Jardín Particular Infantil Pepitas de Amor Melipilla REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE EDUCACION PARVULARIA

Transcripción

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2 REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE EDUCACION PARVULARIA JARDIN INFANTIL PEPITAS DE AMOR

3 INDICE INDICE... 2 INTRODUCCION... 3 TIPOS DE EVALUACIÓN... 4 ARTICULO ARTICULO CRITERIOS EVALUATIVOS... 6 ARTICULO ARTICULO ARTICULO SITUACIONES ESPECIALES... 7 Disposiciones de Evaluación Diferenciada ARTÍCULO ARTICULO ARTICULO ARTICULO ARTICULO ARTICULO 11º... 8 CONSIDERACIONES FINALES... 9 ARTÍCULO ARTICULO ARTICULO ARTICULO MECANISMOS DE COMUNICACIÓN ARTICULO ARTICULO ARTICULO

4 INTRODUCCION El presente Reglamento de Evaluación y Promoción de la Educación Parvularia, primer nivel educativo formal que en conjunto con la comunidad educativa, favorecerán el desarrollo pleno y armónico de los niños y niñas en edad pre escolar, entregando los lineamientos oportunos y pertinentes, de acuerdo a sus características, necesidades, competencias e intereses. El Jardín Infantil, ubicado en la comuna de, calle Merced N 1042, impartirá educación en los niveles de pre básica, (Medio Mayor, Primer y Segundo Nivel de Transición), provenientes del área urbana y rural de la comuna y de otras aledañas como María Pinto, San Pedro, Alhué, El Monte, entre otros. El principal objetivo del Jardín Infantil, como también lo explicita nuestro proyecto educativo, está basado en brindarles a los niños y niñas un espacio formativo, que les permita su desarrollo integral en las áreas del desarrollo psicobiológico, socio - afectivo, psicomotor, intelectual y pedagógico, ofreciéndoles una educación basada en valores y adquisición de conocimientos, mediante el concepto de Aprender haciendo, donde el juego cobra un rol fundamental, intencionando sus aprendizajes lo que permitirá propiciar niños y niñas autónomos, independientes, creativos, con identidad personal, sociables, afectivos, capaces de tomar decisiones, resolver conflictos y ser partícipes activos en la construcción de sus propios saberes. El vigente Reglamento concibe la Evaluación como un proceso continuo que tiene por objetivo monitorear, evaluar y corregir, cuando sea necesario, aspectos fundamentales del aprendizaje de los niños y niñas en el proceso pedagógico, posee un carácter planificado y riguroso, lo cual permite la reflexión de los Educadores involucrados, en sus tres momentos: diagnóstico, de proceso y finalización. Los niños y niñas serán evaluados teniendo como referente una serie de indicadores que dan cuenta de los aprendizajes esperados según Decreto 289 del 2001, que establece las bases curriculares de la Educación Parvularia y del Proyecto Educativo Institucional. 3

5 TIPOS DE EVALUACIÓN ARTICULO 1 Se considerarán los siguientes momentos y funciones de la evaluación: A. Diagnóstica: Se realizará a principio del año escolar y permite determinar las habilidades y actitudes básicas para iniciar un proceso de aprendizaje. También para verificar la presencia o ausencia de ciertos conocimientos de dominio previo para operar o no con su reforzamiento. La evaluación diagnóstica o inicial recoge antecedentes para planificar la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas por parte del Educador y su equipo de trabajo, datos relevantes sobre el proceso de desarrollo personal y social, observación de sus capacidades y datos relevantes de los padres. B. Los instrumentos evaluativos se basan en actividades de juego y entrevistas a sus familias, en caso de provenir desde otro establecimiento también podemos tener a nuestro alcance los informes evaluativos del centro de donde provienen. C. Formativa: Se realiza durante el desarrollo del proceso educativo y permite detectar el grado de logro detectado por los niños y niñas en un momento intermedio y así administrar procesos de reforzamiento, (en caso de ser necesario), con la intencionalidad de potenciar el proceso de aprendizaje posterior. Proporciona, tanto a los educadores como a los niños y niñas, la retroalimentación necesaria para optimizar este proceso. D. Acumulativa o Sumativa: Permite juzgar el grado en que se alcanzaron los aprendizajes esperados según las bases curriculares de la educación parvularia en todos sus ámbitos, obteniéndose una síntesis de evidencias derivadas de diferentes procesos evaluativos. E. Diferenciada: Es aquella que se aplicará a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que pueden ser Permanentes o Transitorias. Para tal efecto, se utilizarán procedimientos e instrumentos adecuados y distintos al de aplicación general del curso para obtener información veraz del avance en los aprendizajes de aquellos niños y niñas que tengan dificultades para desarrollar normalmente el proceso educativo. 4

6 ARTICULO 2 Este reglamento implica además la aplicación de una serie de instrumentos y técnicas centradas en la observación individual y grupal de los niños y niñas, a través de actividades de juego intencionado y en forma lúdica. 1. Registros anecdóticos que se utilizarán en observaciones no sistematizadas que permitirán al educador registrar hechos significativos y relevantes que forman parte de un patrón no habitual de los niños y niñas, especialmente del área del desarrollo socio emocional, para una posterior evaluación global y así poder analizar aquellas conductas que muchas veces los instrumentos estructurados no nos permiten observar y llegar a valiosas conclusiones acerca de su personalidad. 2. Escalas de apreciación que se utilizarán en observaciones estructuradas o sistematizadas que le permitirán al educador graduar la fuerza en la que aparece una conducta en los niños y niñas y así recoger información frente a comportamientos y acciones que se quiere observar de manera permanente. 3. Listas cotejo, observación estructurada que permiten al educador evaluar de manera simple si una conducta, característica o cualidad que presentan los niños y niñas, están o no presentes, para una posterior valoración. 5

7 CRITERIOS EVALUATIVOS ARTICULO 3 Los niños y niñas de Educación Parvularia serán evaluados teniendo como referente una serie de indicadores de logro que den cuenta de los aprendizajes esperados según las Bases Curriculares de la Educación Parvularia en todos sus ámbitos, núcleos y ejes de aprendizaje. En escalas de apreciación: S: Siempre, el aprendizaje esperado se presenta en todo momento. A/V: A veces, el aprendizaje esperado se presenta en forma ocasional N: Nunca, el aprendizaje esperado no está adquirido aún N/O: No observado, el aprendizaje esperado no se ha evaluado En listas cotejos L: Logrado, el aprendizaje esperado se ha logrado NL: No logrado, el aprendizaje esperado evaluado aún no se ha adquirido ARTICULO 4 Ante la ausencia del niño la niña a un instancia de evaluación planificada y estructurada, avisada con anterioridad, por ejemplo en el núcleo de Relaciones lógico matemáticas y cuantificadores, el educador estará facultado(a) para aplicar dicha evaluación en cuanto éste retorne al jardín y su ausencia deberá ser justificada por el apoderado ya sea en forma escrita o con certificado médico. ARTICULO 5 Las exposiciones verbales (disertaciones), trabajos prácticos, declamación de poesías, entre otros, deberán ser evaluados de acuerdo a una pauta entregada a los padres de familia con anterioridad y ser devueltos con los indicadores de logro correspondientes, en un plazo no superior a una semana de clases después de la realización de la actividad. 6

8 SITUACIONES ESPECIALES Disposiciones de Evaluación Diferenciada. ARTÍCULO 6 Los niños y niñas que certifiquen un diagnóstico de NEE, emitida por un profesional pertinente, deben ser evaluados en forma diferencial, elaborando un plan de acción que contenga una readecuación en cada ámbito de aprendizaje, priorización de contenidos, variedad metodológica y actividades alternativas. ARTICULO 7 Se aplicará procedimiento de evaluación diferenciada a aquellos alumnos con NEE que presenten en la fecha solicitada, un informe médico especialista idóneo: 1. Trastornos Emocionales: Informe Psicológico. 2. Dificultad motora: Médico Especialista (Fisiatra) 3. Trastorno Específico del Lenguaje: Fonoaudiólogo ARTICULO 8 Los informes de profesionales especialistas externos, deben ser actualizados al menos una vez al año indicando orientaciones para el educador que favorezcan el aprendizaje en el aula. ARTICULO 9 Los niños y niñas que manifiesten dificultades en su proceso de aprendizaje, diagnosticados por un especialista, deberán seguir obligatoriamente el tratamiento específico que requiera fuera del establecimiento y entregar informes de los respectivos estados de avances de acuerdo al periodo de tiempo solicitado. De no hacerlo el establecimiento se reserva el derecho a tomar las medidas que estime convenientes. ARTICULO 10 Las evaluaciones realizadas a los niños y niñas con NEE, irán acorde con los ritmos de aprendizaje, limitaciones, capacidades y necesidades, que cada uno presente, buscando las metodologías necesarias para el logro de las adecuaciones realizadas. 7

9 ARTICULO 11º Los niños y niñas que presenten NEE motoras significativas podrán ser eximidos de las actividades ya sea de motricidad fina o gruesa, presentando la documentación médica correspondiente, buscando otras alternativas de actividades. 8

10 CONSIDERACIONES FINALES ARTÍCULO 12 Las formas de evaluación que se apliquen para verificar aprendizajes o logros de contenidos tratados en un tiempo mayor a una semana, o los trabajos prácticos que requieren de la aplicación de varias habilidades en desarrollo, deberán ser programadas e informadas a los apoderados al menos con una semana de anticipación. ARTICULO 13 Todo proceso evaluativo aplicado en el jardín infantil, ha sido creado en conjunto con el equipo de educadoras, incluyendo a las asistentes de la educación, quienes aportaron con ideas y metodologías creativas, graduadas, considerando las necesidades e intereses de los niños y niñas, de acuerdo a los proyectos trabajados. ARTICULO 14 El educador luego de evaluar, debe registrar de manera oportuna en el libro técnico pedagógico, los resultados obtenidos por los niños y niñas, para al final obtener los porcentajes de logro de manera individual y grupal. ARTICULO 15 Serán promovidos todos los niños y niñas de los niveles Medio Mayor, Primero y Segundo Nivel de Transición, con promoción automática, no existiendo razón de ninguna índole, ya sea por una baja asistencia (menos del 85%) o de un porcentaje inferior al 85% de logros en los aprendizajes esperados para su edad y su nivel. 9

11 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN ARTICULO 16 El presente reglamento se dará a conocer a los apoderados a principios del año escolar, en la primera reunión de padres, por parte de la educadora responsable del nivel. ARTICULO 17 Los resultados de cada evaluación deben ser notificados a los padres de manera oportuna, a través del cuaderno de observaciones, sin dejar pasar una semana de realizada, con el objetivo de reforzar en el hogar los contenidos que están por lograr o no logrados. ARTICULO 18 Dos veces al año (régimen semestral) serán comunicados los logros de aprendizajes finales correspondientes a cada periodo, en reunión de apoderados, mediante un Informe al hogar, creado por el equipo de trabajo del jardín infantil formado por educadoras y asistentes de la educación, en el que se registrarán apreciaciones en términos cualitativos. 10