COLEGIO ESPAÑOL DE RABAT

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1 COLEGIO ESPAÑOL DE RABAT PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA BACHILLERATO DEPARTAMENTO MATERIAS GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA E HISTORIA - HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO HISTORIA DE ESPAÑA. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

2 ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN GENERAL. 2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE ÁREAS O MATERIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 3. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE LAS MATERIAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. 4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Actividades para el alumnado con altas capacidades Actividades de recuperación y refuerzo Actividades para el alumnado con necesidades educativas especiales 6. EVALUACIÓN. Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado Criterios de calificación Los criterios de calificación deben redactarse de forma muy concreta y precisar con detalle cada una de las decisiones sobre la calificación: Porcentajes de la nota de exámenes, trabajos, actitudes y comportamientos, etc. en la nota de la evaluación; penalización en caso de copiar, etc. 7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Principios metodológicos. Organización y tipología de actividades. (Ejes de Trabajo) 8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. 9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA Y CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA. 10. USO DE LAS TIC 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 12. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. 13. INFORMACIÓN (CANALES DE DIFUSIÓN) AL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN, FUNDAMENTALMENTE SOBRE LA EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.

3 1. INTRODUCCIÓN GENERAL Componentes del departamento. Composición concreta del departamento, cursos que imparte cada profesor y responsabilidades asumidas: José Vicente Durbán Aparisi, profesor titular de Educación Secundaria Obligatoria con destino en adscripción desde el curso y Jefe del departamento, imparte: 2 cursos de 2º ESO Geografía e Historia (8 horas). 2 cursos de Historia de España de 2º de Bachillerato (8 horas). Tutoría de 2º de Bachillerato (1 hora) Jefatura de departamento (3 horas). Total...20 horas Fernando García Ayuso, profesor titular de Educación Secundaria Obligatoria con destino en adscripción desde el curso , imparte: 2 cursos de 1º ESO Geografía e Historia (8 horas). 2 cursos de 4º ESO Geografía e Historia (8 horas). 1 curso de 1º Bachillerato Historia del Mundo Contemporáneo (4 horas) Total...20 horas Patricia Fernández Fernández, profesora de Educación Secundaria Obligatoria con destino en interinidad durante el curso , imparte: 2 cursos de 3º ESO Geografía e Historia (6 horas). Marco legal del currículum. La programación de la ESO y bachillerato que presentamos parte de los planteamientos de la LOMCE se adapta al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato y la Orden ECD 1361/2015 por la que se establece el currículum básico de la Educación Secundaria y el Bachillerato para el ámbito de gestión del MEC, así como el RD de 29 de Julio de 2016 por el que se regulan las evaluaciones finales de ESO y Bachillerato. También se ha tenido en cuenta el Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, que regula la acción educativa en el exterior, así como la especificidad del contexto marroquí y rabatí en el que se inserta nuestro Sistema Educativo. Este año completamos la aplicación de la LOMCE en todos los cursos. Consideraciones generales sobre el entorno sociocultural marroquí y rabatí.

4 El tratamiento de las materias relacionadas con la Geografía e Historia tienen por fuerza que desarrollar un proceso de integración de la historia, geografía y cultura marroquí dentro del propio desarrollo de las materias permitiendo todo tipo de análisis de la actualidad, actualizaciones de datos, y recopilación del patrimonio cultural propios y de relación en el ámbito de una cultura universal. Las relaciones hispano-marroquís han tenido a lo largo del tiempo sus claro obscuros que no es posible ocultar. Pero en el balance son muchos los aspectos de continuidad y relación positiva entre ambas regiones, podríamos hablar de una sinergia que ha unido ambos territorios. Es precisamente en relación con el norte marroquí que España y Marruecos han tenido un periodo de encuentro y desarrollo común nada desdeñable. También cabe señalar que desde la recuperación de la democracia en España estas relaciones se han ido incrementando, acrecentándose una relación muy positiva. No es casual que nuestro centro cumpla su veinte aniversario, como muestra de esta relación. Nuestro papel, desde el departamento de historia puede contribuir al incremento de esas buenas relaciones creando no sólo alumnos hispanófonos sino hispanófilos. Nuestro alumnado tiene un perfil muy creativo, con unas buenas relaciones hacia su entorno más inmediato y una buena predisposición hacia la cultura marroquí y española. Por otro lado la idiosincrasia del alumnado marroquí también es peculiar, una cultura oral y rica en el mestizaje, muchas veces memorística y reproductiva, poco dada al trabajo colaborativo, y con un exceso de participación (sobre todo en las edades más tempranas). Esto hace necesario pensar en una serie de iniciativas en el trabajo diario que permitan ir desarrollando el trabajo en equipo, las relaciones de igualdad de género, y el aprecio por una cultura que desarrolle un espíritu crítico y reflexivo, capaz de aprender a pensar, analizar y extraer conclusiones académicamente rigurosas y afectivamente equilibradas. Es necesaria una comunicación en el aula que permita aprender a escuchar y aprender a expresarse, lejos de los hábitos de interrupción entre compañeros o hacia el propio profesor. El trabajo por competencias, el desarrollo de los temas transversales como la expresión y la comprensión oral y escrita, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la reflexión y el análisis, el desarrollo de la iniciativa personal en el planteamiento y resolución de problemas, el fomento del trabajo cooperativo y el desarrollo y consolidación de la apreciación de los derechos universales pueden favorecer el desarrollo de una cultura universal y equilibrada lejana a los procesos de aculturación. Resumiendo, podemos sintetizar algunas orientaciones para nuestro trabajo, relacionados con los siguientes objetivos generales de la ESO: 1. Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

5 hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 6. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 7. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos. 8. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 9. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO. Objetivos de la ESO Ciencias Sociales. Geografía e Historia. 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso.

6 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española, marroquí y, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español así como el marroquí, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 2. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE ÁREAS O MATERIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Geografía e Historia. 1º de ESO Distribución temporal El criterio adoptado por el Departamento de Geografía e Historia, a la vista de la experiencia de los últimos años, es hacer un seguimiento de la estructura y distribución de los contenidos propuestos por nuestros libros de texto, siempre que sea posible y adaptándolos al contexto y necesidades concretas que faciliten un desarrollo motivador del temario. Los profesores desarrollarán los contenidos de dicho libro y plan trimestral, en cada una de las partes que constituyen la materia. En el nivel de primero de la ESO se trabajará específicamente la geografía física de España y de Europa. En todos se ampliará a Marruecos. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1º ESO. Primera evaluación Ud1. El Planeta Tierra Ud2. El Relieve de la Tierra Ud3. La Hidrosfera. Ud4. El Tiempo atmosférico Ud5 Los climas

7 Segunda evaluación Ud6 y 7 Paisajes. Ud.8 Problemas medioambientales. Ud.9 La Prehistoria. Ud.10 Primeras Civilizaciones. Tercera evaluación Ud.11 Grecia Ud. 12 Colonizaciones Ud. 13. Roma Ud.14 Legado Ud.15 Hispania Romana Bloque 1. Geografía: el medio físico Contenidos La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar; la representación de la Tierra; latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico de España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima, elementos y diversidad de paisajes, zonas bioclimáticas; medio natural, áreas y problemas medioambientales. Criterios de evaluación 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa; y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 3. Describir las peculiaridades del medio físico español. 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular. 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental. 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos, así como las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

8 4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes Explica las características del relieve europeo Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente Compara una proyección de Mercator con una de Peters Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. Bloque 2. La Historia. Contenidos La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo clásico, Grecia: las Polis griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. Criterios de evaluación 1. Entender el proceso de hominización. 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. 7. Identificar los primeros ritos religiosos. 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

9 15. Conocer los rasgos principales de las polis griegas. 16. Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización. 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 19. Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental. 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad Realiza diversos tipos de ejes cronológicos Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre Distingue etapas dentro de la Historia Antigua Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno Elabora un mapa del Imperio de Alejandro Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época

10 romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. Geografía e Historia. 2º ESO Distribución temporal El criterio adoptado por el Departamento de Geografía e Historia, a la vista de la experiencia de los últimos años, es hacer un seguimiento de la estructura y distribución de los contenidos propuestos por nuestros libros de texto, siempre que sea posible y adaptándolos al contexto y necesidades concretas que faciliten un desarrollo motivador del temario. Los profesores desarrollarán los contenidos de dicho libro y plan trimestral, en cada una de las partes que constituyen la materia. En el curso de 2º de la ESO se trabajarán los mapas políticos de España, tanto provinciales como autonómicos. En todos se ampliará a Marruecos. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación. Geografía. 9. Los habitantes del planeta. 1. La población del planeta 2. Los países y las ciudades más poblados del mundo. 3. La estructura de la población 4. Los modelos y regímenes demográficos 5. La población europea. 10. La población española 1. La organización territorial de España. Organización territorial de Marruecos. 2. El volumen de la población española. 3. La distribución de la población española. 4. La estructura de la población española. 5. El poblamiento rural y el poblamiento urbano. 11. Las sociedades humanas y los fenómenos migratorios. 1. La organización de las sociedades. 2. La diversidad de las sociedades española y europea. 3. Las migraciones hoy 4. Los efectos de las migraciones. 5. España: país de emigrantes, país de inmigrantes. 12 Y 13. Las ciudades y los procesos de urbanización. Esta unidad se realizará en forma de trabajo

11 colaborativo. 1. Qué es una ciudad? 2. La morfología urbana. 3. Las funciones urbanas. 4. Tipología y jerarquía mundial de las ciudades. 5. Los paisajes urbanos. 6. El espacio urbano español. 7. Las relaciones entre naturaleza y sociedad. 8. El disfrute desigual de los recursos del planeta. 9. Problemas, impactos y retos ambientales. 10. Desarrollo sostenible y conciencia medioambiental. 11. Impacto humano. Repensar las formas de consumo. 12. La problemática de los paisajes humanizados españoles. Segunda Evaluación Historia 1. La fragmentación del mundo antiguo. 2. Al-Andalus. 1. Un reino germánico. 2. Bizancio, el Imperio romano de Oriente. 3. El Imperio carolingio. 4. La aparición del Islam. 1. La expansión del Islam. 2. La conquista de Al-Andalus. 3. La evolución de Al-Andalus. 4. Se realizará una salida extraescolar a los Oudayas. 3. La Europa feudal. 1. Organización de la sociedad medieval. 2. La monarquía feudal. 3. Privilegiados: nobleza y clero. 4. El feudo: señores y campesinos. 4. El origen de los primeros reinos peninsulares. 1. Del reino de Asturias al reino de León. 2. Los condados y los reinos pirenaicos. 3. El avance de los reinos cristianos. 4. La consolidación de los reinos peninsulares. Tercera evaluación

12 5. La cultura y el arte Románico. Se realizará un trabajo cooperativo sobre el arte románico y gótico. 1. La arquitectura románica. 2. La pintura románica. 3. El románico en la Península Ibérica. 6. Las ciudades de la Europa medieval. Se realizará un trabajo sobre la Peste Negra. 1. Las ciudades medievales. 2. Los grupos sociales. 3. La expansión comercial. 4. La Europa de la Baja Edad Media. 7. Los grandes reinos peninsulares. 1. La repoblación de los nuevos territorios. 2. La Corona de Castilla. 3. La Corona de Aragón. 8. La cultura y el arte Gótico. 1. La arquitectura gótica. 2. La escultura y la pintura góticas. Bloque 1. El espacio humano: España y Europa Contenidos España: la población, características generales; la organización territorial; la acción humana sobre el territorio; los problemas medioambientales, la contaminación; el desarrollo sostenible; los paisajes humanizados; las ciudades. Europa: la población, desequilibrios, dinámicas, movimientos migratorios y modelos demográficos; actividades y políticas económicas; desigualdades y desequilibrios; las ciudades, evolución, proceso de urbanización, la ciudad como ecosistema. Criterios de evaluación 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 2. Conocer la organización territorial de España. 3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

13 7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita Explica las características de la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica Diferencia los diversos sectores económicos europeos Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. Bloque 2. La Historia: La Edad Media Contenidos La Edad Media. Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. La caída del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico, gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias. Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. Criterios de evaluación 1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 3. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 4. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 5. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.

14 6. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. 7. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica Explica la importancia del Camino de Santiago Describe características del arte románico, gótico e islámico Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. Geografía e Historia. 3º ESO Distribución temporal El criterio adoptado por el Departamento de Geografía e Historia, a la vista de la experiencia de los últimos años, es hacer un seguimiento de la estructura y distribución de los contenidos propuestos por nuestros libros de texto, siempre que sea posible y adaptándolos al contexto y necesidades concretas que faciliten un desarrollo motivador del temario. Los profesores desarrollarán los contenidos de dicho libro y plan trimestral, en cada una de las partes que constituyen la materia. En el nivel de tercero de la ESO se trabajará específicamente la geografía física de España,Europa y el Mundo. En todos se ampliará a Marruecos. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Bloque 1. Geografía. El espacio humano: el Mundo. Primera evaluación. 1. LA POBLACIÓN MUNDIAL 1.1 Reparto desigual y factores que lo explican. 1.2 Movimientos naturales. 1.3 Las migraciones: evolución y tendencias 2. ACTIVIDADES HUMANAS: ÁREAS PRODUCTORAS DEL MUNDO 2.1 Áreas productoras del mundo 2.2 Sistemas económicos 2.3 Sectores económicos.

15 2.4 Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. 2.5 Desarrollo sostenible 2.6 Espacios geográficos según su actividad económica 3. EL SECTOR PRIMARIO 3.1 Tipos de paisajes agrarios 3.2 Explotación forestal y marina Segunda evaluación 4. EL SECTOR SECUNDARIO 4.1 Factores de localización y deslocalización industrial 4.2 Fuentes de energía 4.3 Grandes áreas industriales 5. EL SECTOR TERCIARIO 5.1 Importancia del sector servicios 5.2 Infraestructura, sistemas y evolución del transporte 5.3 El turismo: desarrollo, evolución y áreas turísticas. 5.4 La ciudad y el proceso de urbanización. 5.5 Las desigualdades socioeconómicas en el mundo Bloque 2. Historia: La Edad Moderna (hasta el siglo XVII). Contenidos Tercera evaluación 6. LA EDAD MODERNA 6.1 Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. 6.2 El arte Renacentista. 6.3 Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. 6.4 Conquista y colonización de América. 6.5 Las monarquías modernas. Unión dinástica de Castilla y Aragón. 7. LOS AUSTRIAS Y SUS POLÍTICAS 7.1 Carlos V y Felipe II 7.2 Las guerras de religión, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. 7.3 El siglo XVII en Europa. 7.4 Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. 8. LA GUERRA DE LOS TREINTA AÑOS.

16 8.1 Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. 8.2 El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII Bloque 1. Geografía. El espacio humano: el Mundo Contenidos La población mundial. Reparto desigual y factores que lo explican. Movimientos naturales. Las migraciones: evolución y tendencias. Actividades humanas: Áreas productoras del mundo. Sistemas económicos. Sectores económicos. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según su actividad económica. El sector primario. Tipos de paisajes agrarios. Explotación forestal y marina. El sector secundario. Factores de localización y deslocalización industrial. Fuentes de energía. Grandes áreas industriales. El sector terciario. Importancia del sector servicios. Infraestructura, sistemas y evolución del transporte. El turismo: desarrollo, evolución y áreas turísticas. La ciudad y el proceso de urbanización. Las desigualdades socioeconómicas en el mundo. Criterios de evaluación 1. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. 2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 3. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. 4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 5. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. 7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 8. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 9. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 10. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 11. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 12. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

17 4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo Identifica y nombra algunas energías alternativas Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos 9.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo Compara las características del consumo interior de países como Brasil y Francia Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. Bloque 2. Historia: La Edad Moderna (hasta el siglo XVII). Contenidos La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las guerras de religión, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. Criterios de evaluación 1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. 5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa. 7. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. Estándares de aprendizaje evaluables

18 1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo) Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto Identifica obras significativas del arte Barroco. Geografía e Historia. 4º de la ESO Distribución temporal El criterio adoptado por el Departamento de Geografía e Historia, a la vista de la experiencia de los últimos años, es hacer un seguimiento de la estructura y distribución de los contenidos propuestos por nuestros libros de texto, siempre que sea posible y adaptándolos al contexto y necesidades concretas que faciliten un desarrollo motivador del temario. Los profesores desarrollarán los contenidos de dicho libro y plan trimestral, en cada una de las partes que constituyen la materia. En el nivel de cuarto de la ESO se repasará específicamente la geografía física y política de España, Europa y el Mundo. En todos se ampliará a Marruecos. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación Ud1. Crisis del Antiguo Régimen. Ud2. Revolución Industrial. Ud3. Revoluciones liberales ( ) Ud4. España siglo XIX Ud. 5 Industrialización en España y cambio social Segunda evaluación Ud6. Imperialismo. Ud7. I Guerra Mundial y Rev. Rusa. Ud8. Entreguerras. Ud9. España Ud10. II Guerra Mundial.. Tercera evaluación Ud11. Guerra Fría y descolonización Ud12. Capitalismo y comunismo. Ud13. España: Franquismo. Ud14.Transición y democracia. Ud15.Mundo actual.

19 Bloque 1. El Antiguo Régimen Contenidos. Rasgos del Antiguo Régimen. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento de la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. Manifestaciones artísticas del momento. Criterios de evaluación. 1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad. 3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. 4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías. 5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo. 6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas. 7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas. 8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Distingue conceptos históricos como Antiguo Régimen e Ilustración Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época Comprende las implicaciones del empiricismo y el método científico en una variedad de áreas Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo. Bloque 2. La era de las revoluciones liberales Contenidos Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución francesa. Las revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos. Criterios de evaluación. 1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica. 2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. 3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América. 4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX. Estándares de aprendizaje evaluables

20 1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores. Bloque 3. La revolución industrial Contenidos La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa. La discusión en torno a las características de la industrialización en España: éxito o fracaso? Criterios de evaluación. 1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal. 2. Entender el concepto de progreso y los sacrificios y avances que conlleva. 3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios. 4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España. Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial Contenidos El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias. La Gran Guerra ( ) Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa. Las consecuencias de la firma de la Paz. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia. Criterios de evaluación. 1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX. 2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo. 3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles. 4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa. 5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales. 6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en

21 Europa. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica razonadamente que el concepto imperialismo refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial Analiza el nuevo mapa político de Europa Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. Bloque 5. La época de Entreguerras ( ) Contenidos La difícil recuperación de Alemania. El fascismo italiano. El crash de 1929 y la gran depresión. El nazismo alemán. La II República en España y la guerra civil. Criterios de evaluación. 1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del período de entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa. 2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. El caso de España. 3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa. Los casos de Italia y Alemania. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1 Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial ( ) Contenidos Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y apaciguamiento. De guerra europea a guerra mundial. El Holocausto. La nueva geopolítica mundial: guerra fría y planes de reconstrucción postbélica. Los procesos de descolonización en Asia y África. Criterios de evaluación. 1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

22 2. Entender el concepto de guerra total. 3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: europea y mundial. 4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias. 5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX. 6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1 Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas) Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra europea que la mundial Sitúa en un mapa las fases del conflicto Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, por ejemplo: África Sub-Sahariana (1950s.60s) y la India (1947). Bloque 7. La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético Contenidos Evolución de la URSS y sus aliados. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa. La dictadura de Franco en España. La crisis del petróleo (1973). Criterios de evaluación. 1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del Welfare State en Europa. 2. Comprender el concepto de guerra fría en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS. 3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría Explica los avances del Welfare State en Europa Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI Contenidos Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en España: de la dictadura a la