CÓDIGO DE CONDUCTA

Transcripción

1 CÓDIGO DE CONDUCTA

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3 CONSTANCIA DE RECIBO: CÓDIGO DE CONDUCTA Por favor firme un formulario por cada estudiante de Baltimore City Public Schools en su hogar y entréguelo en la escuela de su hijo. (Nota: La falta de firma y entrega de este formulario a la escuela no libera al alumno de la responsabilidad de cumplir con el Código de Conducta de City Schools.) He recibido una copia de el Código de Conducta de Baltimore City Public Schools. Nombre del niño (por favor letra de imprenta) Nombre de la escuela (por favor letra de imprenta) Nombre del padre o tutor (por favor letra de imprenta) Firma del padre o tutor Fecha

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5 TABLA DE CONTENIDO TABLE OF CONTENTS SECCIÓN 1 - INTRODUCCIÓN Propósito del Código de Conducta Principios del Código de Conducta SECCIÓN 2 - DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Derechos y Responsabilidades de los Estudiantes Derechos y Responsabilidades de los Padres y Tutores Derechos y Responsabilidades de los Directivos y del Personal Responsabilidades de la Oficina Central de City Schools SECCIÓN 3 - RESPUESTAS DISCIPLINARIAS La Promoción de Relaciones Positivas Estrategias de Intervención Niveles de Respuestas Disciplinarias SECCIÓN 4 - POLÍTICAS Y CÓDIGOS Código de Vestimenta Política de Seguridad de Internet/Uso Aceptable de la Tecnología Glosario de Términos Formulario de Informe de Matonería, Acoso o Intimidación Formulario de Informe de Incidente Relacionado con Pandillas

6 INTRODUCCIÓN INTRODUCTION El Código de Conducta de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Baltimore (Baltimore City Public Schools; City Schools ) fue redactado de acuerdo con las políticas de la Junta de Comisionados Escolares (la Junta) de la Ciudad de Baltimore, normas administrativas del CEO y la ley y reglamentos de Maryland. Establece para alumnos y comunidades escolares el comportamiento que pone en peligro a los ambientes de aprendizaje fuertes y saludables que son vitales para el éxito del alumno, y detalla procedimientos que pueden utilizarse para prevenir dicho comportamiento y tratar del mismo, si ocurriera. Técnicas de prevención destacan la enseñanza del comportamiento correcto y la recompensa para el buen comportamiento. City Schools ha asumido el compromiso hacia prácticas y programas que crean recompensas, incentivos y retroalimentación positiva para alumnos que exhiban un comportamiento apropiado y no perturbador. City Schools también apoya el uso de procedimientos de intervención que brindan orientación, dirección y apoyo a los alumnos para que puedan lograr el éxito en la escuela. Cuando resulta práctico, se debe utilizar, en general, una combinación de procedimientos de prevención e intervención antes de invocar cualquier respuesta disciplinaria. Como parte de su política, City Schools exhibe su Código de Conducta en un área visible del sitio web del distrito y en cada escuela individual. Las escuelas deben entregar una copia personal a cada alumno. Para los padres y tutores que no hablen inglés, el Código de Conducta está disponible en un idioma que comprendan. Los padres y tutores pueden comunicarse con el director o el designado del director si requieren información o asistencia adicionales respecto del código. PROPÓSITO DEL CÓDIGO DE CONDUCTA City Schools se compromete a proporcionar un entorno donde la enseñanza y el aprendizaje sean realizados todos los días en escuelas seguras y ordenadas, y donde los estudiantes, los profesores y los directivos sean valorados y puedan tener éxito. Las escuelas son seguras cuando tienen: Una visión clara que toda la comunidad escolar apoya y práctica. Instrucción que alcanza a todos los estudiantes y responda a sus necesidades académicas y de conducta Apoyos para estudiantes que están enfrentando graves desafíos en sus hogares y comunidades. Capacitación y recursos para los maestros, profesores y estudiantes para que puedan resolver sus conflictos de manera pacífica y respetuosa. Reglas claras que todos los que están en la escuela puedan comprender y aplicar Apoyo de los padres y las comunidades Para asegurar que las escuelas son seguras para los estudiantes, City Schools cree que: La comunidad escolar (estudiantes, padres, tutores, profesores y directivos) deben trabajar juntos para prevenir las conductas inapropiadas o perturbadoras, alentando un buen comportamiento y ofreciendo a los estudiantes una variedad de oportunidades para explorar sus intereses. Cuando los estudiantes demuestran una conducta inapropiada o perturbadora, los directivos y profesores deben utilizar una variedad de intervenciones para enseñar a los estudiantes una conducta apropiada y corregir cualquier daño que pudiera resultar de una conducta inapropiada. En las raras ocasiones en que los estudiantes son suspendidos o expulsados de la escuela debido a una conducta inapropiada o perturbadora, se les puede dar a los estudiantes tarea para completar en el hogar o se los puede derivar a otro establecimiento educativo donde continuarán con su aprendizaje. El Código de Conducta fue desarrollado para asegurar que los estudiantes y todos los miembros de las comunidades de City Schools aprendan y demuestren una conducta apropiada que apoye el éxito del estudiante en la vida y en la sociedad. El código es para toda la comunidad escolar y describe 4 Baltimore City Public Schools

7 INTRODUCCIÓN INTRODUCTION las expectativas de City Schools para los estudiantes, padres, tutores y profesores; el código enumera y describe las conductas inapropiadas y perturbadoras que son inaceptables en un establecimiento escolar. Dado que City Schools está comprometida a corregir las conductas inapropiadas y promover las conductas apropiadas dentro del establecimiento escolar para que los estudiantes puedan permanecer en la escuela y aprender, el código incluye las estrategias de prevención e intervención a utilizar, cuando fuera necesario, con las correspondientes respuestas disciplinarias. El Código de Conducta es aplicable a todos los alumnos y personal escolar en todo momento mientras se encuentren en propiedad de City Schools durante el horario escolar, antes y después del horario escolar, al viajar en vehículos financiados o de propiedad de City Schools y en cualquier evento patrocinado por la escuela, incluidas excursiones. Por lo general, City Schools o su Código de Conducta no se ocupa de los incidentes que ocurren fuera de las instalaciones de la escuela, con excepción de los incidentes que ocurren durante las actividades patrocinadas por las escuelas. Es posible que el Código de Conducta se ocupe de los incidentes que ocurran dentro de un periodo de tiempo razonable en el camino hacia o de la escuela, considerando cada caso particular. Si se ha determinado la participación de alumnos en matonería cibernética durante horarios no escolares y el comportamiento afecta gravemente el entorno y la seguridad de otros alumnos en la escuela, City Schools podrá implementar respuestas de intervención o disciplinarias incluidas en su Código de Conducta. City Schools reconoce que se deben tomar medidas adicionales para acciones disciplinarias contra alumnos discapacitados. El código exige que los directores y personal escolar respeten las políticas de la Junta, las normas administrativas del CEO y las leyes estatales y federales acerca de medidas disciplinarias contra alumnos discapacitados, incluyendo los procedimientos para determinar la manifestación (o sea, si el comportamiento está relacionado con la discapacidad del alumno), la realización de Evaluaciones de Comportamiento Funcional y el desarrollo de Planes de Intervención para el Comportamiento. City Schools también se compromete a utilizar este código de manera justa y sin discriminación con base en IEP (Programa de Educación Individualizados), planes 504, la raza, grupo étnico, origen nacional, género, orientación sexual o religión del alumno. PRINCIPIOS DEL CÓDIGO DE CONDUCTA Para crear un entorno de aprendizaje positivo para todos los estudiantes, es necesario establecer expectativas claras de conducta para que todos cumplan en City Schools. El Código de Conducta se basa en seis principios. A continuación, estos principios establecen una base importante para guiar la conducta, tanto en lo individual como en las relaciones interpersonales. Se enseña a cada estudiante las lecciones relacionadas con los seis principios en septiembre de cada año escolar para asegurar que los estudiantes comprendan su importancia y su relación con el código de conducta. Si los estudiantes mantienen estos principios, contribuirán a un entorno de aprendizaje positivo. Principios 1 Yo respeto a los demás y me respeto. Soy cortés y amable. Demuestro una comunicación positiva verbal y no verbal y una conducta positiva. 2 Yo soy responsable de mi conducta y de sus consecuencias. 3 Yo llego a la escuela a horario, concentrado y preparado para trabajar. 4 Yo demuestro conductas que promueven un entorno de aprendizaje limpio, seguro y cordial. 5 Respeto la propiedad escolar y la propiedad de los demás. 6 Me presento de manera apropiada y ordenada en todo momento y en todos los entornos demuestro integridad y honor personal en todo momento. Código de Conducta

8 DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes tienen derecho a 1 Asistir a la escuela y a recibir una educación libre y pública apropiada entre los 5 y 21 años de edad, según lo que establece la legislación 2 Aprender en un entorno de aprendizaje seguro 3 Ser tratado de manera cortés, justa y respetuosa por otros estudiantes y el personal 4 Recibir una copia escrita de ciertas políticas y procedimientos de las escuelas y distritos al inicio del año escolar 5 Realizar reclamos o presentar inquietudes al director o al personal de la escuela 6 Solicitar o cuestionar por escrito una explicación de cualquier parte de sus registros educativos 7 Ser informado, verbalmente y por escrito, de las razones por las que se aplicó una decisión disciplinaria 8 Recibir información de los procedimientos para apelar las decisiones disciplinarias 9 Tener a su padre, madre o tutor presente en las conferencias y audiencias disciplinarias correspondientes 10 Tener a un administrador o miembro del personal presente cuando se llama a la policía, y notificar al padre, madre o tutor de la naturaleza de la investigación y otros detalles según corresponda, a menos que se trate de una situación de abuso o negligencia infantil Los estudiantes tienen la responsabilidad de 1 Asistir diariamente a la escuela, estar preparados para las clases y completar las asignaciones usando sus mejores habilidades 2 Conocer y obedecer las reglas de la escuela y las instrucciones dadas por el director o personal de la escuela 3 Informar al personal de cualquier conducta o actividad peligrosa que ocurra en propiedad de la escuela, o fuera de la propiedad de la escuela que pueda ocasionar una perturbación en el establecimiento educativo 4 Traer a la escuela sólo los materiales que son permitidos 5 Conducirse de manera respetuosa con todos los miembros de la comunidad escolar 6 Mantener a los padres o tutores informados de asuntos relacionados con la escuela y entregarles todos los materiales que City Schools envía a los padres o tutores a través de los alumnos 6 Baltimore City Public Schools

9 DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES Y TUTORES Los padres y tutores tienen derecho a 1 Estar involucrados activamente en la educación de sus hijos 2 Ser tratados de manera cortés, justa y respetuosa por todo el personal y los directivos 3 Recibir información acerca de las políticas del Consejo y los procedimientos que se relacionan con la educación de sus hijos 4 Recibir informes regulares, ya sean escritos u orales, del personal con respecto al progreso académico o la conducta de sus hijos, incluyendo pero sin limitarse a los informes de calificaciones, informes del progreso en la conducta, y conferencias 5 Recibir información y pronta notificación de las conductas inapropiadas o perturbadoras de sus hijos, y las acciones disciplinarias tomadas por los directivos o el personal 6 Recibir información acerca de los procedimientos del debido proceso para los temas disciplinarios relativos a sus hijos, incluyendo la información referida a conferencias y apelaciones 7 Recibir información del personal sobre las formas de mejorar el progreso académico o de conducta de sus hijos, incluyendo pero sin limitarse al asesoramiento, tutoría, programas extra escolares, programas académicos y servicios de salud mental dentro de la comunidad y de City Schools 8 Recibir información acerca de los servicios para los estudiantes con discapacidades y los Alumnos que Aprenden Inglés cuando corresponda 9 Recibir las comunicaciones con la asistencia de un traductor Los padres y tutores tienen la responsabilidad de 1 Asegurarse que su hijo asista a la escuela de manera regular y puntual, y hacer saber a las escuelas cuando su hijo está ausente 2 Informar a los oficiales de la escuela las inquietudes o reclamos de manera respetuosa y oportuna 3 Trabajar con los directivos y el personal para tratar los problemas académicos o de conducta que pueda experimentar su hijo 4 Apoyar a City Schools siendo un modelo para su hijo, halando con su hijo acerca de la escuela y de la conducta esperable 5 Leer y familiarizarse con las políticas del Consejo, las normas administrativas del CEO y este Código de Conducta 6 Entregar información de contacto actualizada a City Schools y a la escuela individual de su hijo 7 Dar a su hijo un lugar para completar la tarea o para permitir la participación en programas extra escolares que permitan que pueda completar las tareas o asignaciones que debe realizar en el hogar 8 Ser corteses y respetuosos con el personal, otros padres, tutores y estudiantes mientras se encuentren en la propiedad de la escuela Código de Conducta

10 DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS DIRECTIVOS Y DEL PERSONAL Los directivos y el personal tienen derecho a 1 Trabajar en un entorno seguro y ordenado 2 Ser tratados cortésmente, justamente y respetuosamente por estudiantes, padres o tutores y otros miembros del personal 3 Comunicar sus inquietudes, sugerencias y reclamos a la oficina central de City Schools 4 Recibir capacitación para el desarrollo y apoyo profesional 5 Recibir los recursos necesarios para una instrucción de calidad 6 Modificar la instrucción, si es consistente con las políticas del Consejo, y las normas del sistema Los directivos y el personal tienen la responsabilidad de 1 Asistir diariamente al trabajo, ser puntuales y usar programas instructivos creativos, interesantes y bien planificados todos los días 2 Mantener escuelas seguras y ordenadas usando estrategias de prevención e intervención, y cumpliendo con el Código de Conducta de City Schools 3 Ser respetuosos y corteses con los estudiantes, padres y tutores actuando como modelos para los estudiantes. 4 Tener conocimiento de las políticas del Consejo de Comisionados Escolares y las normas y reglas administrativas del CEO, y aplicarlas de manera justa y consistente. 5 Estar familiarizados con las leyes y normas federales y estatales acerca del proceso disciplinario para estudiantes con discapacidades 6 Comunicar las políticas, expectativas e inquietudes y responder a los reclamos e inquietudes de los estudiantes y padres o tutores de manera oportuna y en un idioma que comprendan 7 Asegurar que los estudiantes sean derivados a las comisiones, departamentos, oficinas, divisiones, agencias y organizaciones apropiadas cuando requieran un apoyo externo 8 Mantener informados a los padres y tutores del progreso académico y conducta del estudiante, crear oportunidades significativas para su participación y regular la comunicación en un idioma que comprendan 9 Proveer trabajo compensatorio para los estudiantes con ausencias justificadas, incluyendo a aquellos estudiantes que están ausentes por razones disciplinaras 10 Participar en oportunidades de desarrollo profesional obligatorio 8 Baltimore City Public Schools

11 DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR RESPONSABILIDADES DE LA OFICINA CENTRAL DE CITY SCHOOLS La Oficina Central de City Schools tiene la responsabilidad de: 1 Crear e implementar políticas y procedimientos que alienten escuelas seguras y ordenadas para todos los estudiantes, el personal y los directivos 2 Proteger los derechos legales del personal, los directivos, estudiantes y padres o tutores 3 Ser corteses, respetuosos y justos con los estudiantes, padres o tutores, el personal y los directivos 4 Proveer un programa de estudios variado y amplio para cumplir con las necesidades individuales de la escuela 5 Informar a la comunidad, estudiantes, padres o tutores, personal y directivos sobre las políticas del Consejo 6 Asegurar la protección de los derechos legales de los estudiantes con discapacidades 7 Proveer un personal que esté capacitado para cumplir con las necesidades de los estudiantes 8 Proporcionar capacitación de apoyo y de desarrollo profesional a los directivos y al personal de las escuelas para ayudar a apoyar a los estudiantes 9 Apoyar a los directivos y al personal en el cumplimiento de sus responsabilidades disciplinarias según lo define el Código de Conducta de City Schools 10 Comunicarse con los padres o tutores e involucrarlos en los asuntos disciplinarios Código de Conducta

12 RESPUESTAS DISCIPLINARIAS Esta sección describe distintos tipos de respuestas disciplinarias. Para obtener más información, consulte Política del Consejo JKA: Disciplina de Estudiantes y normas JKA-RA a JKA-RE, disponibles en LA PROMOCIÓN DE RELACIONES POSITIVAS Las investigaciones indican que las relaciones positivas ayudan a los niños a aprender. Cuando nuestras comunidades, escuelas y hogares están libres de temor, enojo y otras distracciones, puede ocurrir el desarrollo humano. Sabemos que es más probable que los alumnos tengan éxito cuando sienten que tienen vínculos con otras personas en su comunidad, y que es menos probable que exhiban mala conducta que pueda causar trastornos en el entorno escolar. (Para obtener más información sobre este asunto, vea Fostering Resiliency in Kids de Bonnie Bernard o A Case for School Connectedness de Robert Blum, Educational Leadership, Abril 2005.) Consejos para calmar los conflictos Demuéstrele a los estudiantes que usted comprende. Escuche bien, con interés sincero, para crear relaciones positivas entre alumnos y adultos. Luego, la confianza pasa a ser la base del éxito académico y la resolución de conflictos. Haga preguntas de respuesta libre. Diga, por ejemplo, Cómo fue eso para ti? o Cuéntame más sobre eso. Así se obtiene una respuesta que sea más que un Sí o un No, y ayuda al alumno a contar su historia. Use la escucha reflexiva al intervenir en un conflicto. Obtenga la atención de una persona enojada reflejando los sentimientos que escuche de manera imparcial. Permita que los alumnos cuenten su historia diga apenas los suficiente para ayudarlos a hacerlo. Ayude a los alumnos a resolver disputas. Use preguntas de respuesta libre y la escucha reflexiva para ayudar a los alumnos a pensar sobre lo que ocurrió. Confíe en que, con orientación, los alumnos identificarán una solución que funcione para ellos. Destrezas y estrategias para la creación de relaciones positivas Comunicar comprensión Estructurar tareas para el éxito de los alumnos Reafirmar el comportamiento de los alumnos de manera positiva Establecer reglas, límites y consecuencias Crear un ambiente seguro y confiable Permanecer neutral Utilizar lenguaje imparcial Responder sólo cuando sea necesaria una respuesta Mantenerse calmo en situaciones tensas Incentivar a las personas a desahogarse manteniéndose concientes de la seguridad 10 Baltimore City Public Schools

13 RESPUESTAS DISCIPLINARIAS Escuchar y repetir lo que digan los alumnos (escucha reflexiva) Identificar y rotular sentimientos, valores y asuntos a resolverse (escucha estratégica) Hacer preguntas de respuesta libre Ayudar a las personas a utilizar un proceso de resolución de problemas positivo Prácticas sugeridas para establecer relaciones positivas Conversación Diaria. Los alumnos necesitan aprender a comunicarse entre sí de maneras que les ayuden a crear relaciones saludables en lugar de registros de suspensión y arrestos. La Conversación Diaria es una intervención diseñada alrededor de categorías principales de destrezas sociales y emocionales. Trabajando en círculos de diálogo, los docentes y el personas crean una comunicación abierta con los alumnos, de modo que puedan hablar sobre asuntos y resolver problemas antes que escalen a la violencia. Existe más información sobre la Conversación Diaria disponible a través del Centro de Conferencia Comunitarias en Reuniones Matinales. Las reuniones en sala de aula en las que el profesor y todos los alumnos se reúnen tienen, en general, una de dos finalidades: crear comunidad en un momento relativamente tranquilo o resolver un conflicto. En la Reunión Matinal, los alumnos se sientan en círculo y realizan actividades juntos que ayudan a crear amabilidad dentro del grupo y entre personas. La reunión brinda un lugar en el que los alumnos llegan a comprender el verdadero significado de encontrar un denominador común. Pasan a ver, tolerar y valorar la forma de ser de los demás. El elemento más básico de la amabilidad que ayuda en este proceso es la buena voluntad de escuchar atentamente. Asesoramientos Estudiantiles. Los alumnos se reúnen en grupos pequeños con un asesor adulto todos los días o varias veces por semana para concentrarse en el desarrollo cívico y de carácter. Los alumnos discuten problemas del día a día, definen sus valores, desarrollan una relación de confianza con un defensor adulto, perfeccionan sus destrezas de comunicación y participan en proyectos de aprendizaje de justicia social o servicio. Los Asesoramientos Estudiantiles ofrecen apoyo emocional para estudiantes durante la adolescencia. Idealmente, el docente asesor es alguien en quien los alumnos saben que pueden confiar y con quien pueden conversar sobre su progreso en la escuela. La actividad puede brindar reconocimiento de pares en un entorno de aceptación, y contrarrestar la presión de pares y respuestas negativas de pares en otras áreas. Código de Conducta

14 RESPUESTAS DISCIPLINARIAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Para ayudar a los estudiantes a comportarse de manera apropiada, El Código de Conducta provee una lista de estrategias de prevención e intervención que se puede usar antes o además de la respuesta disciplinaria a la conducta del estudiante. Entre los ejemplos de las estrategias de prevención e intervención se incluyen las siguientes: Plan de Intervención en la Conducta: Un plan proactivo diseñado por el personal para corregir la conducta inapropiada o perturbadora del estudiante a través de intervenciones, estrategias y apoyo positivo de conducta. Este plan es apropiado para estudiantes con o sin discapacidades. Conferencias comunitarias: Permite a los estudiantes, al personal escolar y a los demás involucrados en un conflicto debatir el conflicto, cómo les afectó y proponer soluciones Servicio comunitario: Permite a los estudiantes participar en algún tipo de actividad para servir y beneficiar a la comunidad. Los ejemplos incluyen trabajar en un comedor comunitario, limpiar espacios públicos, ayudar en un establecimiento para personas mayores, etc. Conferencia: Involucra a estudiantes, padres, tutores, maestros, personal y directivos en los debates acerca de la mala conducta de un estudiante y las potenciales soluciones que tratan temas sociales, académicos y personales relacionados con la conducta. Resolución de conflictos: La resolución de conflictos habilita a los estudiantes a asumir la responsabilidad de resolver los conflictos pacíficamente. Los estudiantes, padres, tutores, maestros, personal y directivos se comprometen en actividades que promueven las capacidades y técnicas de resolución de conflictos, tales como el manejo del enojo y el conflicto, la escucha activa y la comunicación efectiva. Evaluación de la Conducta Funcional: Involucra la recolección de información acerca de una conducta inapropiada o perturbadora de un estudiante y determina los enfoques que debe tomar el personal para corregir o administrar la conducta del estudiante. Esta información se usa para desarrollar un Plan de Intervención en la Conducta para el estudiante. Equipos de Programas de Educación Individualizados (IEP): Grupos de individuos que son responsables de: identificar y evaluar a los estudiantes con discapacidades; desarrollar y revisar los IEPs de los estudiantes con discapacidades; Evaluaciones de la Conducta Funcional y Planes de Intervención de la Conducta; y determinar la ubicación de los estudiantes con discapacidades en un entorno menos restrictivo Programa de mentor: Se asigna un mentor a los estudiantes (un consejero, maestro, compañero o miembro de la comunidad) para ayudar en su desarrollo personal, académico y social 12 Baltimore City Public Schools

15 RESPUESTAS DISCIPLINARIAS Comunicación con los padres: Requiere que el personal informe a los padres o tutores acerca de la conducta de sus hijos y busquen asistencia para corregir la conducta inapropiada o perturbadora. La comunicación con los padres puede incluir una solicitud para que los padres acompañen a los estudiantes a la escuela a través de una comunicación escrita o telefónica que los mantenga informados sobre la conducta del estudiante, la finalización de tareas y los logros. Mediación de pares: Esta es una forma de resolución de conflictos en la que los estudiantes ayudan a otros estudiantes a tratar y desarrollar soluciones a los conflictos Derivación a los servicios apropiados de asesoramiento de abuso de sustancias: Los estudiantes con conductas relacionadas al abuso de sustancias, o los casos en que existen razones para creer que se necesita un asesoramiento relativo al abuso de sustancias, son derivados a los servicios basados en la escuela o en la comunidad Derivación a organizaciones basadas en la comunidad: Se puede derivar a los estudiantes a organizaciones basadas en la comunidad para una variedad de servicios, incluyendo programas extra escolares, asesoramiento individual o grupal, desarrollo de capacidades de liderazgo, resolución de conflictos y clases particulares. Derivación a clínicas de salud física o mental basadas en la escuela u otros servicios sociales: Estos servicios brindan asesoramiento y evaluaciones a los estudiantes con necesidades. Se alienta a los estudiantes a compartir en forma privada los temas o inquietudes que llevan a una conducta inapropiada o perturbadora o que afectan negativamente sus resultados académicos. En las sesiones de asesoramiento, los estudiantes debaten los objetivos y aprenden técnicas que les ayudan a superar los desafíos personales. Se debe informar regularmente a los padres sobre el progreso de los estudiantes durante las sesiones de asesoramiento y en la escuela. Las sesiones también pueden involucrar a los miembros de la familia o pueden hacerse en grupos. Estrategias de justicia restauradora: Estas son intervenciones que tienen el objetivo de identificar e intentar solucionar los daños ocasionados por un incidente, y de desarrollar un plan para restablecer y corregir la situación Equipo de Apoyo para los Estudiantes: Por lo general consiste de maestros, directivos de la escuela, trabajadores sociales, especialistas en salud mental, psicólogos, representantes de agencias externas y un representante de Escuela Segura y Libre de Drogas, que ayudan a desarrollar técnicas de prevención e intervención y estrategias alternativas que tienen como objetivo último el éxito del estudiante. Cuando la conducta del estudiante requiere intervención, los padres, profesores y directivos pueden solicitar que el Equipo de Apoyo del Estudiante desarrolle un plan para tratar su conducta. Si la conducta no mejora luego de la implementación, revisión oportuna y modificación del plan, el Equipo de Apoyo del Estudiante puede solicitar un análisis de la colocación a través del Equipo Central de Apoyo para los Estudiantes que puede llevar a una colocación alternativa que no supere un periodo de 45 días. Código de Conducta

16 RESPUESTAS DISCIPLINARIAS NIVELES DE RESPUESTAS DISCIPLINARIAS Cuando las actividades de los estudiantes son perturbadoras o inapropiadas, el personal y los directivos deben responder de manera lógica, apropiada y consistente. El Código de Conducta divide a las respuestas a las conductas perturbadoras e inapropiadas en cuatro niveles. Se asigna a cada conducta inapropiada o perturbadora uno o más niveles de intervención y respuestas. Los directivos y el personal deben usar solo los niveles sugeridos a continuación para cada conducta. Si la conducta inapropiada o perturbadora se asigna a dos o más niveles, entonces se deberá usar primero el nivel más bajo de intervención y respuesta disciplinaria. Por ejemplo, si un estudiante se niega a seguir las directivas que se le dan, el personal y los directivos primero deben usar las estrategias y respuestas de intervención del Nivel 1 antes de seguir con las del Nivel 2. Cuando lose directivos y el personal responden a la mala conducta del estudiante, deberán tomar debidamente en cuenta: la edad, salud, habilidad de toma de decisión, y discapacidad o status de educación especial del estudiante en cuestión; la colocación académica correcta del estudiante; la c onducta y antecedentes previos del estudiante; la disposición del estudiante para reparar el daño que pueda haber causado; la gravedad del hecho y el grado de daño causado; y el impacto del incidente en la comunidad escolar. En ciertas circunstancias, pueden ser necesarias respuestas disciplinarias que retiran a los estudiantes del entorno del aula o de la escuela. En estos casos, el objetivo de City Schools es asegurar que los estudiantes continúen con su educación, aprendan la manera de comportarse apropiadamente y corrijan el daño que pueden haber causado. Las respuestas en estos casos incluyen Suspensión dentro de la escuela: La exclusión de un estudiante, dentro del edificio escolar, de su programa de educación regular de un periodo que no supere los tres días por incidente, y no más de cinco días por semestre. Suspensión a corto plazo: La separación de un estudiante de la escuela durante un periodo de no más de 10 días hábiles. Las suspensiones a corto plazo de más de 5 días de duración deben ser aprobadas por el CEO. Suspensión extendida: La separación temporaria de un estudiante de la escuela durante un determinado período de tiempo mayor a 10 días hábiles pero que no supere 45 días hábiles, indicado por el CEO o su asistente. Un estudiante puede ser derivado para la aplicación de una suspensión extendida si su presencia en la escuela representa un peligro o una perturbación grave, si se necesita un tiempo adicional para investigar en mayor detalle el incidente o si se ha realizado una recomendación de expulsión del estudiante. 14 Baltimore City Public Schools

17 RESPUESTAS DISCIPLINARIAS Expulsión: La separación de un estudiante de su programa escolar regular por el CEO o su asistente durante un periodo de más de 45 días hábiles. Sólo se podrá recomendar la expulsión de un estudiante si la suspensión extendida es inadecuada para abordar su conducta; si su conducta ha puesto en grave peligro la salud, bienestar o seguridad de otros estudiantes o del personal de la escuela; o si la presencia continua del estudiante en la escuela constituye un riesgo significativo para la seguridad. Una expulsión puede ser permanente si la conducta provoca a una lesión grave o expone a otros a un riesgo significativo de lesión grave o muerte. Colocación educacional alternativa: La colocación dentro de un programa educacional alternativo dentro de la escuela equivale a una suspensión dentro de la escuela con servicios o una suspensión en la escuela sin servicios. Se puede recomendar que los estudiantes de educación general sean asignados a una colocación educacional alternativa mientras están en suspensión debido a una conducta que ha puesto en grave peligro la salud, bienestar o seguridad de otros estudiantes o del personal. Los estudiantes que están en suspensión o expulsión no estarán autorizados a permanecer en la escuela sin un plan de colocación educacional alternativo. Entorno educacional alternativo: Este entorno puede estar dentro o fuera de una escuela que permite que los estudiantes con IEP continúen adelantando con el programa de estudios general, y continúen recibiendo educación especial, los servicios relacionados y el alojamiento necesario para cumplir con los objetivos de sus IEP. De acuerdo con la política de la Junta, los alumnos pueden apelar una suspensión prolongada de más de 10 días o una expulsión después de una conferencia con la servicios de suspensión del Departamento de Apoyo y Seguridad de los Estudiantes. Los padres tienen derecho a recibir notificación por escrito siempre que sus hijos sean retirados de la sala de aula o escuela por razones disciplinarias. A continuación, se enumeran los procedimientos a seguir en casos de suspensión. Para hablar con un miembro del personal sobre suspensión y expulsión, llame a City Schools al Los estudiantes tienen derecho a una conferencia con el personal de la escuela y el director cuando son separados del aula o de la escuela por razones disciplinarias. Los estudiantes deben tener la oportunidad de contar su versión de los hechos antes de ser colocados en una situación de suspensión dentro de la escuela, ya sea a corto plazo o extendida. Las escuelas deben entregar a los padres una lista de recursos comunitarios cada vez que se suspende a los estudiantes de la escuela. Los estudiantes tienen derecho a recibir trabajo compensatorio cuando se los excluye de la escuela. Es responsabilidad de los padres hacer los arreglos con la escuela para obtener este trabajo. Es responsabilidad del estudiante completar el trabajo de manera oportuna. No está permitido suspender a los estudiantes durante más de 5 días hábiles consecutivos sin la aprobación del CEO. Código de Conducta

18 RESPUESTAS DISCIPLINARIAS Servicios de suspensión de City Schools representa al CEO en el procesamiento de las decisiones de suspensiones extendidas y expulsiones. La escuela debe presentar un informe escrito a los servicios de suspensión cuando recomienda una suspensión extendida o expulsión. Se programará una conferencia de suspensión en la oficina central de City Schools para los estudiantes y padres dentro de los 10 días posteriores a la separación. Los estudiantes y los padres tienen derecho a apelar la decisión de separar al estudiante en el caso de una suspensión extendida o expulsión. No está permitido separar de la escuela a los estudiantes con discapacidades durante más de 10 días consecutivos o días de clase acumulativos sin una reunión del equipo de IEP. Los estudiantes deberán ser admitidos a la escuela en la fecha de reinserción independientemente del hecho de que el o los padres se hayan presentado para una conferencia con el director de la escuela. Si su hijo llega a casa antes del final del día escolar sin una carta que le informe la razón para, y la duración de la suspensión, comuníquese de inmediato con el director. No le dé permiso a la escuela para mandar a su hijo a casa por el día por mal comportamiento o que no está usando el uniforme escolar. Si lo(a) citan a la escuela para una reunión y su hijo no ha sido suspendido, su hijo debe permanecer en la escuela el resto del día escolar para no ser considerado ausente. Comuníquese con la escuela si mandan a su hijo a casa sin notificación escrita. Si no se resuelve el problema, llame a la Línea Directa de Seguridad al SAFE (7233). 16 Baltimore City Public Schools

19 NIVELES DE INTERVENCIONES Y RESPUESTAS DISCIPLINARIAS Ejemplos de Intervenciones y Respuestas en el Aula Estas intervenciones intentan enseñar el comportamiento correcto y alternativa para que el estudiante pueda aprender y demostrar una conducta segura y respetuosa. Se alienta a los maestros a intentar una variedad de estrategias de administración de enseñanza y del aula. NIVEL 1 Comunicarse con los padres por teléfono, correo Padre o tutor debe acompañar al estudiante a la escuela electrónico o mensaje de texto Planilla de progreso diario de la conducta Corrección verbal Tiempo de espera o de tregua en la clase Recordatorios y nuevas instrucciones (por Ej., juego de rol) Establecer un sistema de maestro amigo Reflexión o disculpa escrita Pérdida de privilegios en el aula Cambio de ubicación en la clase Conferencia con el maestro o estudiante Conferencia con el padre o tutor Detención después de clase Ejemplos de Intervenciones y Respuestas del Equipo de Apoyo a los Estudiantes Estas intervenciones a menudo involucran al personal de apoyo, tanto dentro de la escuela como en la comunidad más amplia, e intentan comprometer al sistema de apoyo del estudiante para asegurar un aprendizaje exitoso y consistencia en las intervenciones, y cambiar las condiciones que contribuyen a la conducta inapropiada o perturbadora del estudiante. Notificación al padre o tutor Servicio a la escuela Conferencia comunitaria Resolución de conflictos Programa de mentor Justicia de restauración Mediación de pares Mediación comunitaria Derivación al equipo de IEP Informes de progreso de la conducta a corto plazo Evaluación de la Conducta Funcional Plan de Intervención de la Conducta Derivación a una clínica de salud física o mental de la escuela Derivación a una organización comunitaria Derivación a un programa extraescolar Desarrollo del plan 504 Ejemplos de Intervenciones y Respuestas Administrativas y del Personal de Apoyo Intensivo Estas intervenciones pueden involucrar a la administración de la escuela e intentan corregir la conducta enfatizando la gravedad de la misma mientras se mantiene al estudiante dentro de la escuela. NIVEL 2 NIVEL 3 Cambio de horario o clase Reprimenda del administrador apropiado Notificación al padre o tutor Derivación a Equipo de Apoyo del Estudiante y al equipo Estrategias de justicia restauradora, incluyendo servicio de IEP si fuera necesario escolar y comunitario Revisión con IEP (para estudiantes con discapacidades) Pérdida de privilegios Conferencias con la comunidad Restitución Suspensión dentro de la escuela Detención después de clase Asignación de proyectos de trabajo Resolución de conflictos Programa de mentor Mediación de pares Ejemplos de Respuestas de Suspensión y Derivación Estas intervenciones pueden involucrar la separación de corto plazo de un estudiante del entorno escolar debido a la gravedad de la conducta. La duración de la suspensión de corto plazo, si se aplica, se debe limitar tanto como sea posible para tratar la conducta de manera adecuada. Notificación al padre o tutor Revisión con IEP (para estudiantes con discapacidades) Suspensión de corto plazo (uno a cinco días) si fuera necesario Derivación a SST Desarrollar Evaluacións de la Conducta Funcional y Planes Derivación a asesoramiento en abuso de sustancias de Intervención de la Conducta Derivación al programa Twilight y de recuperación de crédito Derivación a organizaciones comunitarias, incluyendo Derivación a IEP (para estudiantes con discapacidades) conferencias comunitarias y mediación Ejemplos de Respuestas de Derivación y Suspensión Extendida Estas intervenciones involucran la separación de un estudiante del entorno escolar debido a la gravedad de la conducta. Puede involucrar colocar al estudiante en un entorno seguro que provea una estructura adicional para abordar el tema de la conducta. Estas intervenciones se centran en mantener la seguridad de la comunidad escolar y poner fin a una conducta autodestructiva y peligrosa. NIVEL 4 Notificación al padre o tutor Colocación educacional alternativa por parte de los Suspensión extendida servicios de suspensión Evaluación de la Conducta Funcional Plan de Intervención en la Conducta Conferencia comunitaria Mediación comunitaria Derivación a organizaciones comunitarias Derivación a asesoramiento en abuso de sustancias Expulsión (infracciones graves de conducta) Expulsión permanente Derivación a IEP (para estudiantes con discapacidades) para la Determinación de una Manifestación Código de Conducta

20 CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO Nivel 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante puede ser apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones previas Nivel 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros Nivel 3: Suspensión y Derivación puede ser apropiado cuando se han usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando (incidentes repetidos) Nivel 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación puede ser apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en la seguridad de las demás personas en la escuela CONDUCTA INAPROPIADA O PERTURBADORA NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4* DEBE SER DERIVADO A LA POLICÍA ESCOLAR Ausencias (103) Ausencia injustificada a la escuela Ausencias persistentes o excesivas a la escuela Ausentismo habitual (por ejemplo, ausencia ilegal de la escuela durante unos días mayor al 20% en un período, semestre o año) Deshonestidad Académica (801) (por Ej., copiarse o hacer trampa) Se puede desaprobar la asignación del estudiante Alcohol (201) Bajo la Influencia Uso o posesión Distribución o venta Se exige al personal derivar al estudiante al asesoramiento apropiado de abuso de sustancias Sólo las infracciones repetidas que alcanzan el Nivel 4 puede ser informadas a la policía Sólo las infracciones repetidas que alcanzan el Nivel 4 puede ser informadas a la policía Ataque a un Estudiante (402) (por Ej., golpear, patear o darle un puñetazo a otro estudiante sin preaviso o provocación) Sin lesión (sin lesiones visuales, físicas; incluye incidentes de violencia doméstica o disputas en las relaciones) Lesión corporal para pre-k a Grado 4 Lesión corporal para los Grados 5 a 12 (Si los administradores piensan que se aplica el Nivel 4 para los estudiantes del Grado 5 al Grado 12, deben contactar a los directores de las escuelas primarias y secundarias, o a los servicios de apoyo al estudiante antes de aplicar consecuencias del Nivel 4) Sólo las infracciones repetidas que alcanzan el Nivel 4 puede ser informadas a la policía Amenaza de Bomba (502) Pre-k a Grado 4 Grados 5 a 12 Matonería, Incluyendo Matonería Cibernética e Incidentes Relacionados con Bandas (407) Conducta intencional, incluyendo conducta verbal, física o escrita, o una comunicación electrónica que es amenazante o gravemente intimidatoria y que sustancialmente interrumpe la operación ordenada de una escuela Matonería grave (comportamientos negativos intencionales repetidos que afectan adversamente la habilidad de un estudiante de participar o de beneficiarse de la educación de la escuela o posprogramas extra curriculares) Violaciones en el Bus (705) Disrupción menor en el bus (por Ej., comer, beber, gritar, ponerse de pie) Disrupción grave en el bus Ausencia De Clase (101) No asistir a una clase programada Perturbación en el Aula (704) Hablar en clase o hablar cuando no es su turno, lanzar objetos, molestar, o interrumpir a otros estudiantes y otras conductas que distraen al estudiante en su aprendizaje 1-2 días de suspensión máximo *Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes. 18 Baltimore City Public Schools

21 CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO Nivel 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante puede ser apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones previas Nivel 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros Nivel 3: Suspensión y Derivación puede ser apropiado cuando se han usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando (incidentes repetidos) Nivel 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación puede ser apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en la seguridad de las demás personas en la escuela CONDUCTA INAPROPIADA O PERTURBADORA NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4* DEBE SER DERIVADO A LA POLICÍA ESCOLAR Desafiar la Autoridad o Insubordinación (No Violenta o no Física) No seguir las indicaciones (807) No Responder a las Preguntas o Solicitudes del Personal (702) Compòrtamiento Irrespetuoso (701) Hacer gestos, símbolos, o comentarios inapropiados o usar lenguaje ofensivo o profano Usar insultos verbales, o mentir, dar información falsa al personal Violación al Código de Vestimenta (807) Referirse a las normas del código de vestimenta listad en las páginas días de suspensión máximo 1-2 días de suspensión máximo 1-2 días de suspensión máximo 1-2 días de suspensión máximo Drogas o Sustancias Controladas (en la escuela, en las actividades auspiciadas por la escuela o cuando se está involucrado en incidentes que afectan la seguridad o el bienestar de la comunidad escolar) Bajo la influencia (203, 892) Usar o poseer (203, 892) Distribuir o vender (203, 891) Se exige al personal derivar a los estudiantes al asesoramiento apropiado de abuso de sustancias. Extorsión (406) (por Ej., tomar o intentar tomar dinero o propiedad de otro por medio de amenaza de fuerza, expresa o implícita) Pre-k a Grado 4 Grados 5 a 12 Sólo las infracciones repetidas que alcanzan el Nivel 4 puede ser informadas a la policía Falsa Activación de Falsa Alarma (502) Pre-k a Grado 4 Grados 5 a 12 Se exige a los estudiantes completar una clase de seguridad de incendios. Peleas (405) Agresión física a otro estudiante (por ejemplo empujarlo) Pelea (por ejemplo, puede incluir incidentes resultantes en lesiones menores) Incendio Provocado (501) Se exige que los estudiantes completen clases obligatorias ofrecidas por el Cuartel de Bomberos de la Ciudad de Baltimore Juego (807) Requiere el uso de dinero o intercambio de bienes 1-2 días de suspensión máximo Mala Conducta en el Hall (705) Correr, hacer ruidos excesivos o deambular Acoso Basado En La Raza, Origen Étnico, Género, Orientación Sexual, Discapacidad, O Religión, Incluyendo Acoso Cibernético, Contra Miembros De La Comunidad Escolar (703) Acoso menor (por ejemplo, acciones discriminatorias verbales) Acoso grave (por ejemplo, acoso persistente o a largo plazo) *Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes. Código de Conducta

22 CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO Nivel 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante puede ser apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones previas Nivel 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros Nivel 3: Suspensión y Derivación puede ser apropiado cuando se han usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando (incidentes repetidos) Nivel 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación puede ser apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en la seguridad de las demás personas en la escuela CONDUCTA INAPROPIADA O PERTURBADORA NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4* DEBE SER DERIVADO A LA POLICÍA ESCOLAR Incitar o Participar en Disturbios (705) Causar una gran interrupción de la atmósfera de orden y disciplina en la escuela que es necesaria para el aprendizaje efectivo, fuera de la interrupción general en el aula, tal como una revuelta Utilizar un dispositivo de comunicación personal para atraer a otros para iniciar un disturbio Si los administradores creen que se justifica el Nivel 4, deben comunicarse con el director ejecutivo de Apoyo y Seguridad de Alumnos o el Director de Servicios de Suspensión antes de dar una consecuencia del Nivel 4. Sólo si policía de escuela no es asignado para educar Sólo si policía de escuela no es asignado para educar Inhaladores Bajo la influencia (202, 892) Usar o poseer (202, 892) Distribuir o vender (202, 891) Se debe notificar inmediatamente al personal médico si se encuentra a un estudiante bajo la influencia o usando un inhalador, se exige al personal derivar a los estudiantes al asesoramiento apropiado de abuso de sustancias. Sólo las infracciones repetidas que alcanzan el Nivel 4 puede ser informadas a la policía Sólo las infracciones repetidas que alcanzan el Nivel 4 puede ser informadas a la policía Contacto Físico con el Personal de la Escuela (401) Contacto físico no intencional con el personal de la escuela l Ataque contra el personal de la escuela: atacar físicamente a un empleado de City Schools o a otro adulto, incluyendo golpear a un miembro del personal que está interviniendo en la pelea o en otra actividad disruptiva (Pre-k a Grado 4) Ataque contra el personal de la escuela (Grados 5 a 12) Uso De Dispositivos Electrónicos Portátiles En Horarios No Autorizados (802) Uso de teléfonos celulares, PDAs, ipods, dispositivos de juegos electrónicos A la primera infracción, solo se dará una advertencia al estudiante. Sólo luego de la primera infracción el estudiante puede estar sujeto a respuestas del Nivel 1. ala segunda infracción, debe notificarse a los padres. Daño Ala Propiedad, Incluyendo Graffiti (806) Daño menor o accidental (menos de $50) Daño a la propiedad de otra persona o de la escuela ($50 a $500) Daño a la propiedad de otra persona o de la escuela (más de $500) Negativa a Obedecer las Políticas de la Escuela (807) No cumplir con las reglas, regulaciones, políticas y/o procedimientos de la escuela, no definidas en el código; incluye armas de juguete que parecen juguetes. 1-2 días de suspensión máximo Equipo Escolar Sin Permiso (807) Uso de computadoras, máquinas de fax, teléfonos, etc. Lesión Corporal Grave (408) Causando un riesgo de muerte sustancias o que cause una desfiguración permanente o grave, pérdida de la función de una parte del cuerpo, o discapacidad en una parte del cuerpo Acoso Sexual (601) Acto sexual forzado Se exige al personal derivar a los estudiantes al asesoramiento apropiado. *Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes. 20 Baltimore City Public Schools