Colegio Gaudí. Para un desarrollo integral en búsqueda de la excelencia. Planeación

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Rafael Flores Castro
hace 5 años
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1 Planeación Nombre de la escuela: colegio gaudí clave: 15pjn2483w Nombre completo el docente: lic. En pedagogía ivon diaz recillas Fecha: 28 de septiembre al 9 de octubre grado: 3 grupo: k-301 niños inscritos: 21 Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud COMPETENCIA PRINCIPAL: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 1. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. 2. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. COMPETENCIA ARTICULADA: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente 1. Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso. 2. Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.

2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Lenguaje oral Competencia articulada: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. 1. Representa, mediante el juego o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal y familiar 2..Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica. Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música 1. Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. 2. Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. COMPETENCIAS PERMANENTES Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral 1. Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. 2. Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Numero Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica os principios del conteo 1. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. 2. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

3 Modalidad: Situación didáctica Nombre: Los niños pueden hablar de lo que sienten? PREVISIÓN DE RECURSOS Humanos Materiales Espacios Docentes Caras de emociones Salón de clases Alumnos Cuento de un día en la granja Áreas verdes Padres de familia Cuerdas Aros Patio Costales Música Grabadora Adivinanzas Rimas Fichas Pintura

4 Secuencia didáctica: Actividades de inicio Se recopilaran los saberes propios mediante cuestionamientos como: Qué son los sentimientos? Se contara el cuento llamado Un día en la granja Se ejecutara el juego de caras y gestos donde se expresaran los sentimientos que los alumnos manifiesten para que de esta forma quede comprendido que es un sentimiento Se ejecutaran las siguientes actividades para iniciar bien el día. - Nos deleitamos con las palabras - Armamos rompecabezas - Contamos - Leemos imágenes - Vamos a escondernos Les propondré a los niños dibujar las expresiones faciales de las emociones básicas en una hoja, donde ellos manifestaran como sienten en ese momento Les pondré diferentes situaciones donde ellos mencionaran como sentirían ellos o la persona a la que le están diciendo las siguientes frases: - La miss te dice lo bien que has hecho la actividad durante una clase - Te peleas con un amigo - Vas en bici y te caes

5 - Otro niño te quita tu balón - No puedes asistir a la excursión porque están enfermo Jugaremos a ponerles color y forma a las emociones Actividades de desarrollo El espejo: pondremos a los niños por parejas y se imitarán unos a otros. Se le dará una tarjeta a cada niño donde tendrá que dibujar el sentimiento que se encuentra escrito El semáforo: daremos a cada niño tres fichas de tres colores diferentes: verde (contento), amarillo (triste) y rojo (enfadado). Tendrán que poner una de las fichas en el lugar adecuado y decir cómo se sienten y por qué. Durante las rutinas de entrada y salida valoraremos la importancia del saludo y la despedida. Pondremos a los niños ante diversas situaciones y les preguntaremos como actuarían ellos. Bailaremos al ritmo de varias músicas y hablaremos si nos ponen alegres, tristes Pintarán dibujos sobre lo que han hecho ese fin de semana y nos lo comentarán. Hablaremos entre todos escuchándonos unos a otros Pediré a los niños que voluntariamente expongan algunas de las cosas que pueden o no pueden hacer y si así lo desean que den algún ejemplo como declamar un poema, lanzar y atrapar la pelota, narrar anécdotas entre otras posibilidades. En este caso destacar los logros y preguntarles como han conseguido lo que pueden y saben hacer. Lo mismo será en el caso de las dificultades o limitaciones Luego, solicitar a los niños y las niñas que realicen un dibujo con las ideas que tienen para mejorar y que escriban, como ellos puedan hacerlo, un texto breve que explique su dibujo

6 Solicitarles que presenten su trabajo al resto del grupo y que coloquen su dibujo en un papel grande para convertirlo en un periódico mural, al que pondrán un nombre y dictara a la maestra un texto sobre lo que tratan los dibujos. Pedirles que en su casa conversen con algún familiar sobre lo que consideran son sus cualidades y debilidades. Así mismo les pediré que lleven a la escuela una fotografía propia, de preferencia en la que aparezcan solos. Pedir a algún familiar cercano al niño o a la niña que escriban una carta dirigida a él o ella, en la que hagan saber las cosas buenas (sentimientos) que desde su punto de vista posee y aquellas debilidades que tiene, así como algunos consejos y sugerencias para mejorar como ser humano. Invitar a los a los familiares de preferencia mamá- papá pedirles que hagan llegar su carta a la maestra. Actividades de cierre Informar a los niños que algunas personas les enviaron una carta.la educadora en forma de círculo pondrá sus reglas donde se debe respetar lo que se lee y lo que el niño manifieste al escuchar esa carta. (Se leerán las cartas de acuerdo al interés grupal pueden ser 3 diarios como mínimo). Solicitare que cada cual mencione una debilidad de las que comentaron con sus familiares en casa y confrontarlas con las listas que escribieron el día anterior. Observar si las tendencias cambian o siguen igual. Platicar con los niños de manera grupal y mostrar algunas caritas (feliz, triste, enojado, sentido etc.). De acuerdo a lo que escucharon y como se sienten en ese momento y porque. Realizar una gráfica de cómo se siente cada niño de manera grupal y que lo registre en su libreta. Realizar la actividad física con todo el grupo donde respeten turnos y manifiesten al final como se sintieron con todo el trabajo realizado

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