FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

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1 FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA Título: Escribiendo cuentos y anécdotas de familias. Nivel educativo: Preescolar Grado: Tercero A Campo Formativo específico: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral-lenguaje escrito Campos formativos transversales: Lenguaje y comunicación- Lenguaje oral y escrito. Exploración y conocimiento del mundo.(cultura y vida social ) Propósito específico de la estrategia: Dar oportunidad a los niños de acercarse a una amplia diversidad de textos que permitan la exploración y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social. Propósitos generales de la estrategia: Ofrecer a los niños, desde los primeros años de vida escolar, diversas experiencias de acercamiento y exploración de libros y materiales gráficos variados. Destinatarios : alumnos Duración: una semana Competencias digitales de la UNESCO para alumnos: Competentes para usar las TIC Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad Estándares de Competencias TIC para docentes de la UNESCO Competentes para usar las TIC Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

2 Competencias comunicativas favorecidas: Comunicación lingüística articulada y coherente, socio-lingüística y discursiva Criterio pedagógico, informativo y comunicativo. Hipertextos utilizados en la estrategia: Competencias a desarrollar con mis alumnos a través del hipertexto Aprender a aprender: El conocimiento a de concebirse como posibilidad de crear, de innovar y de vivir en la adaptación a los cambios continuos. Construir o generar información nueva: Comunicar e intercambiar con otras personas utilizando la TIC. Razona: Sobre los conocimientos que debe aprender-saber que está aprendiendo. Participa: con sus pares para construir nuevos conocimientos. Utiliza: Utiliza la TIC. Para enriquecer su conocimiento. Propone: actividades que les gustan. Relaciona: Imágenes-texto que permiten al niño ser capaz de construir su propio conocimiento. Identifica: Diseña y explora ambientes virtuales de aprendizaje. Maneja información: Utiliza y aplica esquemas de organización y clasificación de la información. Interpretación de la información: Interpreta, representa, sintetiza, compara y constata la información. Valores: Tolerancia, respeto por el otro, la solidaridad, argumentación. Evaluar la información: Formular juicios sobre la calidad, relevancia, utilidad y eficacia de la información. Hipertexto en la enseñanza: Habilidades del pensamiento Ambientes de aprendizaje Aprender a aprender Aprendizaje autónomo Crear e innovar Cultura de comunicación Fundamentos de la educación disruptiva: Educación de calidad, innovadora creativa para el mejoramiento del proceso de enseñanza; contando con materiales digitales.

3 Pedagogías invisibles: En las escuelas crear redes de aprendizaje, y a medida que este aumenta en aprendizaje también, compartiendo nuestras experiencias creando nuevos conocimientos. Postulados del Manifiesto 15: 1.-El futuro ya está aquí, simplemente no está distribuido por igual. 2.-Escuelas 1.0 no pueden enseñar a niños Los niños también son personas 4.-Conlleva una emoción extraordinaria saltar de un acantilado, cuándo lo decide por ti mismo. Esta emoción no la tendrás nunca sí alguien te empuja. 5.-No valores lo que medimos, mide lo que valoramos.6.-sí la tic son las respuestas cuál era la pregunta? 7.-Las habilidades digitales son invisibles.8.-no podemos dirigir el conocimiento.9.- La red es el aprendizaje Criterios: Conocimiento de portadores de texto en comparación con imágenes. Explicación del uso de diversos portadores de texto. Utilización del uso de los portadores de texto. Herramientas tecnológicas: Cañón,laptop,aula de medios.videos fotos. Programa audacity Drawin for childrea Recursos didácticos: Libros de biblioteca escolar PNL, periódico, carteles,

4 Referencias bibliográficas: Curtis w Johnson. Manera disruptiva de aprender Jesus Valverde Berrocoso Delor, J.(1997) Los cuatro pilares de la educación.la educación encierra un tesoro. Perrenoud, P (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Cohen, Dorothy H. (1997) Cómo aprenden los niños de mexico.sep. Amparo Fernández March. Propósitos de la sesión (es): Proporcionar a los niños cuentos, carteles, periódicos, cartas para que conversen sobre el tipo de información que contiene a partir de lo que ven y suponen. Centrar su atención en algunas partes de los textos Lo que hace el Docente Lo que hacen los alumnos Duración Recursos didácticos

5 Inicio Desarrollo Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar y que busquen la actividad 23,pediré que observen la página y comenten entre pares lo que ven,al concluir Que es una familia.? Con que familiares vives? Cómo es tu familia? Que actividades realizan juntos? les diré que iremos leyendo una carta por día de las que sus padres les escribieron Les diré que la imagen que tenemos en nuestra lamina es sobre las familias y nos sirve para observar y comparar si esas imágenes son iguales a nuestras familias o ellos viven de manera diferente a nosotros,cantaremos el canto mi familia. Les pediré a los niños que formen equipos pequeños. pedir a los padres les escriban una carta a sus hijos, y les den una foto familar. Realizar investigación en algunos portadores de texto como periódicos revistas y folletos y hacer uso de aula de medios. Los alumnos buscarán la página23 y observarán la imagen, comentarán entre ellos si esas familias son iguales a las suyas en que y en que son diferentes. Comentar con sus compañeros sus familias sobre Solicitar a los niños que realicen una descripción de fotografías de su familia, apoyándolos con preguntas como: Quiénes están en la fotografía? Que están haciendo? En dónde están?- Realizar visitas a algunas casas. Dos días. Una semana Al regreso de las visitas propiciar el intercambio de información enfatizando semejanzas y diferencias. Libro mi álbum de preescolar, canción la familia lápiz, pizarrón plumones. Libro mi álbum de preescolar, grabadora. Cd,lápiz crayolas plumones pizarrón,cañón.

6 Cierre Realizar cuestionamientos. Qué aprendieron? Qué más les gustaría conocer sobre las familias? En qué se parecen las familias.? Dialogarán con sus pares sobre la importancia que tiene la familia dentro de una sociedad. Elaborar un mural sobre Como es mi familia Colocarlo en un lugar visible. Dos días. Realizar un registro de las experiencias de los pequeños. Producto Elaboración de cartas y mural sobre las familias. Observaciones: Cada alumno elaboro su dibujo sobre cómo es su familia, además de trabajar en equipo realizando un mural. Me gustó mucho la actividad ya que los niños mostraron entusiasmo en cada actividad realizada. Evaluación (Puedes considerar la rúbrica que hiciste en el módulo 3, tema Nivel de desempeño Excelente Regular Insuficiente

7 Conocimiento de portadores de texto en comparación con imágenes. Explicación del uso de diversos portadores de texto Utilización del uso de los portadores de texto Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas acordadas en grupo. Señala y nombra portadores de texto: cuentos, cartelas, instructivos,revistas Explica el uso de portadores de texto: cuentos, carteles, instructivos, Emplea en la vida cotidiana los portadores de texto: cuentos carteles, instructivos, Propone actividades y se involucra y compromete a realizarlas. Señala y nombra algunos portadores de texto como: cuentos, periódicos, cartas, sin reconocer carteles, instructivos y Explica el uso de algunos portadores de textos como: cuentos, periódicos, cartas, sin reconocer carteles, instructivos y Emplea en la vida cotidiana algunos portadores de texto como: cuentos sin reconocer carteles, instructivos y Intenta involucrarse en actividades y propone algunas de ellas. Señala y nombra sólo cuentos y cartas como portadores de texto sin reconocer los demás. Explica el uso sólo de cuentos y cartas como portadores de texto sin reconocer los demás. Emplea en la vida cotidiana sólo cuentos y cartas como portadores de texto sin reconocer los demás. No se compromete ni involucra en actividades acordadas en grupo.