PRUEBA DEL ESTADO DE CALIFORNIA QUE MIDE EL CONOCIMIENTO DEL IDIOMA INGLÉS (CELDT)

Transcripción

1 Definición de los niveles de capacidad Las descripciones de los niveles de capacidad se describen desde el nivel básico hasta el avanzado, y cada uno comienza del nivel inmediato inferior. El nivel de conocimiento del idioma inglés de cada estudiante se puede identificar por los períodos en que su aprendizaje avanzó despacio o aceleradamente, retrocedió o mejoró, adquirió los conocimientos básicos, desarrolló su capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir; además, cada una de estas áreas de aprendizaje se refleja individualmente. En cada nivel, los estudiantes que están aprendiendo inglés continúan ampliando su vocabulario social y académico, asimismo, se les imparte la enseñanza en inglés sin modificaciones de acuerdo al grado que cursan. Nivel básico Los estudiantes que rinden a este nivel pueden demostrar poca capacidad perceptiva y productiva en inglés. Comienzan a comprender muy pocos detalles concretos cuando reciben la enseñaza en inglés sin modificaciones. Estos estudiantes pueden responder a cierta comunicación y requisitos del aprendizaje, pero cometen muchos errores. Lo que producen oralmente y por escrito usualmente se limita a palabras desconectadas, declaraciones y a preguntas memorizadas. Debido a que frecuentemente cometen errores es difícil comunicarse con ellos. Nivel pre-intermedio Los estudiantes que rinden a este nivel continúan desarrollando su conocimiento receptivo y productivo del idioma inglés. Son capaces de identificar y entender más detalles concretos cuando reciben la enseñanza sin modificaciones. Ellos pueden responder con más facilidad a una comunicación variada y aprenden lo que se requiere con menos errores. Lo que producen oralmente y por escrito usualmente se limita a frases, hacen declaraciones y preguntas memorizadas. Frecuente cometen errores y la comunicación todavía es limitada. Nivel intermedio Los estudiantes que rinden a este nivel comienzan a adaptar sus conocimientos del idioma inglés para comunicarse y responder a los requisitos del aprendizaje con más exactitud. Cunado reciben una enseñanza sin modificaciones, son capaces de identificar y entender más detalles concretos, así como, conceptos abstractos más avanzados. Son capaces de responder con más facilidad a una variedad de comunicación y requisitos del aprendizaje con un número reducido de errores. Lo que producen oralmente y por escrito se expande a oraciones, párrafos, declaraciones y preguntas originales. Cometen errores que todavía complican la comunicación. Nivel pre-avanzado Los estudiantes que rinden a este nivel comienzan a combinar los elementos del idioma inglés en forma compleja, en situaciones en donde se requiere conocimiento y son capaces de utilizar el idioma como un medio de aprendizaje en las áreas del contenido académico. Pueden identificar y resumir la mayoría de los detalles, así como, los conceptos abstractos de una manera más concreta cuando se les imparte una enseñanza sin modificaciones en la mayoría de las áreas del contenido académico. Lo que producen oralmente y por escrito se caracteriza por sus declaraciones y composiciones más complejas y totalmente desarrolladas. Los errores son menos frecuentes y raramente complican la comunicación. Nivel avanzado Los estudiantes que rinden a este nivel se comunican eficazmente en inglés con diferentes tipos de audiencias en una variedad de tópicos, tanto familiares como nuevos, los que responden a las necesidades sociales y de aprendizaje. Para que puedan alcanzar el nivel de conocimiento del inglés tal como los que lo hablan como su idioma natal, todavía necesitan mejorar lingüísticamente y refinar más el idioma. Son capaces de identificar y resumir detalles concretos y conceptos abstractos cuando se les imparte la enseñanza sin modificaciones en todas las áreas del contenido académico. Lo que producen oralmente y por escrito refleja el conocimiento apropiado para las áreas del contenido académico. Los errores son menos frecuentes y la comunicación no es limitada. Con el propósito de cumplir con la ley A ningún Estudiante se le Deja Atrás (NCLB), la puntuación que se les asigna en comprensión, es el promedio de las puntuaciones que obtuvo en la secciones de capacidad de escuchar y de lectura.

2 Niveles de la capacidad para escuchar (grados K-1) Demuestran que comprenden la mayoría del lenguaje académico con vocabulario y sintaxis complejos. Comprenden y siguen todas las instrucciones orales simples. Demuestran que comprenden el lenguaje social y un poco del lenguaje académico con vocabulario y sintaxis complejos. Comprenden y siguen la mayoría de las instrucciones orales simples. Demuestran que comprenden el vocabulario y sintaxis simples del lenguaje social, así como, tienen una limitada comprensión del lenguaje académico. Comprenden e intentan seguir las instrucciones orales simples. Nivel pre-intermedio: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CDELT principalmente: Comprenden un poco del lenguaje social básico, además, tienen un conocimiento limitado del vocabulario básico. Comprenden e intentan seguir unas pocas instrucciones orales simples. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT tienen muy poco o ninguna capacidad receptiva del lenguaje, o pueden: Demostrar una comprensión extremadamente limitada de algunas palabras básicas. Intentar seguir las instrucciones orales simples con un éxito limitado.

3 Niveles de la capacidad para hablar (grados K-1) Usan un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente y con detalles, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean oraciones complejas y completas. Usan en forma moderada un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, la que expresa claramente eventos de gran importancia, en la que se emplean oraciones completas con errores mínimos. Usan un vocabulario y sintaxis amplios, apropiados para el propósito y las circunstancias, con vacíos en la comunicación. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que quizás no se expresa claramente los eventos de gran importancia, empleando frases y oraciones incompletas. Usan un vocabulario y sintaxis limitados, apropiados para el propósito y las circunstancias, pero, con errores frecuentes que impiden la comunicación. Cuentan una historia que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean frases y un vocabulario simple que contienen numerosos errores y puede que no tenga coherencia la narrativa. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Empiezan a usar un vocabulario básico y responden con simples palabras o frases apropiadas para el propósito y las circunstancias. Intentan contar parte de la historia, en la que se usan palabras y frases simples.

4 Niveles de la capacidad para escuchar (grado 2) Demuestran que comprenden la mayoría del lenguaje académico con vocabulario y sintaxis complejos. Comprenden y siguen todas las instrucciones orales simples. Demuestran que comprenden el lenguaje social y un poco del lenguaje académico con vocabulario y sintaxis complejos. Comprenden y siguen la mayoría de las instrucciones orales simples. Demuestran que comprenden el vocabulario y sintaxis del lenguaje social, con una limitada comprensión del lenguaje académico. Comprenden y siguen las instrucciones orales simples. Nivel pre-intermedio: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CDELT principalmente: Comprenden el lenguaje social básico, además, con conocimiento limitado del lenguaje académico. Comprenden y siguen las instrucciones orales simples. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT tienen muy poco o ninguna capacidad receptiva del lenguaje, o pueden: Demostrar una comprensión limitada de algunas palabras y frases básicas. Comprender y siguen unas pocas instrucciones orales simples.

5 Niveles de la capacidad para hablar (grado 2) Usan un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente y con detalles, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean oraciones complejas y completas. Usan en forma moderada un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, la que expresa claramente eventos de gran importancia, en la que se emplean oraciones completas con errores mínimos. Usan un vocabulario y sintaxis amplios, apropiados para el propósito y las circunstancias, con vacíos en la comunicación. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que quizás no se expresa claramente los eventos de gran importancia, empleando frases y oraciones incompletas. Usan un vocabulario y sintaxis limitados, apropiados para el propósito y las circunstancias, pero, con errores frecuentes que impiden la comunicación. Cuentan una historia que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean frases y un vocabulario simple que contienen numerosos errores y puede que la narrativa no tenga coherencia. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Empiezan a usar un vocabulario básico y responden con simples palabras o frases apropiadas para el propósito y las circunstancias. Intentan contar parte de la historia, en la que se usan palabras y frases simples.

6 Niveles de la capacidad para leer (grado 2) Nivel avanzado: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CEDLT principalmente: Identifican sinónimos y antónimos más complejos. Leen historias más complejas y responden a preguntas con mayor grado de dificultad, las que contienen secuencias, resúmenes, conclusiones o inferencias. Correlacionan las palabras de un vocabulario más difícil con dibujos (ilustraciones). Usan plurales irregulares e identifican antónimos. Usan palabras clave del contexto para completar oraciones en un pasaje corto que son apropiadas al tema. Identifican diferentes géneros. Después de que leen una historia, recuerdan detalles y responden a preguntas más difíciles que contienen secuencias, resúmenes, conclusiones o inferencias. Reconocen las abreviaturas comunes. Reconocen las reglas gramaticales y ortográficas más complejas. Reconocen los sonidos similares e identifican las palabras compuestas. Reconocen los múltiples significados de las palabras. Aplican conceptos abstractos para organizar las palabras por categorías. Usan el contexto de una oración para llenar los espacios en blanco con las palabras correctas. Después de que leen una historia, recuerdan detalles y responden a preguntas más difíciles que contienen secuencias, resúmenes, conclusiones o inferencias. Correlacionan palabras simples del vocabulario con los dibujos (ilustraciones). Escuchan una palabra y la seleccionan dentro de una serie de palabras escritas similares. Reconocen las categorías semánticas básicas, tales como las palabras plurales regulares y las palabras sinónimas simples. Tienen conocimiento del uso de los fonemas y de las aptitudes fonéticas a un nivel alto, tal como la rima. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no receptivas, o Identifican la letra que corresponde al sonido inicial de una palabra simple hablada. Empiezan a reconocer algunos grupos básicos de palabras afines.

7 Niveles de la capacidad para escribir (grado 2) Nivel avanzado: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CEDLT principalmente: Identifican los tiempos verbales complejos. Escriben una oración completa de acuerdo al dibujo (ilustración). La oración contiene muy pocos errores o ninguno de carácter ortográfico, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Escriben un cuento en respuesta a la secuencia de ilustraciones. El cuento contiene ideas bien organizadas, pasajes acertados, vocabulario preciso y errores mínimos. Muestran que usan los adjetivos posesivos y superlativos, las palabras plurales regulares, las preposiciones y los artículos. Usan un vocabulario específico. Escriben una oración completa de acuerdo al dibujo (ilustración). La oración puede contener errores mínimos de gramática, sintaxis, ortografía, puntuación, o del uso de las letras mayúsculas. Escriben un cuento en respuesta a la secuencia de ilustraciones. El cuento contiene ideas claras y pasajes acertados con pocos errores. Empiezan a usar reglas gramaticales, tales como la fraseología, acuerdo del sujeto/verbo, los tiempos verbales, los pronombres, y las contracciones. Usan un vocabulario que es común pero que carece de complejidad. Escriben una oración completa de acuerdo al dibujo (ilustración). La oración puede contener errores de gramática, vocabulario, y/o sintaxis. Escriben un cuento en el que describen los eventos o ideas en respuesta a una secuencia de ilustraciones. El cuento puede contener palabras y errores que se repiten en los pasajes, pero que no afectan el significado del mismo. Empiezan a usar algunas reglas gramaticales de la escritura, tales como los espacios, la puntuación y las letras mayúsculas. Emplean un vocabulario básico y posiblemente limitado. Escriben frases u oraciones simples de acuerdo a las instrucciones provistas. La respuesta puede contener numerosos errores que oscurecen el significado. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Usan unas pocas reglas gramaticales al escribir. Tratan de escribir un cuento en respuesta a una secuencia de ilustraciones. Lo que escriben es mínimo y contiene algunas palabras aisladas del idioma inglés.

8 Niveles de la capacidad para escuchar (grados 3-5) Comprenden el vocabulario extenso y la sintaxis compleja, sin problemas de importancia. Comprenden y siguen todas las instrucciones orales. Comprenden el vocabulario extenso y la sintaxis compleja, con problemas ocasionales menores. Comprenden y siguen las instrucciones orales más complejas con múltiples pasos. Comprenden algo del vocabulario y la sintaxis complejos, con ocasionales lagunas en la comprensión. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales complejas con múltiples pasos. Nivel pre-intermedio: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CDELT principalmente: Comprenden el vocabulario y la sintaxis básicos, con errores frecuentes y una comprensión limitada. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales con múltiples pasos. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no receptivas, o En forma limitada, comprenden algo del vocabulario básico. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales.

9 Niveles de la capacidad para hablar (grados 3-5) Usan un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente y con detalles, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean oraciones complejas y completas. Usan en forma moderada un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, la que expresa claramente eventos de gran importancia, en la que se emplean oraciones completas con errores mínimos. Usan un vocabulario y sintaxis amplios, apropiados para el propósito y las circunstancias, con vacíos en la comunicación. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que quizás no se expresa claramente los eventos de gran importancia, empleando frases y oraciones incompletas. Usan un vocabulario y sintaxis limitados, apropiados para el propósito y las circunstancias, pero, con errores frecuentes que impiden la comunicación. Cuentan una historia que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean frases y un vocabulario simple que contienen numerosos errores y puede que la narrativa no tenga coherencia. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Empiezan a usar un vocabulario básico y responden con simples palabras o frases apropiadas para el propósito y las circunstancias. Intentan contar parte de la historia, en la que se usan palabras y frases simples.

10 Niveles de la capacidad para leer (grados 3-5) Interpretan las figuras de la retórica más complejas. Decodifican las palabras con sonidos más difíciles al principio, en el medio o al final de las mismas. Usan palabras clave para determinar el significado de un vocabulario complejo. Cuando leen un texto que se les proporciona hacen generalizaciones, predicciones, inferencias y secuencias de eventos. Interpretan figuras de la retórica. Reconocen palabras antónimas y sinónimas más complejas. Identifican la raíz de las palabras. Identifican el número de silabas de una palabra. Usan palabras clave e inferencias para seleccionar la palabra correcta, con el propósito de completar un pasaje corto o un cuento, además, identifican las palabras con múltiples significados. Distinguen entre lo que es una opinión y un hecho, hacen inferencias más sutiles de un texto. Empiezan a identificar el número de silabas en algunas palabras de estructura simple. Reconocen las palabras sinónimas y antónimas. Usan palabras clave para seleccionar la palabra correcta con el propósito de completar una oración o pasaje corto, así como, para identificar palabras simples con múltiples significados. Correlacionan las palabras de un vocabulario más difícil con dibujos (ilustraciones). Responden a preguntas de comprensión basadas en hechos, identifican eventos, sacan conclusiones, o hacen inferencias de acuerdo a un texto que se les proporciona. Correlacionan las palabras de un vocabulario con dibujos (ilustraciones). Reconocen la relación que existe entre los símbolos y los sonidos. Usan palabras clave para escoger la palabra correcta que complete una oración. Responden a preguntas de comprensión después de leer un simple texto. Reconocen algunos grupos básicos de palabras afines. Recuerdan detalles mínimos de un texto simple. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no receptivas, o Reconocen la relación que existe entre algunos símbolos y sonidos. Correlacionan los pronombres comúnmente usados con las ilustraciones.

11 Niveles de la capacidad para escribir (grados 3-5) Escriben una oración completa de acuerdo a un dibujo (ilustración). La oración contiene muy pocos errores o ninguno de carácter ortográfico, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Redactan una composición bien organizada que contiene detalles apropiados y pasajes acertados en respuesta a las instrucciones provistas. La composición tiene errores mínimos gramaticales, ortográficos, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Emplean sus conocimientos gramaticales, ortográficos, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas, para identificar la palabra apropiada con el propósito de completar una oración compleja. Escriben una oración en respuesta a una ilustración. La oración puede tener errores mínimos gramaticales, ortográficos, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Redactan una composición que claramente comunica una serie de eventos o ideas basados en las instrucciones provistas. Dicha composición tiene detalles relevantes conectados con las palabras de pasajes adecuados, puede que tenga algunos errores gramaticales, ortográficos, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Usan sus conocimientos gramaticales, ortográficos, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas, para identificar la palabra o frase apropiada con el propósito de completar una oración. Escriben una oración completa en respuesta a una ilustración. La oración puede tener errores gramaticales, de vocabulario y/o sintácticos. Redactan una composición basada en las instrucciones provistas. Dicha composición puede tener una secuencia de eventos desorganizados, tiene algunos detalles y palabras que se repiten en los pasajes. Seleccionan la palabra apropiada para completar una oración. Emplean algunas letras mayúsculas y puntuación correctamente. Escriben, por lo menos, una oración completa en respuesta a las instrucciones provistas. Esta oración tiene un sujeto simple y un predicado, pero tiene errores que oscurecen su significado. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Tratan de escribir acerca de un tópico, pero la respuesta es mínima y contiene algunas palabras o frases aisladas del idioma inglés.

12 Niveles de la capacidad para escuchar (grados 6-8) Comprenden el vocabulario extenso y la sintaxis compleja, sin problemas de importancia. Comprenden y siguen todas las instrucciones orales. Comprenden el vocabulario extenso y la sintaxis compleja, con problemas ocasionales menores. Comprenden y siguen las instrucciones orales más complejas con múltiples pasos. Comprenden algo del vocabulario y la sintaxis complejos, con ocasionales lagunas en la comprensión. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales complejas con múltiples pasos. Nivel pre-intermedio: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CDELT principalmente: Comprenden el vocabulario y la sintaxis básicos, con errores frecuentes y una comprensión limitada. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales con múltiples pasos. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no receptivas, o En forma limitada, comprenden el vocabulario básico. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales.

13 Niveles de la capacidad para hablar (grados 6-8) Usan un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente y con detalles, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean oraciones complejas y completas. Usan en forma moderada un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, la que expresa claramente eventos de gran importancia, en la que se emplean oraciones completas con errores mínimos. Usan un vocabulario y sintaxis amplios, apropiados para el propósito y las circunstancias, con vacíos en la comunicación. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que quizás no se expresa claramente los eventos de gran importancia, empleando frases y oraciones incompletas. Usan un vocabulario y sintaxis limitados, apropiados para el propósito y las circunstancias, pero, con errores frecuentes que impiden la comunicación. Cuentan una historia que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean frases y un vocabulario simple que contienen numerosos errores y puede que la narrativa no tenga coherencia. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Empiezan a usar un vocabulario básico y responden con simples palabras o frases apropiadas para el propósito y las circunstancias. Intentan contar parte de la historia, en la que se usan palabras y frases simples.

14 Niveles de la capacidad para leer (grados 6-8) Comprenden las estructuras complejas, tales como las raíces de las palabras, las partes de una palabra, y las características gramaticales. Infieren el significado al resumir la información. Identifican varias categorías de materiales informativos. Reconocen la naturaleza y características de una variedad de textos. Deducen y sacan conclusiones de los pasajes de lectura más exigentes. Reconocen las palabras antónimas y sinónimas más complejas. Demuestran comprensión de las expresiones idiomáticas. Tienen capacidad para decodificar, por ejemplo los prefijos y los sonidos pares. Demuestran que tienen conocimiento de los sinónimos, antónimos y de las raíces de las palabras simples. Identifican el significado correcto de una palabra en un contexto determinado. Reconocen la secuencia de eventos en el pasaje de una lectura. Determinan la idea principal de un texto simple. Reconocen las partes de un libro. Tienen la capacidad de decodificar, por ejemplo los prefijos y los sonidos pares. Hacen inferencias y sacan conclusiones de la lectura de pasajes. Identifican los sonidos/símbolos que corresponden a las palabras. Empiezan a emplear palabras en el contexto apropiado. Responden a preguntas de comprensión literales de una historia simple. Demuestran algún conocimiento de los morfemas de inglés comunes, de los sinónimos y de los antónimos simples, así como, de las raíces de las palabras simples. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no receptivas, o Reconocen la correspondencia de algunos sonidos/símbolos. Correlacionan los pronombres comúnmente usados con las ilustraciones. Recuerdan los detalles mínimos de una historia simple.

15 Niveles de la capacidad para escribir (grados 6-8) Emplean correctamente pasajes, conjunciones y preposiciones difíciles. Escriben una oración completa que es apropiada al tópico en respuesta de una ilustración. Dicha oración tiene muy pocos errores o ninguno de carácter ortográfico, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Redactan una composición que está bien organizada y que tiene una secuencia clara de eventos o ideas, un vocabulario preciso, y palabras del pasaje apropiadas. La composición puede contener errores mínimos. Demuestran que están familiarizados con los modismos y las expresiones idiomáticas. Empiezan a emplear preposiciones, conjunciones y pasajes difíciles. Escriben una oración en respuesta a una ilustración. La que puede tener errores mínimos gramaticales, ortográficos, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Escribe una composición que contiene detalles relevantes y una secuencia lógica de eventos o ideas. Las oraciones pueden tener pocos errores gramaticales, de carácter ortográfico, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Emplean correctamente los tiempos verbales. Usan modificadores idiomáticos. Emplean correctamente la gramática básica, la ortografía, la puntuación y las letras mayúsculas. Escriben una oración completa en respuesta a una ilustración. La oración puede tener errores gramaticales, de vocabulario y/o sintácticos. Redactan una composición acerca de un tópico, pero, la misma puede consistir en una lista de eventos desorganizados, que contiene algunos detalles y palabras que se repiten en los pasajes. Usan correctamente los pronombres y los artículos. Emplean correctamente la puntuación y las letras mayúsculas. Escriben, por lo menos, una oración completa en respuesta a las instrucciones provistas. Esta oración puede contener el orden correcto de las palabras, pero puede tener errores que oscurecen su significado. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Emplean correctamente la puntuación y las letras mayúsculas. Tratan de escribir acerca de un tópico, pero la respuesta es mínima y contiene algunas palabras o frases aisladas del idioma inglés.

16 Niveles de la capacidad para escuchar (grados 9-12) Comprenden el vocabulario extenso y la sintaxis compleja, sin problemas de importancia. Comprenden y siguen todas las instrucciones orales. Comprenden el vocabulario extenso y la sintaxis compleja, con problemas ocasionales menores. Comprenden y siguen las instrucciones orales más complejas con múltiples pasos. Comprenden algo del vocabulario y la sintaxis complejos, con ocasionales lagunas en la comprensión. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales complejas con múltiples pasos. Nivel pre-intermedio: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CDELT principalmente: Comprenden el vocabulario y la sintaxis básicos, con errores frecuentes y una comprensión limitada. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales con múltiples pasos. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no receptivas, o En forma limitada, comprenden el vocabulario básico. Comprenden y siguen algunas instrucciones orales.

17 Niveles de la capacidad para hablar (grados 9-12) Usan un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente y con detalles, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean oraciones complejas y completas. Usan en forma moderada un vocabulario amplio y una sintaxis compleja, apropiados para el propósito y las circunstancias. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, la que expresa claramente eventos de gran importancia, en la que se emplean oraciones completas con errores mínimos. Usan un vocabulario y sintaxis amplios, apropiados para el propósito y las circunstancias, con vacíos en la comunicación. Cuentan una historia coherente, que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que quizás no se expresa claramente los eventos de gran importancia, empleando frases y oraciones incompletas. Usan un vocabulario y sintaxis limitados, apropiados para el propósito y las circunstancias, pero, con errores frecuentes que impiden la comunicación. Cuentan una historia que se basa en una secuencia de ilustraciones, en la que se emplean frases y un vocabulario simple que contienen numerosos errores y puede que la narrativa no tenga coherencia. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Empiezan a usar un vocabulario básico y responden con simples palabras o frases apropiadas para el propósito y las circunstancias. Intentan contar parte de la historia, en la que se usan palabras y frases simples.

18 Niveles de la capacidad para leer (grados 9-12) Identifican y emplean los afijos (prefijos, infijos y sufijos) para inferir el significado. Infieren el significado de un vocabulario más complejo. Establecen la secuencia o los eventos implícitos de una historia. Reconocen las declaraciones resumidas. Identifican la causa y efecto, comparan y contrastan. Identifican los rasgos de los personajes, para el propósito original, y otras características de una variedad de textos. Infieren el significado al resumir la información. Reconocen las palabras con significados múltiples y las raíces de los vocablos. Derivan el significado de algunas palabras en un contexto dado. Identifican los detalles, las ideas principales, y el escenario de los pasajes de la lectura. Usan inferencias para sacar conclusiones del texto. Identifican el propósito del autor en un texto determinado. Usan los detalles para hacer predicciones. Distinguen los hechos de las opiniones en la lectura de un pasaje. Sacan conclusiones simples acerca del carácter de la narrativa. Identifican los temas establecidos e implícitos en pasajes literarios. Demuestran conocimiento de las palabras sinónimas y antónimas. Identifican el significado correcto de una palabra en un contexto dado. Hacen inferencias lógicas en los pasajes de las narraciones. Sacan el significado de los modismos que se usan más comúnmente. Emplean un vocabulario amplio. Identifican el uso del vocabulario simple con el contexto de un pasaje corto. Usan plurales irregulares y palabras con significados múltiples. Identifican el número de silabas en una palabra. Identifican la secuencia de eventos en un pasaje. Demuestran aptitudes de decodificación simple. Demuestran conocimiento de palabras antónimas y sinónimas simples. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no receptivas, o Reconocen la relación que existe entre algunos símbolos y sonidos. Localizan la información en un texto simple.

19 Niveles de la capacidad para escribir (grados 9-12) Escriben una oración en respuesta de una ilustración. La oración tiene ciertas complejidades sintácticas, tales como los complementos/sujetos múltiples, los infinitivos o los gerundios como complementos, las estructuras de oraciones complejas/compuestas, las frases preposicionales o las cláusulas relativas. Redactan una composición que incluye una oración introductoria, una secuencia de eventos o ideas bien organizados, detalles que la apoyan y una complejidad sintáctica. Emplean un vocabulario extenso con oraciones complejas. Distinguen entre varios sustantivos. Escriba una oración con alguna complejidad sintáctica, tales como los complementos/sujetos múltiples, los infinitivos o los gerundios como complementos, las estructuras de oraciones complejas/compuestas, las frases preposicionales o las cláusulas relativas. Redactan una composición que contiene detalles relevantes y una secuencia lógica de eventos. Las oraciones pueden tener pocos errores gramaticales, ortográficos, de puntuación y del uso de las letras mayúsculas. Demuestran un conocimiento básico de estructuras de oraciones más complejas, entre los que se incluyen los infinitivos y los gerundios simples. Emplean los artículos apropiados, los posesivos, las preposiciones y el plural de los sustantivos. Demuestran conocimiento básico de los pronombres, adjetivos y el uso de los verbos auxiliares. Usan correctamente la gramática, tales como los verbos en tiempo presente y el acuerdo de los sujetos con los verbos. Escriben, por lo menos, una oración completa en respuesta a una ilustración. Dicha respuesta puede tener unos pocos errores gramaticales, de vocabulario, y/o sintácticos. Redactan una composición acerca de un tópico, produciendo una secuencia simple de eventos o ideas que pueden estar desorganizados; usan detalles y palabras que se repiten en los pasajes. Empiezan a reconocer el acuerdo entre el sujeto y el verbo relacionado con una oración propia. Emplean formas verbales apropiadas cuando se les hace una pregunta. Escriben, por lo menos, una oración completa en respuesta a las instrucciones provistas. Dicha respuesta puede contener el orden correcto de las palabras, pero puede tener errores que oscurecen su significado. Nivel básico: Los estudiantes que rinden a este nivel en el CELDT pueden mostrar aptitudes no productivas, o Emplean correctamente la puntuación y las letras mayúsculas. Empiezan a reconocer las formas verbales apropiadas cuando se les hace una pregunta. Tratan de escribir acerca de un tópico, pero la respuesta en mínima y contiene algunas palabras o frases aisladas del idioma inglés.