Motivación CÓMO DAR RESPUESTA AL ALUMNADO DE TALENTO O ALTO RENDEMIENTO? Para empezar.

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María Soledad Espejo Paz
hace 6 años
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1 CÓMO DAR RESPUESTA AL ALUMNADO DE TALENTO O ALTO RENDEMIENTO? Para empezar Motivación CEIP BEN-CHO-SHEY 9 de mayo de 2016

2 Pensamento diverxente Creatividade Intilixencias múltiples Proxecto Habilidades emocionais SEM Tipo I Tipo II Tipo III Intereses Funcións Executivas Traballo cooperativo ABP (problemas) ABP (Proxectos) Rúbricas Perfil competencial Cultura de Pensamento: Rutinas, destrezas

3 Cómo dar resposta ao alumnado de talento ou alto rendimento? marco identificación Talento o alto rendimiento Intervención SEM organización Formación

4 Cómo dar respuesta al alumnado de talento o alto rendimiento? Mitos: Es real. Igual a alto CI Es para siempre

5 ESTEREOTIPOS La inteligencia solo se mide con los tests de inteligencia. Altas capacidades es igual a elevado rendimiento. El superdotado es torpe motrizmente y poco hábil socialmente El superdotado sobresale académicamente, es brillante en sus resultados curriculares (escolares) El superdotado está muy motivado para sobresalir en el colegio El superdotado estudia mucho y tiene pocos amigos

6 Concepto Unha alumna ou un alumno presenta altas capacidades intelectuais cando manexa e relaciona, de maneira simultánea e eficaz, nun nivel sensiblemente superior á media, recursos cognitivos verbais, numéricos, lóxicos, memorísticos, espaciais e creativos. Considérase talentoso o alumnado que destaca especialmente e de maneira excepcional no manexo dun ou varios destes recursos.

7 Personas de alta capacidad son aquéllas que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente(definido como una capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia (desempeño documentado o rendimiento que los sitúe en el 10% superior, o por encima, respecto al grupo normativo) en uno o más dominios. Alumnos de alta capacidad: concepto de la NAGC

8 Modelo de enriquecimiento para toda la escuela. Modelo SEM Que pretendemos conseguir: Que las estrategias y enseñanzas sean mas interesantes y amenas. Promover los tres objetivos del modelo: disfrute, enganche y entusiasmo por aprender. El Disfrute del profesor o maestro con su trabajo ayuada a obtener mejores resultados

moduladas por el ambiente (oportunidades

entre tres variables (parte individual):

9 moduladas por el ambiente (oportunidades Teoría de los Tres Anillos (Renzulli) Teorías socioculturales La A.C. sería el resultado de la intersección entre tres variables (parte individual): creatividad, motivación por la tarea y superioridad cognitiva;

10 Modelo Diferenciado de Dotación y Talento (MDDT) (Gagné) DOTACIÓN: posesión y uso de capacidades naturales destacadas, llamadas aptitudes TALENTO: dominio destacado de capacidades sistemáticamente desarrolladas, llamadas competencias (conocimientos y destrezas)

12 INTERVENCION EN ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES Y EXCELENCIA ACADEMICA Profesores de área? Quién??? Orientador/a? Familia? Identificación Tutor/a? Profesorado formado y especializado? Departamento orientación? Equipo de profesionales?

13 IDENTIFICACIÓN ALUMNADO ALTAS CAPACIDADES IDENTIFICACIÓN: CLAVES: - Metodologías cualitativas y cuantitativas (cuestionariostests) - Multinivel: detección, identificación, evaluación - Multifactorial: competencia, aptitudes, creatividad e inteligencia - Inteligencia no verbal y diversidad cultural, son más fiables - In level/out of level - Criterial: y/y o/o??? - Proactiva, sistemática y protocolizada. Que llegue a todos los alumnos, siguiendo un proceso - Estándares internacionales

14 El Revolving Door Identification Model Renzulli y Reis (1991) a) El desarrollar la creatividad y la implicación (compromiso) en la tarea b) Procurar experiencias de aprendizaje y sistemas de apoyo. c) Ofrecer oportunidades, recursos y estímulos. Ver

15 ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTERVENCION EN ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES Y EXCELENCIA ACADEMICA Respuesta educativa

16 MODELO DE ENRIQUECIMIENTO SCHOOLWIDE (Renzulli y Reis, 1985, 1986 y 1991) OBJETIVOS a) Proporcionar varios niveles de enriquecimiento al alumnado b) Integrar el programa especial en el currículo regular y desarrollar una relación cooperativa entre los profesores c) Minimizar el elitismo y las actitudes negativas que se generan en relación con los programas especiales d) Incrementar la extensión y la calidad del enriquecimiento para todos los estudiantes promoviendo la "radiación de excelencia a través de todos los elementos del entorno escolar

17 MODELO DE ENRIQUECIMIENTO SCHOOLWIDE (Renzulli y Reis, 1985, 1986 y 1991) COMPONENTES 1) La valoración de los puntos fuertes de los alumnos: habilidades, intereses y estilos de aprendizaje. 2) Compactar el currículo: se trata de adaptar el currículo regular eliminando el trabajo ya dominado 3) Enriquecimiento Tipo I: proporcionar experiencias para mostrar a los alumnos temas y áreas de estudio extracurriculares 4.- Enriquecimiento Tipo II:se orienta al desarrollo de los procesos de pensamiento y de habilidades metacognitivas, de investigación y de comunicación de resultados 5.- Enriquecimiento Tipo III:se dirige al desarrollo de investigaciones sobre problemas reales.

18 SEM: Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela Modelo Triádico de Enriquecimiento

19 SEM: Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela Modelo Triádico de Enriquecimiento 3 dimensiones : 1) Prestación de servicios 2) Estructuras de centro 3) Recursos

20 SEM: Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela Modelo Triádico de Enriquecimiento 1. Prestación de servicios 1.1. Portfolio total del talento; 1.2. Técnicas de modificación del currículum; 1.3. Enseñanza y aprendizaje enriquecido

21 SEM: Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela Modelo Triádico de Enriquecimiento 2. Estructuras de centro 2.1 El currículum regular 2.2 Los entornos enriquecidos 2.3. Los servicios especiales.

22 SEM: Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela Modelo Triádico de Enriquecimiento 3. Recursos 3.1. Equipo de Enriquecimiento. Coordina el despliegue e implementación del modelo y es responsable de los servicios especiales Un equipo de profesores formado en enriquecimiento y desarrollo del talento. 3.3 Materiales y recursos curriculares y tecnológicos

23 *GRUPOS DE ENRIQUECIMIENTO

24 * OBJETIVOS Trabajar las áreas de lengua y matemáticas con diferentes metodologías y ejercicios. Comenzar el trabajo por proyectos. Desarrollar capacidades. Aportar herramientas para la gestión emocional. Ver

25 * HERRAMIENTAS DE TRABAJO Libros de apoyo: Matemáticas distraídas, Aprendo a pensar desarrollando mi inteligencia, Coral...

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28 ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

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39 No existe el sistema de identificación perfecto! Son las personas y no los instrumentos los que toman las decisiones. Sistema multicriterial Etiquetar mas al servicio que al alumno Relación entre el proceso de identificación y la intervención posterior Modelo de los tres anillos: Enriquecimiento triádico

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