Escuela Especial Diferencial Nidal RBD:

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2 I. INTRODUCCIÓN La evaluación es un proceso permanente que busca realizar la medición cualitativa y/o cuantitativa de la las necesidades, habilidades y destrezas que presentan los estudiantes y ; todo esto mediante la valoración del desarrollo de competencias y/o habilidades que permitan la generación, medición de proceso y evaluación final de los objetivos o fines pedagógicos planteados para ellos, dentro del marco del programa de estudio del Decreto 87/90 y las nuevas exigencias del Decreto 170/ 2009, del Ministerio de Educación. El presente Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, pretendiendo ser un instrumento para asegurar la gradualidad de los aprendizajes de los estudiantes con NEEP en cada uno de nuestros niveles. Está diseñado en base al perfil del estudiante tanto de ingreso como de egreso, según las características individuales de cada uno de ellos y en base a las disposiciones que determinan sus logros. Este desafío es necesario asumirlo en el marco de los principios de flexibilidad y autonomía curricular del plan y programa de estudios declarados en el PEI del establecimiento, que reconoce la normativa legal emanada del Ministerio de Educación bajo los Decretos 87/ 1990, así como en las necesidades y características propias de nuestros estudiantes. II. PERÍODOS LECTIVOS DE LA EVALUACIÓN Para los efectos de la organización evaluativa y de las calificaciones de los estudiantes, el Año Escolar comprenderá dos períodos lectivos, es decir, dos semestres.

3 III. SOBRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para unificar los criterios y lineamientos de evaluación y medición se considerarán las siguientes normas; para así registrar el progreso escolar y el cumplimiento de los objetivos de egreso de los estudiantes. 1. La evaluación se entenderá como un control y registro sistemático del logro de los objetivos de un programa educacional diseñado para cada estudiante y en un PAI (Programa de Atención Individual) 2. Se realizará una Evaluación Diagnóstica multiprofesional, la cual será la base para la creación de un PAI. 3. Cada especialista que evalué a los estudiantes y del establecimiento realizará la devolución diagnóstica pertinente en el menor tiempo posible, confidencial y por escrito. 4. El programa establecido para el educando a partir de la valoración diagnóstica será evaluado formativamente. Al finalizar el primer semestre se emitirá un informe cualitativo de los progresos alcanzados. 5. La valoración funcional de los aprendizajes será registrada en conceptos en las asignaturas y actividades que establece el presente decreto 87/90, en su Art. 1 de acuerdo a la siguiente escala: Objetivo logrado (L) Objetivos en desarrollo (OD) Objetivo No logrado (NL) 6. Los estudiantes cursarán en forma progresiva los distintos cursos, ciclos y niveles de acuerdo a edades cronológicas que determine el Decreto 87/ Las notaciones conceptuales obtenidas por el estudiante y en las asignaturas y actividades del plan común y plan complementario, no tendrán incidencia en la ubicación escolar secuenciada del estudiante.

4 IV. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y REEVALUACIÓN Se entenderá por evaluación diagnóstica lo siguiente según lo estipulado en el decreto 170 ( ) constituye un proceso de indagación objetivo e integral realizado por profesionales competentes, que consiste en la aplicación de un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar, mediante un abordaje interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el carácter evolutivo de éstas. Esta evaluación debe cumplir con el propósito de aportar información relevante para la identificación de los apoyos especializados y las ayudas extraordinarias que los estudiantes requieren para participar y aprender en el contexto escolar. ( ) Para proceder con la evaluación diagnóstica de los estudiantes, se deberá contar con el certificado de nacimiento, se solicitará a los padres u apoderados la autorización firmada por escrita. Los diagnósticos y expedientes de evaluación serán confidenciales, debiendo los profesionales que efectúen la evaluación y el sostenedor del establecimiento educacional tomar las medidas necesarias para resguardar este derecho sin perjuicio de las facultades fiscalizadoras que la ley confiere al Ministerio de Educación. La evaluación se registrará en un Formulario único proporcionado por el Ministerio de Educación a los profesionales competentes que realicen esta actividad. Los resultados de la evaluación del o la estudiante deberán ser informados por escrito y a través de una entrevista a la familia u otra persona responsable del estudiante. Otro punto señalado en el decreto 170 que se debe considerar al momento de la evaluación es que esta debe considerar: Conforme a los criterios y dimensiones de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF), la evaluación diagnóstica debe entregar información referida a: a) Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo. b) Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones físicas; actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participación efectiva en el medio escolar. c) Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúan con él o la estudiante.

5 Los estudiantes con necesidades educativas especiales deberán ser reevaluados anualmente. La reevaluación constituye un nuevo proceso de evaluación que será de carácter integral. No obstante lo dispuesto en el inciso anterior, tratándose de estudiantes con necesidades educativas especiales de carácter permanente, establecidas en el Título IV de este reglamento, el profesional competente establecerá en el formulario único a que se refiere el artículo 7º, la fecha de aplicación de exámenes médicos o pruebas estandarizadas. V. ASPECTOS GENERALES DE EVALUACIÓN Es de responsabilidad del equipo docente el confeccionar y aplicar los siguientes documentos técnicos pedagógicos: a) Instrumentos de Evaluación pertinentes para cada área del plan de estudios y nivel cognitivo de los estudiantes. b) Informe Psicopedagógicos e Integral de inicio, formativo y de fin de proceso. Es responsabilidad del equipo de Gestión: a) Seleccionar, confeccionar, adaptar o modificar test o pautas de evaluación formales e informales pertinentes para cada estudiante y especialista. b) Confeccionar Informes de resultado de evaluación e Integral c) En el caso de los estudiantes donde se presuma un coeficiente intelectual bajo y este no puede ser especificado debido a que las habilidades intelectuales no son posibles de evaluar mediante los test usuales, se recurrirá al juicio clínico del especialista para determinar el grado de limitación del funcionamiento intelectual.

6 VI. TIPOS DE EVALUACIÓN Para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, se utilizarán los siguientes tipos de evaluación: Diagnóstica, de Proceso y Final. La Evaluación Diagnóstica se aplicará para descubrir las conductas, aprendizajes previos, habilidades y/o destrezas iniciales que posee el estudiante al comienzo del año lectivo. Las Evaluaciones de Proceso se entenderá como la instancia que determina el avance y los logros de aprendizaje. La calificación será una información para el docente, equipo de gestión, familia y estudiante. La principal misión de esta es medir, reformular o continuar los objetivos planteados para cada estudiante. La Evaluación Final es aquella que tiene por objeto la evaluación de los logros y avances que han presentado los estudiantes y de acuerdo a los objetivos planteados por el equipo multiprofesional a través de los PAIS. VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para evaluar el funcionamiento intelectual de los y las estudiantes entre 6 y 16 años de edad, se exigirá la utilización de la "Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - WISC-III", para aquellos mayores de 16 años, se utilizará la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos- WAIS- IV. Para la evaluación de las áreas de aprendizaje, el docente creará sus propias pautas y/o pruebas informales según las características del estudiante a evaluar. Al igual que en el caso de los docentes, el kinesiólogo y fonoaudiólogo, aplicará las pruebas o test tanto formales como informales que considere pertinente para cada estudiante. VIII. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Las estrategias evaluativas a utilizar, estarán consecuentemente determinadas por las innovaciones metodológicas de enseñanza que se dan en el Establecimiento, como: pautas de observación y evaluación, registros anecdóticos, trabajos grupales, dramatizaciones, disertaciones, salidas pedagógicas, puzzles, crucigramas, reproducción de modelos, recolección y clasificación de

7 objetos, construcción de maquetas, exposiciones, pruebas escritas, revisión de cuadernos, entre otras. IX. DE LA PROMOCIÓN Respecto a la promoción de nuestros estudiantes, debemos señalar que esta estará sujeta a una suma de elementos que son; la evaluación en cada una de sus áreas la que nos aportará si se produce progreso o no, la asistencia del estudiante y la decisión de equipo docente y de gestión en relación con los progresos del estudiante. El Centro registrara el término de cada proceso de promoción o no promoción en un acta de término de año escolar que contendrá lo siguiente: - Las calificaciones finales de cada área. - La situación final de cada estudiante. - Los datos personales del estudiante. X. DE LAS PRÁCTICAS LABORALES Los estudiantes que estén a un semestre de finalizar su proceso de formación en los diferentes niveles de los talleres laborales, los cuales, según estipula el decreto 87/90 en su artículo 5 tendrán una duración de 4 a 6 años, y respetando las características individuales y la edad cronológica correspondiente como se especifica en el artículo 1. Deberán cursar un total de 384 horas de práctica, las cuales serán distribuidas en 16 horas semanales, que corresponden a 4 horas diarias. Se realizará una supervisión por parte del monitor o especialista como mínimo 3 veces al mes, donde se aplicará una pauta de evaluación en conjunto con el encargado del lugar de práctica. Al finalizar la práctica profesional se emitirá un certificado de egresa en el cual se especificaran las competencias que el alumno haya adquirido durante su formación.

8 XI. DEL EGRESO DE LOS ESTUDIANTES El egreso deberá ser documentado con un informe psicopedagógico que dé cuenta del trabajo realizado con él o la estudiante y las orientaciones pertinentes. La familia o los apoderados o el estudiante adulto, deberán recibir un informe con la síntesis de los aspectos más importantes del trabajo realizado y con recomendaciones que orienten los apoyos que deben continuar dándole al estudiante. Los antecedentes del o la estudiante deben ser devueltos a la familia o al estudiante adulto, debiendo la escuela dejar una copia del informe que contiene la síntesis diagnóstica y de las intervenciones realizadas ( ) Además de lo estipulado anteriormente por el decreto 170, el establecimiento considerará los siguientes criterios para realizar el egreso del o la estudiante: a) Se requiere, a lo menos, un 85% de asistencia de las clases establecidas en el calendario escolar anual para el egreso. b) La duración del proceso de estudio del taller Laboral en su modalidad de tres niveles pueden durar entre los cuatro y seis años dependiendo de la NEE de cada estudiante. c) Antes de egresar del oficio de cada taller, los estudiantes deben realizar su práctica de 200 horas en la empresa destinada para ello. XII. DISPOSICIONES TRANSITORIAS El Centro se reserva el derecho de cambiar, modificar el presente Reglamento de Evaluación, de acuerdo a las necesidades propias de la institución y disposiciones legales vigentes.