REGLAMENTO DE PRÁCTICAS DOCENTE

Transcripción

1 REGLAMENTO DE PRÁCTICAS DOCENTE La formación inicial de docentes de la PUCV comprende el proceso de aprender a enseñar e implica desarrollar la capacidad para pensar y actuar como un profesor, movilizando el conocimiento profesional para atender a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. Esto involucra al conocimiento disciplinario y al conocimiento de las estrategias didácticas y pedagógicas, junto a competencias asociadas a la dimensión psicológica de la docencia, como saber motivar, desarrollar la autoestima y autoeficacia de sus estudiantes, y a la dimensión moral relacionada con la integridad profesional, construyendo relaciones de respeto, compasión, justicia, y solidaridad con los estudiantes y demás miembros de una comunidad escolar. Como todo proceso de aprendizaje, la Práctica Docente se desarrolla en 3 etapas: Práctica Inicial, Práctica Intermedia y Práctica Final. I. OBJETIVOS GENERALES Los programas de formación de profesores del Instituto de Biología de la PUCV, se orientan a Preparar profesores competentes para promover el aprendizaje de todos sus estudiantes y contribuir al desarrollo de la comunidad escolar, desde su vocación de servicio. Esto a través del desarrollo de: Capacidad para una enseñanza efectiva con estudiantes diversos, generando aprendizaje a través de un dominio disciplinario, didáctico, pedagógico y psicológico profundo. Capacidad para promover interacciones pedagógicas y sociales con el sello valórico institucional, caracterizadas por relaciones equitativas, solidarias y democráticas que propicien el aprendizaje y el bienestar de todos sus estudiantes en su dignidad. Capacidad para reflexionar e investigar sistemáticamente sus prácticas pedagógicas, en diálogo con su comunidad y con el conocimiento profesional actualizado. Capacidad para contribuir al fortalecimiento y desarrollo de los centros escolares, en colaboración con sus profesionales, las familias y la comunidad local.

2 II. DEL PROFESOR TUTOR 2.1 Deben ser docentes del Instituto y estar activos en el sistema escolar. 2.2 Deben tener una experiencia no inferior a 5 años en el sistema escolar 2.3 Poseer dominio de la especialidad y su didáctica. 2.4 Poseer profundo conocimiento de los marcos curriculares, planes y programas en que ejerce tutoría y supervisión. 2.5 Estar en pleno conocimiento de las políticas educativas, estándares para la formación de profesores. 2.6 Tener capacidad para modelar prácticas docentes. 2.7 Participar en programas de especialización. III. DEL PROFESOR MENTOR 3.1 Se debe procurar que tengan una experiencia no inferior a los 5 años. 3.2 Promover una actitud profesional de excelencia. 3.3 Facilitar la adaptación progresiva y sistemática del Profesor en formación en su integración al establecimiento, al conocimiento de las autoridades y al manual de convivencia. 3.4 Coordinar, conjuntamente con el o la Profesor(a) en formación, las actividades pedagógicas, considerando las necesidades particulares de los alumnos. 3.5 Ofrecer la oportunidad para que desarrolle su iniciativa en todas las actividades docentes. 3.6 Estimular adecuadamente al practicante para el logro de los objetivos de la práctica. 3.7 Supervisar y orientar permanentemente el trabajo del alumno practicante. IV. DE LA DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL 4.1 Autorizar la ubicación del o los alumnos en práctica en el establecimiento educacional. 4.2 Facilitar el desarrollo profesional del Profesor en formación. 4.3 Participar con el Coordinador y el Profesor Tutor de Práctica Docente, en la selección del Profesor Mentor. 4.4 Orientar e informar al Profesor en formación sobre el establecimiento educacional, su organización y el entorno social y físico del mismo. 4.5 Interiorizar al o los estudiantes en práctica sobre el Proyecto Educativo del Establecimiento. 4.6 Fomentar la participación del o los estudiantes en práctica docente en las actividades del establecimiento.

3 V. DEL COORDINADOR DE PRÁCTICAS 5.1 Coordinar reunión informativa al término de cada semestre con los alumnos que inscribirán prácticas docentes al siguiente semestre. En esta reunión deben asistir, además de los alumnos y del Coordinador, la jefa de Carrera y de Docencia. 5.2 Asistir a las reuniones del Núcleo de práctica de la Facultad, junto con la Coordinadora Académica de las prácticas o la Jefe de Carrera. 5.3 Mantener un contacto permanente con el Área de educación de las Corporaciones Municipales de Valparaíso, Viña del Mar y Quilpué, para tramitar la ubicación de alumnos en práctica en establecimientos municipales. 5.4 Contactar, visitar y mantener los vínculos con colegios particulares y particulares subvencionados para la ubicación de estudiantes en prácticas. 5.5 Asignar a los alumnos practicantes establecimientos educacionales, luego de haber contactado al Director, Jefe de UTP o Profesor Mentor. 5.6 Formalizar la presentación de los estudiantes a los establecimientos educacionales a través de cartas dirigidas al Director, Jefe de UTP y Profesor Mentor, en donde se expliciten los objetivos y actividades a desarrollar por los estudiantes. 5.7 Mantener una base de datos con los alumnos practicantes y los establecimientos a los que han sido asignados. VI. PRACTICA INICIAL La Práctica Inicial es la primera práctica profesional de un eje de tres, y se concibe como una instancia pedagógica y vocacional de carácter integrativo, en la cual los estudiantes realizan las primeras síntesis conceptuales de los conocimientos adquiridos en Ciencias Biológicas y Ciencias de la Educación. Los estudiantes asisten al establecimiento en grupo de dos a cuatro estudiantes, respondiendo a un nuevo enfoque reflexivo y colaborativo de la mentoría. En este sentido apreciamos la posibilidad de que puedan insertarse en la cultura escolar recogiendo experiencias valiosas de la observación, participación y análisis de los procesos de aula, puedan realizar un trabajo colaborativo con sus compañeros y mantener un diálogo pedagógico con su profesor mentor, comprometiéndose en conversaciones de aprendizaje y en la construcción social del conocimiento. Los estudiantes deberán trabajar juntos, en uno o dos cursos, en donde apoyarán al profesor mentor en el desarrollo de sus clases, desarrollando un grado de autonomía creciente, desde ser monitores grupales de las actividades planificadas por el mentor hasta la implementación de una clase o actividad, en colaboración con sus compañeros y, por supuesto, bajo la supervisión del profesor mentor.

4 Los estudiantes deben permanecer durante 8 semanas, 4 horas pedagógicas semanales en el Establecimiento. De las cuales 2 son de observación del curso y las otras 2 horas son de colaboración a la gestión de aula o al Establecimiento. Objetivos 1. Conocer al sujeto que aprende y su contexto. 2. Aprender de las metas de aprendizaje que define el profesor de aula para sus estudiantes. 3. Reconocer la relación entre las características de los estudiantes en el aula y sus respuestas a las actividades de aprendizaje. 4. Conocer los problemas que afectan el aprendizaje. 5. Aprender de la observación del clima de aula donde realiza su práctica. 6. Reflexionar sobre el sentido de la profesión docente y la formación de la identidad profesional. La experiencia de Práctica Inicial implica las siguientes actividades por parte del estudiante: Actividades Observación para la contextualización de la Enseñanza Implementación de una experiencia pedagógica Descripción Recoger y describir información acerca del contexto organizativo institucional del aula, de las características del grupo de estudiantes y su diversidad, identificando aspectos relevantes vinculados a la institución como al aula, a partir de la observación de clases de Biología o Ciencias Naturales pertenecientes al profesor mentor. Analizar la información recogida para determinar qué factores del contexto y sus estudiantes incidirán prioritariamente en su diseño de una enseñanza de calidad para los estudiantes de su curso. Tras el período de observación, planificar e implementar, a partir de la planificación existente y diseñada por el profesor mentor, una experiencia pedagógica fundamentada a partir de la reflexión grupal y colaborativa. Colaboración Diálogo pedagógico Apoyar al profesor mentor en el desarrollo de tareas educacionales en cursos a su cargo o en otro tipo de actividades; apoyo en un trabajo grupal, preparación de un laboratorio, elaboración de material pedagógico, etc. Instancias breves (10 a 15 min) de conversación con su profesor mentor para discutir sobre las clases observadas por los estudiantes en práctica u otra experiencia pedagógica relevante.

5 Productos de Evaluación Informe Inicial de Práctica (Contextualización) Diario del Profesor Informe final del Proceso de Prácticas. Este informe debe consignar todas las evidencias necesarias para dar cuenta de los aspectos contemplados en los objetivos planteados para esta práctica. Estudio de caso. El profesor en formación seguirá en detalle el proceso de aprendizaje de un estudiante integrante de su grupo de trabajo. Evaluación profesor de aula escolar VII. PRÁCTICA INTERMEDIA La Práctica Intermedia es la segunda práctica profesional de un eje de tres, y se concibe como una instancia pedagógica y vocacional de carácter integrativo, en la cual los estudiantes realizan las primeras síntesis conceptuales de los conocimientos adquiridos en Ciencias Biológicas y Ciencias de la Educación. Para ello, apreciamos la posibilidad de que se inserten en la cultura escolar y puedan mantener un diálogo pedagógico con su profesor mentor, recogiendo experiencias valiosas de la observación, participación y análisis de los procesos de aula. Objetivos 1. Conocer al sujeto que aprende y su contexto. 2. Conocer las metas de aprendizaje que define el profesor de aula para sus estudiantes. 3. Aprender de la observación del clima de aula donde realiza su práctica. 4. Reconocer la relación entre las características de los estudiantes en el aula y sus respuestas a las actividades de aprendizaje. 5. Conocer los problemas que afectan el aprendizaje. 6. Reflexionar sobre el sentido de la profesión docente y la formación de la identidad profesional.

6 La experiencia de Práctica Intermedia implica las siguientes actividades y tiempos: Actividad Observación e implementación de clases Colaboración Diálogo pedagógico Descripción Observar y registrar datos asistiendo a clases de Biología de Enseñanza Media, pertenecientes al profesor mentor. Tras el período de observación, desarrollar las clases de una unidad didáctica. Permanecer en el establecimiento, desarrollando tareas educacionales de apoyo al profesor mentor; apoyo en un trabajo grupal, preparación de un laboratorio, elaboración de material pedagógico, etc. Instancias breves (10 a 15 min) para discutir sobre las clases que se observarán o que fueron observadas con el profesor mentor. Aquí también se incluyen conversaciones sobre las clases observadas por el estudiante en práctica al profesor mentor. Horas pedagógicas semanales Esta experiencia de práctica se realiza en parejas, de forma tal que durante el período de implementación de la propuesta didáctica, los estudiantes se puedan visitar mutuamente para filmar una clase, como parte de un ejercicio de estudio y retroalimentación del trabajo de aula. Cabe destacar que en el caso de la filmación, el foco es el docente en práctica, no los alumnos, ni el profesor mentor. Eventualmente, la filmación será realizada por asistentes (practicantes de último semestre) de los académicos de la Universidad responsables de la práctica intermedia.

7 Más detalladamente, las actividades que los estudiantes deben realizar, son las siguientes: 3 semanas 2 semana 4 5 semanas 4 5 semanas Realizar y registrar observaciones, con el fin de conocer el funcionamiento de la Institución Educativa (estamentos, dependencias, Proyecto Educativo, documentos y otros). Realizar observación en el aula, en el contexto en el cual se desarrolla la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Identificar las características de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Diseñar de común acuerdo con el profesor mentor, estrategias de incorporación de una propuesta didáctica atingente a las necesidades del grupo curso. Presentar una planificación y documentos a trabajar con sus alumnos. Implementar la propuesta didáctica diseñada. Dado que el curso de evaluación no es pre-requisito para esta instancia de práctica, al alumno no se le exige calificar el aprendizaje de los alumnos, no obstante podrá implementar instancias de evaluación formativa. Desarrollar actividades de colaboración a la gestión de aula, las que serán registradas en su hoja de asistencia; desarrollar un curso de nivelación, preparación de PSU, taller de ciencias, colaborar en cursos paralelos o de otro nivel, diseñar recursos didácticos, ser tutor de alumnos en sala de computación, etc. Evidenciar el respeto por las normas y las personas, como también la responsabilidad en el quehacer profesional. Productos de Evaluación Portafolio: Informe Inicial de Práctica (Contextualización) Profesor Tutor. Informe final del Proceso de Prácticas. Este informe debe consignar todas las evidencias necesarias para dar cuenta de los aspectos contemplados en los objetivos planteados para esta práctica. Profesor Tutor. Planificaciones de Unidad de Aprendizaje. Profesor Mentor Estudio de caso. El profesor en formación seguirá en detalle el proceso de aprendizaje de dos estudiantes integrantes de su grupo de trabajo. Autoevaluación. Instrumentos: Evaluaciones asociadas a la práctica Evaluación del profesor Mentor Evaluación del profesor Tutor

8 VIII. PRÁCTICA FINAL La Práctica Final está focalizada en la enseñanza para el aprendizaje y la responsabilidad de los resultados. Dadas las características de esta práctica, los profesores en formación deben tener aprobada la mayor parte de la malla curricular, sólo pueden tener en paralelo el Proyecto de Título, con el fin de poder dar respuesta a todos los requerimientos de esta asignatura. Objetivos 1. Conocer al sujeto que aprende y su contexto. 2. Conocer las metas de aprendizaje que define el profesor de aula para sus estudiantes. 3. Aprender de la observación del clima de aula donde realiza su práctica. 4. Reconocer la relación entre las características de los estudiantes en el aula y sus respuestas a las actividades de aprendizaje. 5. Conocer los problemas que afectan el aprendizaje. 6. Reflexionar sobre el sentido de la profesión docente y la formación de la identidad profesional. Un total de horas de permanencia fija semanal en el establecimiento de 15 horas pedagógicas, durante 10 semanas efectivas de clases, las que se distribuyen de común acuerdo con el mentor o jefe de UTP del establecimiento. La asignatura contempla en los establecimientos educacionales las siguientes actividades, para cada estudiante: Estar a cargo de una asignatura de Biología, guiado en forma permanente por el profesor mentor en dos cursos donde desarrollarán actividades teóricas y prácticas experimentales y multimedia. Completar su permanencia en el establecimiento asistiendo a consejos de profesores, participando activamente en consejos de curso y realizando actividades de apoyo al profesor mentor, departamento de asignatura o establecimiento, como por ejemplo: apoyo pedagógico a alumnos, nivelaciones, organización de ferias científicas, academias científicas, preparación de material didáctico en formato papel o digital, etc. Conocer y manejar la documentación del curso; planificación, libro de clases, documentación de los alumnos, etc. Recoger información acerca del contexto de la enseñanza-aprendizaje, de las características de la institución educativa, del aula y de sus estudiantes, con el propósito de orientar la planificación de la enseñanza.

9 Seleccionar y formular metas de aprendizajes que sean significativas, desafiantes y variadas para esos estudiantes y coherentes con el marco curricular. Diseñar global y semanalmente la enseñanza para el logro de las metas de aprendizaje para esos estudiantes y en ese contexto. Utilizar diversas instancias y modalidades de evaluación, coherentes con las metas y las actividades de aprendizaje propuestas. Utilizar los datos recogidos a través de las evaluaciones para hacer ajustes a su planificación, comunicar información acerca de los progresos y logros de los estudiantes y autoevaluar el impacto de su enseñanza en los aprendizajes. Autoevaluar su desempeño en la elaboración de las tareas anteriormente descritas, con el propósito de mejorar su práctica docente y proyectar su desarrollo profesional, llenando en forma conjunta la pauta de calificación con el mentor. Para poder iniciar sus actividades en el establecimiento el alumno tendrá que presentar en forma previa a las clases su plan de trabajo del periodo de Práctica. Productos de Evaluación Protocolo evidencia 1: Contextualización de la enseñanza. Profesor Tutor. Protocolo evidencia 2: Planificación de metas y planes de clases. Profesor Tutor. Protocolo evidencia 3: Plan de evaluación. Profesor Tutor Protocolo evidencia 4: Implementación de la enseñanza. Profesor Mentor. Protocolo evidencia 5: Reflexión sobre la enseñanza. Profesor Tutor.