspensión de una a dos semanas, con las consecuencias académicas del caso. 11- Por último, queda a discreción del docente facilitar o no las diapositivas a los y las estudiantes. 10- Bibliografía Bibliografía Básica Beery, K.(2000) Prueba Beery-Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz VMI. Mexico: Editorial Manual Modeno Cohen, R. J., Swerdlik, M.E. (2006) Pruebas y evaluación psicológica. (6a Ed) España: Editorial Mc Graw Hill. Esquivel A., F., Heredia A., M. C. & Gómez M., L. (2007). Psicodiagnóstico Clínico del Niño. (3ra Ed) México: Editorial Manual Moderno. Flanagan, D., Kaufman, S. (2012) Claves para la evaluación con WISC IV. (2da Ed) México: Editorial Manual Moderno. Gregory, R. J. (2012). Pruebas psicológicas. Historia, principios y aplicaciones. (6ta Ed) México: Pearson Educación. Kaufman, A.S., Kaufman N. L. (1994) Manual: Test Breve de Inteligencia de Kaufman K-BIT. Madrid: TEA Ediciones. Lichtenberger, E. y Kaufman, A.S.(2015) Aplicaciones clínicas del WAIS-IV. México: Editorial Manual Moderno. Sattler, J. M. (2003) Evaluación Infantil. Cuarta edición. Volumen II. México: Editorial Manual Moderno. Sattler, J. M. (2010) Evaluación infantil. Fundamentos cognitivos. Volumen I. México: Manual Moderno. Wechsler, D. (2007) WISC IV Escala Wechsler de Inteligencia para niños: Manual de aplicación México. Editorial Manual Moderno

8 Wechsler, D. (2014) Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos-IV: Manual de aplicación. México: Editorial Manual Moderno. Bibliografía complementaria APA. (1999). Standards for Educational and Psychological Testing. Washington, DC: Autor. Kaplan, R. & Saccuzzo, D (2006) Pruebas Psicológicas: principios, aplicaciones y temas (6a Ed.). México: Thomson Editores S.A. Koppitz M., E. (1976) El Test Gestáltico Visomotor para Niños. 7ª Edición. Argentina: Editorial Guadalupe. Rojas (s.f.) El examen psiquiátrico del paciente. Hospital Nacional Psiquiátrico: Costa Rica. Urbina, S. (2007). Claves para la evaluación con Tests psicológicos. España: TEA Ediciones EBSCO: Rowe, E. W. Dandridge, J., Pawlush, A., Thompson, D.F., & Ferrier, D. E. (2014) Exploratory and Confirmatory Factor Analyses of the WISC-IV With Gifted Students. School Psychology Quarterly. 29 (4), Ramírez Benítez, Y., Díaz Bringas, M., Vega Castillo, I., & Martínes Rodríguez, R. (2013). Desarrollo psicomotor y alteraciones cognitivas escolares con alteraciones del neurodesarrollo. Revista Cubana de Neurología y Neurocirugía, 3 (2), Links de interés para el curso web.teaediciones.com/inicio.aspx

9 ANEXO: SISTEMA DE EVALUACION PRIMER PARCIAL 15% Descripción: Examen presencial, individual y escrito Test Bender niños (50 pts.) Test K-BIT (50 pts.) SEGUNDO PARCIAL 15% Descripción: Examen presencial, individual, escrito y práctico Escala WISC-IV (70 pts.) Test VMI (30 pts.) PRACTICAS SEMANALES DE PRUEBAS PSICOLOGICAS 15% Descripción: Calificación e interpretación de un protocolo de cada prueba psicológica en clase y la discusión del mismo durante la lección Realización de la práctica en clase (100 pts.) OBSERVACION DE APLICACION DE PRUEBAS C.A.N. 5% Descripción: Cada estudiante debe realizar una observación de una sesión de psicodiagnóstico en la Cámara de Gessel del CAN. Deben entregar un informe breve de una página incluyendo: Aspectos básicos: Fecha de la sesión, nombre del paciente, evaluadores y observadores (5 pts.) Descripción de la sesión: pruebas aplicadas, rapport con el paciente, etc. (70 pts.) Retroalimentación a los evaluadores de forma objetiva (25 pts.) FORO DE DISCUSION EN LINEA 10% Descripción: análisis de un caso clínico Realizar la calificación de las pruebas adjunta (40 pts.) Realizar la interpretación de la prueba adjunta y subirlo en el foro (40pts.) Realizar mínimo un comentario en relación al trabajo de algún compañero (20 pts.) CASO NIÑO-ADOLESCENTE Y CASO ADULTO 40% Descripción: realizar una evaluación a un niño/adolescente y a un adulto siguiendo esta Guía de informe de las pruebas aplicadas* Ficha de identificación (2 pts.)

10 Motivo de consulta (2 pts.) Examen mental (15 pts.) Observaciones (2 pts.) Pruebas aplicadas (2 pts.) Datos relevantes de la historia (10 pts.): redacción de la historia Interpretación de resultados (45 pts.): interpretación completa de cada prueba Conclusiones (10 pts.) Recomendaciones (10 pts.) Evaluado por. Recordar adjuntar entrevista y protocolos (2 pts.) *Selección de pruebas en los casos finales Informe de caso final niño-adolescente (8-16 años años): Test Gestáltico Visomotor Bender Test VMI Escala Wechsler de inteligencia para Niños WISC IV Informe de caso final adulto (Mayor de 17 años) Test Gestáltico Visomotor Bender Test Breve de Inteligencia de Kaufman K-BIT Escala Wechsler de inteligencia para Adultos WAIS-IV Materiales necesarios del curso Manuales K-BIT, WISC IV, WAIS-IV, Bender Pruebas psicológicas disponibles en la biblioteca (se deben de anotar con anticipación para sacarlas el día necesario) Protocolos de pruebas psicológicas disponibles en la biblioteca.