ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE SILABAS

Transcripción

1 ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE SILABAS Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar 1

2 Introducción La evaluación y promoción de los niños/as de nuestra escuela, se rige por lo dispuesto en el Decreto Nº1300/02 y por el Decreto Nº170 del MINEDUC, comprendiendo que la evaluación es un proceso integral del niño/a, vale decir, ámbito educativo y de salud. En este sentido, se realizarán variadas evaluaciones en el transcurso del año lectivo, tanto evaluaciones formales como observación y registro del logro de cada uno de los alumnos/as que asisten a nuestra escuela. I.- De los Requisitos de ingreso: Tener un Trastorno Primario del Lenguaje, acreditado por profesional médico o tener un Trastorno Primario del Lenguaje, evaluado por un profesional fonoaudiólogo, ya sea de nuestra escuela o de otra escuela similar. II.- De las Edades de Ingreso: Las edades de ingreso son entre 3 años a 5 años 11 meses, edades cumplidas al 30 de marzo del mismo año. Correspondiendo el nivel al que accederá el alumno/a: NIVEL EDUCATIVO Nivel Medio Mayor Primer nivel de transición Segundo Nivel de transición RANGO DE EDADES 3 a 3 años 11 meses 4 a 4 años 11 meses 5 a 5 años 11 meses III.- De los Planes Educacionales: Se enmarcan en normativas del Ministerio de Educación según Decreto Supremo N 170/2009 y Decreto Exento N 1300/2002 y sobre criterios educacionales a que se refieren las Bases curriculares de la Educación Parvularia. Según distribución horaria por nivel: NIVEL EDUCATIVO Plan General Plan Específico Total Horas Nivel Medio Mayor Primer Nivel de Transición Segundo nivel de Transición IV.- De la documentación necesaria de Ingreso: Certificado de nacimiento para matricula 2

3 Valoración de salud médica (pediátrica o afín con especialidad infantil) formato ministerio de salud Ficha de matrícula de Escuela Anamnesis de la Escuela Autorización de consentimiento para evaluación fonoaudiológica, formato ministerio de Educación Evaluación Fonoaudiológica (protocolos de pruebas y test obligatorios) Formularios decreto 170 Notificación diagnostica al apoderado Informe fonoaudiológico Diagnósticos e Informe pedagógicos Declaración jurada simple en formatos de escuela, en que el apoderado se compromete a que el alumno/a no se encuentra asistiendo a ningún otro establecimiento educacional. V.- De las Evaluaciones: Nuestra Escuela realiza 4 evaluaciones anuales, que comprenden: V. 1.- Evaluación Fonoaudiológica de Ingreso: La evaluación diagnóstica inicial, tiene por fin emitir un diagnóstico que describa las fortalezas y dificultades que experimenta el alumno/a en el aprendizaje escolar acorde a su nivel educativo y poder identificar los apoyos específicos que requerirá dicho/a alumno/a para cursar con éxito su trayectoria escolar. Este proceso consta de una evaluación fonoaudiológica que incluye el uso de instrumentos normados por el Ministerio de Educación y por otros que complementen el diagnóstico profesional. Los instrumentos de evaluación para el diagnóstico de Trastorno del Lenguaje Expresivo son : TEPROSIF-R (versión adaptada de la Universidad de Chile) Screening Test of Spanish Grammar de A. Toronto Sub prueba expresiva (versión adaptada por la Universidad de Chile). Las puntuaciones obtenidas mediante la evaluación del desarrollo del lenguaje expresivo, normalizadas (estandarizadas) y administradas individualmente, que queden sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas del desarrollo del lenguaje receptivo. El trastorno puede manifestarse clínicamente a través de alguno de los siguientes síntomas que pueden coexistir o presentarse en forma independiente, incluyen errores en producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos. Asimismo, para el diagnóstico de los aspectos comprensivos del Lenguaje se utilizará Screening Test of Spanish Grammar de A. Toronto Sub prueba comprensiva (versión adaptada por la Universidad de Chile) y TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile). Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo del lenguaje receptivo expresivo, normalizadas (estandarizadas) y administradas individualmente, queden por debajo a lo esperado para la edad del niño/a. Los síntomas incluyen los propios del lenguaje expresivo, así como las dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales. Las dificultades en este ámbito inciden en el rendimiento académico y en el ámbito social. Además, se utilizará una pauta que dé cuenta el desarrollo y habilidades pragmáticas, así como también de las características anatómicas y funcionales. El diagnóstico deberá ser de tipo Expresivo o Mixto de acuerdo a la Clasificación CIE 10 de la Organización Mundial de la Salud, a la 3

4 Clasificación DSM IV-R de la Asociación Norteamericana de Psiquiatría y las orientaciones del Ministerio de Educación y del Ministerio de Salud.. V. 2.- Evaluaciones Pedagógicas: El proceso de diagnóstico se complementa con evaluaciones pedagógicas, las que se efectúan en tres instancias del proceso educativo, inicial, semestral y al término del año lectivo requeridas por cada nivel educacional, enmarcadas en los objetivos esperados de bases curriculares de la Educación Parvularia vigentes en Chile 1º Evaluación diagnostica Pedagógica: Durante el comienzo del inicio del periodo escolar (marzo) 2º Evaluación semestral: Casi al término del primer semestre (Junio) 3º Evaluación final: Pedagógica (Noviembre) Cada evaluación se realiza de acuerdo a una escala de apreciación de manera que se revisen por una parte la adquisición de los aprendizajes esperados tratados durante el año anterior, y por otro lado posibilita tener una noción clara de cuanto se debe reforzar antes de una segunda evaluación para luego continuar con nuevos aprendizajes y permitir que los /as alumnos/as avancen bajo el nivel esperado para su edad. VI. - Registros de avances: Este tipo de registros se orientan a establecer un control de los procesos de aprendizaje significativos de los/as alumnos/as mediante instrumentos no estandarizados y de manera permanente. En tal sentido, que a través de Informes como el Informe Evolutivo Plan Específico Trimestral y el Informe Plan Educativo semestral, es posible efectuar un seguimiento al proceso educativo que reciben los alumnos/as en nuestra escuela. VII.- Apoyos familiares: Los niños tienen cuadernos y libros de apoyo pedagógico asignados para los refuerzos requeridos individualmente, según procesos de evaluaciones realizadas en nuestra escuela. Los cuadernos se envían al hogar con tiempos asignados para ello para un apoyo complementario al trabajo de aula y con la estrategia de involucrar a la familia en el proceso educativo y de tratamiento que está llevando la escuela con el/la alumno/a. Los libros de apoyo pedagógico son para uso suplementario en sala. VIII.- Reuniones y formas de comunicación con la familia: Las instancia de comunicación y retroalimentación del proceso educativo, lo conforman las reuniones en que se involucran los actores principales que dan cuenta del proceso de aprendizaje para que éste sea lo más significativo y efectivo posible. Las Reuniones Técnico Pedagógicas serán consideradas instancias de diálogos y aprendizajes las que se organizan cada quince días o en su defecto una mensual cumpliendo la normativa ministerial de 1 ½ por actividad técnico pedagógico en contextos del decreto 56, abordando los temas curriculares, estudios de casos, coordinación de actividades pedagógicas y formativas. 4

5 IX.- Del Egreso de los Alumnos/as: El egreso del alumno en nuestra escuela, es anual y representa la culminación de un procedimiento consensuado del equipo técnico a través del cual se determina la superación del Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) o por promoción a la educación regular. Los criterios de egreso son los siguientes: Por haber superado el TEL, debiendo reflejarse en su rendimiento promedio de acuerdo a las pruebas estandarizadas aplicadas por la Fonoaudióloga.. Por promoción a la educación regular, en cuyo caso, si el alumno/a aún requiere de apoyo especializado, éste deberá darse en escuela básica con el correspondiente Proyecto de Integración Escolar. El egreso será documentado con un informe educacional y el Formulario de Revaluación Pedagógica que contendrá las respectivas recomendaciones y orientaciones pedagógicas futuras, además del detalle del rendimiento escolar del alumno/a y una síntesis de las intervenciones pedagógicas realizadas. Del mismo modo, se hace partícipe a la familia en este proceso de toma de decisiones acerca del egreso del alumno/a. 5