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1 12-CÓMO TRABAJAR LOS SENTIMIENTOS EN EDUCACION PRIMARIA 01/11/2011 Número 14 AUTOR: Oskia Sancho Eusa. CENTRO TRABAJO: CP Remontival INTRODUCCIÓN Es importante trabajar los sentimientos con los niños y niñas de edades comprendidas entre los seis y doce años. Para ello es una buena opción trabajarlos en los colegios. Allí los niños y niñas viven muchas experiencias y e3s muy buena oportunidad para partiendo de esas experiencias poder hablar de los sentimientos. Contenido Primera actividad Segunda actividad Tercera actividad Cuarta actividad Conclusión Bibliografía Pero siempre no resulta fácil hablar de los sentimientos, ya que los niños de estas edades no están acostumbrados a hacerlo y no saben como expresar lo que en esos momentos pasa por su cabeza. Para poder hablar sobre los sentimientos, primero hay que trabajarlos. Existen diferentes formas de trabar los sentimientos, pero la mas atractiva y eficaz, es hacerlo de una manera lúdica. A continuación se proponen diferentes actividades lucidas para trabajar los sentimientos en el aula. Página 117 Núm. 14 Noviembre 2011

2 PRIMERA ACTIVIDAD QUÉ SIENTO? Todos sentimos emociones (miedo, enfado, envidia, tristeza, alegría, vergüenza...) Pero muchas veces no identificamos que es lo que sentimos. Además todos no tenemos porque sentir lo mismo ante una misma situación y eso lleva a los niños muchas veces a la duda. - Identificar diferentes emociones. - Saber poner un nombre a lo que sentimos. - Aceptar que ante una misma situación no todos tenemos los mismos sentimientos. Los alumnos se sentaran en en suelo en circulo. Cada alumno, cuando llegue su turno, lanzara el dado y saldrá el nombre de una sentimiento y tendrá que decir cuando o en que situación a vivido ese sentimiento. Por ejemplo: lanza el dado y sale vergüenza, el profesor preguntara al alumno: Cuándo has sentido vergüenza? Y el alumno tendrá que responder. En algún momento si el alumno no sabe qué contestar, se seguirá con el juego. Una vez acabada la actividad seria interesante hacer una pequeña reflexión sobre lo comentado durante la actividad. Material Un dado en el que en cada cara este escrito un sentimiento. SEGUNDA ACTIVIDAD LA INTENSIDAD DE LAS EMOCIONES Las emociones se pueden sentir con diferente intensidad según la situación. Tenemos que saber poner nombre a esa intensidad. De esta Página 118 Núm. 14 Noviembre 2011

3 manera podremos ampliar nuestro vocabulario relacionado con las emociones. - Aceptar que las emociones tienen diferente intensidad. - Ponerle nombre a lo que sentimos. - Respetar los sentimientos de los demás. Cogeremos temperas de diferentes colores. Cada color lo relacionaremos con un sentimiento. Por ejemplo alegría / enloquecido de alegría: verde nervios / inquietud: amarillo miedo / terror: rojo Una vez establecidos los sentimientos y colores, cogeremos una cartulina y pinceles. Elegiremos un sentimiento, por ejemplo miedo/terror y el color correspondiente. Como esos sentimientos no tienen la misma intensidad, cogeremos el color rojo y en una cartulina pintaremos la palabra terror de un color rojo mas intenso que la palabra miedo. Para pintar la palabra miedo diluiremos el color rojo con un poco de agua. Haremos la misma actividad con todos los sentimientos anteriormente mencionados. Material Cartulinas Pinceles Temperas TERCERA ACTIVIDAD LAS EMOCIONES SE REFLEJAN EN NUESTRO CUERPO Los sentimientos muchas veces se reflejan en nuestro cuerpo. Por ejemplo, cuando sentimos tristeza, se nos borra la sonrisa de la cara y en ocasiones nos salen lagrimas. Cuando estamos alegres, contentos, se nos ilumina la cara, sonreímos... Página 119 Núm. 14 Noviembre 2011

4 Identificar las señales físicas que se muestras ante los sentimientos. Nombrar los sentimientos. Respetar los sentimientos de los demás. Nos sentaremos en circulo y un alumno saldrá al medio. Utilizando su cuerpo y con gestos en la cara, representara un sentimiento que los demás compañeros tendrán que identificar. CUARTA ACTIVIDAD SINTIENDO MEDIANTE LA MÚSICA Los estímulos que recibimos en nuestro entorno, nos hacen tener unos sentimientos u otros. Con la música nos sucede lo mismo. Por lo general al escucha música los sentimientos se nos ponen los sentimientos en marcha. No todos ante la misma canción percibimos los mismos sentimientos, pero si que en muchas ocasiones una misma canción nos hace sentir algo parecido al resto. Darnos cuenta de que es lo que estamos sintiendo. Saber ponerle nombre a lo que sentimos Respetar los sentimientos de los demás. Se les repartirá a todos los alumnos un folio. Se les dejara todo el aula para que escojan un espacio en el que se sientan cómodos. Se pondrá una música y los alumnos tendrá que escribir que es lo que van sintiendo conforme va avanzando la canción. También podrán apuntar en el folio que imágenes les sugiere la canción. Una vez terminada la canción, pondremos en común lo que cada alumno a sentido, y así, podremos ver que en ocasiones si que coinciden los sentimientos y en otras no sucede lo mismo. Página 120 Núm. 14 Noviembre 2011

5 CONCLUSIÓN Los profesionales que trabajan con niños saben cuanto les cuesta mostrar sus sentimientos y las dificultades que tienen para hacerlo. Desde los centros educativos es interesante que trabajemos con ellos enseñándoles a expresar y a respetar esos sentimientos. Las actividades comentadas anteriormente son un buen método para trabajar los sentimientos en educación primaria. Página 121 Núm. 14 Noviembre 2011

6 BIBLIOGRAFÍA Portaera alduratsuak garatzen. 3Urtetik 12urtetara. Nafarroako Gorbernua. Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México. Cuaderno de educación en sentimientos (programa de educación para la convivencia). Educación Primaria. Alberto Acosta, Jesus Lopez Megias, Ignacio Segura y Emilio Rodrigez. Página 122 Núm. 14 Noviembre 2011

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