REGLAMENTO DE EVALUACION DE LOS ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NAVALES INDICE

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1 REGLAMENTO DE EVALUACION DE LOS ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NAVALES INDICE CAPITULO I ASPECTOS GENERALES CAPÍTULO II EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CAPITULO III EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y RESPONSABILIDADES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN CAPITULO IV EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CAPITULO V DEL ADELANTO Y POSTERGACIÓN DE EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CAPITULO VI DE LAS EXONERACIONES DE LAS EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CAPITULO VIl DE LA CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS CAPITULO VIII ACTAS Y CERTIFICADOS DE ESTUDIO CAPÍTULO IX NORMAS DE EVALUACIÓN DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA CAPÍTULO X CRITERIOS PARA LA DESIGNACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO PUESTO POR RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL GRADO

2 CAPITULO I ASPECTOS GENERALES FINALIDAD Normar el proceso de evaluación de los alumnos de las Instituciones Educativas Navales, en el marco del Sistema de Evaluación del Ministerio de Educación, el Diseño Curricuiar Nacional, los Proyectos de Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas Navales y la Directiva de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú. ALCANCE 1. Dirección de Bienestar 2. Jefe del Departamento de Educación 3. Directores de Instituciones Educativas Navales BASE LEGAL 1. Constitución Política del Perú 2. Ley General de Educación N Ley N a 26740, Ley del Sistema de Educación Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. 4. Decreto Supremo N ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular. 5. Decreto Supremo N ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica Especial. 6. Resolución Ministerial N 0348 de , Directiva para normar el año escolar Resolución Ministerial N ED, Directiva que aprueba la Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes de Educación Básica Regular. 8. Directiva N de la Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú que norma la organización y Desarrollo de las actividades Educativas.

3 CAPÍTULO II EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CONCEPTO DE EVALUACIÓN SECCIÓN I La Evaluación de los Aprendizajes, es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, en el influyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social. 1. Pedagógica: Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente '-y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. 2. Social: Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. La Evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades: 1. Formativa: Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes de igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así,como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. 2. Informativa: Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN 1. Conocer el Nivel de Logro de los aprendizajes alcanzados por los alumnos. 2. Estimular a los estudiantes para que puedan alcanzar los objetivos de grado, así como aplicar medidas correctivas que permitan superar las dificultades y limitaciones del proceso enseñanza - aprendizaje. 3. Establecer las condiciones de promoción, repitencia y recuperación, así como los procedimientos de certificación de los resultados de la evaluación.

4 4. Informar a los padres de familia, los resultados de la evaluac ión precisando los aprendizajes logrados por sus hijos durante el desarrollo de la acción educativa, de tal manera que permita orientar el compromiso permanente de la educación de sus hijos. SECCIÓN II DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUCIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN 1. Integral: Involucra las dimensiones intelectual, social afectiva, motriz y axiológica del estudiante; así como a los demás actores, elementos, procesos del sistema educativo; y las condiciones del entorno social, económico y cultural que inciden en el proceso pedagógico.. 2. Continua: Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso. 3. Sistemática: Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las posibilidades^necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no excluye la observación espontánea mediante la cual se recoge información ocasiona! durante el ejercicio de una tarea. 4. Participativa: Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso pedagógico, además de los docentes, directores, estudiantes y padres de familia, permitiéndoles conocer los propósitos y el proceso de evaluación. 5. Flexible: Toma en cuenta las características del contexto en que se desarrolla el proceso pedagógico, en función a las competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes previstas para el grado, permite la adaptación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación a las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, as í como a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. 6. Criterial: Se centra en valorar el progreso del alumno en relación con unos referentes (criterios, indicadores, especificaciones) previamente definidos, más que en medir su desempeño comparándolo con lo logrado por los demás miembros del grupo. La evaluación criterial es la que nos permite valorar cualitativamente el progreso del alumno en el aprendizaje y obtener información sobre su desempeño que va más allá de la mera calificación

5 SECCIÓN III DE LOS MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN 1. Evaluación de Entrada: Permite conocer los saberes previos de los alumnos y a la vez diversificar los contenidos curriculares de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes. 2. Evaluación de Proceso: Se aplica durante el proceso enseñanza aprendizaje para conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, así como afinar los métodos y procedimientos que utilizan los docentes. 3. Evaluación Final: Se realiza al término de un bimestre y al final del año para comprobarlos resultados obtenidos en el proceso enseñanza. Aprendizaje. SECCIÓN IV DE LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Las Funciones de la Evaluación son la razón de ser de la evaluación cualitativa que permite reflexionar, corregir, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Estas funciones son las siguientes: 1. Diagnóstica: Permite identificar si los estudiantes, antes de iniciar un ciclo, año, incluso, un tema, poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas, actitudes, estilos de aprendizaje, hábitos de estudio, entre otra información relevante, que les permitirá comprender y desarrollar en forma significativa nuevos aprendizajes. Esta etapa es muy importante, puesto que el docente podrá identificar a aquellos estudiantes que requieren una atención inmediata para que continúen el proceso de aprendizaje de modo satisfactorio. 2. Formativa: Permite Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos, estrategias y medios que inciden directamente en aquellos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de-aprendizaje para controlarlo, favorecer su'autonomía, motivarse y valorar la evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué ha logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos y debidamente definidos, además, cómo aprende, piensa, actúa, atiende, qué debe corregir. Por otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de enseñanza para controlar y reajustar su trabajo pedagógico. De esta manera reflexionará sobre la forma cómo aprenden los estudiantes, qué deben corregir para aprender, cómo funciona el currículo, qué se debe modificar y cómo hacerlo (estrategias, medios, materiales manejo de tiempo, etc.). Durante esta etapa, los juicios de valor sobre los procesos de aprendizaje deben ser registrados mediante marcas o señales que representen o den cuenta del progreso de los estudiantes de acuerdo con los indicadores de logro previamente establecidos, cabe recordar que no se trata de calificar sino de evaluar. 3. Sumativa: a. Parcial: Permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período (bimestre) con relación a la competencia. Para determinar el nivel de logro, el docente debe de tomar en cuenta, además de los indicadores previamente establecidos, la información recogida a través de la aplicación de los instrumentos de evaluación durante el proceso de aprendizaje y al final del período.

6 b. Final: Permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, al final del año académico con relación a las competencias y al área. El nivel de logro final de cada competencia está determinado por los calificativos del último bimestre. En el caso del nivel de logro final del área se deberá tomar en cuenta el, calificativo de cada competencia. 4. Certificativa y Administrativa Pretende esencialmente determinar que alumnos y alumnos han logrado los aprendizajes necesarios para poder realizar la certificación correspondiente. Certifica la adquisición de competencias, capacidades y conocimientos al término del grado, ciclo o año de formación con fines de promoción o repitencia. CAPITULO III EVALUACIÓN DE tos APRENDIZAJES Y RESPONSABILIDADES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN SECCIÓN I \ DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 1. La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular, es un proceso continuo y sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa y analiza los logros, avances y dificultades del aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos. 2, La evaluación se realiza mediante criterios e indicadores de logro especifican y evidencian los aprendizajes que desarrollan los estudiantes. 3. Los criterios de evaluación en Inicial y Primaria corresponden competencias de área y en secundaria a las capacidades del área. a que las La información obtenida durante el proceso de evaluación se anota en el "Registro de Evaluación de los Aprendizajes" y se comunica a los padres de familia y a los estudiantes. Adicionalmente cada docente debe manejar un "Registro Auxiliar" que le ayude a hacer un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos e imprevistos. La calificación de los aprendizajes se expresa mediante calificativo que se consignan en el Registro de Evaluación de los Aprendizajes, se trasladan al "Informe sobre mis Progresos", en Inicial y Primaria, o a la "Libreta de Información" en secundaria. En estos documentos hay un espacio para los comentarios del docente y de los padres de familia o apoderados.

7 Los estudiantes que al momento de ser trasladados a otra Institución Educativa durante el período lectivo, tengan áreas o talleres desaprobados (creados como parte del tiempo de libre disponibilidad) que no coincidan con los de la Institución que los recibe, deben ser evaluados en dichas áreas o talleres en un período no mayor de 30 días. SECCIÓN II DE LAS RESPONSABILIDADES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES RESPONSABILIDADES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 1. El docente debe-comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la información necesaria sobre los logros, avances y dificultades de los aprendizajes en forma permanente y oportuna no sólo al finalizar un período lectivo. El tiempo transcurrido entre la obtención de la información del aprendizaje y su comunicación v debe ser el más corto posible. También proporcionarán, las recomendaciones pedagógicas para revertir las dificultades y potenciarlas fortalezas. 2. Los padres de familia o apoderados son responsables de solicitar, en forma permanente, información sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, a fin de apoyarlos en el afianzamiento de sus logros, fortalecimiento de sus avances y x superación de sus dificultades. 3. Los docentes adoptarán las medidas pertinentes para mejorar sus estrategias de enseñanza en coherencia con las necesidades de los estudiantes, así mismo brindarán las orientaciones correspondientes al padre de familia o apoderado ; para que cumplan con lo señalado. 4. Los Directores de las Instituciones Educativas Navales son responsables de: a. Verificar que el proceso de evaluación de aprendizaje sea efectuado en concordancia con los lineamientos de la presente Directiva. b. Orientar a los docentes para que comuniquen de manera clara y oportuna el proceso y resultados de la evaluación de los aprendizajes, tanto a los estudiantes como a los padres de familia o apoderados.

8 CAPITULO IV EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SECCIÓN I DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES "NEE" EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1. El servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales SAANEE, está encargado de la prevención, detección, diagnóstico, tratamiento e inclusión familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidades leve moderada o severa, con multidiscapacidad con talento y superdotación, la evaluación estará a cargo del personal especializado. 2. Los docentes especializados aplicarán los instrumentos de evaluación psicopedagógica, analizarán los resultados para luego emitir opinión, por escrito de cada estudiante atendido. 3. Los docentes participarán en la elaboración de propuestas de adaptaciones curriculares individuales por estudiante, así como en la elaboración de sus respectivos indicadores de logro para la evaluación. SECCIÓN II DE LA EVALUACIÓN PARA LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL EVALUACIÓN PARA LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL 1. Evaluación de los Aprendizajes: La evaluación de los aprendizajes para los estudiantes con necesidades educativas especiales NEE, en todas las modalidades y niveles del sistema educativo es flexible, formativa, sistemática, permanente y diferenciada. Está en función a los niveles de logros previstos en las diversificaciones y en las adaptaciones curriculares para cada estudiante. 2. Información de los Logros de Aprendizaje: Están referidos a capacidades, actitudes y conocimientos considerando las diversificaciones y" adaptaciones individuales planteadas, deben ser informados a la familia o quien haga sus veces, periódicamente y con certificación al final de cada año. 3. Promoción de Grado: Los estudiantes con necesidades educativas especiales NEE incluidos en Educación Básica Regular EBR son promovidos de grado tomando en cuenta su edad normativa y el logro de los aprendizajes establecidos en las adaptaciones curriculares individuales. 4. Permanencia en el Nivel: La permanencia de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales NEE asociadas a discapacidad en la Educación Básica Regular EBR podrá extenderse hasta un máximo de dos años sobre la edad normativa.

9 5. Certificación: Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, al finalizar su escolaridad en las Instituciones de Educación Básica Especial EBE,irec birán un certificado que contemple el inicio y término de su formación, estableciendo los logros educativos alcanzados para su integración familiar, social y los aprendizajes laborales básicos. La certificación se complementará con el informe psicopedagógico que registre las capacidades, conocimientos y actitudes adquiridas en forma articulada y precise las acciones de asesoramiento y recomendaciones pertinentes.. CAPITULO V DEL ADELANTO Y POSTERGACIÓN DE EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR El Director de la Institución Educativa tiene la facultad para autorizar el adelanto o postergación de las' evaluaciones, previa solicitud de los padres de familia o apoderados con documentos probatorios, en los casos que el estudiante acredite: enfermedad prolongada, accidente, cambio de residencia al extranjero o viaje en delegación oficial. En el caso de cambio de residencia al extranjero se podrá adelantar o postergar las evaluaciones del último período, sólo si se tiene calificativos en los períodos anteriores. CAPITULO VI DE LAS EXONERACIONES DE LAS EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 1. El alumno que profese una religión distinta a la Religión Católica será exonerado del área, siempre que demuestre que profesa y practica otra religión; para efecto el padre de familia presentará anualmente la solicitud correspondiente. La Dirección de la Institución Educativa emitirá una Resolución Directoral de Exoneración. 2. En el área de Educación Física sólo será exonerado de la parte práctica, previa presentación del certificado médico correspondiente. La Dirección de la Institución Educativa emitirá una Resolución Directoral de Exoneración; en la evaluación se anota la siguiente expresión: EXONERADO.

10 CAPITULO VIl DE LA CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS 1. La convalidación de estudios procede para los estudiantes que hubieran realizado estudios en el extranjero. La convalidación la autoriza el Director de la Institución Educativa mediante una Resolución Directoral; 2. El proceso de convalidación consiste en el reconocimiento automático, por equivalencia, de los estudios aprobados que se acrediten mediante los correspondientes certificados. En los casos que el estudiante procede de un país que pertenece al Convenio Andrés Bello o algún otro convenio bilateral. Se aplicarán las tablas de equivalencias y condiciones vigentes. 3. En caso que los estudiantes provengan de países con los cuales no hay convenio, la convalidación se realiza grado a grado, comparando los grados de la Educación de la Educación Primaria o Educación secundaria con los certificados que presente el interesado. Procede la evaluación de subsanación en el caso de las áreas no equivalentes. 4. La convalidación en todos los casos se realiza en la Institución Educativa donde se solicita la matrícula mediante solicitud del interesado al Director. Deberá adjuntarse los certificados correspondientes debidamente legalizados por el Ministerio de Educación y el de Relaciones Exteriores del país de origen. En caso de certificados en idioma distinto al castellano, se adjuntará a los mismos la traducción visada por el consulado o Embajada del país donde se expidieron. 5. La convalidación, se tramita, preferentemente, un mes antes de iniciar el año escolar. En caso no haberse concluido con el trámite en dicho mes, el Director de la Institución Educativa autoriza la matrícula condicional del estudiante, la misma que se formalizará al finalizar el trámite. CAPITULO VIII ACTAS Y CERTIFICADOS DE ESTUDIO ACTAS DE EVALUACIÓN SECCIÓN I DE LAS ACTAS DE EVALUACIÓN 1. En las Actas de Evaluación se consignaran los calificativos finales obtenidos por los estudiantes en cada una de las áreas y talleres considerados en el Plan de Estudios del Proyecto Curricular de la Institución Educativa. 2. Se elaborarán Actas Adicionales de Evaluación para aquellos estudiantes que hayan participado en las acciones de recuperación, en las evaluaciones por postergación y de ubicación.

11 SECCIÓN II DE LOS CERTIFICADOS CERTIFICADOS 1. En el nivel de Inicial, Primaria y Secundaria se expedirán certificados de estudios correspondientes a cada año y grado escolar. 2. En el certificado de estudios, en el caso de Idioma Extranjero se considerará el idioma que aprendió durante los años de estudio. 3. El certificado de estudios se expedirá de acuerdo a los calificativos que aparecen en las actas oficiales de cada grado de estudios. 4. El diploma sobre una especialidad ocupacional en secundaria se expedirá de acuerdo con lo dispuesto en el art 80 del Reglamento de la Educación Básica Regular y el inciso 1.7. de las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones de Educación Básica y Educación Técnico Productiva. CAPÍTULO IX NORMAS DE EVALUACIÓN DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA SECCIÓN I DE LAS NORMAS DE EVALUACIÓN NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EL NIVEL INICIAL 1. La Evaluación de los aprendizajes en este ciclo, es un proceso permanente que está ligado a la acción educativa y permite conocer el proceso de aprendizaje de los niños para 'tomar decisiones acerca de la intervención educativa. 2. La Evaluación en el nivel inicial considera: a. Evaluación de Inicio: Se realiza antes^ de iniciar la acción formal de enseñanza aprendizaje. Permite al docente conocer expectativas, intereses, experiencias, saberes previos de los niños, para el efecto se aplicarán instrumentos como la lista de cotejo, diálogo, preguntas, observación y otros recursos que el docente considere apropiado. b. Evaluación de Proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Proporciona al docente, información referencia! que se va anotando en el Registro Auxiliar y permite: 1. Darnos cuenta de los avances, las dificultades, los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños, facilitando la retroalimentación en el momento adecuado. 2. Realizar los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza aprendizaje.

12 c. Evaluación Final: Se realiza al final de cada período de enseñanza aprendizaje (evaluación bimestral), permite evaluar el logro de determinadas capacidades y actitudes. La evaluación al término de cada período, es consignada en el registro oficial. ESCALA DE CALIFICACIÓN LOGRO PREVISTO Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previsto en el tiempo programado. EN PROCESO Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. EN INICIO Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. DE LOS RESULTADOS 1. La calificación bimestral del área o taller curricular: El calificativo de período en cada área se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos. 2. La calificación anual del área o" taller curricular: El calificativo anual del área, considerando que la evaluación es un proceso, es el mismo que obtuvo el estudiante en dicha área en el último período (bimestre). 3. De la Evaluación del área de Comunicación Integral: En la lengua materna se evalúa el desarrollo de la oralidad, comprensión y expresión de textos lingüísticos y la producción de acuerdo a su nivel, así como la expresión de otros lenguajes. DE LOS REQUISITOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA DE LA EVALUACIÓN 1. Promoción al gradosuperior: a. Todos los niños son promovidos sin excepción. b. Los que no hayan cursado educación Inicial, podrán acceder al Primer Grado de Educación Primaria, siempre que tengan la edad requerida, de acuerdo con las disposiciones vigentes. 2. Repitencia ' No hay repitencia en el nivel de Inicial.

13 SECCIÓN II DE LAS NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y al aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades dificultades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la enseñanza, por ende el aprendizaje. 2. Se evalúa competencias a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la programación. Para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes, es necesario formular criterios e indicadores de logro, se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la programación: a. Indicadores de Logro: Los indicadores son la clave de la evaluación cualitativa y criterial, a través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes logrados por los estudiantes. b. Niveles de Logro: El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. Se representa mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el estudiante. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN PRIMARIA La evaluación de los aprendizajes está en relación de la programación curricular (unidades didácticas) y ejecución curricular desarrollo de las sesiones de aprendizaje) comprende: 1. Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas. 2. Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad. 3. Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las capacidades. 4. Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes.! 5. Organización, análisis y valoración de la información obtenida. 6. Para el efecto

14 DE LA CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Al finalizar el bimestre se incluirá la calificación final del período de cada área o taller, esta calificación se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de tas competencias; los calificativos se consignan en el "Informe de mis Progresos", comunicando los resultados en forma cualitativa. ESCALA DE CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN CUALITATIVA AD: Logro Cuando el estudiante evidencia el logro de los Destacado aprendizajes previstos, demostrando un manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas. A: Logro Previsto Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos. Cuando el estudiante está en camino de lograr los B: En Proceso aprendizajes previstos, pero requiere acompañamiento para alcanzarlos. Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el C: En Inicio desarrollo de éstos. Necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo o estilo de aprendizaje. DE LOS RESULTADOS 1. La calificación bimestral del área o Taller Curricular: Resulta del promedio de los calificativos de las competencias (criterios). Calificativo que se evidencian en los indicadores de logro La Calificación Anual del área o Taller Curricular El calificativo anbal del área o taller curricular, considerando que la evaluación es un proceso, es el mismo que obtuvo el estudiante en el Área o Taller en el último período (bimestre o trimestre). DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREAS O TALLERES CURRICULARES CORRESPONDIENTES A LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Los resultados de la evaluación del aprendizaje en las áreas o talleres curriculares electivos, dentro de las horas de libre disponibilidad, se anotan en e! "Registro de Evaluación de los Aprendizajes" y en él "Informe de mis Progresos", bajo el rubro de área/talleres curriculares de libre disponibilidad.

15 DE LOS REQUISITOS DE PROMOCIÓN, REPITENCIA Y RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 1. Promoción al grado superior: a. Los estudiantes de primer grado son promovidos al grado superior en forma automática. b. Cuando al término del año escolar los estudiantes obtienen "A" en todas las áreas curriculares incluidas las áreas o talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad. c. Los estudiantes de 2 a, 3 a y 4 a grados obtienen como mínimo " A" en las áreas curriculares de Comunicación Integral, Lógico Matemática y como mínimo "B" en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. d. Los estudiantes de 5 a y 6 a grados obtienen como mínimo "A" en las áreas curriculares de Comunicación Integral, Lógico Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mínimo "B" en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. 2. Repitencia a. Repiten de grado automáticamente los estudiantes de 2 a, 3 a, 4 a. 5 a y 6 a grados que al término del año escolar obtienen "C" en dos áreas curriculares: Lógico Matemática y Comunicación Integral. b. Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperación o en la Evaluación de Recuperación no alcanzan los calificativos requeridos. SECCIÓN III DE LAS NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades, de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes de cada área curricular. 1. Las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar el logro de aprendizaje. 2. La valoración de los resultados de evaluación se realiza por cada criterio de evaluación en todas las áreas curriculares utilizando la escala de O a 20, esto quiere decir que el estudiante de cada período obtiene un calificativo en cada criterio de evaluación. 3. Si el área tiene cuatro criterios, el estudiante tendrá cuatro calificativos cuyo promedio será el calificativo del área en cada bimestre. 4. Los criterios de evaluación en la educación secundaria son las capacidades de área.

16 5. En cada área, las actitudes también constituyen un criterio de evaluación del área. DE LA ESCALA DE CALIFICACIÓN 1. En Educación Secundaria la Evaluación de los aprendizajes se expresa en forma cuantitativa y la escala de calificación es vigesimal (0-20 puntos) considerándose a la nota 11 como mínima aprobatoria. 2. En los promedios bimestrales y anuales; toda fracción igual o mayor que 0.5 será considerado como un punto a favor del alumno. 3. La escala de calificación del comportamiento en Educación Secundaria de la Educación Básica Regular es literal y descriptiva y estará a cargo del tutor con el apoyo del auxiliar de educación u otra persona asignada para tal fin. Los docentes de cada área reportarán al tutor los casos más relevantes del desempeño de los estudiantes. ASPECTOS SUGERIDOS PARA LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO COMPORTAMIENTO ESCALA Puntualidad y asistencia Presentación Personal MUY BUENO AD Cuidado del patrimonio Institucional Respeto a la propiedad ajena. Orden. BUENO A Limpieza. REGULAR B Respeto a las normas de convivencia DEFICIENTE C SECCIÓN IV DE LOS RESULTADOS RESULTADOS 1. La calificación bimestral del área o taller curricular a. Al finalizar cada bimestre, los estudiantes tendrán un calificativo por cada criterio de evaluación. Éste se obtendrá promediando los calificativos que los estudiantes hayan obtenido en dicho criterio durante el período de estudios (bimestre). b. En cada bimestre también se obtendrá un calificativo de área-que resultará al promediar los calificativos délos criterios de área. c. La calificación anual del área o taller curricular, se obtendrá al término del año escolar, promediando en forma simple los promedios obtenidos en cada bimestre de estudios.

17 2. De la calificación y certificación del comportamiento en educación secundaria a. El calificativo del comportamiento se registra en la "Libreta de Información del estudiante" y estará acompañado de una apreciación descriptiva del tutor de aula, destacando aquellos aspectos que merezcan mayor atención. b. Al término del año escolar se obtiene una calificación del comportamiento. Como el aprendizaje se realiza en forma progresiva, se dará preferencia a la calificación que haya obtenido el estudiante en el último bimestre. Este calificativo se traslada al Acta Consolidada de Evaluación. c. Los certificados de comportamiento se expedirán a solicitud del interesado. para el efecto se toma como referencia.el calificativo del comportamiento.del estudiante al finalizar la educación secundaria. DE LOS REQUISITOS DE PROMOCIÓN, REPITENCIA Y RECUPERACIÓN EN LA EVALUACIÓN Las áreas o talleres del Plan de estudios, que se implementen en la Institución Educativa dentro de las horas de libre disponibilidad, corno parte del Proyecto Curricular de la Institución Educativa y aprobados por Resolución Directoral, serán considerados para efectos de promoción o repitencia de grado con el mismo valor que las áreas curriculares contenidas en el Plan de estudios del Diseño Curricular Nacional de la Educación EBR. 1. Promoción al grado superior a. Cuando al término del año escolar, aprueban todas las áreas curriculares, incluidas las áreas o talleres que fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. b. Cuando al término del Programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación. Aprueban todas las áreas curriculares o desaprueban como mínimo un área o taller curricular. 2. Repitencia a. Cuando al término del año escolar, desaprueban cuatro o más áreas curriculares, incluidas las áreas o talleres que fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. b. Cuando al término del Programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación desaprueban dos (2) o más áreas curriculares. 3. Recuperación pedagógica a. Participan en el Programa de Recuperación Pedagógica o en la Evaluación de Recuperación los estudiantes que desaprobaron una, dos o tres áreas o talleres curriculares, incluida el área curricular pendiente de subsanación.

18 4. De la evaluación de las áreas o talleres desaprobados en primaria y secundaria a. El Programa de Recuperación Pedagógica tiene una duración de seis (6) semanas efectivas de enseñanza y aprendizaje, a partir del primer día hábil del mes de enero hasta la segunda semana del mes de febrero de cada año. b. El desarrollo del programa de Recuperación Pedagógica será como sigue: I. Los alumnos del 1 al 4 grado asistirán al programa de recuperación pedagógica (PRP), cuando al término del año escolar obtengan "B" en las áreas de Comunicación y Matemática. II. Los alumnos de 5 y 6 grado asistirán al programa de recuperación pedagógica (PRP), cuando al término del año escolar alcancen "B" en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. III. Al término del Programa de Recuperación Pedagógica (PRP) serán promovidos de grado los alumnos de 2, 3 y 4 que obtengan "A" en las áreas curriculares de Comunicación y Matemática. IV. Al término del PRP, serán promovidos al grado inmediato superior cuando alcancen como, mínimo, "A" en las áreas curriculares de Corriunicación y Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. V. La asistencia de los alumnos al -. Programa de Recuperación Pedagógica (PRP), es voluntaria. Los alumnos que no puedan asistir a la Institución Educativa, podrán hacerlo en otra Institución Educativa, previa autorización escrita de la Dirección del plantel de origen. Al concluir dichos estudios, el padre de familia presentará a la Institución Educativa Naval el acta del plantel donde su hijo hizo el programa de recuperación pedagógica visada por la Unidad de Gestión Educativa Local correspondiente (UGEL). DE LOS MÉRITOS Y ESTÍMULOS Se reconoce y estimula a los estudiantes al finalizar cada grado y al concluir el nivel de educación secundaria de EBR. en: 1. Rendimiento académico. 2. Comportamiento 3. Logros sobresalientes de aprendizaje en: a. Ciencias b. Humanidades c. Artes. d. Educación Física y Deportes. e. Otros. La determinación del orden de méritos, al finalizar los cinco años del nivel de Educación secundaria, se realizará considerando los calificativos anuales de los 5 años de todas las áreas y talleres del Plan de Estudios, de acuerdo a la Resolución Ministerial N ED.

19 CAPÍTULO X CRITERIOS PARA LA DESIGNACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO PUESTO POR RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL GRADO La Dirección de Bienestar a través de la Jefatura del Departamento de Educación estimula a los dos alumnos que en el año anterior hayan obtenido los promedios de notas más alfas dentro de cada grado para el efecto se tomarán en cuenta los siguientes criterios. 1. Ser alumno regular de las Instituciones Educativas públicas de gestión directa del MINDEF-MGP durante todo el año. 2. Tener nota de conducta igual o superior a dieciséis (16). 3. Tener la nota final más alta como promedio entre todos los alumnos de su grado, indistintamente del turno en que se encuentre matriculado. 4. En caso que ningún alumno cumpla con la totalidad de los requisitos señalados en el inciso precedente, se declara desierta la exoneración del aporte en el grado correspondiente. 5. De existir empate en 2 ó más alumnos al término del cómputo general, se definirá tomando en cuenta el promedio más alto en primer lugar en el curso de matemática y en segundo lugar en el curso de comunicación en secundaria. En primaria se utilizará el mismo criterio. En caso de persistir el empate será la nota de comportamiento la que determine el orden de mérito. 6. La exoneración del aporte sólo tendrá validez en el año lectivo para el que fue expedido de acuerdo al siguiente porcentaje: a. El 100% de la exoneración será para el alumno que obtenga el primer puesto. b. El 50% de la exoneración del referido aporte para el alumno que obtenga el segundo puesto. PROCEDIMIENTO Finalizado el año escolar, las Instituciones Educativas de Gestión del Ministerio de Defensa, elaborarán el cuadro de mérito de los educandos por niveles y grados el mismo que será enviado al departamento de Educación de la Dirección de Bienestar para su aprobación.