PLAN DE LECTURA EFICAZ

Transcripción

1 PLAN DE LECTURA EFICAZ 1

2 INTRODUCCIÓN La competencia lectora va más allá de la simple descodificación e implica una comprensión reflexiva y crítica de los textos. Es transversal respecto de las competencias básicas y transcurricular en relación con las áreas. Desempeña un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por ello: a) El grado de dominio de esta competencia por el alumnado constituye un indicador clave para evaluar los resultados de los sistemas educativos (Informe PISA). b) Las pruebas diagnóstico se han propuesto medir el nivel de comprensión lectora en nuestro alumnado. Las propuestas de mejora tras los resultados de las pruebas diagnóstico deben encaminarse, en gran medida, a desarrollar las competencias comunicativas y particularmente la comprensión lectora. El Plan supone una apuesta por la lectura como factor de mejora del aprendizaje y pone a disposición de los centros una herramienta que, bien utilizada, puede elevar el rendimiento de nuestro alumnado, tanto en las competencias básicas como en las distintas áreas curriculares.. PLAN DE LECTURA EFICAZ "CEIP CARLOS III 1. Objetivos generales. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y aprendizaje y como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje. 2. Objetivos del programa de lectura eficaz. Es un conjunto de recursos didácticos sistematizados que propician el desarrollo de todas las capacidades necesarias para afrontar con éxito el acto lector. Desarrollar entre el alumnado, de forma progresiva, aquellas capacidades que les permita lograr una lectura fluida y comprensiva. Acomodar el acto lector a las características psico-evolutivas que corresponden al nivel madurativo del alumno/a. Proporcionar materiales que correspondan a un plan didáctico flexible y coherente. Estimular la implicación personal del sujeto en la resolución de su actividad lectora personal. Despertar el gusto y el placer por la lectura. Proporcionar estrategias que permitan reducir el esfuerzo y facilitar el acto lector. 2

3 Actividades de animación lectora. Reforzar la producción de textos. Reforzar la ortografía. Ejercicios de expresión oral ACCIONES PREVISTAS Dedicar un tiempo diario al proyecto lector y, según horario, a actividades de lectura en otras áreas. Continuar con el programa de Lectura Eficaz, a fin de: - Mejorar la velocidad lectora, adecuando la comprensión a la velocidad. - Enriquecer el vocabulario. - Trabajar la sintaxis y la memoria. Reforzar la producción de textos, como: cuentos, descripción, diario, carta, poesía, noticia, etc. Participar activamente en el programa de la biblioteca. Proponer trabajos en los que tengan que investigar o dar una opinión crítica sobre un tema. Reforzar la ortografía, preparando previamente dictados y evaluándolos de forma regular. Ejercicios de expresión oral: Descripciones, empleando un vocabulario adecuado. Contar un cuento de forma ordenada y estructurada. Narrar una experiencia, evitando repeticiones, muletillas, etc. Realización de grabaciones para su posterior audición por ellos. Establecer un horario semanal de uso de la biblioteca. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a situaciones de aprendizaje. Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y aprendizaje, como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje. 3. Metodología. Se asienta sobre dos conceptos fundamentales: 3

4 SISTEMATIZACIÓN: SISTEMATIZACIÓN + MEDIACIÓN Se trata de un conjunto de materiales bien ordenados y secuenciados que ejercitan paulatinamente al alumno en las diversas destrezas necesarias para realizar con éxito el acto lector y convertirse en lector eficaz. MEDIACIÓN: Para que los juegos de lectura no se queden en mero entretenimiento, el profesor mediará (llamará su atención) ante el alumnado los siguientes aspectos: El significado y la importancia de la actividad que van a realizar. Los objetivos que se pretenden conseguir. Las habilidades lectoras que se van a potenciar. Las estrategias que pueden utilizarse para resolver el ejercicio. La aplicación de lo aprendido cuando se realicen lecturas. 4. Estructura y planificación de los juegos de lectura Para leer mejor: Objetivo: Ejercitar el ojo para ampliar el campo visual Lectura selectiva. Sopas de letras. Destreza visual. Composición de palabras Sinónimos y antónimos Vaciado de textos. Atención y habilidad visual: Objetivo: Despertar la atención y favorecer la discriminación de los conjuntos gráficos. Palabras repetidas 4

5 Palabras parecidas Series de letras Código de mensajes Palabras intrusas Habilidad visual Frases ocultas Textos con errores Vocabulario y ortografía: Objetivo: Enriquecer el vocabulario y mejorar la ortografía. Letras desordenadas Reconstrucción de textos Textos Cloze Invención de palabras Derivación de palabras Árbol de palabras Completar palabras Sintaxis y estilo: Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora y trabajar el razonamiento lingüístico. Frases intrusas Reconstrucción de textos Juegos de nombres, verbos y adjetivos Ordenación de frases y textos Memoria: Objetivo: Desarrollar la capacidad nemotécnica del alumnado 5

6 Ordenación de textos Identificación de palabras Memorización de letras y frase Comprensión lectora: Objetivo: Reforzar la capacidad de síntesis en el proceso lector. Cuestionarios Esquemas Mapas léxicos y semánticos Lectura en voz alta: Objetivo: Ejercitación en la transmisión oral de textos. Alteración de letras Cambios de palabras Relaciones derivadas Inclusión de elementos Pictogramas 5. Materiales para el desarrollo del plan lector Se dispone de varias colecciones de libros de la Editorial Bruño para todos los niveles de primaria. Por otro lado, el alumnado tiene a nivel personal un cuadernillo de lectura eficaz, compuesto por diversos juegos de lectura de fluidez y comprensión (especificados en el apartado anterior). De esta forma, una unidad didáctica consta de la lectura de un capítulo del libro de lectura de manera personal y silenciosa. En segundo lugar, pasamos a la realización de los juegos de lectura que comienzan con un cuestionario de comprensión cuya finalidad es situar debidamente la información que el alumno/a haya captado en su lectura. Seguidamente se continúa con el desarrollo de los distintos ejercicios de juegos según la secuencia que se especifica: 1. Lectura personal, interpretativa, del enunciado del ejercicio, identificando los distintos elementos y actividades a realizar. 2. Planteamiento de estrategias iniciales para resolver los ejercicios. 6

7 3. Realización individual del ejercicio. 4. Valoración y corrección grupal del ejercicio. 6. Temporalización. Este plan comienza con el primer trimestre del curso 2008/09 con una evaluación inicial para determinar el índice de lectura eficaz (fluidez + comprensión) de nuestro alumnado, con la aplicación de la batería de pruebas. Posteriormente se pasa a la lectura del libro cuya temporalización es la siguiente: Lectura de un capítulo, individual y silenciosa (lunes). Trabajo sobre el capítulo según los ejercicios del cuadernillo de lectura eficaz. (martes a jueves). Lectura en voz alta (viernes). A la finalización del libro se volverá a realizar una evaluación de lectura eficaz. Aunque existe la posibilidad de hacer dos evaluaciones más durante el proceso de lectura del libro. Se prevé la lectura de 2 libros anuales, pudiendo llegar a tres. 7. Evaluación. Continua. La que realiza el profesorado en el día a día en clase, conociendo al alumnado y siguiendo sus progresos, su trabajo diario, interés, etc. Como herramienta importante se cuenta con los juegos y ejercicios de los cuadernillos de lectura eficaz que se desarrollan prácticamente a diario. Puntual. Se realiza en determinados momentos del proceso de aprendizaje lector. Está marcada por una evaluación inicial, individual y cronometrada y una evaluación tras la finalización de la lectura de libro. En mitad del proceso de lectura de éste se pueden, opcionalmente, realizar otras dos evaluaciones. Como se ha comentado anteriormente, la evaluación de la fluidez y la comprensión lectoras (lectura eficaz) se realiza en una prueba inicial cronometrada 8. Responsables del plan. El profesorado tutor de Primaria. 7