PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO: TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO DURACIÓN: 189 horas CICLO F0RMATIVO: TÉCNICO EN PELUQUERÍAY COSMÉTICA CAPILAR GRADO MEDIO CURSO: 2º CURSO PROFESORA: MARIA JOSE BAYO CORTES FAMILIA PROFESIONAL: IMAGEN PERSONAL I.E.S. EL PALO MÁLAGA 1

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Normativa que regula el Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería Características del grupo de alumnos/as 2. OBJETIVOS GENERALES 3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES 4. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 6. ACTITUDES ESPECÍFICAS PARA LA PROFESIÓN 7. METODOLOGÍA Estrategias didácticas Actividades de aprendizaje 8. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Evaluación inicial, formativa y sumativa Criterios de calificación Recuperación Criterios para las actividades de evaluación extraordinarias 9. ATENCIÓN A L@S ALUMN@S CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS 10. RECURSOS DIDÁCTICOS 2

3 11. ACTIVIDADES Actividades complementarias Actividades extraescolares 12. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 13. VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 14. BIBLIOGRAFÍA 15. UNIDADES DE TRABAJO 3

4 1. INTRODUCCIÓN El módulo de Técnicas de corte de cabello tiene una duración de 189 horas repartidas en 9 horas semanales entre los meses de septiembre a marzo. (Según Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.) Se pretende en este módulo que el alumno alcance la cualificación necesaria para el desarrollo de la actividad en el campo profesional proporcionándole una formación polivalente que le permite adaptarse a los cambios que puedan producirse a lo largo de su vida laboral, prestando servicios que potencien la imagen personal y asesorando a los sujetos teniendo en cuenta sus características personales y sus demandas y/o necesidades; para todo esto, los alumnos deben alcanzar los aspectos básicos de la competencia profesional. El curso se compone de dos evaluaciones. Se han organizado los contenidos de forma que el alumno adquiera los conocimientos de menor dificultad a mayor. Es por esto que se combinan las unidades de trabajo, para que desde el principio se realicen ejercicios reales que ayuden en la adquisición de destrezas Normativa que regula el Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería: REAL DECRETO 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE ). (2000 horas) (Sustituye a la regulación del título de Técnico en Peluquería del Real Decreto 629/1995). ORDEN ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. ORDEN de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar (BOJA ). (2000 horas) (Desarrolla el Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en Peluquería y 4

5 Cosmética Capilar y sustituye en Andalucía al título de Técnico en Peluquería regulado por el Decreto 17/1996). La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en el artículo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. El Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas, señala en el artículo 4 que la competencia general de este título consiste en realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental. A nivel orientativo, esta competencia debe permitir el desempeño, entre otros, de los siguientes puestos de trabajo y ocupaciones: - Peluquero/a. - Barbero/a. - Técnico/a en coloraciones capilares. - Técnico/a en cambios de forma del cabello. - Técnico/a en corte de cabello. - Técnico/a en posticería. - Técnico/a en manicura. - Técnico/a en pedicura. - Técnico/a o agente comercial de empresas del sector. - Recepcionista en empresas peluquería. - Demostrador/a de equipos, cosméticos y técnicas de peluquería. Legislación importante y relevante para la programación es: 5

6 Real Decreto 676/1993 del 7 de mayo que fija las directrices generales sobre los títulos de FP y sus enseñanzas mínimas. El Real Decreto 732/1995 del 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y las normas de convivencia en los centros educativos. La Orden del 23 de septiembre de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para las elaboraciones de proyectos curriculares, así como la distribución horaria y los itinerarios formativos de los Títulos de formación Profesional Específica, que se integran en la Familia Profesional de Imagen Personal Orden de 9 de julio de 2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de Formación Profesional Específica en los centros docentes. El Real decreto 362/2004 que regula la Formación Profesional Específica. El Real Decreto 806/2006 del 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo establecido por ley. RD. 1538/2006 de 15 de Diciembre, por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo. ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía Características del grupo de alumnos/as. Este módulo se imparte en el segundo curso del ciclo con lo que los alumnos ya están familiarizados con los peinados y con el trato y los cuidados estéticos del cabello, además de haber adquirido nociones de anatomía capilar y de la piel, sobre cosméticos y técnicas relacionados con la coloración, y sobre técnicas de higiene en los procesos de coloración. Aunque ya les son familiares los útiles y herramientas relacionados con los procesos de corte de cabello, desconocen por completo su uso y precauciones. Es un grupo homogéneo de 17 alumnos. Su nivel académico es medio, son los alumnos que pasaron del curso anterior y un nuevo alumno que traslada matricula del instituto de Nerja 6

7 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos. b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario. c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado. d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo. e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones. f) Aplicar operaciones técnicas de alisado y rizado, reconociendo y seleccionando los útiles y cosméticos, para realizar cambios de forma permanente en el cabello. g) Aplicar técnicas de cambio de color, siguiendo el procedimiento establecido para teñir y decolorar el tallo capilar. h) Emplear herramientas y útiles de corte, relacionando las técnicas con los estilos, para cambiar la longitud del cabello. i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos sociales, para efectuar peinados y recogidos. j) Seleccionar prótesis pilosas, justificando técnicas de colocación, para efectuar peinados y recogidos. k) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, justificando los protocolos de ejecución, para embellecer y cuidar manos, pies y uñas. l) Integrar los procedimientos del servicio de peluquería masculina, analizando y relacionando los tipos, fases y métodos, para realizar técnicas de barbería y peluquería masculina. m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables. 7

8 n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables. ñ) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las características y demandas del mercado para promocionar y vender productos y servicios de imagen personal. o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Los objetivos que se pretenden con este módulo, al igual que con los demás, es sobre todo fomentar y crear una inquietud que implique el contacto con la profesión, 8

9 además de potenciar las capacidades y actitudes del alumnado en todos sus campos (trabajo razonado y no por rutina). 3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock. b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos establecidos. c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de observación. d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en condiciones óptimas para su utilización. g) Cambiar la longitud del cabello, seleccionando herramientas, accesorios y útiles según las diferentes técnicas y estilos de corte. k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería. n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 4. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 9

10 SEGUNDO AÑO MODULO PROFESIONAL Horas totales Horas semanales TÉCNICA DE CORTE DEL CABELLO 189 horas 9 horas PROPUESTA DE U.T. ASOCIADAS A LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE UNIDAD DE TRABAJO UT1. Preparación del puesto de trabajo. UT2.Caracterización de las técnicas de corte. RA (S) RA 1: Prepara la zona de trabajo, seleccionando los medios, útiles y herramientas. RA2: Caracteriza las técnicas de corte, relacionándolas con el efecto visual pretendido. UT3.Propuesta de cortes de cabello. RA3: Propone cortes de cabello, analizando las características morfológicas y personales de la persona usuaria UT4. Corte de cabello con tijera. RA4: Corta el cabello con tijera, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo de corte. UT5. Realización de corte de cabello con RA5: Corta el cabello con navaja, 10

11 navaja. relacionando el método con el estilo de corte. UT6. Realización de corte de cabello con maquinilla. UT7. Realización de estilos de corte.. RA6: Realiza el corte de cabello con maquinilla, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilos de corte. RA7: Realiza estilos de corte, determinando las técnicas y herramientas necesarias., seleccionando los protocolos de optimización del mismo. CONTENIDOS A TRABAJAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE TRABAJO CONTENIDOS (DEL CURRICULO) 1. Útiles y herramientas de corte. Tipos y características. - Peines y cepillos. Clasificación según su material y sus usos. - Tijeras. Clasificación por su función, material, filo, formato, manejo, etc. Partes de la tijera. Modelos innovadores. Precauciones. - Navajas. Clasificación, cuchilla fija, desechable, con protector y otros. Formatos de doble cuerpo, compactas, desechables y otros. Modelos innovadores. Precauciones. - Maquinillas. Clasificación, manuales, eléctricas y con batería. Formatos, partes y accesorios. Modelos innovadores. Precauciones. 2. Preparación del profesional y puesto de trabajo. - Medidas de protección del profesional y de usuario. Indumentaria específica, bata, capa corte, pesas, entre otros. - Higiene postural del profesional y del usuario. - Lencería y útiles auxiliares para el corte. Capa de corte, pesas, papel de cuello, entre otros. Criterios de distribución ergonómica de útiles y materiales en el puesto de trabajo. 3. Orden y limpieza. UT1 11

12 - Medidas de higiene y desinfección de útiles, aparatos y herramientas utilizadas en el corte. 4. Criterios de selección. - El mantenimiento, afilado, engrasado y protección de las herramientas. - Técnicas de afilado profesional específico, manual, pulido, con láser y otros. - Productos adecuados de engrasado. - Medidas de protección de la herramienta. Uso de fundas, bandoleras, estuches, entre otros. - Medidas de prevención de riesgo laborales en el uso de útiles y herramientas de corte. 5. Accidentes más frecuentes durante la ejecución del corte. Clasificación y protocolo de actuación. - Botiquín y primeros auxilios. - Riesgos de transmisión de enfermedades por accidentes en los procesos. -Normativa de control de residuos y útiles cortantes. Contenedores específicos de recogida. 1. Diferencias entre técnicas y estilos de corte. Técnicas de corte. Clasificación. Recto, desfilado, dentado, entresacado o vaciado, picoteado y otros. Útiles empleados y forma de realización. Efectos que producen. Ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. Precauciones. 2. Parámetros que las caracterizan. La línea de corte. Particiones. Horizontales, verticales, diagonales, y otras. Proyecciones. Perpendicular, oblicua, a 0º, 45º, 90º y otras. La mecha guía. Fija, móvil y otras. Efectos visuales. Parámetros que definen los efectos volumen, longitud, peso, densidad simetría. UT2 1. Análisis del cabello y cuero cabelludo. Identificación de las características del cabello determinantes para el corte. Forma, implantación, densidad, elasticidad, grosor, dirección de UT3 12

13 crecimiento, longitud, estado, entre otros. Identificación de las alteraciones del cabello y cuero cabelludo con influencia en las técnicas de corte. Estructurales, ambientales, por medicamentos, malos hábitos y otros. 2. Análisis morfológico facial y corporal. Proporciones y geometría morfológica de la cabeza. Morfología del rostro y sus facciones, el óvalo facial. Morfología del cráneo y del cuello. - Técnicas de visagismo. Proporciones corporales y su influencia en la elección del cambio de longitud del cabello. Proporciones del cuerpo humano, estatura, peso, complexión, entre otros. Tipología de las personas según su morfología; pícnico, atlético y asténico, entre otros. 3. Análisis de las demandas y necesidades del cliente. Personales, sociales, laborales, entre otras. Propuesta de corte o cambio de longitud del cabello. Los bocetos y su relación con las técnicas de corte. Elaboración de bocetos con estilos de corte. Identificación de los parámetros variables en la propuesta de corte. Diseño de cambios de longitud con programas informáticos. Uso de las TIC. Interpretación de bocetos, imágenes y fotografías. Parámetros que permitan adaptar la propuesta a la necesidad del cliente. 1. Técnica de utilización de la tijera. Corte en húmedo y/o en seco, según el tipo de cabello, el resultado pretendido y otros. Formas correctas de sujeción de la tijera. Colocación de la tijera con respecto al cabello, perpendicular, paralelo, oblicuo y otros. Tipos de movimiento. Recto, punteado, desfilado, entresacado, deslizado, vaciado, plumeado, entre otros. UT4 2. Preparación del corte con tijera. Pautas de aplicación. Operaciones previas al corte en húmedo o en seco. Distribución del cabello, particiones y sub-particiones para el corte. 13

14 3. Protocolo de ejecución. -Parámetros de realización. Secciones de cabello, ángulo de proyección, posición de los dedos, de la cabeza, línea de corte, diseño de corte y otros. La mecha guía. Fija, móvil y otras. Dirección y longitud. 4. Criterios de selección de la técnica de corte de pelo con tijera, en función de las características del cabello y del resultado pretendido. Adecuación de la técnica al cabello y tipo de corte. Tipos de corte con tijera. Sólidos o compactos, degradados, incrementados, uniformes, asimétricos, desconectados, entre otros. 5. Orden y secuenciación del corte con tijera. Sentido del corte, ascendente, descendente, paralelo, radial y otros. Técnica de pulido y acabado en seco. 6. Control de calidad del proceso. Parámetros de calidad. Grado de eficacia en la prestación. Concordancia entre el resultado obtenido y el pretendido. Desviaciones, causas y posibles medidas de corrección. 1. Técnica de sujeción según el formato utilizado. Medidas de protección. Precauciones en el manejo. El protector de cuchilla. 2. Diferencias entre el corte con tijera y con navaja, texturas, volúmenes y acabados conseguidos con cada una de ellas. 2.1 Preparación del corte con navaja. Técnicas previas al corte. Lavado, acondicionado, y desenredado. Distribución del cabello. Particiones y subparticiones para el corte. Pautas de aplicación. Colocación con respecto al cabello; perpendicular, paralelo, oblicuo y otros. UT5 Protocolo de ejecución. Parámetros de realización. Secciones de cabello, ángulo de proyección, posición de los dedos, de la cabeza, línea de corte, diseño de corte y otros. Criterios de selección de las técnicas de corte de pelo con navaja, en función de las características del cabello y del resultado pretendido. Adecuación de la técnica al cabello y tipo de corte. 14

15 Orden, precauciones y secuenciación del corte con navaja. Sentido del corte, ascendente, descendente, paralelo, radial y otros. 3. Control de calidad del proceso. Parámetros de calidad. Grado de eficacia en la prestación. Concordancia entre el resultado obtenido y el pretendido. Desviaciones, causas y posibles medidas de corrección. 1. Técnica de utilización de la maquinilla. Forma de sujeción y manejo. Preparación del corte con maquinilla. 2. Criterios de selección de accesorios, en función de la forma y resultado pretendido, peines, cabezales, protectores y otros. Técnicas previas al corte. Lavado, acondicionado y desenredado. Distribución del cabello. Particiones. y sub-particiones para el corte. Pautas de aplicación. Colocación con respecto al cabello; perpendicular, paralelo, oblicuo y otros. 3. Protocolo de ejecución. Parámetros de realización. Secciones de cabello, ángulo de proyección, posición de los dedos, de la cabeza, línea de corte, diseño de corte y otros. Tipos de corte con maquinilla. A mano alzada, sobre cuero cabelludo, sobre peine y otros. Recto, picoteado, desfilado, entresacado, deslizado, vaciado, entre otros. UT6 4. Orden y secuenciación del corte con maquinilla. Sentido del corte, ascendente, descendente, paralelo, radial y otros. 5. Control de calidad del proceso. Parámetros. -Grado de eficacia en la prestación. Concordancia entre el resultado obtenido y el pretendido. Desviaciones, causas y posibles medidas de corrección. 1. Características de los estilos de corte. Clasificación según su forma, técnica empleada, época o evolución histórica, entre otras. Tipos. Clásicos, melenas, degradados, bob, garçon, asimétricos, entre otros. Coordinación de técnicas. UT7 2. Criterios de selección, aplicación y utilización de cosméticos y 15

16 herramientas en la creación de estilos. Criterios de integración de técnicas complementarias para la realización del estilo propuesto. Coloración, forma, acabados y otros. Protocolos de ejecución. 3. Procesos de ejecución de estilos de corte. Fases, secuenciación y modo de realización. Técnica adecuada a cada estilo de corte. Interpretación de los datos obtenidos del análisis para la personalización del corte de cabello. Adaptación al tipo de cabello, acabado deseado, personalidad del cliente, necesidades socio-laborales y otros. Técnicas de finalización del corte. Parámetros para la verificación del resultado. 4. Concordancia entre el resultado obtenido y el pretendido, desviaciones, causas y posibles medidas de corrección. Control de calidad del proceso. Importancia del orden y método empleado en la realización de las técnicas. 16

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18 5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realización de técnicas de corte de cabello. La definición de esta función incluye aspectos como: Preparación del puesto de trabajo. Realización de técnicas previas al corte 6. ACTITUDES ESPECÍFICAS PARA LA PROFESIÓN Para ser técnico en peluquería y cursar este módulo con aprovechamiento se requieren no solo conocimientos y destrezas sino determinadas actitudes, ya que se tiene un trato directo con el público tales como: 1.-Respeto por las normas de convivencia establecidas tanto para el conjunto de la comunidad educativa, como para el desarrollo de este módulo en concreto. 2.-Respeto a la normativa legal urgente y a las características establecidas en el centro educativo para la puesta en práctica de las medidas de seguridad e higiene. 3.-Valoración de la comunicación. importancia que tiene el lenguaje como medio de 4.-Esfuerzo en el trabajo para alcanzar los objetivos en el tiempo previsto. 5.-Pulcritud en su propia imagen personal, en el formativo, equipo personal (utensilios, accesorios, etc. ), en los medios materiales que le sean encomendados y en los trabajos que realiza. 6.-Responsabilidad en cuanto al buen uso de las instalaciones y medios materiales utilizados para puesta en práctica de su formación. 18

19 7.-Interés por los cambios producidos en la moda. 8.-Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones inesperadas. 9.-Trato cortes a las personas sobre las que se realiza el cambio de forma en el cabello. 10.-Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración del mismo. 7. METODOLOGÍA La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En nuestro caso, estas decisiones habrán de adoptarse con la finalidad de contribuir al logro de los objetivos específicos de cada una de las unidades didácticas, pero dado que estos objetivos están referidos a los diferentes contenidos de la enseñanza, las opciones metodológicas estarán orientadas al aprendizaje de los diferentes contenidos considerados: conocimientos, procesos y valores. Al analizar la metodología didáctica existen dos vertientes de la misma que conviene clarificar: 7.1. Estrategias didácticas Actividades de aprendizaje. Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas o secuenciarlas, en tanto que las actividades de aprendizaje propiamente dichas hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes. La adopción de estrategias didácticas está condicionada por diferentes factores muchos de ellos contextuales y determinados por las características de la familia y del módulo profesional considerado, de los alumnos, de los recursos didácticos disponibles y de la propia experiencia y formación del profesorado. 19

20 Para planificar el proceso de adquisición de aprendizajes significativos, se sugieren las siguientes orientaciones: Partir de los conocimientos previos del alumnado. Favorecer la motivación por el aprendizaje. Asegurarse de que el alumno sabe lo que hace y por qué lo hace, es decir, encontrarle sentido a la tarea. Adoptar un planteamiento metodológico que sea flexible, eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso. Realizar una evaluación formativa del proceso, y en función de los resultados modificar la ayuda pedagógica: intervención del profesor, aspectos organizativos, duración, etc Estrategias didácticas Existe una gran variedad de estrategias didácticas entre las que podríamos destacar las siguientes: Clase expositiva. Exploración bibliográfica. Discusión en pequeño / gran grupo. Diseño y realización de trabajos prácticos. Resolución de problemas Visitas. Simulaciones. Como ya hemos indicado, la elección de estrategias didácticas deberá estar orientada en todo momento por el tipo y grado de los aprendizajes que se pretenden conseguir, variando en función de que éstos sean conceptos, procesos o valores. 20

21 7.2. Actividades de aprendizaje Las actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemos propuesto y que vienen determinadas por el tipo de actividad y su secuencia a lo largo del proceso de enseñanza- aprendizaje. En general se suelen distinguir tres momentos o fases diferenciadas: Actividades de iniciación: orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto del estudio. Actividades de desarrollo: orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema. Actividades de acabado: que tienen por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad. La metodología a seguir será eminentemente activa, fomentando en todo lo posible la creatividad y participación del alumnado. El trabajo en el aula se realizará en grupo: para compartir conocimientos, intereses y descubrimientos. En parejas e individualizada, porque la práctica de la profesión así lo requiere. En unos casos el profesor presentará la actividad a realizar, mediante una breve exposición y dejará que el alumno actúe y en otros casos realizará previamente una demostración práctica sobre modelo o maniquí, que el alumnado observará planteando las cuestiones que considere oportunas. Posteriormente el alumnado, de forma individual, desarrollará los contenidos expuestos de forma práctica sobre modelos/maniquíes. Durante el trabajo del alumnado el profesor tendrá un papel de coordinador orientador, así mismo supervisará el proceso de las actividades, asesorando dudas en caso necesario. 21

22 FOMENTO DE LA LECTURA. Las actividades consistirán en poner en contacto al alumnado con distintas fuentes de información diferentes del libro de texto, como artículos en revistas profesionales, o en internet. Realizando actividades para profundizar en la comprensión de lo leído: El trabajo del vocabulario específico del área en cada Unidad. En cada Unidad delimitaremos el vocabulario básico y novedoso con el que irán realizando un glosario de términos a lo largo del curso. Se le pedirá al alumnado que busque su definición y que ponga un ejemplo de uso en un contexto determinado. 8. EVALUACIÓN 8.1 Criterios de evaluación Los criterios de evaluación vienen determinados en cada unidad didáctica, siguiendo las indicaciones de la orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar (BOJA de 14 de mayo de 2013) 8.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación -Las actividades se irán calificando diaria e individualmente en el CUADERNO DEL PROFESOR, según el orden de ejecución, lo que va a permitir corregir los fallos que se puedan producir a lo largo de la unidad de trabajo. -El alumno deberá haber realizado todas las actividades de aprendizaje, así como un número determinado de trabajos sobre cada una de ellas, y además superar la teoría que soportan esas prácticas mediante un examen práctico y otro escrito. -Todo esto se pondrá en conocimiento del alumno al principio de cada evaluación, informándole que en caso de no alcanzar la cantidad exigida, no obtendrá el aprobado, debiendo recuperar en la siguiente evaluación las unidades de trabajo no superada. 22

23 Las actividades que utilizaremos para la evaluación son: - Pruebas escritas, al menos una cada evaluación. - Actividades a realizar por el alumno. - Exposiciones en clase, charlas, coloquios, seminarios. - Actitud de trabajo (asistencia, interés, puntualidad, comportamiento). - Trabajos en equipo. - Trabajos mínimos requeridos Evaluación inicial, formativa y sumativa Evaluación inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. También puede tener una función motivadora, en la medida en que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes. Evaluación formativa: Recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las necesidades hasta el momento de la evaluación final o sumativa. Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que han intervenido en él. Evaluación Final o sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final Criterios de calificación La calificación de los módulos profesionales se expresará mediante escala numérica de 1 a 10 sin decimales. 23

24 El instrumento que recoge todas las calificaciones son las fichas individuales de los alumnos que componen el cuaderno del profesor, donde aparecen reflejadas todas las variables a evaluar y su correspondiente calificación. Los criterios de calificación de este módulo se han establecido en el departamento de común acuerdo. Se tendrá en cuenta para la calificación del alumno lo siguiente: El 80% ( 60% de trabajos practicos y 20% de teoría de los procesos practicos) de la nota de evaluación corresponderá a la valoración de procedimientos con el fin de la adquisición de competencias, incluyen: Actitud y puntualidad Destreza Sentido del orden Autonomía en el trabajo Constancia y superación diaria Creatividad e Inventiva Capacidad de reproducir modelos Elección adecuada de la técnica, y preparación del material, útiles, cosméticos necesarios. Realización técnica del trabajo en clase y práctica diaria. Ejecución secuenciada correcta de la técnica. Acabado final de los Trabajos prácticos del taller. Temporalización correcta (Realización de los trabajos en el tiempo adecuado) Rapidez Trabajos individuales Trabajo en equipo y en grupo El 20% de la nota corresponderá a los conceptos que serán recogidos y evaluados por medio de: La expresión oral y escrita. Orden, contenido, presentación, limpieza, caligrafía y ortografía correcta. Capacidad de deducción y relación de los distintos contenidos. El uso adecuado y actualizado de vocabulario científico y técnico en general y especifico de la familia profesional en concreto 24

25 Pruebas escritas y prácticas. Controles prácticos y escritos Trabajos individuales y en grupo Trabajos bibliográficos, informáticos, fotográficos, en los que se valoraran: la presentación, contenidos, recursos empleados, información diversa, actualizada significativa y de relevancia con el tema a tratar. Así como la participación activa en la exposición y debate en la clase. El seguimiento del trabajo realizado a lo largo del periodo lectivo Puntualidad en la entrega de las actividades y trabajos solicitados La actitud y el interés del alumnado frente al modulo. Dichos criterios de calificación son entregados a principio de curso al alumnado del Ciclo Formativo de Peluquería, conjuntamente con el baremo de trabajos a realizar, para alcanzar puntuación positiva en dicho módulo. La nota obtenida se calculará teniendo presente el número de trabajos realizados por el alumnado en clase y la calidad de los mismos. Para ello cada alumn@ posee una ficha control de clase en donde se le irá apuntando diariamente los trabajos efectuados y la nota correspondiente a la calidad del trabajo fijado para ello. Las justificaciones de las faltas serán expedidas por cualquier institución o personal médico autorizado. Nunca se aceptarán autorizaciones paternas/maternas o del tutor. Este módulo es básicamente práctico por lo que para conseguir los resultados de aprendizaje tiene que asistir a clase y realizar todos los trabajos prácticos. Hay que tener en cuenta también que las clases se organizan en bloques de máximo 3 horas diarias: teniendo en cuenta la duración del proceso de corte y peinado (análisis, preparación, ejecución técnica, evaluación de resultados) se les exige puntualidad máxima porque no tendrían tiempo de realizarlo todo. 25

26 1- TRABAJO DIARIO DE CLASE. (procesos 80%) Todos los trabajos de clase deben de estar entregados al término del periodo lectivo de cada evaluación. La no finalización de cualquier trabajo supondrá calificación negativa en dicha evaluación. El alumno con faltas justificadas no queda exento de la entrega de ningún trabajo de clase, estando prohibida la realización de dichos trabajos en casa. En este caso el alumno obtendrá calificación negativa y deberá ir a recuperación. Orden, limpieza e higiene. Todo el alumnado debe de cumplir unas mínimas normas de higiene. Por lo que se harán turnos semanales para la limpieza del aula. Todos deben colaborar. 2- CONTROLES PRÁCTICOS Y ESCRITOS. (conceptos 20%) Para hallar la nota media de cualquier evaluación el alumn@ no debe de haber obtenido en ningún control (teórico o práctico), una calificación inferior a 5. El alumnado, que no haya realizado, por motivos justificados, algún control (tanto teórico como práctico) tendrá derecho a su ejecución (que será el día de recuperación del resto del alumnado), perdiéndose el derecho en el caso de no obtener calificación positiva, a su recuperación. 3- COMPORTAMIENTO CON EL PROFESOR, COMPAÑEROS Y CLIENTES. El comportamiento del alumnado debe ser ejemplar, al tratarse de una profesión de servicios (cara al público). El no cumplimiento, será motivo de expulsión del aula y/o amonestación. 26

27 NOTAS ACLARATORIAS: 1) Para realizar la media ponderada se debe alcanzar la puntuación de 5 en cada una de las calificaciones, sino es así la materia no estará superada, teniendo que recuperar la parte correspondiente. 2) La calificación obtenida por el alumn@ será el resultado de valorar los conceptos, procesos y valores adquiridos 3) Dada la importancia de la higiene personal y el comportamiento en este módulo, por estar en contacto directo con el público, si el alumnado no presta especial atención a este punto se tomarán las siguientes medidas: - Advertencia personal por parte del profesor, para su corrección (plazo 15 días) - Si reincide se comunicará al Departamento para que conste en Acta y el profesorado junto con el Jefe de Departamento realizarán una segunda advertencia al alumn@ en cuestión (plazo 15 días) - Si no surge efecto ninguno de las medidas anteriores se procederá a reunión del equipo educativo para solucionar el problema Recuperación El alumno que no haya superado satisfactoriamente este módulo, tiene el periodo de recuperación que trascurre de marzo a junio, realizándose un informe individualizado con las actividades pendientes de recuperar, para conseguir alcanzar las competencias que le acrediten como profesional. A estas actividades se les aplicarán los criterios de evaluación y calificación correspondientes según indique la programación. Las calificaciones de las dos evaluaciones deberán ser positivas, para hallar la nota media en la evaluación final. Para recuperar cualquier calificación negativa obtenida en alguna evaluación, el alumnado, debe recuperar todos los controles suspensos (escritos ó prácticos) y realizar correctamente e íntegros todos los trabajos de clase (que deberán efectuarse durante el periodo lectivo del módulo, nunca en casa o con otro profesorado que no sea el que imparte el modulo). 27

28 8.6. Criterios para las actividades en el periodo de recuperación Los alumnos, recibirán un informe individualizado con el plan de recuperación que necesiten, y realizarán diversas pruebas tanto teóricas como prácticas del módulo. 1. Pruebas teóricas: consistirán en preguntas, resolución de supuestos teóricos, problemas, cuestionarios, etc. sobre los contenidos teóricos de cada unidad didáctica. 2. Pruebas prácticas: realizarán trabajos de corte, teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene, en las que se evaluarán la destreza, actitudes, conocimientos teóricos aplicados, y la autonomía. Estas pruebas estarán adaptadas a los contenidos no superados por cada alumno/a. Los criterios de evaluación serán los correspondientes a las unidades didácticas de las que se extraigan las pruebas. 9. ATENCIÓN A L@S ALUMN@S CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS La LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, de 3 de mayo (LOE), considera tres tipos de alumnado con características educativas específicas: alumnado con integración tardía en el sistema educativo español, alumnado con altas capacidades intelectuales alumnado que presenta necesidades educativas especiales. La diversidad del alumnado en el contexto de un Ciclo Formativo viene determinada por la experiencia personal (trayectoria formativa y laboral) del alumnado, edad, por su procedencia sociocultural, así como por determinadas necesidades especiales vinculadas a una situación de discapacidad. Esto no debemos entenderlo como un obstáculo, sino como una riqueza para el desarrollo formativo y personal. La actuación con el alumnado con necesidades educativas debe de realizarse de forma paralela y/o complementaria entre el profesorado-tutor y los demás profesores 28

29 de ciclo, apoyados por el departamento de orientación; y que pretenderá alcanzar los objetivos y contenidos elaborados para el grupo de alumnos/as del aula. Frente a una necesidad específica de apoyo educativo utilizaremos: Refuerzos educativos, siendo estos una acción puntual sobre un alumno/a durante un periodo de tiempo sobre un contenido ya trabajado. Lo realizaremos con un alumno/a que presente alguna dificultad en algún aspecto concreto del módulo. Adaptaciones curriculares no significativas (adaptando actividades, recursos, temporalización) y de acceso al currículum (adaptando espacios, barreras de comunicación ). Las necesidades educativas específicas se evaluarán desde el principio de curso, para ir aportando los apoyos que consideremos oportunos. Así tendremos en cuenta la evolución a partir de la evaluación inicial, continua y final. Para atender a este requerimiento del sistema educativo proponemos las siguientes medidas: Alternativas distintas de trabajo o de proyecto en función de las habilidades, destrezas o limitaciones del alumno/a. Actividades secuenciadas con distintos grados de complejidad y actividades de ampliación o refuerzo según las características del alumno/a. Tratamiento de los contenidos con un carácter abierto, lo que nos permitirá que se trabajen con mayor o menor profundidad, según las posibilidades de cada alumno/a y grupo. Agrupamiento del alumnado por pareja, donde uno vaya aventajado y el otro tenga más dificultad. Agrupamientos flexibles según necesidades. El objetivo que se persigue es permitir que el alumnado disponga de tiempos distintos, en función de las necesidades personales, para adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades que se consideran básicas en este módulo. Aprendizaje cooperativo: Es una herramienta útil para enfrentar los retos educativos y sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias hacia 29

30 situaciones cada vez mejores. La práctica de la cooperación implica conjunción de esfuerzos, de acuerdos e interdependencia entre las personas ADAPTACIÓN CURRICULAR. Si en el grupo clase existiese alumnado que presentara dificultades para el aprendizaje de éste módulo a nivel práctico, se pedirá al orientador que les realice un estudio para la adaptación del currículo, en la medida de lo posible, sabiendo que dichas adaptaciones no pueden ser significativas. Se captará a los alumnos que presenten mayor nivel de dificultad para el aprendizaje y se reforzarán sus conocimientos adaptando las actividades de enseñanza aprendizaje. Se reagrupará la clase de forma que estos alumnos trabajen bajo la tutela de alumnos más aventajados, que les animen y sirvan de espejo para realizar las actividades. En ningún caso las adaptaciones podrán afectar a la desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el logro de la competencia general del título. 10. RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos personales de los que se dispone para el proceso de enseñanza- aprendizaje son: 1. Equipo docente implicado en la docencia del grupo-clase. 2. Orientador/a del centro educativo. 3. Profesor/a del aula de educación especial. 4. Personas voluntarias como modelos para el desarrollo de los contenidos prácticos del módulo. 5. El propio alumnado, que se presta como modelo. Los materiales didácticos que serán empleados para la impartición del módulo serán los siguientes: 1. Material didáctico: - libros de texto específicos. 30

31 - maniquíes con soportes - pizarra 2. Material audiovisual: grabador y reproductor de CD y vídeo, televisión, vídeos, retroproyector, fotografías, pósters, cámara de video, cámara de fotos digital. 3. Material informático: ordenador, CD-ROM, programas informáticos, impresora, escáner, acceso a internet (páginas web de imagen personal: etc.). De este modo se pretende garantizar la actualización de los conocimientos, mediante el uso adecuado de la importante herramienta en que se ha convertido internet. 4. Material específico de peluquería y medios técnicos: Utiles y herramientas de peluquería: tijeras, navajas, peines varios, cepillos varios, pinzas separadoras, pulverizadores, muñeca con soporte, etc. Aparatología: secador de mano, esterilizador de radiaciones ultravioleta, aparato de alta frecuencia, planchas, lámpara de infrarrojos, generador de vapor/ozono. Dichos aparatos con sus respectivos accesorios Lencería: Bata, toallas, peinadores, protectores, etc. 5. Productos específicos de Peluquería. - Cosméticos para higiene capilar. - Cosméticos para cambios de forma temporal y acabados. Todos ellos con folleto de información de uso, precauciones y composición. 6. Además de todos estos recursos, existe un aula taller de peluquería que cuenta con un equipamiento específico: lavacabezas, tocadores, sillones, espejos, armarios, aparatología y cosmetología específicas, pizarras 7. Además existen aulas de uso común donde se desarrollan los contenidos teóricos del módulo, que cuentan con: pupitres, sillas, pizarras, armarios, etc 31

32 11. ACTIVIDADES 11.1 Actividades complementarias y Actividades extraescolares. Las actividades acordadas por el departamento para el curso 2016/ 2017 que figuran en la programación general del Departamento de Imagen Personal. Nota: Estas actividades quedan sujetas a la disponibilidad del profesorado para llevarlas a cabo - Evaluación de la programación Esta programación está aprobada en reunión de departamento, estando de acuerdo todos los miembros del mismo. El desarrollo día a día de esta programación nunca puede ser cerrado ni condicionar totalmente el aprendizaje de los alumnos. Sirve de punto de referencia esencial para el trabajo con ellos, que dado el contexto y las circunstancias que puedan surgir en cada momento, puede alterarse. Si por una parte hablamos de que no puede ser un proceso aislado, por otra también debemos afirmar que tampoco tiene que ser una mera distribución y temporalización de objetivos y contenidos, sino un proceso abierto y continuo que se preocupe también de los medios y maneras de conseguirlo. Por tanto, los contenidos establecidos en este módulo se impartirán con una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptadas a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades. Al tratarse de una enseñanza no obligatoria, cualquier alteración que modifique la programación no puede rebajar en ningún caso los contenidos mínimos establecidos para este módulo. 32

33 - VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: En primer lugar, se valorará la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos, para ello se tendrá en cuenta: -La incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos Programados. -La adecuación de los objetivos planteados, de los contenidos curriculares explicados y de los criterios de evaluación y calificación En segundo lugar, se valorarán los aprendizajes logrados por el alumnado, para ello se tendrá en cuenta: -El grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as -En qué medida la programación contribuye a la consecución de las competencias básicas y alcanzar los contenidos mínimos. En tercer lugar, se valorarán las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas, tales como: -El seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales, que requieran actividades de ampliación y refuerzo. En cuarto lugar, se valorará la programación y su desarrollo y, en particular las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro. Por otra parte, se valorará la idoneidad de la metodología y los materiales Curriculares, para ello se tendrá en cuenta: - Si la metodología propuesta en las programaciones es la adecuada. 33

34 Metodología. - Si el libro de texto y los recursos didácticos han colaborado con la Además, se valorará la coordinación con el resto de profesores de cada grupo, del departamento y con otros departamentos del centro. También, se valorará la organización y la realización de actividades complementarias y extraescolares teniendo en cuenta su eficacia, su relación con la programación docente y el nivel de satisfacción de dichas actividades. Por último, se valorarán las actividades de formación del profesorado realizadas, su eficacia y repercusión en la práctica docente. 14.BLIOGRAFÍA Corte del cabello.. Editorial PARANINFO.y VIDEOCINCO. INTERNET. 34

35 OBJETIVOS UT-1: Preparación del puesto de trabajo Nº sesiones Resultado(s) RA -1:Prepara la zona de trabajo, seleccionando los Fecha: de medios, útiles y herramientas. aprendizaje 20 sesiones De septiembre a marzo CRITERIOS DE 1. Caracterizar los útiles y herramientas necesarios para el CALIFICACIÓN proceso. 2. Seleccionar modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas. Los fijados en la 3. Aplicar medidas de protección del profesional y usuario. programación de modulo 4. Establecer pautas para una correcta higiene postural. 5. Seleccionar la lencería y útiles auxiliares para el corte. 6. Aplicar los protocolos de seguridad, higiene y mantenimiento de herramientas y útiles. 7. Seguir la normativa actual de control de útiles cortantes CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Útiles y herramientas de corte. Tipos y características. - Peines y cepillos. Clasificación según su material a) Se han caracterizado los útiles y y sus usos. - Tijeras. Clasificación por su función, material, filo, formato, manejo, etc. Partes de la tijera. Modelos innovadores. Precauciones. - Navajas. Clasificación, cuchilla fija, desechable, herramientas necesarios para el proceso. b) Se han seleccionado modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas. c) Se han aplicado medidas de protección del profesional y usuario. con protector y otros. Formatos de doble cuerpo, d) Se han establecido pautas para una compactas, desechables y otros. Modelos correcta higiene postural. innovadores. Precauciones. - Maquinillas. Clasificación, manuales, eléctricas y e) Se ha seleccionado la lencería y útiles auxiliares para el corte. con batería. Formatos, partes y accesorios. f) Se han aplicado los protocolos de Modelos innovadores. Precauciones. seguridad, higiene y mantenimiento de 2.Preparación del profesional y puesto de trabajo. - Medidas de protección del profesional y de herramientas y útiles. g) Se ha seguido la normativa actual de 35