Número: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos. Grupo: 301

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1 0 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: Grupo: Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 03 OACALCO 2. Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Q.I. REINA ARRIOLA VALLE 7. Tiempo asignado: 80 HORAS 2. BLOQUE: 11. Número y Nombre: 4. Asignatura: FISICA 1 8. Campo de conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES 5. Fecha de elaboración: 23 Septiembre Período de aplicación: B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BASICA 12. Tiempo asignado: BLOQUE I RECONOCES EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA 20 H0RAS 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Identificas la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos. Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de tu entorno. Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar números enteros y decimales. Identificas las características y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicación en la solución de problemas cotidianos 14. Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Método Científico Magnitudes físicas y su medición Notación científica Instrumentos de medición Vectores 15. Competencias disciplinares básicas: - Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 17. Competencias a desarrollar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

2 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: CUESTIONARIO, RESUMEN, PROBLEMARIO, TABLA DE CONVERSIONES DE UNIDADES, CUADRO DE MAGNITUDES DERIVADAS Y FUNDAMENTALES, REPORTE EN MANUAL DE LABORATORIO, TRABAJO EN EQUIPO, BIBLIOGRAFIA DE APOYO (FISICA 1, HECTOR PEREZ MONTIEL. 19. Estrategias de aprendizaje: TRATABAJO COLABORATIVO 20. Actividades de enseñanza: 1.-Evaluación diagnosticas: El profesor presenta un cuestionario escrito con preguntas relacionadas con los temas del bloque 1 mismo que esta al inicio del bloque 1 (libro de apoyo) en donde los alumnos responderán a cada cuestionamiento. 2.-Resumen: Solicitar a los alumnos y alumnas que realicen una consulta bibliográfica que les permiten analizar la terminología usada en la Física, en consecuencia, reconocer el manejo del método científico, así como de los diferentes tipos de magnitudes y su naturaleza de la medición, condición indispensable para poder comprender el manejo de las herramientas matemáticas y de los diferentes instrumentos de medición. Finalmente se abordará el manejo de vectores, como una herramienta básica para poder entender conceptos relacionados con la fuerza y de movimiento de un cuerpo materia 3.- Resolución de ejercicios: El profesor modelará en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre conversiones 22. Inicio (Tiempo): 2 HORAS 1.-Evaluación diagnosticas: El profesor presenta un cuestionario escrito con preguntas relacionadas con los temas del bloque 1 mismo que esta al inicio del bloque 1 (libro de apoyo) en donde los alumnos responderán a cada cuestionamiento 21. Actividades de aprendizaje: Contestara de manera escrita el cuestionario diagnostico presentado por el docente. Presentar un resumen con la información solicitada, analizar y ordenar en equipos la información seleccionando las ideas principales y presentándolas en un mapa conceptual al final de su resumen. Los alumnos, observarán paso a paso el procedimiento para la solución de los ejercicios permitiéndoles preguntar y aclarar sus dudas. 23. Inicio (Tiempo): 2 HORAS Contestara de manera escrita el cuestionario diagnostico presentado por el docente. Que permite medir el nivel de conocimientos previos de cada alumno

3 24. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS 2.- Cada equipo se documentará en diferentes fuentes (bibliografía, internet, documentales, videos y demás), leerá e ira sacando las ideas principales que le permitan analizar la terminología usada en la Física, en consecuencia, reconocer el manejo del método científico, así como de los diferentes tipos de magnitudes y su naturaleza de la medición, condición indispensable para poder comprender el manejo de las herramientas matemáticas y de los diferentes instrumentos de medición. Finalmente se abordará el manejo de vectores, como una herramienta básica para poder entender conceptos relacionados con la fuerza y de movimiento de un cuerpo. Solicitar a los alumnos y a las alumnas que elaboren un cuadro de equivalencia entre las unidades de medida del Sistema internacional (SI), CGS e inglés. Exponer y explicar con ayuda de tablas, libros, revistas, Internet, así como del apoyo de diversos productos comerciales encontrados en supermercados, tiendas, entre otros el uso práctico donde se observe (etiquetas) el manejo de las diferentes unidades de medida de un sistema a otro, notación científica y prefijos de uso cotidiano. Solicitar al alumnado que mediante una consulta bibliográfica, elaboren tablas o cuadros de transformación de unidades de un sistema a otro. 26. Cierre (Tiempo): 4 HORAS 3.- Resolución de ejercicios: Después de modelar y aclarar dudas en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre conversiones de unidades y suma de vectores. Practicas de laboratorio: Guiar a los alumnos el la realización de la practica 1,2 y 3 de laboratorio. 28. Actividad Integradora: 25. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS Presentar en equipos de 5 integrantes un resumen con la información solicitada, analizar y ordenar la información seleccionando las ideas principales y presentándolas en un mapa conceptual al final de su resumen. Elaborar un cuadro que contenga algunas magnitudes fundamentales y derivadas, así como sus unidades de medida en los sistemas S.I., CGS, e inglés. Construir tablas de equivalencias relativas a la transformación de unidades de un sistema a otro. Realizar cuestionamientos y/ o problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas, referente a notación científica, decimal y el uso de prefijos, haciendo énfasis en situaciones de su entorno inmediato. 27. Cierre (Tiempo). 4 HORAS Cada equipo presentará en un problemario con por lo menos 10 ejercicios de cada tema (Notación científica, conversiones de unidades y suma de vectores) con su respectiva solución. (guía de observación) Leer y Realizar en equipos de 8 integrantes las prácticas 1,2 y 3 del manual de laboratorio de física y entregar un reporte con la información solicitada mismo que podrá resolver mediante la aplicación y análisis de la información recopilada en las diversas fuentes consultadas. Este reporte será evaluado mediante una guía de observación PRACTICA 3 : MEDICION DE MAGNITUDES FISICAS Y CALCULO DE ERRORES DE MEDICIÓN

4 29. Formas de evaluación: COEVALUACION 30. Tipos de evaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: ORGANINIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS DE 8 INTEGRANTES Y PEDIR A CADA EQUIPO LEER Y VERIFICAR EL MATERIAL QUE NECESITA PARA ESTA PRACTICA. 35. Instrumentos de evaluación: CUESTIONARIO, (GUIA DE OBSERVACIÓN) RESUMEN, (GUIA DE OBSERVACIÓN) TABLA (GUI A DE OBSERVACIÓN) CUADRO (GUIA DE OBSERVACION. PROBLEMARIO, (RUBRICA) REPORTE EN MANUAL DE LABORATORIO, (GUIA DE OBSERVACION) 33. Desarrollo: DESPUES DE LEER SOLICITAR AL ENCARGADO DE LABORATORIO EL MATERIAL PARA LA REALIZACION DE ESTA PRACTICA SIGUIENDO PASO A PASO LAS INDICACIONES DEL MANUAL. 36. Material didáctico: Bibliografía, Internet, Documentales, Videos, Manual de laboratorio, Revistas Periódicos 37. Recursos: Salón de clases, Laboratorio de física, Pizarrón, Marcador para pizarrón, Cañón, Materiales sencillos de laboratorio 34. Cierre: MEDIRA DIFERENTES MAGNITUDES FISICAS ESCALARES, VECTORIALES Y CALCULARA ERRORES DE MEDICIÓN. REPORTARA EN EL MANUAL LOS CALCULOS Y CUESTIONAMIENTOS PLANTEADOS. 38. Fuentes de consulta: BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson Educación, Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw Hill, Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, OBSERVACIONES: A LOS GRUPOS 301M, 302M, 303M, 301V Y 302V SE APLICO LAS MISMAS ACTIVIDADES YA QUE ES EL MISMO PROGRAMA PARA TODOS LOS GRUPOS (SI HUBIERA UN PROGRAMA PARA CADA GRUPO ENTONCES SI SE PODRIAN PLANEAR ACTIVIDADES PARA CADA GRUPO) SOLO SE VARIO EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS ACTIVIDADES DEPENDIENDO DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS LO CUAL SE EXPLICARA EN EL REPORTE DE SEGUIMIENTO FINALDE CADA GRUPO.

5 0 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: Grupo: Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 03 OACALCO 2. Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Q.I. REINA ARRIOLA VALLE 7. Tiempo asignado: 80 HORAS 2. BLOQUE: 4. Asignatura: FISICA 1 8. Campo de conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES 11. Número y Nombre: BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Define conceptos básicos relacionados con el movimiento. Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones. Reconoce y describe, en base a sus características, diferencias entre cada tipo de movimiento. 5. Fecha de elaboración: 23 Septiembre Período de aplicación: B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BASICA 12. Tiempo asignado: 20 H0RAS 14. Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Nociones básicas sobre movimiento. Movimiento en una dimensión. Movimiento en dos dimensiones. 15. Competencias disciplinares básicas: - Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 17. Competencias a desarrollar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: LISTADO DE CUERPOS EN MOVIMIENTO, CUADRO DE CUERPOS EN MOVIMIENTO, GLOSARIO, PROBLEMARIO, REPORTE EN MANUAL DE LABORATORIO, TABLA CON INFORMACION ENCONTRADA EN APARATOS CASEROS SOBRE MOVIMIENTO CIRCULAR, TRABAJO EN EQUIPO, BIBLIOGRAFIA DE APOYO (FISICA 1, HECTOR PEREZ MONTIEL.

6 19. Estrategias de aprendizaje: TRATABAJO COLABORATIVO 20. Actividades de enseñanza: 1.-Solicitar la observación y registro de cuerpos en movimiento utilizando prototipos didácticos o en otro caso, situaciones relacionadas con el hogar, comunidad o entorno social y cultural donde se desenvuelve el alumnado. 2.-Explicar los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos como lo son: posición, movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración 3.- Resolución de ejercicios: El profesor modelará en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre los distintos tipos de movimientos. 22. Inicio (Tiempo): 2 HORAS Pedir al alumnado que anoten características, semejanzas y diferencias entre los cuerpos en movimientos que enlistaron proporcionándoles un formato para ello. 21. Actividades de aprendizaje: Elaborar un listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad o entorno social o cultural que de manera periódica o constante, muestren algún tipo de movimiento. Elaborar un glosario con los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos Los alumnos, observarán paso a paso el procedimiento para la solución de los ejercicios permitiéndoles preguntar y aclarar sus dudas. 23. Inicio (Tiempo): 2 HORAS Elaborar un cuadro donde se anote el nombre de los objetos en Movimiento, sus características observables que lo describen, así como un cuadro de semejanzas y/ o diferencias entre ellos..

7 24. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS Explicar las diferencias entre movimiento en una dimensión y en dos dimensiones y ejemplificar cada uno de ellos tomando en la lista de cuerpos en movimiento presentada. Explicar, mediante el uso de prototipos didácticos o situaciones de la vida cotidiana en el hogar, la comunidad o el entorno social o cultural, cuando un cuerpo se mueve en caída libre y tiro vertical, haciendo extensivas las características del MRUA a estos tipos de movimiento, estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellos. Utilizar ejemplos de movimiento parabólico que ocurren en región, comunidad o población, para explicar las características que distinguen a este movimiento. Explicar las características que distinguen al movimiento circular uniforme y acelerado, utilizando la información generada a partir de los ejemplos anteriores. 26. Cierre (Tiempo): 4 HORAS Practicas de laboratorio sobre MRU, MRUV, CAIDA LIBRE, MCU Y MCUV: Solicitar la formación de equipos de 10 integrantes (hombres y mujeres) y solicitar que cada uno lleve a cabo paso por paso lo solicitado en cada una de las prácticas relacionada con los diferentes tipos de movimientos observados. 2.- Resolución de ejercicios: Después de modelar y aclarar dudas en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre los diferentes movimientos observados. 28. Actividad Integradora: PRACTICAS DE LABORATORIO 29. Formas de evaluación: COEVALUACION 25. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS Realizar practica del MRU y MRUV propuesta en su manual de laboratorio: recopilar información sobre tiempos empleados en recorrer las distancias indicadas realizar gráficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo. Identificar en la actividad inicial del listado de cuerpos en movimiento, cuáles de ellos pertenecen a las categorías de caída libre y tiro vertical; en caso de no encontrar, mencionar algunos ejemplos de estos movimientos que están presentes en el entorno social o cultural en que te desenvuelves. Realizar actividades donde se pueda observar y medir (de poder hacerlo) las variables que intervienen y conforman al movimiento parabólico. Construir una tabla que contenga la información encontrada en aparatos caseros o industriales donde se presente un movimiento circular y buscar en ellos información referente a las rpm (revoluciones por minuto) y diámetro o radio del objeto que gira (aspas) 27. Cierre (Tiempo). 4 HORAS Analizar por equipos lo observado al realizar cada una de las practicas de su manual de laboratorio y reportar lo requerido en cada una. Cada equipo presentará en un problemario con por lo menos 10 ejercicios de cada movimiento (MRU, MRUV, CAIDA LIBRE; TIRO VERTICAL, MOVIMIENTO PARABOLICO, MCU, MCUV) con su respectiva solución. (guía de observación) 30. Tipos de evaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA 31. Interacción y retroalimentación:

8 32. Inicio: ORGANINIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS DE 8 INTEGRANTES Y PEDIR A CADA EQUIPO LEER Y VERIFICAR EL MATERIAL QUE NECESITA PARA ESTA PRACTICA. 33. Desarrollo: DESPUES DE LEER SOLICITAR AL ENCARGADO DE LABORATORIO EL MATERIAL PARA LA REALIZACION DE ESTA PRACTICA SIGUIENDO PASO A PASO LAS INDICACIONES DEL MANUAL. 34. Cierre: MEDIRA, ANALIZARA E INRPRETARA GRAFICAS RELACIONADAS CON LOS DIFERENTES TIPOSE DE MOVIMIENTOS. 35. Instrumentos de evaluación: LISTADO, (GUIA DE OBSERVACIÓN) GLOSARIO, (GUIA DE OBSERVACIÓN) TABLA (GUI A DE OBSERVACIÓN) CUADRO (GUIA DE OBSERVACION. PROBLEMARIO, (RUBRICA) REPORTE EN MANUAL DE LABORATORIO, (GUIA DE OBSERVACION) 36. Material didáctico: Bibliografía, Internet, Documentales, Videos, Manual de laboratorio, Revistas Periódicos 37. Recursos: Salón de clases, Laboratorio de física, Pizarrón, Marcador para pizarrón, Cañón, 38. Fuentes de consulta: BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson Educación, Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw Hill, Materiales sencillos de laboratorio Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, OBSERVACIONES: A LOS GRUPOS 301M, 302M, 303M, 301V Y 302V SE APLICO LAS MISMAS ACTIVIDADES YA QUE ES EL MISMO PROGRAMA PARA TODOS LOS GRUPOS (SI HUBIERA UN PROGRAMA PARA CADA GRUPO ENTONCES SI SE PODRIAN PLANEAR ACTIVIDADES PARA CADA GRUPO) SOLO SE VARIO EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS ACTIVIDADES DEPENDIENDO DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS LO CUAL SE EXPLICARA EN EL REPORTE DE SEGUIMIENTO FINALDE CADA GRUPO.

9 0 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: Grupo: Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 03 OACALCO 2. Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Q.I. REINA ARRIOLA VALLE 7. Tiempo asignado: 80 HORAS 2. BLOQUE: 4. Asignatura: FISICA 1 8. Campo de conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES 11. Número y Nombre: BLOQUE III : COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE DINÁMICA DENEWTON 5. Fecha de elaboración: 23 Septiembre Período de aplicación: B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BASICA 12. Tiempo asignado: 20 H0RAS 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos. Aplica las Leyes de la dinámica de Newton, en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato. Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la acción de fuerzas gravitatorias. Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler. 14. Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Leyes de la Dinámica Ley de la Gravitación Universal Leyes de Kepler 15. Competencias disciplinares básicas: - Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 17. Competencias a desarrollar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: LISTADO DE CUERPOS EN REPOSO O MOVIMIENTO,, GLOSARIO, PROBLEMARIO, CUESTIONAMIENTOS, TRABAJO EN EQUIPO, BIBLIOGRAFIA DE APOYO (FISICA 1, HECTOR PEREZ MONTIEL.

10 19. Estrategias de aprendizaje: TRATABAJO COLABORATIVO 20. Actividades de enseñanza: Solicitar al alumnado que elaboren un listado de todos aquellos cuerpos que estén en reposo o en movimiento dentro de su entorno inmediato. Solicitar al alumnado que realicen una investigación sobre los sucesos más importantes en la historia de la Física. Explicar los conceptos de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en función de la cantidad de movimiento de un cuerpo, utilizando ejemplos de la vida cotidiana. 3.- Resolución de ejercicios: El profesor modelará en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre los distintos tipos de movimientos. 22. Inicio (Tiempo): 2 HORAS Elaborar cuestionamientos y/ o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin fricción), relacionándolos con su entorno inmediato. 21. Actividades de aprendizaje: Elaborar un listado de objetos que se encuentran en reposo o en movimiento de manera permanente o temporal en su entorno inmediato. Elaborar en equipo, un resumen o una línea de tiempo de los sucesos históricos más sobresalientes del pensamiento filosófico que sentó las bases de la Física Clásica. Elaborar un glosario con los conceptos relacionados con el movimiento o reposo de los cuerpos. Los alumnos, observarán paso a paso el procedimiento para la solución de los ejercicios permitiéndoles preguntar y aclarar sus dudas. 23. Inicio (Tiempo): 2 HORAS Resolver cuestionamientos y/ o problemas utilizando modelos matemáticos referentes a cada una de las Leyes del Movimiento presentadas por Isaac Newton. 24. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS Explicar con la ayuda de prototipos y/ o material didáctico, informático o de la vida cotidiana las Leyes de la dinámica de Isaac Newton, haciendo énfasis en el fenómeno de la fricción y la necesidad para minimizarla. Explicar con los medios o con los medios didácticos e informático, las consideraciones elementales para comprender la Ley de la Gravitación Universal. 25. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS Construir prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común, para la demostración de cada una de las Leyes de la dinámica, que estén presentes en nuestro hogar, región o comunidad. Realiza un listado de conceptos y las consideraciones más importantes para poder entender la aplicabilidad de la Ley de la Gravitación Universal dentro de nuestro entorno inmediato o del Universo, por ejemplo en el cambio climático, o glaciaciones.

11 26. Cierre (Tiempo): 4 HORAS 2.- Resolución de ejercicios: Después de modelar y aclarar dudas en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios donde se visualiza la aplicación de las leyes de Newton y Leyes de Kepler. 27. Cierre (Tiempo). 4 HORAS Cada equipo presentará en un problemario con por lo menos 10 ejercicios) donde se aplique las leyes analizadas. (Leyes de newton y leyes de Kepler. 28. Actividad Integradora: Construir prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común, para la demostración de cada una de las Leyes de la dinámica, que estén presentes en nuestro entorno o comunidad. 29. Formas de evaluación: COEVALUACION 30. Tipos de evaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: ORGANINIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS DE 8 INTEGRANTES Y PEDIR A CADA EQUIPO CONSTRUIR PROTOTIPOS DIDACTICOS SENCILLOS QUE LES AYUDEN A DEMOSTRAR LAS LEYES DE NEWTON. 35. Instrumentos de evaluación: LISTADO, (GUIA DE OBSERVACIÓN) GLOSARIO, (GUIA DE OBSERVACIÓN) CUESTIONAMIENTOS (GUI A DE OBSERVACIÓN) CUADRO (GUIA DE OBSERVACION. PROBLEMARIO, (RUBRICA) ) 33. Desarrollo: DISEÑAR Y ELABORAR UN PROTOTIPO DIDACTICO QUE AYUDE A DEMOSTRAR LAS LEYES DE NEWTON. 36. Material didáctico: Bibliografía, Internet, Documentales, Videos, Manual de laboratorio, Revistas Periódicos 37. Recursos: Salón de clases, Laboratorio de física, Pizarrón, Marcador para pizarrón, Cañón, Materiales sencillos de laboratorio 34. Cierre: CADA EQUIPO PRESENTARA Y EXPONDRA ANTE EL GRUPO EL PROTOTIPO DISEÑADO. 38. Fuentes de consulta: BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson Educación, Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw Hill, Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, 2010.

12 OBSERVACIONES: A LOS GRUPOS 301M, 302M, 303M, 301V Y 302V SE APLICO LAS MISMAS ACTIVIDADES YA QUE ES EL MISMO PROGRAMA PARA TODOS LOS GRUPOS (SI HUBIERA UN PROGRAMA PARA CADA GRUPO ENTONCES SI SE PODRIAN PLANEAR ACTIVIDADES PARA CADA GRUPO) SOLO SE VARIO EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS ACTIVIDADES DEPENDIENDO DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS LO CUAL SE EXPLICARA EN EL REPORTE DE SEGUIMIENTO FINALDE CADA GRUPO.

13 0 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: Grupo: Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 03 OACALCO 2. Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Q.I. REINA ARRIOLA VALLE 7. Tiempo asignado: 80 HORAS 2. BLOQUE: 4. Asignatura: FISICA 1 8. Campo de conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES 11. Número y Nombre: BLOQUE IV RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGÍA 5. Fecha de elaboración: 23 Septiembre Período de aplicación: B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BASICA 12. Tiempo asignado: 20 H0RAS 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Defines el concepto de Trabajo en Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza. Relacionas los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física. Utiliza la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural. Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía. 14. Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Trabajo Energía cinética y energía potencial. Ley de la conservación de la energía mecánica. Potencia 3. EVALUACIÓN: 15. Competencias disciplinares básicas: - Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 17. Competencias a desarrollar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 18. Productos: CUESTIONARIO, LISTADO GLOSARIO, TABLAS DE EQUIVALENCIAS, PROBLEMARIO, CUESTIONAMIENTOS, TRABAJO EN EQUIPO, BIBLIOGRAFIA DE APOYO (FISICA 1, HECTOR PEREZ MONTIEL.

14 19. Estrategias de aprendizaje: TRATABAJO COLABORATIVO 20. Actividades de enseñanza: Explicar y describir, con los medios o materiales que se disponga, el trabajo constante y variable así cuando es positivo y cuando negativo, haciendo énfasis en situaciones que se presente en tu región o comunidad. Solicitar al alumnado que realicen una consulta bibliográfica sobre que unidades y equivalencias que existen para el trabajo, energía y potencia mecánica. Resolución de ejercicios: El profesor modelará en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre Trabajo mecánico, Energía y Potencia mecánica. 22. Inicio (Tiempo): 2 HORAS Organizar grupos de trabajo entre alumnos y alumnas para dar respuestas a cuestionamientos tales como: Qué es para ti un trabajo?, Qué tipo de trabajo conoces?, Es lo mismo un trabajo mecánico que realizar nuestro trabajo cotidiano?, entre otros. Solicitar al alumnado la elaboración de un listado de actividades cotidianas donde crean que se realiza un trabajo mecánico. Organizar grupos de trabajo entre alumnos y alumnas para dar respuestas a cuestionamientos tales como: Qué es para ti potencia mecánica?, Si una persona realiza mayor trabajo que otra, será porque la potencia mecánica es distinta?, entre otros. 21. Actividades de aprendizaje: Elaborar un listado de objetos que se encuentran en reposo o en movimiento de manera permanente o temporal en su entorno inmediato. Elaborar tablas de equivalencia referente a las unidades y equivalencia entre el trabajo mecánico, potencia mecánica y la energía. Los alumnos, observarán paso a paso el procedimiento para la solución de los ejercicios permitiéndoles preguntar y aclarar sus dudas. 23. Inicio (Tiempo): 2 HORAS Contestar en equipos, cuestionarios relativos a situaciones de la vida cotidiana, presentado por el o la docente. Elaborar un listado de actividades diarias donde según el punto vista al alumnado se realiza trabajo mecánico y potencia mecánica. Al final de cada actividad justificar la inclusión de la actividad en el listado. Contestar en equipos, cuestionario relativo a potencia mecánica haciendo énfasis en situaciones de la vida cotidiana, presentado por el o la docente.

15 24. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS Solicitar una relación entre objetos con movimiento y el tipo de energía utilizada. Demostrar la Ley de la Conservación de la energía mecánica utilizando la tabla de la energía cinética o potencial elaborada por el alumnado así como los modelos didácticos, informáticos (Applets) y situaciones de vida cotidiana. 25. Desarrollo (Tiempo): 4 HORAS Construir una tabla que indique una relación de diversos objetos de uso cotidiano y además que muestre qué tipo de energía utiliza para funcionar, explicando el por qué la poseen y cómo se utiliza para realizar un trabajo. Realizar experimentos caseros donde puedas demostrar la existencia de fuerzas que disipan la energía mecánica en forma de calor. Investigar situaciones de la vida cotidiana donde observes las medidas que se toman para evitar que la energía mecánica se disipe en forma de calor. Revisar tópicos de contaminación. 26. Cierre (Tiempo): 4 HORAS Explicar la relación que hay entre la masa de un cuerpo, la velocidad con la que se mueve y la posición que ocupa en el espacio con los conceptos de energía cinética y potencial. Presentar un banco de problemas relacionados con el trabajo mecánico así como de la potencia mecánica, los cuales deben estar relacionados con actividades de la comunidad o región 27. Cierre (Tiempo). 4 HORAS Construir prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común, para la demostración de la conservación de la energía mecánica. Contestar en equipos o individual, problemas relativos a trabajo y potencia mecánica haciendo énfasis en situaciones de la vida cotidiana. 28. Actividad Integradora: 29. Formas de evaluación: COEVALUACION 30. Tipos de evaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA 31. Interacción y retroalimentación: DEMOSTRAR LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGIA MECANICA. 32. Inicio: ORGANINIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS DE 8 INTEGRANTES Y PEDIR A CADA EQUIPO DISEÑAR UN MODELO DIDACTICO SENCILLOS QUE LES AYUDEN A DEMOSTRAR LAS LEY DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGIA. 33. Desarrollo: DISEÑAR Y ELABORAR UN MODELO DIDACTICO QUE AYUDE A DEMOSTRAR LAS LEYES DE NEWTON. 34. Cierre: CADA EQUIPO PRESENTARA Y EXPONDRA ANTE EL GRUPO EL MODELO DISEÑADO.

16 35. Instrumentos de evaluación: LISTADO, (GUIA DE OBSERVACIÓN) CUESTIONAMIENTOS (GUI A DE OBSERVACIÓN) CUADRO (GUIA DE OBSERVACION. PROTOTIPOS SENCILLOS (RUBRICA) PROBLEMARIO, (RUBRICA) 36. Material didáctico: Bibliografía, Internet, Documentales, Videos, Manual de laboratorio, Revistas Periódicos 37. Recursos: Salón de clases, Laboratorio de física, Pizarrón, Marcador para pizarrón, Cañón, 38. Fuentes de consulta: BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson Educación, Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw Hill, Materiales sencillos de laboratorio Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, OBSERVACIONES: A LOS GRUPOS 301M, 302M, 303M, 301V Y 302V SE APLICO LAS MISMAS ACTIVIDADES YA QUE ES EL MISMO PROGRAMA PARA TODOS LOS GRUPOS (SI HUBIERA UN PROGRAMA PARA CADA GRUPO ENTONCES SI SE PODRIAN PLANEAR ACTIVIDADES PARA CADA GRUPO) SOLO SE VARIO EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS ACTIVIDADES DEPENDIENDO DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS LO CUAL SE EXPLICARA EN EL REPORTE DE SEGUIMIENTO FINALDE CADA GRUPO.

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