DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Transcripción

1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL En 1º ESO la materia de Ciencias Sociales tiene ahora 3 horas semanales, por tanto, igual número de clases que el resto de materias de Ciencias Sociales en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Establecemos una duración aproximada en cada unidad de 8 sesiones. En función de la mayor o menor extensión que se quiera dar a cada una de las unidades, podrá alterarse la asignación de tales horas para unidades concretas. La distribución por trimestres de las unidades didácticas queda de la siguiente manera: Primer trimestre 1. EL PLANETA TIERRA 2. LA LITOSFERA: EL RELIEVE DE LA TIERRA 3. LA HIDROSFERA: LAS AGUAS DE LA TIERRA 4. LA ATMÓSFERA: TIEMPO Y CLIMA EN LA TIERRA (Además se trabajará específicamente en este trimestre los mapas físicos de los continentes). Segundo trimestre 5. CLIMAS DE LA TIERRA 6. LA BIOSFERA: PAISAJES DE LA TIERRA 7. PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES 8. PREHISTORIA Tercer trimestre 9. PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO 10. GRECIA 11. ROMA HISPANIA La valoración que otorgamos a cada uno de los indicadores utilizados para registrar información sobre el proceso de aprendizaje del alumno/a es la siguiente: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: En 1º y 2º ESO: a) Conocimientos: su ponderación será como máximo el 75% de la nota final. Se evaluarán en las pruebas objetivas y se considerará que el alumno/a ha superado la prueba si obtiene como mínimo un 5. Cada una de las pruebas que se realicen en la evaluación deberán tener un valor mínimo de 3 para realizar la nota media. b) Procedimientos: su valoración será de 20% sobre la nota final. Se evaluarán a través del trabajo diario en el cuaderno, pequeños trabajos de refuerzo y/o ampliación e investigación, ejercicios y actividades, las preguntas orales en clase, las intervenciones del alumno/a c) Actitudes y valores: su valoración será del 5% sobre la nota final. Se tendrá en cuenta el comportamiento en el aula, la participación activa diaria y la disposición del alumno/a hacia la asignatura.

2 1º ESO: Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. El medio físico 1.1 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. 1.2 Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. 1.3 Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 1.4 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. a.1. Describe la forma de la tierra y los elementos del planeta Tierra. a.2. Dibuja un globo terráqueo proporcionado. b.1. Describe los dos movimientos que realiza la Tierra y sus consecuencias b.2. Identifica los puntos cardinales b.3 Explica los motivos que llevan a los cambios de estaciones utilizando los conceptos de equinoccios y solsticios. c.1. Localiza las líneas imaginarias de la Tierra tanto en un mapa como en un globo terráqueo Compara una proyección de Mercator con una de Peters Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo Localiza en un globo terráqueo y en un mapamundi las zonas climáticas de la Tierra Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo Explica las características del relieve europeo 5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. d.1. Cita los principales agentes internos de la Tierra que han contribuido a la formación y modificación del relieve d.2. Cita los principales agentes externos de la Tierra que han contribuido a la modificación del relieve e.1. Explica brevemente la teoría de la deriva continental e.2. Explica brevemente la teoría de la tectónica de placas. f.1 Identifica y describe las principales formas del relieve continental, costero y oceánico. g.1. Define las principales formas de movimiento de las aguas marinas. g.2. Explica las principales formas en que se encuentra el agua dulce. g.3. Analiza el perfil de un río. h.1. Explica las diferencias fundamentales entre tiempo atmosférico y clima. h.2. Enumera los elementos que estudiamos para determinar el tiempo atmosférico. h.3. Enumera los factores que determinan el clima. i.1. Clasifica y caracteriza los climas de la Tierra Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa 7.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España Explica las principales diferencias que existen entre los climas de España Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. 9.1 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos Identifica alguno de los problemas medioambientales del planeta y explica sus causas y sus consecuencias.

3 Bloque 2. La Prehistoria Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad Realiza diversos tipos de ejes cronológicos Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. j.1. Localiza el yacimiento de Atapuerca j.2. Reconoce su importancia en el conocimiento del pasado. Bloque 3. Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico Distingue etapas dentro de la Historia Antigua Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Localiza alguna de las civilizaciones urbanas de la historia antigua Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto: reinas y faraones Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno Elabora un mapa del Imperio de Alejandro Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica Hacer un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos Localiza alguna manifestación artística romana en Hispania.

4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN En este curso 2015/2016, la materia de Ciencias Sociales en 1º ESO se rige por los siguientes criterios de evaluación, que procedemos a relacionar con los contenidos de la materia y los estándares de aprendizaje evaluables: TEMA: EL PLANETA TIERRA La Tierra en el Sistema Solar. La Tierra y su representación. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas. Técnicas de orientación geográfica. Latitud y longitud. Bloque 1. El medio físico Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1.1 Clasifica y distingue tipos de 1. Analizar e identificar las mapas y distintas proyecciones. formas de representación de 1.2 Analiza un mapa de husos horarios nuestro planeta: el mapa y y diferencia zonas del planeta de localizar espacios geográficos similares horas. y lugares en un mapa 1.3 Localiza un punto geográfico en un utilizando datos de planisferio y distingue los hemisferios coordenadas geográficas. de la Tierra y sus principales características. 1.4 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. a. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida. b. Explicar los movimientos que realiza el planeta Tierra conociendo sus consecuencias. a.1. Describe la forma de la tierra y los elementos del planeta Tierra. a.2. Dibuja un globo terráqueo proporcionado. b.1. Describe los dos movimientos que realiza la Tierra y sus consecuencias. b.2. Identifica los puntos cardinales. b.3 Explica los motivos que llevan a los cambios de estaciones utilizando los conceptos de equinoccios y solsticios. TEMA: LA LITOSFERA Componentes básicos y formas del relieve. TEMA: LA HIDROSFERA Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León. c. Identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica (meridianos, paralelos y líneas básicas imaginarias). 2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala. 3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico. 4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas c.1. Localiza las líneas imaginarias de la Tierra tanto en un mapa como en un globo terráqueo Compara una proyección de Mercator con una de Peters Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos

5 El relieve de los fondos marinos. TEMA: LA ATMÓSFERA TEMA: CLIMAS Y PAISAJES El clima. Elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones vegetales. Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al territorio español y europeo. climáticas e identificar sus características. 5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capar de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español. d. Conocer de manera global la formación del relieve citando los agentes que lo han creado y modificado. e. Conocer someramente las principales teorías sobre la formación del relieve. f. Definir las principales formas del relieve, tanto emergido como sumergido. g. Conocer las principales diferencias entre las aguas oceánicas y las aguas dulces definiendo sus principales formas h. Diferenciar tiempo atmosférico y clima, destacando los elementos y factores que los explican. i. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico mundial. 6. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio y las principales cadenas montañosas Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo Localiza en un globo terráqueo y en un mapamundi las zonas climáticas de la Tierra Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo Explica las características del relieve europeo 5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. d.1. Cita los principales agentes internos de la Tierra que han contribuido a la formación y modificación del relieve. d.2. Cita los principales agentes externos de la Tierra que han contribuido a la modificación del relieve. e.1. Explica brevemente la teoría de la deriva continental. e.2. Explica brevemente la teoría de la tectónica de placas. f.1 Identifica y describe las principales formas del relieve continental, costero y oceánico. g.1. Define las principales formas de movimiento de las aguas marinas. g.2. Explica las principales formas en que se encuentra el agua dulce. g.3. Analiza el perfil de un río. h.1. Explica las diferencias fundamentales entre tiempo atmosférico y clima. h.2. Enumera los elementos que estudiamos para determinar el tiempo atmosférico. h.3. Enumera los factores que determinan el clima. i.1. Clasifica y caracteriza los climas de la Tierra Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España Explica las principales

6 TEMA: PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. geográfico español. 8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente 9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus consecuencias. diferencias que existen entre los climas de España Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos Identifica alguno de los problemas medioambientales del planeta y explica sus causas y sus consecuencias. En negrita los criterios de evaluación dados por el currículo oficial de Castilla y León. EN CURSIVA LO AÑADIDO POR ESTE DEPARTAMENTO AL CURRÍCULO BASE DE CASTILLA Y LEÓN Bloque 2. La Prehistoria Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Fuentes históricas. 10. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. Prehistoria: periodización y concepto. La Prehistoria. La evolución de las especies y la hominización. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la 11. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación. 12. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 13. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 14. Entender el proceso de hominización 15. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad Realiza diversos tipos de ejes cronológicos Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos.

7 expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos. La edad de los metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte prehistórico. 16. Identificar los primeros ritos religiosos. j. Identifica el yacimiento de Atapuerca y valora su trascendencia Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. j.1. Localiza el yacimiento de Atapuerca j.2. Reconoce su importancia en el conocimiento del pasado. En negrita los criterios de evaluación dados por el currículo oficial de Castilla y León. EN CURSIVA LO AÑADIDO POR ESTE DEPARTAMENTO AL CURRÍCULO BASE DE CASTILLA Y LEÓN Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. Bloque 3. Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 17. Datar la Edad Antigua y Distingue etapas dentro de la Las primeras civilizaciones. conocer algunas características de la vida humana en este Historia Antigua. periodo. 18. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas, después del Neolítico. 19. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Localiza alguna de las civilizaciones urbanas de la historia antigua El Mundo Clásico, 20. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 21. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 22. Identificar las principales características de la religión egipcia. 23. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. 24. Conocer los rasgos principales de las polis Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) Interpreta un mapa cronológicogeográfico de la expansión egipcia Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto: reinas y faraones Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y

8 Grecia. La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. El Mundo Clásico, Roma. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el Imperio-organización política. Expansión por el Mediterráneo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía. El cristianismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. Arte romano en Hispania: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. 25. Entender la trascendencia de los conceptos democracia y colonización. 26. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 27. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 28. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 29. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre lo que son específicos. 30. Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental. 31. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 32. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno Elabora un mapa del Imperio de Alejandro Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica Hacer un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos Localiza alguna manifestación artística romana en Hispania. En negrita los criterios de evaluación dados por el currículo oficial de Castilla y León. EN CURSIVA LO AÑADIDO POR ESTE DEPARTAMENTO AL CURRÍCULO BASE DE CASTILLA Y LEÓN

9 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la valoración de los alumnos/as se tomarán en cuenta los criterios de evaluación, las competencias y los estándares de aprendizaje ó contenidos mínimos a través de todo lo que viviremos en el aula. Además se tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. Precisamos los siguientes procedimientos como instrumentos de medición de resultados: Observación del trabajo y actitud diaria de los alumnos/as. Valoración de la expresión oral a través de sus intervenciones en clase, puestas en común, debates Valoración de la expresión escrita, tanto de la utilización del vocabulario adecuado a la materia, como su correcta expresión ortográfica. Valoración de los trabajos realizados, tanto individualmente como en pequeño grupo, a través del cuaderno de clase, cuadernillos elaborados por el Departamento, informes sobre temas concretos, murales, esquemas, resúmenes, pequeñas investigaciones Realización de pruebas escritas. En ellas tendremos en cuenta los conocimientos y capacidades que queremos evaluar: - preguntas cortas para evaluar la comprensión y memorización de hechos y conceptos. - preguntas largas para evaluar su capacidad de estructurar los contenidos y la argumentación. - todo tipo de ejercicios prácticos como comentario de textos, localización en mapas mudos, mapas históricos, gráficas, diapositivas, análisis de pirámides de población, elaboración de climogramas, esquemas, resúmenes, etc., para evaluar las competencias adquiridas. Tendremos muy en cuenta las capacidades de cada alumno/a de forma individual y el esfuerzo realizado a lo largo del curso por el mismo. De acuerdo con los procedimientos de evaluación y las directrices recogidas en el Proyecto Educativo de Centro, en las evaluaciones se emitirá una calificación individualizada de cada alumno/a de 1 a 10. En todos los cursos, se considerará que el alumno/a ha superado la asignatura siempre y cuando tenga una nota media final igual o superior a un 5. En todos los cursos se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre. Estas pruebas no son eliminatorias de materia pues los contenidos están siempre relacionados entre los temas tanto de Geografía como de Historia. Las pruebas harán media entre ellas y se ponderarán según el criterio de calificación correspondiente (75% en 1º y 2º y 80% en 3º y 4º ESO). En todos los cursos se valorará hasta con un 10% sobre la nota de cada trimestre el trabajo de aula a través del cuaderno de clase y los ejercicios obligatorios e indicados en clase en 1º y 2º ESO y a través de los ejercicios obligatorios e indicados en clase en 3º y 4º ESO. Hasta otro 10% de la nota de cada trimestre será para evaluar las competencias: en el primer trimestre, se realizará en cada curso diversos ejercicios que sean característicos de la materia: elaboración y comentario de mapas físicos y políticos en 1º y 3º ESO Geografía -, ejes cronológicos, elaboración y comentario de mapas históricos, comentario de fuentes históricas, etc. en 2º y 4º ESO Historia. En el segundo trimestre se realizará obligatoriamente un trabajo, marcado por el profesor/a de la materia, sobre el libro de lectura obligatoria en cada curso. En el tercer trimestre, se realizará un trabajo grupal a final de curso sobre alguno de los temas marcados por el profesor/a de la materia que deberá realizarse obligatoriamente por medios digitales y deberá ser expuesto oralmente en clase para su calificación. Por último, la actitud del alumnado también será valorada, destacando el buen comportamiento en el aula (atención a las explicaciones, toma de apuntes, preguntas y dudas planteadas en clase, respuestas a las preguntas del profesor/a, pruebas específicas orales, etc.), aunque también se tendrá en cuenta la asistencia a clase, la puntualidad, el buen talante hacia la materia, En 1º y 2º ESO será valorado específicamente con hasta un 5% de la nota final y en el resto de cursos será el argumento que decida redondear hacia arriba las notas resultantes, tanto en trimestres, como en la nota final.

10 RECUPERACIONES.- La propia puesta en práctica de la evaluación continua hace totalmente innecesarias las recuperaciones, por lo que el departamento de Geografía e Historia no hará obligatoriamente recuperaciones, ni de exámenes concretos ni de trimestres. Sin embargo, los alumnos/as que no alcancen los resultados previstos durante los tramos en los que se divide el proceso de enseñanza-aprendizaje, dispondrán siempre de la posibilidad de recuperar la materia voluntariamente a través de pruebas de recuperación que deben concretarse con el profesor/a que imparte dicha materia. Estas recuperaciones voluntarias por parte del alumno/a llevarán siempre explícito el compromiso de mejorar los resultados en los siguientes tramos ordinarios del proceso de enseñanza aprendizaje en curso. En caso de no mejorar los resultados en las siguientes pruebas ordinarias, las recuperaciones no serán válidas. Todas las recuperaciones se basarán en estándares básicos de aprendizaje, por lo que no podrán superar el 5. CALIFICACIÓN FINAL.- La nota de calificación final de la materia, que se obtendrá en junio de forma ordinaria, será la media de la nota de cada trimestre. Para redondear este resultado se tendrá siempre en cuenta el progreso del alumno/a a lo largo del curso y, sobre todo, su actitud y trabajo diario a lo largo de todo el curso. No es obligatorio para este departamento realizar una prueba extraordinaria global en junio pues la nota final es el resultado del trabajo de todo el curso, pero en caso de que el alumno/a que no haya superado la materia esté interesado en realizarla, tendrá que concretarlo con el profesor/a y fijarla para los últimos días del curso (no antes de los tres últimos días de clase lectiva). PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.- Todos los alumno/as con la materia suspensa en junio tienen derecho a realizar una prueba extraordinaria en los primeros días de septiembre que será fijada por el centro educativo. Será una prueba teórica y por escrito basada en los aprendizajes básicos fijados en la programación del curso en vigor y que será calificada entre 0 y 10. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Todas las pruebas tendrán detallado el valor de cada uno de sus ejercicios. Se calificarán sobre 10 y cada trimestre se realizará: la nota media entre las pruebas objetivas; después se ponderará según corresponda (75 u 80%). A esta nota se añadirá el porcentaje correspondiente de procedimientos y actitudes valorado a lo largo del trimestre y expuesto en clase. La valoración de cada una de las preguntas (tanto orales como escritas) se realizará teniendo en cuenta la adecuación del contenido exigido a la respuesta del alumno/a. Además se valorará la capacidad de expresión, de síntesis y de relación de conceptos, así como su conocimiento del lenguaje específico de las Ciencias Sociales. No se valorarán las respuestas que sean ininteligibles o se contesten con monosílabos. El profesorado tiene la posibilidad de evaluar negativamente la no utilización del correcto vocabulario de la materia así como su no expresión correcta y adecuada. Si se sorprende a algún alumno/a copiando, se le retirará el examen y se le pondrá un cero en esa prueba. Dado que la evaluación es continúa y se dispone a lo largo del curso de numerosos instrumentos de evaluación, si un alumno/a no asiste a un control o examen no es obligatorio repetirlo. Solamente se repetirá, cuando la falta sea debidamente justificada al profesor que imparte la materia. El examen se realizará en cuanto el alumno/a se incorpore al aula, bajo acuerdo con el profesor/a.